冬天沒(méi)有雪作文（精選17篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一.說(shuō)教材
《秋天的收獲》選自人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元 “金色的秋天”。本單元總體目標是：感受大自然的美，初步了解季節變化的特點(diǎn)，人和自然的關(guān)系，知道愛(ài)惜勞動(dòng)成果。進(jìn)一步了解出行安全，養成基本的文明行為，樂(lè )于幫助別人，尊敬老人。發(fā)展表現美的興趣和能力。培養學(xué)生觀(guān)察、探究大自然的興趣�！肚锾斓氖斋@》是本單元的第二個(gè)主題，主要以“收獲的季節”、“小小豐收會(huì )”兩個(gè)環(huán)節來(lái)具體介紹秋天的收獲以及人們豐收的喜悅心情。其中“收獲的季節”旨在引發(fā)孩子們去觀(guān)察自己生活的地方，秋天收獲些什么，欣賞豐收的景象，并實(shí)際參與一些秋收活動(dòng)，體驗收獲的喜悅，感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。培養學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、尊敬勞動(dòng)者的情感�！靶⌒∝S收會(huì )”主要是引導大家搜集當地秋天收獲的東西，舉辦豐收會(huì )，從而觀(guān)察了解當地秋天的主要土特產(chǎn)。在搜集展品的過(guò)程中，學(xué)生又會(huì )加深對自己家鄉主要物產(chǎn)的認識。
二.說(shuō)教學(xué)目標
結合教材特點(diǎn)以及二年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：(1)認知目標：通過(guò)各種感觀(guān)，觀(guān)察認識幾種秋天成熟的果實(shí)。(2)能力目標：增強勞動(dòng)意識和技能，發(fā)展表現美的能力，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究和創(chuàng )新的能力。(3)情感目標：觀(guān)察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂(lè )。懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊敬付出勞動(dòng)的人。
三.說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新課程標準明確指出，《品德與生活》是一門(mén)以?xún)和纳顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程，由此不難看出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認識幾種秋天成熟的果實(shí)，感受秋天的豐收，體驗豐收的喜悅，從而熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)、尊敬付出勞動(dòng)帶來(lái)豐收的人們，懂得珍惜勞動(dòng)成果，并內化為品德，培養學(xué)生積極的生活態(tài)度。
四.說(shuō)教學(xué)準備
要想很好的達成教學(xué)目標，必須要做好充分的教學(xué)準備工作。因此，在課前我布置學(xué)生結合看電視或隨家長(cháng)去郊游、采摘等，了解秋天的收獲;搜集一些愛(ài)惜糧食的詩(shī)歌或諺語(yǔ);準備一些秋季的果實(shí)和做水果拼盤(pán)的工具。我則準備了有關(guān)秋天收獲的場(chǎng)面，農民勞作的場(chǎng)面等視頻資料的CAI課件。
五.說(shuō)教法
制定了教學(xué)目標，做了充分的教學(xué)準備工作后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法和學(xué)法來(lái)達成教學(xué)目標，根據本課教材的特點(diǎn)和《品德與生活課程標準》的要求，結合二年級兒童好動(dòng)愛(ài)玩的特殊性，我預設的基本教法是：活動(dòng)式、啟發(fā)式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的�！镀返屡c生活課程標準》明確指出：品德與生活是一門(mén)綜合性活動(dòng)型課程，具有生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性三個(gè)基本特征。本課程的性質(zhì)強調活動(dòng)，所以我設計的基本教法是注重活動(dòng)、強調活動(dòng)，讓兒童充分參與各種活動(dòng)。而且深入二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力，因此在各種活動(dòng)中，讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察世界，用自己的心靈感受世界，用自己的方式研究世界。通過(guò)兒童的觀(guān)察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷體驗、動(dòng)手操作從中獲得對世界的真實(shí)感受，讓他們知道本課是生活的再現，繼而熱愛(ài)生活。這些生活知識的獲得與思想品德知識的理解與掌握，是他們在各種活動(dòng)中感悟出來(lái)的，不是由教師硬性的傳授給他們的。新課程條件下，教師的地位和作用是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者，學(xué)生是主體，一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)。根據這些理念，所以我預設了上述基本教法。
六.說(shuō)學(xué)法
關(guān)于學(xué)法，新課程理念倡導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習，在很多情況下，教法與學(xué)法是緊緊地交織在一起的。本節課的教學(xué)，我主要從這三個(gè)方面體現學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力以及觀(guān)察力等等，并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生的學(xué)習給予必要的具體指導。
七.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，根據本課內容，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設計了以下流程：兒歌引入，分享收獲→動(dòng)口動(dòng)手，展示收獲→了解種植過(guò)程，珍惜收獲。由分享收獲而醞釀情緒，由展示收獲而抒發(fā)感情，由珍惜收獲而內化品德�，F在就具體地來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一項活動(dòng)的設計。
活動(dòng)一：兒歌引入，分享收獲。
現代教育學(xué)、心理學(xué)的研究表明，興趣是兒童參與學(xué)習活動(dòng)的內在動(dòng)力。所以上課伊始，我先用一首贊美秋天的兒歌導入：
秋天到，秋天到，農民伯伯秋收忙。收來(lái)蘋(píng)果紅，收來(lái)香蕉香，收來(lái)稻子黃，收來(lái)串串葡萄亮。秋天像個(gè)魔術(shù)師，變出果糧香又香。
這首兒歌節奏鮮明，朗朗上口，充滿(mǎn)童趣，用它導入可以活躍氣氛，調動(dòng)學(xué)生情趣，為“分享收獲”營(yíng)造良好的課堂氛圍。這時(shí)我自然而然的延續兒歌提問(wèn)：“秋天這位魔術(shù)師讓你看到了什么?你做了些什么?”由此引入“分享收獲”的活動(dòng)。一問(wèn)激起千層浪，有了課前觀(guān)察的鋪墊，此時(shí)的課堂就會(huì )成為同學(xué)們自我發(fā)表的天地，同學(xué)們將自己觀(guān)察、收看或調查、訪(fǎng)問(wèn)、親身實(shí)踐的情況和感受進(jìn)行交流，交流的方式可以多樣，比如：模仿農民開(kāi)著(zhù)收割機奔馳在豐收的田野里，編排節目，模仿果樹(shù)和采摘者，表演采摘時(shí)的喜悅，用照片介紹自己參加采摘或去郊游的感受，這時(shí)我再適時(shí)播放多媒體課件，在熱情洋溢的音樂(lè )聲中，課件將同學(xué)們帶入了真實(shí)的生活世界，面對此情此景，同學(xué)們情緒高漲。
活動(dòng)二：動(dòng)口動(dòng)手，展示收獲
看著(zhù)課件上的豐收景象，同學(xué)們自然地想到了抽屜里自己準備的收獲物，于是“小小豐收會(huì )”正式拉開(kāi)了帷幕。整個(gè)豐收會(huì )我把它分為幾個(gè)小活動(dòng)：首先是“說(shuō)一說(shuō)”，請每個(gè)學(xué)生在小組內介紹自己帶來(lái)的`收獲物的名稱(chēng)、特點(diǎn)等，檢驗學(xué)生的自主學(xué)習能力。由于現代農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，反季節蔬菜、水果很多，為了更好的落實(shí)認知目標“認識幾種秋天成熟的果實(shí)”，我特意安排了第二個(gè)小活動(dòng)“辨一辨”，通過(guò)課件辨析哪些是秋天收獲的果實(shí)，把它請進(jìn)豐收會(huì )，這種方式形象直觀(guān)、明白易懂。為了讓學(xué)生初步學(xué)習用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，我安排的第三個(gè)小活動(dòng)是“分一分”。請學(xué)生看畫(huà)面，豐收展就要開(kāi)始了，收獲物太多了，不能全堆在一起，咱們給它們分分類(lèi)吧。小組合作探究，讓學(xué)生按自己的標準來(lái)把收獲物放到不同的地方。由于學(xué)生的知識水平、認知能力、生活經(jīng)驗各不相同，自然分類(lèi)的標準也不盡相同：按顏色、大小、形狀、軟硬、光滑粗糙分類(lèi)，總之無(wú)論他們如何分，我會(huì )充分尊重他們的意愿，并選取其中一種比較有代表性的分法(比如按糧食類(lèi)、水果類(lèi)、干果類(lèi)、蔬菜類(lèi))，用卡片標出擺放地點(diǎn)，讓學(xué)生先判斷自己所帶收獲物的“家”應該在哪，然后擺放在相應位置。第四個(gè)活動(dòng)是“轉一轉”。讓學(xué)生們分組參觀(guān)豐收展，在展會(huì )上轉一轉，感知各種收獲物的形狀、顏色、氣味等，再次感受豐收的喜悅。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童的精神世界里有一種強烈的需求，總想自己是發(fā)現者、探索者，他們期望自己獲得成功，期待體會(huì )創(chuàng )造的快樂(lè )�！币虼宋以谪S收展后又安排了一個(gè)做水果拼盤(pán)的活動(dòng)。小組合作，洗凈手和水果后，削皮切塊或去殼，每組做一個(gè)水果拼盤(pán)，比一比誰(shuí)的拼盤(pán)有創(chuàng )意，水果色彩搭配得當，這一舉有三得，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力、小組合作能力和動(dòng)手能力。興趣是最好的老師，與其“直白”式的說(shuō)教，收效甚微，不如讓學(xué)生親自去實(shí)踐，在他們品嘗著(zhù)各自得意的作品時(shí)，熱愛(ài)秋天之情也將伴隨著(zhù)香甜的水果味從口里沁入到心中。
活動(dòng)三：了解種植過(guò)程，珍惜收獲
生活在城市中的兒童，一般很難理解農民伯伯勞動(dòng)的艱辛和糧食來(lái)之不易的道理。那么如何徹底摒棄灌輸式教學(xué)和形式主義教學(xué)的條框，追求德育無(wú)痕。在生活的大背景下對品德教學(xué)實(shí)施無(wú)痕教育呢?教師必須和學(xué)生建立一種平等的溝通，一種平等的探討，要善于從學(xué)生的生活、學(xué)習活動(dòng)中抓住契機，運用情境感受，強化實(shí)踐體驗，在不露痕跡的教育教學(xué)活動(dòng)中潛移默化地培養學(xué)生的德行。
由于時(shí)間關(guān)系，有些小組的水果拼盤(pán)肯定沒(méi)有吃完，以此為教育契機，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們沒(méi)有吃完怎么辦，將關(guān)注點(diǎn)引導到“豐收果實(shí)是怎么得來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題上，并同時(shí)出示教材中兒歌的前半部分，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)入活動(dòng)三。在學(xué)生討論交流的基礎上，利用課件展示農民種植收獲物的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)的辛苦，這時(shí)再補充出示兒歌的后半部分，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受朗讀。為了及時(shí)鞏固學(xué)生剛剛生發(fā)的情感，接著(zhù)組織學(xué)生交流自己收集到的愛(ài)惜糧食的詩(shī)歌和諺語(yǔ)，比如：“一粥一飯，當思來(lái)處不易;半絲半縷，恒念物力為艱” 、《鋤禾》等。最后讓整節課在《鋤禾》的朗讀聲中結束。相信此時(shí)的朗讀已不再是單純的朗讀，而是學(xué)生道德情感的抒發(fā)——熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果，這樣既落實(shí)了德育教學(xué)內容，又突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計圍繞“收獲”點(diǎn)明了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，既要學(xué)會(huì )分享，又要懂得珍惜。
總之，這節課以活動(dòng)為主，這些活動(dòng)來(lái)源于生活，立足于生活，指導于生活，以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中，去感受，去體驗，去創(chuàng )造，在活動(dòng)中掌握知識，培養情感，內化品德。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課標實(shí)驗教材第十冊第一單元“走進(jìn)西部”這一主題中的一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開(kāi)始，引出了爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人;然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，以及希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。 第一單元的訓練重點(diǎn)是：把握文章的主要內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，并能說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
結合單元訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標為：
1、 學(xué)會(huì )6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰”等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、 體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)及爸爸的心愿。
難點(diǎn)：體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
(1)運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )白楊的品格。
(2)運用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，引讀，品讀，分角色讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
(3)運用討論法，引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生自學(xué)為主，指導學(xué)生運用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文的主旨;運用朗讀法、討論法，體會(huì )文中所蘊含的思想感情。
四、 說(shuō)教學(xué)程序：
本課我安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)主要學(xué)習生字新詞，整體感知課文內容,學(xué)習文章第一部分,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。
第二課時(shí)重點(diǎn)研讀課文，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸的心愿，激發(fā)學(xué)生對西部工作者無(wú)私奉獻精神的崇敬之情。
現在我重點(diǎn)講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一) 創(chuàng )設情景，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
一上課，首先播放閻維文演唱的歌曲《小白楊》，學(xué)生會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱。教師激情導入：“同學(xué)們，你覺(jué)得歌曲中的小白楊怎么樣?今天我們就伴隨著(zhù)這動(dòng)聽(tīng)的歌聲，和文中的父子三人一起踏上開(kāi)往新疆的專(zhuān)列，認識一下戈壁灘上的白楊樹(shù)，欣賞歌曲，不僅使學(xué)生身心愉悅，而且為接下來(lái)的學(xué)習打下了情感的基礎。
(二)品詞析句，理解白楊的.品質(zhì)特點(diǎn)。
1、我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文，思考：白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象?從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?用自己喜歡的符號圈劃出來(lái)，用心品讀。在這里要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎上全班交流。
第2——11自然段這一部分，學(xué)生交流時(shí)我打算這樣來(lái)處理：要求學(xué)生必須通過(guò)朗讀來(lái)展現自己的感悟，指導學(xué)生抓住“多高”“大傘”“多直”“這么直”“這么大”等詞語(yǔ)體會(huì )白楊樹(shù)的高大挺秀，然后讓學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的話(huà)語(yǔ)。
第12自然段爸爸介紹白楊的那段話(huà)，我這樣來(lái)組織教學(xué)：
(1)課件出示爸爸的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生自讀自悟。
(2)要求學(xué)生把自己的感悟通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。
(3)說(shuō)說(shuō)從爸爸的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)明白了什么?在學(xué)生交流的基礎上歸納白楊樹(shù)的特點(diǎn)，板書(shū)：服從需要、扎根邊疆、堅強不屈。
(4)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國建設還有哪里需要白楊，然后教師激情引讀：
堤岸需要它護堤時(shí)，它就在那兒——
荒山需要它綠化時(shí)，它就在那兒——
戈壁需要它擋沙時(shí)，它就在那兒——
城市需要它美化時(shí)，它就在那兒——
通過(guò)反復吟誦，學(xué)生完全浸潤在了課文的語(yǔ)言之中，虛心涵詠，以讀見(jiàn)悟，熟讀成誦，白楊樹(shù)的品格深深地印在了學(xué)生的心靈深處。
(5)在讀悟的基礎上，我讓學(xué)生與文本對話(huà)，對白楊樹(shù)說(shuō)幾句話(huà)，因為有了前面的鋪墊，學(xué)生此時(shí)定能有感而發(fā)，真誠地贊美白楊。
(三)激發(fā)想象，領(lǐng)會(huì )建設者的崇高精神。
爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我讓學(xué)生輕聲朗讀課文的第14——16自然段，分小組討論，然后匯報交流。
在交流14自然段時(shí)，我引導學(xué)生聯(lián)系課文想想孩子們只知道什么，不知道什么。通過(guò)猜測、師生對讀了解爸爸的心愿，那就是扎根邊疆、建設邊疆，無(wú)私地將自己的青春與熱血奉獻給邊疆。(板書(shū)：無(wú)私奉獻。)這一環(huán)節，我引導學(xué)生由“知道”推及到“不知道”，由表層體會(huì )到深層，加之師生對讀激起的情感共鳴，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟了文章的深刻內含，使文、道得以統一。
文章的最后一段，我讓學(xué)生鉆研文本提出有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能會(huì )有：
1、爸爸為什么又陷入了沉思?
2、為什么他又露出了微笑?
3、那棵大白楊象征的是誰(shuí)?小白楊又是誰(shuí)?
學(xué)生在討論釋疑的過(guò)程中再次體會(huì )了爸爸的內心，同時(shí)明白了文章借物喻人、托物言志的寫(xiě)法，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
我讓學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段，然后說(shuō)：“同學(xué)們，新疆有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’，祖國各地也有許多像爸爸一樣的‘白楊樹(shù)’，他們在各自平凡的崗位上默默地工作著(zhù)，無(wú)私地奉獻著(zhù)，你知道他們都是誰(shuí)嗎?”學(xué)生交流后，出示詩(shī)歌《帳篷》，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，發(fā)現了什么。然后寫(xiě)幾句話(huà)夸夸像課文中爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
在整個(gè)這一環(huán)節中，我讓學(xué)生由讀到悟到寫(xiě)，為他們搭建了一個(gè)歷練語(yǔ)言、宣泄情感的平臺。
(四)拓展延伸，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
同學(xué)們，新疆現在發(fā)生了翻天覆地的變化，課件出示今日的新疆面貌。告訴學(xué)生如今仍有一批批祖國的好兒女，源源不斷地奔赴新建，相信東西部的差距也一定會(huì )越來(lái)越小，祖國的明天會(huì )更加美好!問(wèn)學(xué)生：讀了《白楊》一課，目睹了西部建設的輝煌成就，你想對自己說(shuō)點(diǎn)什么?安排這一環(huán)節，是想在學(xué)生心里種下服從需要、扎根邊疆、堅強不屈、無(wú)私奉獻的種苗，使工具性和人文性得以統一。
(五)布置作業(yè)。
學(xué)生可以針對個(gè)人情況任意選擇
1、讀完課文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)。
2、續寫(xiě)兄妹二人在新疆的生活和為新疆做出的貢獻。
3、閱讀矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等文章。
五、說(shuō)板書(shū)：
這樣的板書(shū)突顯了白楊和邊疆建設者共有的崇高品格，讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到借物喻人的寫(xiě)作方法，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
(一)分析本課內容在教材中的地位和作用。
本課內容是全書(shū)第二模塊的第二單元，屬于我任課第二模塊的第三課時(shí)，第一單元耗時(shí)兩個(gè)課時(shí)，今天要講述的第二單元為本模塊的第三課時(shí)。課文內容是第一單元買(mǎi)電腦的內容延伸，主要講述千和百大數字的英語(yǔ)及數字表達方法。本單元分為四個(gè)部分，第一部分為一段大明選擇鋼筆的描述，第二部分是聽(tīng)錄音，選擇正確的圖片，意在培養孩子的聽(tīng)力，第三部分是一首關(guān)于賣(mài)電腦的詩(shī)歌，最后一個(gè)部分是一個(gè)游戲，還是練習在第一單元中出現的幾個(gè)形容詞，加深孩子的印象。
(二)本節課的教學(xué)目標
1.知識目標：花費多少錢(qián)的英語(yǔ)表示方法及讀法的掌握。
2.能力目標：能夠說(shuō)出自己所買(mǎi)物品的價(jià)格。
3.情感目標：培養學(xué)生合理理財的觀(guān)念。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是數字的英語(yǔ)表示方法，應當在課堂中不斷操練，確保每一個(gè)孩子都能夠正確說(shuō)出幾千幾百數字的.表示方法;本課的教學(xué)難點(diǎn)是課文正文的熟練朗讀和詩(shī)歌的熟練朗讀，需要教師巧用方法，激發(fā)學(xué)生的記憶。
二、說(shuō)教法
為了順利完成以上的教學(xué)目標，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，我采用講讀、直觀(guān)演示、交際、愉快教學(xué)相結合的方法;在課堂教學(xué)中，我將結合愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳授，為了不使學(xué)習感到枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如多媒體電化教學(xué)，比較形象、直觀(guān)，在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導學(xué)生思維，培養不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力
三、說(shuō)學(xué)法
根據本課句型特點(diǎn)及學(xué)生現有的知識水平，我準備引導學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、想、說(shuō)的方法來(lái)學(xué)習本課，通過(guò)聽(tīng)、看，達到有所思，有所得，能說(shuō)出問(wèn)題的關(guān)鍵，幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)，多表?yè)P，勤鼓勵，便不同層次的學(xué)生都有學(xué)習教育積極性，在知識上均有所提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
活動(dòng)一：激趣導入
首先以一個(gè)數字游戲調動(dòng)學(xué)生的積極性，然后開(kāi)始向學(xué)生介紹價(jià)錢(qián)的表示方法，教授costs，舉例讓學(xué)生熟練運用。
活動(dòng)二：新舊銜接，感受知識的形成
利用掛圖向學(xué)生介紹今天重點(diǎn)短文的內容，進(jìn)而教授短文。
活動(dòng)三：師生的互動(dòng)探討與聽(tīng)力能力的反饋
培養學(xué)生的聽(tīng)力，讓他們獨立完成聽(tīng)力練習，然后教師進(jìn)行訂正。
活動(dòng)四：興趣培養
歌謠的教授可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固今天所學(xué)內容。
最后設計一個(gè)游戲，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生積極性。
活動(dòng)五：?jiǎn)卧~跟讀，有始有終
最后讓學(xué)生跟讀單詞，完成本單元教學(xué)。
以上的教學(xué)過(guò)程我注重學(xué)生的興趣，貫穿“快樂(lè )教學(xué)”為指導思想，給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們有機會(huì )展示;給學(xué)生熱情的鼓勵，讓他們體驗成功的樂(lè )趣。我相信當學(xué)生真正擁有了學(xué)習的欲望，“要我學(xué)”就成了“我要學(xué)”;當學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，就真正成為了學(xué)習的主人。
由于缺少經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )出現不足，敬請各位老師不吝賜教!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的內容是浙教版《品德與社會(huì )》四年級上冊第二單元的第一課《孝心獻老人》。
品德教學(xué)不應該是生硬的說(shuō)教，而應該是從生活中來(lái)，到生活中去，引導孩子在情境中體驗，在體驗中感悟，在活動(dòng)中收獲，在參與中提高，達到一個(gè)“潤物細無(wú)聲”的境界�；谶@樣的理念，我們把這次說(shuō)課的題目定為《引生活進(jìn)課堂，盈體驗潤課堂》。
我說(shuō)課的內容分為五個(gè)板塊，分別是：教材特點(diǎn)剖析，學(xué)生學(xué)情分析，教學(xué)目標定位，踐行的品德教學(xué)理論，教學(xué)流程設計。
第一板塊：教材特點(diǎn)
本單元“溫馨一家人”是繼品德與社會(huì )三上“我的家庭”單元后又一個(gè)關(guān)于“我與家庭”的教學(xué)主題。充分體現了“學(xué)生社會(huì )生活內容的綜合交叉、螺旋上升”的指導思想�！拔业募彝ァ敝荚趯W(xué)生知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(cháng)輩的養育之恩，體會(huì )家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關(guān)心�！皽剀耙患胰恕敝攸c(diǎn)在幫助學(xué)生了解家庭成員對家庭的付出，激發(fā)學(xué)生對家庭的責任感和情感�！缎⑿墨I老人》是本單元的第一課，教材以生活中尊老愛(ài)老的圖片導入，然后介紹了全社會(huì )對老年人的關(guān)愛(ài)和中外的老人節，接著(zhù)是一個(gè)重陽(yáng)節和爺爺、奶奶出游的小故事，表達了對祖輩的孝敬和感激之情，最后設計的以了解祖輩、尊敬祖輩為中心的研究性學(xué)習活動(dòng)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步加深與祖輩的溝通，激發(fā)學(xué)生對尊老敬老的道德認同感。通過(guò)這一課的學(xué)習，旨在讓學(xué)生明白孝敬老人是我們中華民族的傳統美德，同時(shí)也是社會(huì )文明的重要標志，自己作為晚輩承接了長(cháng)輩們的養育之恩，關(guān)愛(ài)之情，就要懂得回報，要了解老人的需要，尊重老人的意愿，孝敬老人。
第二板塊：學(xué)生分析
學(xué)生在三上《我的家庭》單元中了解了家庭成員的組成，交流了家人的故事，體會(huì )了家庭成員間的親情，感受了父母長(cháng)輩的養育之恩，萌發(fā)了感激之情�？涩F在的學(xué)生大多是獨生子女，是家中的'"小太陽(yáng)"，在家庭生活中容易以自我為中心，越是親近的人，越是付出最多的長(cháng)輩，往往最不知道感謝。我國社會(huì )目前面臨老齡化，老人們往往只想著(zhù)孩子，不愿意把自己的煩惱、需要告訴孩子，在這種情況下，孩子往往不了解老人的真實(shí)需求，把長(cháng)輩們的付出視為理所當然，不懂得珍惜。有的只知索取，不知回報；或者知道要孝敬老人，但在做法上存在偏差。在此情況下對學(xué)生進(jìn)行敬老教育顯得尤為重要。
第三板塊：教學(xué)目標
根據以上的分析，我們確定教學(xué)目標如下：
知識目標：知道孝敬老人是中華民族的傳統美德，同時(shí)也是社會(huì )文明的重要標志。了解老人的需求，知道要孝敬老人首先要了解老人。
能力目標：培養孝敬老人的美德，在日常生活中能做到孝敬老人。
情感目標：了解家中老人曾經(jīng)對家庭和社會(huì )做出的貢獻，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老人、孝敬老人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解老人的需求，關(guān)注老人的晚年生活，學(xué)會(huì )孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn)：了解老人的需求，在生活中做到孝敬老人。
第四板塊：我要踐行的品德教學(xué)理念
1、從生活中來(lái)，回到生活中去
課程源于生活，離開(kāi)了“真實(shí)”的生活，那課堂也只能變成學(xué)生“高呼口號”的場(chǎng)所，充分利用課程資源，創(chuàng )造性地使用教材，引進(jìn)學(xué)生的生活來(lái)充實(shí)教材，用于教學(xué)。因此，在這堂課中重點(diǎn)安排了“朱子怡爺爺的照片”“奶奶的一天”，讓真實(shí)的生活生成教材，讓教材走向學(xué)生真實(shí)的生活。
2、在情境中體驗，在情境中感悟
《品德與社會(huì )》的課程目標是培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童。教學(xué)的根本目的在于“導行”，而“行動(dòng)”必行“心動(dòng)”，體驗正是促使“心動(dòng)”的催化劑。本堂課中模擬打電話(huà)，給孩子們創(chuàng )設一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生通過(guò)給祖輩打電話(huà)中的感悟和體驗，了解老人的需求，從而學(xué)會(huì )關(guān)心老人、孝敬老人。
3、在活動(dòng)中收獲，在參與中提高
活動(dòng)性是品德課程的重要特點(diǎn)，兒童在教師指導下參與活動(dòng)、體驗，獲得認知發(fā)展，走向智慧人生。因此我對教材進(jìn)行了必要的補充，安排了填寫(xiě)孝心卡環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得如何關(guān)愛(ài)老人。
第五板塊：教學(xué)流程
本課教學(xué)我共設計了五大板塊：
第一板塊：照片設疑導入，感受老人的今與昔。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生的興趣就是一種課程資源。通過(guò)新舊兩張照片的對比，能充分喚起學(xué)生的注意力，意在調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，激發(fā)探究的*望。）
第二板塊：回顧祖輩的付出，感悟真情
�。ㄔO計意圖：扎實(shí)有效的品德教育應該是跳出教材與課堂的束縛，適時(shí)地開(kāi)展“生活教育”。通過(guò)與學(xué)生一起回顧老人年輕、年老時(shí)為社會(huì )、為家庭的辛勤付出，使孩子真切地感受到老人們的付出與無(wú)私，從而喚醒學(xué)生內心深處真實(shí)的情感體驗，對老人的感激之情油然而生。）
第三板塊：創(chuàng )設情境，交流內心感受（視頻：奶奶的一天）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節主要以視頻中奶奶辛勞的一天作為切入點(diǎn)，在學(xué)生的交流體會(huì )中感受老人們的辛苦，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，表達出對老人辛勞的感激之情，并自然地引出課題。）
第四板塊：主體參與，學(xué)生多向互動(dòng)
分兩步操作：
第一步：群體互動(dòng)
讀文中故事，了解老人的心愿；小組討論，交流體會(huì )。
第二步：生生互動(dòng)
模擬打電話(huà)，填寫(xiě)孝心卡。
�。ㄔO計意圖：品德課的課堂絕不是是預設的，而是生成的。在學(xué)生的交流互動(dòng)中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面，而是要觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。模擬情景劇是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。有句話(huà)說(shuō)“告訴我，我會(huì )忘記，讓我看，我會(huì )記得，讓我參加，我會(huì )理解”可見(jiàn)活動(dòng)體驗是很重要的。在此基礎上，讓學(xué)生填寫(xiě)孝心卡，讓他們更明確了自己該如何向老人行孝。）
第五板塊：拓展延伸，升華情感
展示全社會(huì )的行孝活動(dòng)，以一首小詩(shī)結束本課。
�。ㄔO計意圖：品德課堂應該是“一朵云去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂去撞動(dòng)另一個(gè)靈魂”。品德課堂最后更應該向社會(huì )延伸，真正起到讓兒童實(shí)現良好的社會(huì )化的目標。）
結束語(yǔ) ：
本課的設計和教學(xué)，始終遵照課標精神，努力地在教學(xué)活動(dòng)中：“讓兒童現在生活的河流里，引入一股未來(lái)生活的水流，把我們藏匿在遙遠地方的教育目的的種子，播撒入生機勃勃的兒童生活的心田�！�
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我講的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材語(yǔ)文四年級上冊第四單元第7課《未來(lái)的智能汽車(chē)》。這是一篇說(shuō)明文，按照總分的結構展開(kāi)。通過(guò)本課的教學(xué)使學(xué)生通過(guò)閱讀了解現代科技的迅速發(fā)展及其在現代化中的作用，掌握一些說(shuō)明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛(ài)科學(xué)的興趣和為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習的自覺(jué)性。
本節課的教學(xué)目標是：
1、了解未來(lái)智能汽車(chē)的特點(diǎn)和功能理解“科技會(huì )推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步”的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科技，學(xué)習科技的興趣。
2、正確.流利.有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從整體到部分的說(shuō)明方法。
教學(xué)重難點(diǎn)是：
1、了解未來(lái)的智能汽車(chē)的特點(diǎn)與功能
2、學(xué)習從整體到部分的說(shuō)明方法
二、說(shuō)學(xué)生
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對說(shuō)明文的理解不是很容易，如何閱讀說(shuō)明文、分析說(shuō)明文，采用什么方法學(xué)習說(shuō)明文學(xué)生還比較模糊，教會(huì )學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的方法是本節課的一個(gè)主要目的。
三、說(shuō)教法、
結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)始終堅持以學(xué)生為主體，引導學(xué)生小組合作，自主探究，教師主要做牧者，適當的點(diǎn)撥和引導。把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生搭建認知的平臺，創(chuàng )建展示的`舞臺。引導學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會(huì )新知，提高能力。
四、說(shuō)教程
本節課的設計是這樣安排的：首先以談話(huà)方式導入，激發(fā)學(xué)生對未來(lái)智能汽車(chē)的閱讀興趣。從而引導學(xué)生帶著(zhù)輕松愉快的心情走進(jìn)課文。接下來(lái)初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節中我設計了自由讀文，這一環(huán)節的設計使學(xué)生通過(guò)初讀課文，來(lái)對課文進(jìn)行整體了解。在精讀課文這一環(huán)節，我讓學(xué)生選擇了自己喜歡的方式讀文，合作交流，然后匯報學(xué)習成果，主要是弄清未來(lái)的智能汽車(chē)具備的特點(diǎn)與功能，課文的這一部分采用了從整體到部分的說(shuō)明順序從而了解先總寫(xiě)后記述的說(shuō)明方法，這一環(huán)節的設計突破了教學(xué)重點(diǎn)。之后結合課文內容進(jìn)行思維創(chuàng )新和表達能力訓練“我當小小推銷(xiāo)員”。之后繼續學(xué)文，再回歸整體，延伸拓展，結束全文。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )造和諧、民主、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力和團結協(xié)作精神。
說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（PEP），三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。
A. Let’s make 通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡(jiǎn)要分析：本教材的思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標�！队⒄Z(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言目標
(1) 通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，引導學(xué)生在觀(guān)察、探索的過(guò)程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過(guò)以上知識技能目標的訓練，培養學(xué)生的記憶、思維、想象、觀(guān)察和創(chuàng )新能力，以及初步運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
策略目標
(1) 通過(guò)各種視聽(tīng)、說(shuō)、唱活動(dòng)，充分挖掘學(xué)生運用語(yǔ)言交際的創(chuàng )造力。
(2) 精心設計合作小組的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)組員之間的互動(dòng)、互評，創(chuàng )造自由、平等的生生關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學(xué)生的交流合作精神；通過(guò)小組間的交流展示和互評，培養學(xué)生欣賞他人、公正評價(jià)他人的能力。
(3) 通過(guò)做動(dòng)物手影，以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
注重培養學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習任務(wù)，并通過(guò)創(chuàng )設大量的情景，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流，對所學(xué)內容能主動(dòng)練習與實(shí)踐，從而逐步培養自主學(xué)習的能力。
情感目標
充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設能激發(fā)他們興趣和創(chuàng )造意識的情境，自由創(chuàng )編歌曲，真正體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、做游戲，樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、合作，能夠認識到學(xué)習英語(yǔ)的目的在于運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
文化意識目標：通過(guò)文化滲透，各國的代表性動(dòng)物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學(xué)生拓展所學(xué)的知識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語(yǔ)言獨立做事的興趣，并通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內容進(jìn)行了適當的調整，努力創(chuàng )設生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習以及學(xué)習評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)歷，自由創(chuàng )編歌詞，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過(guò)圍繞教材，設置語(yǔ)境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開(kāi)教材，靈活運用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)突破教材重難點(diǎn)，也就是說(shuō)在設計教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，要緊緊圍繞教材內容，經(jīng)過(guò)對其進(jìn)行深入分析，通過(guò)英語(yǔ)錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設置幾種學(xué)生喜愛(ài)的特定情景和類(lèi)同情景，使學(xué)生積極地去體驗與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學(xué)生拋開(kāi)教材對話(huà)框框，結合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗，自由創(chuàng )編歌詞。加以真實(shí)運用，進(jìn)行逼真的信息交流，實(shí)現靈活地、創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。
6、教具：教師可準備農場(chǎng)的課件，也可以用圖畫(huà)代替，各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準備一些動(dòng)物頭飾。
教學(xué)對象分析：
本課所授對象是剛學(xué)英語(yǔ)的三年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導、循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習和使用英語(yǔ)。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進(jìn)行具體闡述：
說(shuō)教法
1、教學(xué)觀(guān)。積極創(chuàng )設朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語(yǔ)景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來(lái)開(kāi)始，以調節課堂氣氛; 以chant來(lái)復習舊知識，為課堂的逐步展開(kāi)教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運用了合作學(xué)習的教學(xué)方法。
下面我說(shuō)一下對教學(xué)模式的'安排：這個(gè)模式為激情設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節就是教師導入新課，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，運用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架；類(lèi)同情景，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習，交流思想；交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學(xué)生自己創(chuàng )設應用情景，引導個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學(xué)生生活的學(xué)習情況；以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現首創(chuàng )精神，讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境中靈活運用所學(xué)語(yǔ)言。
下面我說(shuō)一說(shuō)對教具，學(xué)具的安排使用：依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫(huà)等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)程序的設計。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價(jià)這五個(gè)步驟。
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學(xué)過(guò)知識，導入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問(wèn)What’s that in English? It is a ..，同時(shí)注意對比，here的there的區別�？ㄆ葋�(lái)設置特定情景，教學(xué)生學(xué)習新語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生根據所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類(lèi)同情景學(xué)習Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞；再設置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng )編新歌詞，最后設置類(lèi)同情景學(xué)習woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽(tīng)說(shuō)認讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽(tīng)錄音，進(jìn)行整體感知；然后標出歌詞順序，進(jìn)行認讀練習；下一步是跟讀錄音（just speak），進(jìn)行強化練習。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與記憶。（即加深對所學(xué)知識的意義建構）
Step 4 Application 設置語(yǔ)境，靈活運用。
讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進(jìn)行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學(xué)知識的意義建構，實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力的培養。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價(jià)反饋。
在課程即將結束前，對全班三個(gè)小組的成績(jì)，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價(jià)，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學(xué)生在強烈的節奏感中鞏固所學(xué)知識，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習英語(yǔ)的愿望。
本課的板書(shū)我將重點(diǎn)句型和單詞設置于黑板正中的農場(chǎng)上，將重點(diǎn)單詞配以圖片，放于重點(diǎn)句型下，黑板兩邊設置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應掌握的三個(gè)單詞，這樣形象生動(dòng)的板書(shū)設計可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。
最后，我說(shuō)一說(shuō)本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評價(jià)表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
蘇教版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語(yǔ)拼音的編寫(xiě)上，強調拼音的實(shí)用價(jià)值，強調貼近學(xué)生的生活，確立了從生活中來(lái)，到生活中去的原則。本課共有四個(gè)部分的內容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學(xué)生讀準它們的發(fā)音。圖下是g k h 3個(gè)聲母筆順圖示及它們在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)規則，用以幫助學(xué)生掌握3個(gè)聲母的筆順。第二部分是g k h及其表音表形圖。第三部分是g k h在漢語(yǔ)拼音四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。第四部分是g k h與e u組成的音節，其中包括帶調音節及相關(guān)的圖。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的小學(xué)生天真活潑，直觀(guān)形象思維能力較強，容易被新穎的事物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據低年級學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認知規律進(jìn)行設計，變枯燥的拼音符號學(xué)習為愉快的學(xué)習體驗之旅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，并在學(xué)習拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話(huà)和聽(tīng)講習慣。在教學(xué)中，老師將會(huì )在教學(xué)中給出相應的對策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
三、教學(xué)目標制定
根據新課程對小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)目標為；
1. 知識目標：學(xué)會(huì )ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準音，認清形。
2. 技能目標：能夠正確書(shū)寫(xiě)g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節。
3. 情感目標：讓學(xué)生在學(xué)習拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè )，體驗到成功的喜悅。
重點(diǎn)：g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和與單韻母的拼讀。
難點(diǎn)：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，本節課是為第二課時(shí)做準備。
四、教學(xué)策略
《語(yǔ)文課程標準》“實(shí)施建議”中指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在本課的教學(xué)中劉老師主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng )設趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學(xué)生活化策略。由這三個(gè)策略來(lái)實(shí)現教學(xué)“授之予漁”的目的。
五、教學(xué)流程
圍繞以上的.教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)情，劉老師從以下四個(gè)方面設計本課的教學(xué)流程：
1.創(chuàng )設情境，復習導入。用“老朋友見(jiàn)面”的形式復習學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母和聲母b、p、m、f、d、t、n、l以及與這些聲母相關(guān)的帶調音節。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認讀字母。
4.利用標音標形圖利于記憶的特點(diǎn)，識記字母。
5.利用“順口溜”鞏固字母的認讀。
6.通過(guò)書(shū)寫(xiě)練習，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課板書(shū)突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，直觀(guān)地理清了學(xué)生認知、書(shū)寫(xiě)的思路。
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