難忘的同學(xué)小學(xué)作文4篇

　　聽(tīng)完這節課，我反復思索最多的是：如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)；讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)英語(yǔ)。我總結了以下幾點(diǎn)：

　　語(yǔ)言的應用需要環(huán)境，在漢語(yǔ)語(yǔ)境下的英語(yǔ)課堂里，只有有效地創(chuàng )設英語(yǔ)的交際氛圍，才能使學(xué)生身臨其境地交流、學(xué)習。

　　1、模擬交際情境。

　　情境表演最能滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲。為了表演成功，學(xué)生往往會(huì )積極而精心地設計表演內容，而在這一過(guò)程中，學(xué)習內容已嵌入學(xué)生的腦子里。例如學(xué)習了見(jiàn)面打招呼、互相介紹的句子后，引導學(xué)生模擬真實(shí)的生活情境，在課堂上表現出來(lái)，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問(wèn)題，老師都可以引導學(xué)生按照預定的目標進(jìn)行情境表演。

　　2、創(chuàng )設生活情境。

　　人如果脫離了生活就學(xué)不會(huì )語(yǔ)言，學(xué)漢語(yǔ)如此，學(xué)英語(yǔ)也是如此。如果教師把課堂變成一個(gè)濃縮的社會(huì )，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在生活情景中學(xué)英語(yǔ)，在體驗中學(xué)英語(yǔ)，在實(shí)踐中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì )學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè )。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4B《Buying fruit》這一單元時(shí)，我把眾多的水果帶入課堂開(kāi)始賣(mài)水果，而且當你學(xué)會(huì )了買(mǎi)賣(mài)還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買(mǎi)賣(mài)水果中，同學(xué)們激情高漲，思維一下就被激發(fā)出來(lái)，香蕉、蘋(píng)果、草莓、梨等單詞學(xué)得真快，連一些語(yǔ)句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學(xué)得特別快，進(jìn)而從生疏到熟練，學(xué)生學(xué)得特別帶勁

　　情境表演時(shí)除了真人表演的對話(huà)，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來(lái)表演木偶戲，這樣效果會(huì )更好。因為充當配音小演員及造型可愛(ài)的小玩具同樣是孩子們喜歡的事物，孩子們在說(shuō)說(shuō)笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。

　　3、借助媒體情境。

　　媒體教學(xué)生動(dòng)形象，特別音形色感強烈。例如教科書(shū)上安排了許多動(dòng)物的單詞，教學(xué)中除了看圖片、動(dòng)物玩具教單詞外，還可利用媒體創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，效果特別好。如在教學(xué)dog，cat等單詞時(shí)，可以設計成一個(gè)有趣的故事，隨著(zhù)“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學(xué)生通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、想想，思維被激發(fā)，既學(xué)會(huì )了英語(yǔ)單詞，又聽(tīng)到了故事，學(xué)生學(xué)習的興趣大增。

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