有關(guān)記敘文新穎材料何處尋

　　當創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力成為時(shí)代呼喚的主題的時(shí)候，開(kāi)放性文題占據作文命題市場(chǎng)也就成為一種必然�？v觀(guān)近年的中考作文試題，開(kāi)放性文題比比皆是。應該說(shuō)，開(kāi)放性文題讓考生自由選擇文體，自由選材立意，極有利于他們在廣闊的天地里選取新穎獨到的材料而寫(xiě)出創(chuàng )新佳作。然而，不少閱卷老師慨嘆，材料雷同、人云亦云依然是中考作文的一大“頑癥”。

　　客觀(guān)地說(shuō)，許多同學(xué)的確非常希望自己的文章選用新穎的材料，只是面對開(kāi)放性文題，自己不知從何處下手而顯得茫然無(wú)措，最后只得隨便選材寫(xiě)完了事。我們說(shuō)，講究方法，激活思維，能有效地促進(jìn)自己在較快的時(shí)間里選出與眾不同的材料，使自己具有選材新穎的優(yōu)勢。

　　一、在第三、第四種構思中尋找。

　　寫(xiě)作中有句常用的話(huà)叫做“拋棄第一構思”，這是因為接到題目時(shí)人們的思維具有很強的趨同性。中學(xué)生的生活經(jīng)歷大都相似，常規材料“你有我有全都有”，因此，我們特意提出拋棄第一、第二構思，而從第三、第四甚至的構思中選出獨有的材料，進(jìn)而確定文章主旨。之所以能夠這么做，是因為開(kāi)放性文題具有多向選材立意的優(yōu)勢，誰(shuí)用活用足這個(gè)條件，誰(shuí)就可能以材料新穎、立意深刻而出類(lèi)拔萃。

　　例如，2001年湖北省荊州市有位考生自述考試經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，面對：請自擬題目進(jìn)行作文，題目中須含有“喜歡某個(gè)人”，接著(zhù)又想到可以寫(xiě)喜歡某個(gè)物。他根據老師事先的提醒意識到，這樣的選材指向一定是非常普遍的（事實(shí)上正是如此），他果斷地拋棄了這兩種選材思路。在后來(lái)的思索中，他鎖定題目為“我喜歡這個(gè)夢(mèng)”，借夢(mèng)中海峽兩岸小朋友歡聚一堂的故事，表達了骨肉盼團圓的主旨。別具匠心的選材，使在眾多平庸之作中獨樹(shù)一幟而獲得滿(mǎn)分（例文附后）。

　　作者的經(jīng)歷啟示我們：當我們開(kāi)始進(jìn)行第三、第四個(gè)構思的時(shí)候，我們的思維已被激活，新鮮、獨特的材料肯定會(huì )不時(shí)躍入我們的視野范圍之內的。

　　二、從列舉之外尋找。

　　許多開(kāi)放性文題的題干中，常將選材構思的范例提供若干出來(lái)，以此來(lái)啟發(fā)考生的思維。要想選擇新穎材料，宜從列舉之外尋找，因為題干中列舉的內容已成為很多寫(xiě)作水平一般或寫(xiě)作習慣不夠好的考生的選擇。我們據此選材，很容易湮沒(méi)自己的寫(xiě)作才能。不妨來(lái)看看2001年山東省淄博市中考作文題干：請以“幸�！睘轭}寫(xiě)一篇文章，可以記敘抒情，議論闡發(fā)，編述故事等等。不少于600字。（提示、幸福：你從母親手中接過(guò)飯碗，心存溫馨，那就是幸福；你在燈下讀著(zhù)朋友的來(lái)信，品味友情，那就是幸福；你獨坐一隅，靜靜聽(tīng)歌，凝神遐想，那就是幸�！�…）。材料中列舉了三種選材立意的方案，我們若擇其一而稍事思考便可撰述成文，但那樣極容易使我們的選材甚至作文成為人云亦云的“大路貨”。如果我們仔細分析一下，就會(huì )發(fā)現列舉的方案中都是從“接受、享受”的角度認識“幸�！钡�。但如果能從“給予”的角度詮釋“幸�！�，文章選材自會(huì )耳目一新。有位考生的滿(mǎn)分作文《幸福的媽媽》正是這么寫(xiě)的：妹妹病重，被醫生判了“死刑”。媽媽沒(méi)日沒(méi)夜，費盡周折四處尋醫問(wèn)藥，終于使妹妹的生命保全下來(lái)并奇跡般地好轉。媽媽站在妹妹床前，一臉疲憊和笑容，對妹妹說(shuō)：“謝謝你，孩子。你頑強地活過(guò)來(lái)了，***努力沒(méi)有白費，媽媽太幸福了！”文章因母親無(wú)私付出感到幸福而倍添感人色彩，其選材也因此別具匠心，遠遠超過(guò)作文材料中的列舉方案。

　　三、從話(huà)題的反義角度選材。

　　話(huà)題作文是開(kāi)放式命題的主要形式之一。直接從話(huà)題的正面角度選材，是慣常之舉。若從話(huà)題的反義角度選材，可以達到“迂回作戰”、創(chuàng )新出奇的目的。

　　例如，2001年江西省中考作文要求圍繞“尊重”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)作。與其一窩蜂地選項取你尊重我、我尊重你之類(lèi)的.材料，不如從“尊重”的反義（如“輕視”、“鄙視”、“譏諷”等）角度選出新的材料。有篇佳作寫(xiě)“我”作為一名成績(jì)很差的學(xué)生，曾下定決心追上去，但他人一再的漠視和嘲諷使“我”徹底灰了心。文章結尾大聲疾呼“尊重差生人格”、“尊重差生的進(jìn)取精神”。正是因為作者從新的角度觀(guān)照“話(huà)題”，文章選材更新穎，立意更深刻。需要說(shuō)明的是，更為高明的做法，是將話(huà)題的“正面”和“反面”糅合在一篇文章里，讓它們相互對比、相互映襯，在碰撞中會(huì )煥發(fā)出新的異彩。特別要指出的是，任何好的材料都來(lái)自于寫(xiě)作者的生活（包括直接生活和間接生活）之中，新穎的材料也不例外。因此，要從根本上解決選材新穎的問(wèn)題，還得依靠寫(xiě)作者平時(shí)用心觀(guān)察生活，仔細體驗生活，深入思考生活。

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