關(guān)于下雪的小學(xué)生作文400字
《向命運挑戰》是小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇略讀課文，講述了著(zhù)名的天體物理學(xué)家霍金身患絕癥，醫生斷定他只能再活兩年半。年輕的霍金沒(méi)有向命運屈服，靠著(zhù)頑強的意志同病魔作斗爭并不斷地進(jìn)行科學(xué)研究，不僅使生命得到了延續,而且成了偉大的科學(xué)家的事。他的事跡表明：人是可以主宰自己的命運的，是可以向命運挑戰的！
略讀課文旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力，讓學(xué)生在輕松、愉快、自主的環(huán)境中理解課文，感悟其內涵。在這個(gè)主導思想之下，聯(lián)系本文所涉及的內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，文中主人公霍金對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，“如何激起學(xué)生的學(xué)習興趣？如何引導學(xué)生自主地學(xué)習課文？”是我在課前的準備重點(diǎn)。
為了激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，我有意識地進(jìn)行激趣導入，以一曲催人奮進(jìn)的、給人以力量的《命運交響曲》引入課題，讓學(xué)生充分欣賞曲子，教師適當地解說(shuō)，從而引入本文——《向命運挑戰》。然后在齊讀課題的基礎上，引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：1）誰(shuí)向命運挑戰？2）是什么樣的命運？3）是怎樣挑戰的？4）為什么要向命運挑戰？之后讓學(xué)生自讀自悟，小組合作交流探究，在充分朗讀課文的基礎上，自行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得新知。為了解決學(xué)生對霍金的“陌生”這一教學(xué)難題，我有意識地布置學(xué)生課前預習，搜集有關(guān)霍金的資料，讓他們在課堂上交流學(xué)習，教師也準備大量的霍金的圖片資料在課堂上放映并解說(shuō)，以直觀(guān)形象的教學(xué)材料幫助學(xué)生加深理解，既培養了學(xué)生搜集材料的興趣，又解決了教學(xué)中的一大難題。
但是，作為一名課堂教學(xué)的組織者、指導者，我自感課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然不敢大膽地放手讓學(xué)生充分地自讀自悟，盡管我有意識地避開(kāi)這種局面，然而仍舊躲避不了一個(gè)自己課堂教學(xué)設計中為自己設下的“框框”，在自讀自悟方面，仍舊逃脫不了“包辦”的弊端，不敢大膽地相信學(xué)生的能力，生怕完成不了教學(xué)任務(wù)，因此在“放與不放、放多少”方面再三躊躇，在很大程度上影響地課堂教學(xué)氣氛、課堂教學(xué)效率。
一節課下來(lái)，我深深領(lǐng)悟到，教師有時(shí)候還真得敢于“選擇放棄”，放棄某些學(xué)生可以自讀自悟的內容，放棄教師為自己設置的“框框”，放棄“包辦”……選擇放棄，有時(shí)候也是一種獲得。
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