雪地中的一縷溫暖話(huà)劇作文800字
范例一反思
本課也有比較大的缺陷，或者說(shuō)是疏忽。
一是關(guān)于“背影的背后”。這個(gè)環(huán)節有創(chuàng )意，有深度，但提法很突兀，這是研究用語(yǔ)，而非課堂用語(yǔ)。
二是關(guān)于“背景的介入”。老師將真實(shí)的“父親”呈現給學(xué)生，包括“家庭因他娶妾而失和”等情況，這直接導致“父親”的形象大跌，學(xué)生脫口而出“我覺(jué)得他父親是咎由自取，娶那么多妾干嘛?(生嘩然)”。而老師此時(shí)又沒(méi)有適時(shí)引導，只是囫圇過(guò)去了，好在學(xué)生及時(shí)“回頭”，否則如何收場(chǎng)?這也給我們思考：該介入什么樣的背景?當學(xué)生出現新的理解，該如何及時(shí)應對?
范例二反思
聽(tīng)著(zhù)他們的話(huà)，我反思自己的課：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語(yǔ)的指點(diǎn)：“注意學(xué)生的反應，用學(xué)生生成的問(wèn)題教學(xué)。”
2、導入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結尾。整節課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。加之，學(xué)校里沒(méi)有遙控器，每次來(lái)到學(xué)生當中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標才能展示課件。這樣來(lái)回浪費了一點(diǎn)時(shí)間，導致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習主體，學(xué)生學(xué)習需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內容是有機的組合，而不是各自分離。直觀(guān)、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書(shū)。“德智體美”“德”為首。一個(gè)沒(méi)德的人，知識越多越反動(dòng)。雖然下課了，那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育，又促進(jìn)了課堂結構的完整，有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節語(yǔ)文課堂中去的，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維度的統一是我每一節語(yǔ)文課都認真對待的事。
范例三反思
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(cháng)。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩身邊給予我們關(guān)愛(ài)的每一個(gè)人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線(xiàn)。“背影的表現角度能集中反映出描寫(xiě)對象的內在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過(guò)反復朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導學(xué)生體會(huì )了父親無(wú)微不至的愛(ài)，達到了預期的教學(xué)目的。
(二)課外拓展、體會(huì )寫(xiě)法
“細微之處見(jiàn)真情，抓住人物的某一細節，多次展開(kāi)描寫(xiě)”，這是這篇散文最大的特色。我引導學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料呢?然后小結：抓住細節描寫(xiě)能達到藝術(shù)視角的創(chuàng )新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現父親對兒子的愛(ài)。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細節來(lái)體現父親對我的愛(ài)。在課堂中，我緊緊抓住細節描寫(xiě)這一主線(xiàn)，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內學(xué)習、課外拓展，學(xué)習的容量增加了，所學(xué)的知識也及時(shí)得到了鞏固。
(三)連接生活、暢談心聲
不同的父親，愛(ài)的方式各有不同。最后一環(huán)節，我讓學(xué)生暢談心聲，說(shuō)說(shuō)在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細節令人難忘。通過(guò)小組討論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預期使全課達到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節放在第二節課，繼續討論。最后，我告訴大家：
至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，都凝聚著(zhù)親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠感動(dòng)著(zhù)我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì )學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì )他們做人的道理。我認為這堂課的成功之處就在于此。
范例四
一節課下來(lái)，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設計的主導。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說(shuō)出心里話(huà)，發(fā)出內心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，盡管學(xué)生能夠根據自己的理解去演短劇，去唱歌，但缺乏老師的有效調控和引導，語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)文性沒(méi)得到很好的落實(shí)，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。
關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現代教學(xué)思想的重要體現。學(xué)生是學(xué)習的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者、引導者。學(xué)生有著(zhù)巨大的發(fā)展潛能，教師應該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng )造性，使他們意識到自己是學(xué)習的主人，逐漸形成獨立學(xué)習、自主發(fā)展的能力。
杜郎口給了我們一個(gè)很好的平臺，也帶給我理念上的根本轉變，沒(méi)有穿新鞋走老路，而是踏踏實(shí)實(shí)的在走自己的路，走學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的路。課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語(yǔ)表達、豐富的情感體驗也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來(lái)的快樂(lè )。
范例五反思
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
(1) 讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷。我們的語(yǔ)文教學(xué)應結合學(xué)生的生活與升華體驗，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎上，讓學(xué)生自主表達，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn)。例如：讀到“爸爸為我買(mǎi)橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認為:爸爸的作法不可取,因為兒子也已經(jīng)是大人了,就應該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教學(xué)的生命就在于讀書(shū)的過(guò)程中，以文本為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生融入自我的體驗和感覺(jué)，結合學(xué)生的實(shí)際生活世界，引發(fā)新的共鳴和思維，創(chuàng )造出新的境界，感悟出新內容，從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現出深刻的人文關(guān)懷。
(2)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習與交流的過(guò)程。新課程的理念認為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識的學(xué)習過(guò)程，它是有著(zhù)生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機勃勃和五彩繽紛的。在讓學(xué)生自主選擇內容時(shí)，有的學(xué)生認為”車(chē)站送別”一節感人,有的則覺(jué)得”爸爸為我買(mǎi)橘子”一部分更讓人感動(dòng).同樣，讓學(xué)生暢想表達為什么感動(dòng)時(shí)，學(xué)生同樣有著(zhù)不同的感覺(jué)和見(jiàn)解。如本課要感悟課文父愛(ài)時(shí)，學(xué)生從幾個(gè)描寫(xiě)父親的簡(jiǎn)單語(yǔ)言和動(dòng)作中體會(huì )了父愛(ài)的偉大，從而讓我們的學(xué)生體會(huì )到了語(yǔ)言的魅力。
(3)激情和富有感情的語(yǔ)言能激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。當然這種語(yǔ)言是發(fā)自于教師的內心的，是心中的真情實(shí)感的體現，而非教師為激懷而抒情，也不是矯揉造作，更不是嘩眾取寵式的無(wú)聊言語(yǔ)。教師的語(yǔ)言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng )造性，并適當的幽默，讓學(xué)生能主動(dòng)的接近你。新課程的理念認為教師要樹(shù)立強烈的親和力，其實(shí)教師的親和力主要是得益于教師的語(yǔ)言的運用。如本課教學(xué)中，當學(xué)生自主選擇時(shí)，大多數學(xué)生的選擇是“父親為我買(mǎi)橘子”一部分，于是深情地說(shuō)：同學(xué)們，你們的選擇使我想起一句話(huà):“可憐天下父母”，接下來(lái)請學(xué)生飽含感情朗讀課文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句。如此一講不知不覺(jué)的受感染，從而引發(fā)學(xué)生投入地讀文。
�、�、立足文本與超越文本。新課標中指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和應用的領(lǐng)域……提高學(xué)習效率。因此，超文本閱讀與應用是新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)。比如在完成書(shū)本知識的介紹后，在安排作業(yè)時(shí)播放《春江花月夜》的音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段描寫(xiě)，最后教師小結：大家筆下的春天都一樣的美好，另人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天是難以持久的，生命的春天也是短暫的，因此，我們應該珍惜青春，立志奮進(jìn)。語(yǔ)言教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法和學(xué)習內容，增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。在語(yǔ)文教學(xué)中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語(yǔ)文課堂，將充滿(mǎn)無(wú)限的生機、平等和諧的意趣流入師生的心田，才能營(yíng)造主體學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)揮的基礎上自由地提問(wèn)、自由地發(fā)表意見(jiàn)、自由地選擇學(xué)習方法、學(xué)習內容。
范例六反思
本文感情真切、質(zhì)樸自然，所以我將教學(xué)的重點(diǎn)自然放在了通過(guò)品讀“背影”來(lái)感悟文章蘊含情感上。文章的標題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，是貫穿文章的主線(xiàn)。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
因而，我在教學(xué)設計中選取了易于學(xué)生領(lǐng)悟文中所滲透的父子深情的角度，設置了幾個(gè)層層深入的環(huán)節。先是由一首小詩(shī)導入，將生字詞蘊含其中，并通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步進(jìn)入到一個(gè)感悟親情世界的氛圍當中。之后是“初讀文章，尋找父愛(ài)足跡”這一環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)施，學(xué)生對文章能有一個(gè)初步的體會(huì )，找出文中提及背影的文字，抓住文章主線(xiàn)。再來(lái)“品讀，聚焦父愛(ài)畫(huà)面”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，得到發(fā)現，發(fā)現這幅感人的“背影圖”是通過(guò)多種人物描寫(xiě)方法塑造出來(lái)的。然而僅僅是父親為“我”費力買(mǎi)橘子這一畫(huà)面讓作者感動(dòng)嗎?并不是。而是作者從那個(gè)背影當中感悟到了深深的父愛(ài)。于是便是下一環(huán)節：研讀，感悟至深父愛(ài)。通過(guò)結合當時(shí)的家庭狀況和父親的境遇、父親的言行，特別是父親送行時(shí)的幾句話(huà)以及作者看到背影前后對父親的理解，進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生走入深深的父愛(ài)。最后進(jìn)行拓展延伸，以片段寫(xiě)作的形式對父母進(jìn)行“真情告白”，從而學(xué)會(huì )感恩，關(guān)愛(ài)身邊愛(ài)著(zhù)自己的人。
本課教學(xué)基本實(shí)現了教學(xué)設計中的目標和重點(diǎn)，閱讀與寫(xiě)作相結合。讓學(xué)生通過(guò)研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來(lái)看，他們較為深入地探究了文本，通過(guò)層層深入的環(huán)節，理解了文章情感。印象最深的是一位同學(xué)下課時(shí)說(shuō)道：“我希望這堂課永遠不會(huì )結束。”這說(shuō)明她在這堂課中有著(zhù)很多的收獲。同時(shí)，這也便是對我作為這堂課的教師最大的肯定了，學(xué)生的話(huà)給了我巨大的感動(dòng)，讓我受到了強烈的鼓舞和震撼。我會(huì )因此而更加自信、更加堅定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗，從而未能夠從結構上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設計中的遺憾和不足。
范例七反思
教學(xué)本課，我悟出了這樣的道理：要用心感悟教材，挖掘教材，不斷創(chuàng )新教學(xué)設計，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)新意。其實(shí)，課改不僅是對原有課程的否定、創(chuàng )新，更是對教師原有觀(guān)念的否定與創(chuàng )新。在實(shí)施過(guò)程中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識到學(xué)生才是學(xué)習活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì )提升，才會(huì )與新課程一起成長(cháng)。
范例八反思
電影導演張藝謀在拍完《千里走單騎》后說(shuō)，高倉健(日本名演員)是“惟一一個(gè)能用“背身”演戲的人”，即高倉健的背影都極具表演力和震撼力。而他的表演又非常內斂，即使是“哭戲”，在高倉健那里，都變成了不掉眼淚的“心在哭泣”，震撼人心。
朱自清和他的父親分別用“哭泣”和“背身”演繹了人間至情，這不是演戲，但更感人。
本課聚焦“背影”和“背影的背后”，引導學(xué)生體驗和感受，理解和反思，基本做到了理性與人性的完美結合，經(jīng)驗和體驗的美妙和諧，知識、價(jià)值、情感的高度統一。
范例九反思
以上的案例說(shuō)明，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自己主動(dòng)去學(xué)習、去鉆研、去思考，才能真正學(xué)到知識與技能。教師只有從觀(guān)念上進(jìn)行更新，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的效果。
范例十反思
以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度，傾向于作者對父愛(ài)的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì )到父親對兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛(ài)，而兒子對父愛(ài)的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不容易看出。但是，初二的學(xué)生，對父愛(ài)的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛(ài)的深沉。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，從服裝對比入手來(lái)解讀課文，更直觀(guān)，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中，根據學(xué)生情況、教師自身特長(cháng)等加以確定。
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