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習俗的作文600字（必備15篇）
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的習俗的作文600字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
習俗的作文600字1
中學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)目的之一就是培養學(xué)生的自學(xué)能力。外語(yǔ)課具有很強的實(shí)踐性，學(xué)習外語(yǔ)不能僅靠聽(tīng)懂老師講解的語(yǔ)言規則和難點(diǎn)，必須要靠大量的、反復的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習，要通過(guò)親身實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言。要想學(xué)好高一英語(yǔ)，過(guò)好“三關(guān)”很重要，聽(tīng)力關(guān)，單詞關(guān)，背誦關(guān)。
聽(tīng)力
高一同學(xué)來(lái)自不同的初中，由于各方面的條件限制，很多同學(xué)語(yǔ)音、語(yǔ)調很差，音標也不過(guò)關(guān)。鑒于這種情況，高一學(xué)生剛開(kāi)學(xué)必須先正音。正音的最好辦法就是堅持聽(tīng)錄音，過(guò)好聽(tīng)力關(guān)，每天早晨的朗讀時(shí)間有目的地定時(shí)定量聽(tīng)，下午活動(dòng)時(shí)間學(xué)生自戴耳機隨意聽(tīng)，這樣日復一日，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調慢慢地就會(huì )有所改善，同時(shí)也訓練了聽(tīng)力，增強了語(yǔ)感，對于其他方面的學(xué)習也有百利而無(wú)一害。
單詞
高中英語(yǔ)的詞匯量與初中英語(yǔ)的詞匯量相比增加了許多，所學(xué)的單詞也幾乎全部都是極為常見(jiàn)和常用的單詞，對于它們就是要做到一個(gè)“背”字，要背得滾瓜爛熟，不僅要見(jiàn)英語(yǔ)知漢語(yǔ)，還要見(jiàn)漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，也就是過(guò)好單詞關(guān)。如何過(guò)好這一關(guān)呢?在每一學(xué)期開(kāi)始，花上一周左右的時(shí)間，以半學(xué)期的單詞量為單位學(xué)單詞，每天記一單元，一周后進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的單詞測試，這樣就給同學(xué)們預習課文掃清了單詞障礙。在接下來(lái)上課文的過(guò)程中，重點(diǎn)就放在了詞的理解和應用上了，同時(shí)也起到了對單詞的復習作用。為了確保單詞記得牢，每次月考、期中、期末考試前，要把所學(xué)的單詞再抽出來(lái)進(jìn)行復習測試，這樣就確保過(guò)好了單詞關(guān)。只要記住了單詞，無(wú)疑對學(xué)生的課文理解、閱讀、寫(xiě)作都有了極大的促進(jìn)作用，也能起到事半功倍的效果。所以過(guò)好單詞關(guān)是必要的'。
背誦
關(guān)許多同學(xué)對“勤朗讀多背誦”不以為然，只是翻翻課文、動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用說(shuō)是“背誦”。這是一種十分錯誤的做法，從學(xué)生到我自己的親身體會(huì )，勤朗讀尤其是背誦是使我們受益的一大法寶，所以高一學(xué)生必須過(guò)好“背誦”關(guān)。首先，對于教科書(shū)的每一篇文章都要求背誦，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，更不用說(shuō)是背誦了。但這種背誦并不僅僅以背誦為目的，而是要通過(guò)背誦熟悉單詞及其用法，體會(huì )英語(yǔ)的語(yǔ)氣、語(yǔ)境，增強語(yǔ)感，同時(shí)在這個(gè)自己所營(yíng)造的小小的“英語(yǔ)天地”里鍛煉著(zhù)聽(tīng)力、練習著(zhù)口語(yǔ)，每天所需的時(shí)間并不是很多，半個(gè)小時(shí)左右足夠了，只要天天堅持，把零星的時(shí)間充分利用在英語(yǔ)的朗讀背誦上，效果就會(huì )明顯地體現出來(lái)，也只有這樣，才有可能做到出口成章，給寫(xiě)作積累下更多的素材。
英語(yǔ)學(xué)習方法推薦：
一、注重心理
學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫(huà)葫蘆，沒(méi)有任何的經(jīng)驗技巧可言，當然也不會(huì )有太大的積極主動(dòng)，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶�？墒沁@個(gè)過(guò)程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學(xué)生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實(shí)際語(yǔ)言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學(xué)生的心理反應與承受能力，從最簡(jiǎn)短的實(shí)詞開(kāi)始，數量適中，這樣學(xué)生就不會(huì )有畏難情緒了。教師要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松地心理氛圍，在這個(gè)長(cháng)期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專(zhuān)業(yè)
在教授學(xué)生記憶單詞時(shí)，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學(xué)生入門(mén)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開(kāi)始，在拼讀的過(guò)程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說(shuō)了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標問(wèn)題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益
除了老師帶給學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言體系中的一些方法來(lái)記憶單詞外，其實(shí)學(xué)生也會(huì )自己找到一些方法來(lái)記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來(lái)幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個(gè)單詞，我認為對她而言這是一個(gè)有點(diǎn)難度的單詞，結果我女兒說(shuō)這個(gè)單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來(lái)識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生想想有沒(méi)有什么辦法來(lái)記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂(lè )于開(kāi)動(dòng)腦筋的。他們會(huì )聯(lián)想到熟悉的東西，講出來(lái)和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂(lè )趣。
四、遵循科學(xué)
記憶過(guò)程往往是建立在重復過(guò)程基礎上的，由“記憶—遺忘—再記憶”組成。根據這個(gè)規律，教師就要經(jīng)常引導學(xué)生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無(wú)論是老師和家長(cháng)對于他們的“快速遺忘”這個(gè)問(wèn)題千萬(wàn)要報以最寬容的心來(lái)科學(xué)地對待。當面對學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會(huì )他們怎樣才能形成記憶的科學(xué)方法。
習俗的作文600字2
本學(xué)期我擔任高一年級12-14,12-15和12-16三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)。初次接觸高一新教材，雖似摸石頭過(guò)河般磕磕絆絆度過(guò)兩個(gè)學(xué)期，驀然回首，發(fā)現體驗頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處�？偟膩�(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
1教學(xué)方面：常規教學(xué)中求創(chuàng )新
一.注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說(shuō)過(guò)：
“To learn it, do it… only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
1．建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)“，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：
“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
2．盡量堅持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3．適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4．定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：圣誕節游藝晚會(huì )。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
5．每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語(yǔ)報，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的.學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當和學(xué)生一起參加活動(dòng)如：圣誕節游藝晚會(huì )就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
通過(guò)如上的舉措，本期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的大部分環(huán)節取得了進(jìn)步，也增強了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè )意開(kāi)口；還有就是對于學(xué)困生成績(jì)的提高還有待進(jìn)一步探究。
2備課方面：
我們高一備課組隊伍年輕，我們在個(gè)人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì )學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結構，采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結得失。我們還盡量抽出時(shí)間彼此聽(tīng)課，總結閃光點(diǎn)，指出不足。我們高一英語(yǔ)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智和力量，使高一英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)如期完成。
習俗的作文600字3
轉眼間，新學(xué)期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個(gè)月在廣西希望高中的教學(xué)歷程，發(fā)現體驗頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處�？偟膩�(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個(gè)月來(lái)的反思。
一．教學(xué)方面
常規教學(xué)中求創(chuàng )新
1、注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一個(gè)星期左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)。
2、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識“讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說(shuō)過(guò)：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典、高考必備作為工具書(shū)，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強預習。
4、每周實(shí)行周測制度，對每周所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的練習和鞏固。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當和學(xué)生一起參加活動(dòng)。
6．實(shí)行“周周清”教學(xué)方法。由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長(cháng)，然后由各小組組長(cháng)檢查本小組的其他同學(xué)，這樣層層過(guò)關(guān)，層層檢查，有利于合作學(xué)習的開(kāi)展及學(xué)習氣氛的創(chuàng )造。
二．備課方面
我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗而且有著(zhù)帶過(guò)幾屆高中班經(jīng)驗的高級教師。這給我的學(xué)習帶來(lái)很大的便利及好處。我們在個(gè)人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì )學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎的問(wèn)題。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)1習興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結構，采用不同的.教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結得失。我們將再接再厲，創(chuàng )造更好的教育教學(xué)成績(jì)。
三．教育教學(xué)中的幾個(gè)轉變
根據我們學(xué)校的情況，同于這屆學(xué)生的基礎比較好，所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養和自主學(xué)習能力的養成，為達到上述目標，我們應該在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應該改變教學(xué)觀(guān)念，注重教師角色的轉變，運用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場(chǎng)”。如果能做到，我們就會(huì )實(shí)現有效教學(xué)，達到課堂教學(xué)它應有的目的。
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)課程改革教師觀(guān)念的轉變
1．從學(xué)習的內涵來(lái)看，應該轉變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。
語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強調“communication and conversation”，因此，我主張在生活中學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應該與實(shí)際生活結合起來(lái)，變傳統中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。
2．從學(xué)習的形式上來(lái)看，變“傳統的灌輸式”為互動(dòng)式“。
在傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開(kāi)放學(xué)習，這種傳統的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng )造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會(huì )，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、表達等方面進(jìn)行訓練，力求讓學(xué)生做學(xué)習的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對話(huà)訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，教會(huì )學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”英語(yǔ)，培養學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習，這是當今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉變
1.從“知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開(kāi)始之前，教師首先應該是一個(gè)策劃者，他應當確定好教學(xué)內容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數；同時(shí)他還必須了解對象，并根據教學(xué)內容和教學(xué)對象來(lái)選擇適當的教學(xué)方法，精心設計好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應該根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設計難度不同的任務(wù)，不使基礎差的學(xué)生因為活動(dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎好的學(xué)生因為任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應當說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2.從“學(xué)習的管理者”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習互動(dòng)的導演者、參與者、創(chuàng )造者”
在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導學(xué)習活動(dòng)。在宏觀(guān)上要根據教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導向；在微觀(guān)上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計劃地進(jìn)行。
四．不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，創(chuàng )造更為有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、教師要不斷提高自身的情感素養。要使學(xué)生有飽滿(mǎn)的熱情和樂(lè )觀(guān)向上的學(xué)習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習效果。
2、靈活運用教材，活化教材內容。
新課程標準與以往的教材不同：
一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時(shí)內完成教學(xué)任務(wù)的。
二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。
習俗的作文600字4
經(jīng)過(guò)一年高三的洗禮，今年又重回高一，感慨良多�；厥赘呖嫉哪繕�，回想起高三時(shí)的教學(xué)目標和教學(xué)經(jīng)過(guò)，回憶起高三學(xué)生“很想提高但又力不從心”的痛苦，身在高一的我不覺(jué)常常反思：為了高三能有質(zhì)的飛躍，我們高一時(shí)該讓學(xué)生學(xué)會(huì )什么?因此，在這半個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我一向按照自己的想法去實(shí)踐，去探索。很幸運的是，孫教授的及時(shí)來(lái)訪(fǎng)給了我很多的啟發(fā)，他的觀(guān)點(diǎn)和我的想法不謀而合，因此，我從中收獲良多，他的話(huà)給我們的教學(xué)指出了一條很可行的路。下面結合孫教授的講座，談?wù)勎覍Ω咭唤虒W(xué)的一些反思。
20xx年1月6日，很榮幸地，我們學(xué)校邀請了上海外國語(yǔ)學(xué)院的孫劍斌教授來(lái)到學(xué)校給我們全體英語(yǔ)科組的老師做了一個(gè)講座，主題是“建立中國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習新流程”。在他的講話(huà)中，他主要給我們講了兩大方面的資料：“英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境”與“英語(yǔ)教學(xué)的對策”。孫教授的講話(huà)重心，用他的話(huà)要說(shuō)，就是“站在高考的角度，談高一學(xué)生的學(xué)習”。孫教授的講話(huà)對我們的啟發(fā)很大，因為他的推薦都是針對一般的甚至是中下層的學(xué)生，尤其適合我們學(xué)校的實(shí)際狀況。
(一)英語(yǔ)教與學(xué)的困惑與困境
孫教授首先說(shuō)出了我們一線(xiàn)教師的心聲：老師上課很辛苦，學(xué)生的學(xué)習效率不高，我們教師已經(jīng)想盡了我們能想的辦法，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致了。但是，盡管如果，應對基礎差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里?為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢?就應怎樣教呢?下面就是孫教授給總結出來(lái)的一線(xiàn)教師的困惑與困境：
1、音標：學(xué)生不會(huì )讀，沒(méi)有潛力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?
3、語(yǔ)法：學(xué)生對句子結構的把握很薄弱，原因是從小既不重視也不訓練，包括小學(xué)語(yǔ)文都已經(jīng)不像以前那樣再教句子結構了。連漢語(yǔ)的句子結構都不會(huì )，要學(xué)好英語(yǔ)的主謂賓又談何容易呢?
4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高十分緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解潛力薄弱。
6、口語(yǔ)：由于高考不怎樣考口語(yǔ)，口語(yǔ)基本上被很多人忽略了。
7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
(二)高中的英語(yǔ)就應怎樣教?高一的英語(yǔ)就應教什么?
有很多專(zhuān)家提出了很多英語(yǔ)學(xué)習的理論：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，齊頭并進(jìn);閱讀領(lǐng)先;聽(tīng)力領(lǐng)先;口語(yǔ)領(lǐng)先;讀聽(tīng)領(lǐng)先;詞匯領(lǐng)先;語(yǔ)法領(lǐng)先、、、、、、而孫教授個(gè)人認為就應“讀聽(tīng)領(lǐng)先，既讀又聽(tīng)，既聽(tīng)又讀”。
1、學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言應先了解什么?孫教授認為，高一一入學(xué)的新生，我們就就應告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景;兩種語(yǔ)言民族習慣;兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要明白明白兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時(shí)未晚”。
有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)必須要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
2、音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，目標是基本上每人都能夠自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要明白，音標不是一兩節課就能夠教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上超多地練習，到達熟練的程度，到達一看到音標就能夠不費力地拼讀單詞的程度。
反思：而我們本學(xué)期的實(shí)際是：我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間，用孫教授的話(huà)說(shuō)是“正學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)，才有點(diǎn)入門(mén)，可老師又不教了”。事實(shí)就是這樣，由于著(zhù)急課本講不完，音標只能是蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)了一下，個(gè)別學(xué)生有了點(diǎn)進(jìn)步，能夠勉強拼讀單詞，大部分都還不行。此刻到了期末，學(xué)生就應又忘得差不多了。
3、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是超多地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，必須要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?孫教授提出“極限單詞程序記憶法的六個(gè)步驟”：
1).音節拼讀，準確讀詞。(記音節)
2).連詞成句，朗朗上口。(記讀音)
3).手指中文，看中讀英。(3-5遍)
4).音形結合，分析拼寫(xiě)。(找規律)
5).念英拼詞，快速默寫(xiě)。(看中文)
6).畫(huà)框訂正，分析錯誤。(要總結)
這種方法的最根本之處在于學(xué)生必須要會(huì )讀單詞。聽(tīng)說(shuō)經(jīng)過(guò)了不少人的實(shí)踐，都覺(jué)得這種方法很有效果。極限單詞記憶法的五個(gè)原則在于“1.兵貴神速：每個(gè)單詞只讀一遍;2.拼讀準確清晰;3.自然集中注意;4.注意力快速擺動(dòng)轉移;5.限制聯(lián)想”�？傊�，孫教授認為，記單詞的'秘訣在于“不要在一個(gè)單詞上花太多時(shí)間，而要在一個(gè)單詞上多次花時(shí)間�！�
反思：這種方法我們以前都沒(méi)有試過(guò)，以后或許能夠做一些嘗試。
4、詞類(lèi)：孫教授認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后明白什么詞能夠放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。
反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，孫教授的這個(gè)推薦還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期能夠看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
5、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生務(wù)必學(xué)習五種基本句型，而且務(wù)必要過(guò)關(guān)。在這方面，孫教授給了我們一點(diǎn)推薦。孫教授認為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。
反思：我個(gè)人很贊同孫教授的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期務(wù)必要教五種基本句型，也推薦備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎必須要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
6、語(yǔ)法：孫教授認為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，十分道：正反向語(yǔ)法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，孫教授推薦“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、此刻、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”;“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。
反思：孫教授的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，孫教授提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們此刻的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不必須都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)必須時(shí)間對學(xué)生加以訓練。
7、閱讀：閱讀潛力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解潛力低下。針對初級階段的學(xué)生，孫教授在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?透過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：
第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。
第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。
第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的搭配。
第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。
第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。
第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢比較。
第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。
第八遍：透析句子之間聯(lián)系，學(xué)會(huì )運用銜接手段。
第九遍：把握段落過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì )文章嚴謹布局。
第十遍:：汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。
我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段能夠嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀潛力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅僅在閱讀速度上有幫忙，在文章的理解上也會(huì )有幫忙。
(三)孫教授的推薦
要學(xué)好英語(yǔ)，需要我們教師去創(chuàng )設一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，需要把學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的環(huán)境中，讓學(xué)生潛移默化地理解這個(gè)外來(lái)的語(yǔ)言。因為“沒(méi)有幾百萬(wàn)字的輸入無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)。語(yǔ)言的習得是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要超多的“輸入”。一個(gè)由漢語(yǔ)武裝起來(lái)的頭腦，沒(méi)有幾百萬(wàn)字英文的輸入，即使要到達一般水平也難。絕大多數的英語(yǔ)學(xué)習者正是由于缺少了這一環(huán)節，所以停留在一個(gè)無(wú)奈的水平上�！彼�，孫教授推薦：
1、在班級設立英語(yǔ)圖書(shū)角，讓學(xué)生定期閱讀英語(yǔ)圖書(shū)，能夠定期讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。圖書(shū)角的圖書(shū)原則上要“趣、易、薄、多”。
2、多讀報紙，例如ChinaDaily等國內著(zhù)名的報紙，因為報紙上的東西與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生會(huì )喜歡讀。
3、有了必須的基礎后，讓學(xué)生堅持讀一本英文原著(zhù)，因為一本英文原著(zhù)里面包含了所有的高考詞匯，出現所有的高考語(yǔ)法。
4、多讓學(xué)生接觸英文，能夠在課間時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)英文歌，聽(tīng)聽(tīng)英文故事，不用挑剔學(xué)生聽(tīng)的資料是什么，只要學(xué)生喜歡，只要學(xué)生聽(tīng)的是英文，目的就到達了。
5、有條件的學(xué)校要多讓學(xué)生閱讀電子圖書(shū)，充分利用學(xué)校的電腦機房。因為在網(wǎng)上讀英文有一個(gè)好處就是不用學(xué)生自己翻字典，利用電腦的網(wǎng)絡(luò )字典，幫忙學(xué)生閱讀，而且學(xué)生能夠閱讀自己喜歡的閱讀材料。這樣既能夠節省學(xué)生的時(shí)間，又能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。
當然，這些推薦都需要學(xué)校給予支持。孫教授期望在進(jìn)行這些措施的同時(shí)學(xué)校能夠改變對學(xué)生的評價(jià)方式，下面是學(xué)生學(xué)習成績(jì)評估范圍、權重和方式：
1)期中期末考試成績(jì)25%
2)課外學(xué)習任務(wù)完成狀況35%
3)課堂表現30%
4)出勤率5%
4)努力程度5%
方式：教師評定、學(xué)生自評、學(xué)生互評
學(xué)習策略的培訓
結束語(yǔ)：孫教授的這次講座，給了我們很多的指引，引發(fā)了我們對于高中教學(xué)，尤其是高一英語(yǔ)教學(xué)的思考。這天，我正身在高一，我正在對高一的英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思：從長(cháng)遠的人生學(xué)習的角度，從中期的高考角度，和從短期的期末考試的角度，學(xué)生究竟需要學(xué)習什么，我們究竟就應教會(huì )學(xué)生什么?這是一個(gè)很值得我們每位為人師者反思的問(wèn)題。
習俗的作文600字5
英語(yǔ)報刊選讀課的作用是為學(xué)生打好閱讀英語(yǔ)報刊的語(yǔ)言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語(yǔ)報刊的必要常識以及與時(shí)事新聞知識等。我們強調語(yǔ)言潛力的培養，并不等于否定語(yǔ)言知識的重要性。語(yǔ)言知識和語(yǔ)言應用潛力缺一不可，而對于英語(yǔ)報刊選讀課來(lái)說(shuō)，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)文體的基礎知識、英語(yǔ)報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語(yǔ)言知識在報刊選讀課堂教學(xué)中仍占有相當重要的地位�；谶@根本思路，本學(xué)期在高中一年級開(kāi)設了小范圍的(20人)英語(yǔ)報刊選讀課，下面我就本學(xué)期報刊閱讀的教學(xué)實(shí)踐作一分析。
1.改善授課形式，變講課為讀報活動(dòng)課
思考到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學(xué)生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，并非僅僅換個(gè)形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，我們能夠及時(shí)捕捉報刊上的重大新聞和時(shí)事報道，充分利用英文報刊這一學(xué)習現代英語(yǔ)的最佳材料。
事實(shí)證明，報刊閱讀課使教學(xué)資料變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，提前給學(xué)生布置任務(wù)，預習和復習，以便他們更加自主地學(xué)習。課內主要指導學(xué)生英語(yǔ)報刊閱讀方法，課外學(xué)生將在課堂上獲得的語(yǔ)言知識充分運用。
2.豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)資料
傳統的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊教科書(shū)，這種以課本為主導的教學(xué)模式枯燥乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習興趣。將報刊課引入課堂變換了語(yǔ)言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，根據多種報刊，在博采眾長(cháng)的基礎上選取材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點(diǎn)”時(shí)，所用的實(shí)例多選自《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》以及《21世紀報》。
雖然教材在教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，但無(wú)論多新的教材都與現實(shí)有不同程度的脫節。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時(shí)代感。比如說(shuō)《學(xué)生雙語(yǔ)時(shí)代》，該報的文章新，很有時(shí)代特色，充分體現了語(yǔ)言的活力和時(shí)代感。尤其是在當今信息激增的時(shí)代，報刊英語(yǔ)反映著(zhù)日新月異的語(yǔ)言變化和層出不窮的新生詞語(yǔ)。例如，運用縮略語(yǔ)是報刊語(yǔ)言的一大特色，像CEOChiefExecutiveOfficer(首席執行官)，ITinformationtechnology(信息技術(shù))，PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常貿易關(guān)系)，WAPWirelessApplicationProtocol(無(wú)線(xiàn)應用軟件協(xié)定)等等，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見(jiàn)的新縮略語(yǔ)有的還未來(lái)得及收入字典，我們便在講課中及時(shí)介紹英語(yǔ)報刊中出現頻率高的新詞，補充新鮮的外報外刊資料，使課程資料得到不斷的更新。
3.主動(dòng)、自主式學(xué)習潛力的培養
報刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增加了他們的學(xué)習主動(dòng)性。此外，由于每一次課堂信息量大，資料高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握報紙中出現的知識，而需要在課后去消化、吸收。課時(shí)的限制使他們成為了時(shí)間的主人，進(jìn)而成為學(xué)習的主人，學(xué)習態(tài)度由消極被動(dòng)趨于用心主動(dòng)，在課前能進(jìn)行預習和作一些必要的準備，并能自覺(jué)地進(jìn)行課外英語(yǔ)報刊閱讀實(shí)踐，從而構成了課內吸收、課外消化的良性循環(huán)。
我們明白，影響外語(yǔ)學(xué)習的因素很多，諸如個(gè)性(personaltraits)、性別(sex)、認知方式(cognitivestyles)、學(xué)習動(dòng)機(motivation)、學(xué)習策略(1earningstrategies)和興趣(interest)等各種因素(劉潤清1999：8)。由于每個(gè)人的遺傳特征、努力程度等互不相同，處于同一發(fā)展階段的不同主體既有共性的相似，也有個(gè)性的差異，而教師在課堂上往往很難針對個(gè)性差異真正做到區別要求、因材施教。報刊課的實(shí)踐為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng )造了寬松的空間，使學(xué)生能夠在課外選取難易適合自己的程度、資料適合自己的興趣的報刊閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)習的進(jìn)度也能夠根據各自的需求自我調節。興趣和需要是學(xué)好英語(yǔ)不可缺少的因素，貼合自己興趣和需要的自主性學(xué)習活動(dòng)的增多對開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣頗有裨益。因此，課外學(xué)習實(shí)現了學(xué)習過(guò)程個(gè)別化，增加了語(yǔ)言運用的實(shí)踐機會(huì )，也是教師實(shí)現因材施教、分類(lèi)指導的重要途徑。
4.提高教學(xué)效率，培養學(xué)習潛力
外語(yǔ)教學(xué)要培養成功的學(xué)習者，而不是讓學(xué)生依附于教師。教育不僅僅要重視教師的教，而且要重視學(xué)生的學(xué)，要培養學(xué)生的獨立潛力，使其能夠獨立于教師從事學(xué)習。外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習的潛力，并最終擺脫教師的幫忙獨立地學(xué)習和掌握語(yǔ)言。SaraCotteral的成功經(jīng)驗也告訴我們，提高語(yǔ)言應用潛力的有效途徑是使學(xué)生對自己的語(yǔ)言學(xué)習承擔必須的職責，并在語(yǔ)言學(xué)習中發(fā)揮主動(dòng)性與獨立性(Cotteral1995：220)。高中學(xué)生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學(xué)生智力發(fā)展的黃金時(shí)期。高中學(xué)生已具有相當高的思維水平和獨立意識，這是他們自學(xué)的有利條件。本課程給學(xué)生帶給了必須程度的時(shí)間和空間的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，從各方面提高自己的學(xué)習潛力。
5.拓展、探究式學(xué)習潛力
信息靠語(yǔ)言傳播，語(yǔ)言是信息的載體，而現代社會(huì )信息量又十分之大，學(xué)生要獲取信息，單靠書(shū)本知識是遠遠不夠的。英語(yǔ)報刊是學(xué)習和掌握現代英語(yǔ)的有效手段，英美報刊選讀課需要學(xué)生進(jìn)行超多的'課外閱讀實(shí)踐。課外學(xué)習是課堂教學(xué)的延伸和補充，它促進(jìn)學(xué)生涉獵課本以外的各種知識，拓寬了學(xué)習環(huán)境，拓展了學(xué)習范圍。作為傳播信息的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣，學(xué)生透過(guò)超多的課外報刊閱讀，擴大了教材的外延(extensionofteachingmaterials)，培養了閱讀英語(yǔ)報刊的良好習慣，提高了報刊閱讀的理解潛力。
現代教學(xué)理論以認知學(xué)習理論為指導，認為學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)有個(gè)性的主體，他們就應透過(guò)探索去發(fā)現、去建構知識，并注重各種潛力的發(fā)揮，學(xué)會(huì )從多角度思考問(wèn)題(李國祥、張新明1998：162)。作為認知主體的學(xué)生，是學(xué)校最活躍的因素，他們有著(zhù)開(kāi)放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學(xué)習活動(dòng)培養了他們的自學(xué)鉆研精神以及在探究知識的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，使他們能夠透過(guò)探索和好處建構途徑獲取知識，從而由知識的被動(dòng)學(xué)習者轉變?yōu)橹R的主動(dòng)探索者、發(fā)現者�？梢�(jiàn)，英美報刊選讀課的嘗試使學(xué)生對報刊學(xué)習持續了用心的心理狀態(tài)，增強了自學(xué)潛力，真正成為學(xué)習的主體，從而為自己的學(xué)習負起職責來(lái)。
習俗的作文600字6
本學(xué)期，高一年級進(jìn)行了文理分科，我擔任的是高一（4）（8）兩個(gè)班的教學(xué)工作。雖然這兩個(gè)班都是文科班，但由于它們整體基礎不一樣，本學(xué)期的教學(xué)工作較之前有了稍微的變化�，F總結如下：
一、根據教材，改變教學(xué)側重點(diǎn)
之前的模塊1和2的教學(xué)我基本上是按部就班的在講解課本上的知識，這樣的教學(xué)感覺(jué)很平淡，所以這學(xué)期在老老師的指導下，在自己鉆研教材的基礎上，我漸漸地找到了教材上的重中之重，并一步一步的引導學(xué)生掌握這些重點(diǎn)。本學(xué)期課文已經(jīng)進(jìn)入模塊3、4的學(xué)習，課文變得越來(lái)越長(cháng)，句子也越來(lái)越復雜。我盡量把這些句子拆成學(xué)生比較熟悉的句型，并且把里面的語(yǔ)法點(diǎn)提煉出來(lái)。在學(xué)生能夠掌握的基礎上再讓他們學(xué)著(zhù)整合一些新的句型，希望學(xué)生從了解到掌握，再在背誦的基礎上，徹底地會(huì )使用這些句型。此外，本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我還切實(shí)落實(shí)新課標，緊密結合新課標里要求的文化意識目標，側重于幫助學(xué)生積累文化背景知識，提高文化意識。同時(shí)，學(xué)英語(yǔ)時(shí)多了解一些英語(yǔ)國家的文化，也有助于語(yǔ)言的學(xué)習。比如在講授模塊3第三單元《Backtothepast》時(shí)，我補充了很多關(guān)于四大文明古國方面的知識，學(xué)生很感興趣，對后面知識的講解也很有幫助。
二、根據實(shí)際情況，統籌安排
本學(xué)期由于會(huì )考、中考和高考等原因，使授課時(shí)間比較緊張，因此我靈活統籌安排將部分較難的內容刪去不講，對重點(diǎn)和基礎知識進(jìn)行精講精煉，讓成績(jì)好的學(xué)生能更加鞏固所學(xué)知識，也讓差生能夠有所收獲。
同時(shí)，由于課文的聽(tīng)力部分對我校學(xué)生來(lái)講，難度比較大。因此，我只挑選出了比較簡(jiǎn)單的部分進(jìn)行訓練，其他仍以英語(yǔ)周報聽(tīng)力為主。并且由于時(shí)間緊湊，有時(shí)還利用課余時(shí)間進(jìn)行不斷訓練。同時(shí)，本學(xué)期學(xué)習仍以側重鞏固學(xué)生的基礎知識做起，從單詞，句型出發(fā)。
由于兩個(gè)班學(xué)生的底子不一樣，我在備課上面花了很多的時(shí)間。在4班的教學(xué)方面，我把重要的知識點(diǎn)給他們提煉出來(lái)讓他們通過(guò)比較、聯(lián)系、讀、背和練來(lái)掌握書(shū)上的內容。每次上課前5分鐘通過(guò)講一些小故事，或跟讀單詞的方法來(lái)讓他們進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。因為這個(gè)班很多男生的英語(yǔ)基礎不太好，我經(jīng)常表?yè)P他們，提高了他們的自信心。而在8班的教學(xué)上，我慢慢的訓練他們自己找重點(diǎn)句型，找重點(diǎn)單詞的`用法，講解知識點(diǎn)的能力。課堂上給他們討論和提問(wèn)的機會(huì )，給他們到講臺前面和下面的學(xué)生對答案的機會(huì )。
三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用，以少帶多
這次，我所教授的兩個(gè)文科班里，均有個(gè)別女生學(xué)習比較拔尖，并且有膽量，可以像小老師一樣在班級里進(jìn)行簡(jiǎn)單的教授。因此，利用這個(gè)優(yōu)勢，我經(jīng)常讓這幾個(gè)同學(xué)在早讀時(shí)，起來(lái)帶動(dòng)大家讀單詞，讀課文。既給大家指定了任務(wù)，使有的同學(xué)不會(huì )無(wú)所事事，同時(shí)鍛煉了學(xué)生能力，也提高了學(xué)習效率。
四、激勵優(yōu)生，鼓勵后進(jìn)生，進(jìn)行培優(yōu)扶差工作
本學(xué)期，我仍堅持培優(yōu)扶差策略。對優(yōu)生我對他們提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，提高他們的積極性，并在平時(shí)給他們另外布置一些相對有難度的任務(wù)，讓他們不斷接受挑戰，拓寬領(lǐng)域，同時(shí)也不斷肯定他們的成果。而對班級里的差生，我盡可能給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，
五、虛心請教，認真學(xué)習，提高自己的教務(wù)水平
我們組內的老師們都很敬業(yè)，教學(xué)能力都很強，這學(xué)期我還是堅持到她們的班級聽(tīng)課，聽(tīng)完課之后及時(shí)對比她們的講授方法和自己的講課方式，好好地進(jìn)行教學(xué)反思。在組內集體備課的時(shí)候提出自己在教學(xué)方面的所困和所獲，認真聽(tīng)取她們的建議。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習一些名師的教學(xué)過(guò)程，閱讀一些關(guān)于有效教學(xué)的文章，不斷給自己“充電”，以適應時(shí)代的發(fā)展對于教師職業(yè)技能的要求。
當然在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中還有很多地方值得我不斷地去改進(jìn)。特別是在尖子生的提拔上，在后進(jìn)生的補差方面需要我不斷地想辦法來(lái)解決。
總結這一年來(lái)，我覺(jué)得自己在不斷的進(jìn)步。在接下來(lái)一年里，學(xué)生也將進(jìn)入另一更高層次。因此在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，多向前輩學(xué)習，爭取能夠更好地提高自己！
習俗的作文600字7
新學(xué)期的第一堂英語(yǔ)課，應當怎樣上才能收到好的教學(xué)效果呢?常言道：“好的開(kāi)端才會(huì )有好的結果�！笨梢�(jiàn)，上好每個(gè)學(xué)期的第一堂課很有積極意義。經(jīng)過(guò)幾十天的假日休整，久違了的英語(yǔ)課堂，學(xué)生一開(kāi)始肯定會(huì )有些不適應。很可能注意力不集中,思維不活躍，課堂紀律也不大好控制。根據以往的經(jīng)驗，此時(shí)，花再多的時(shí)間講紀律也于事無(wú)補，那樣反而會(huì )使課堂更加枯燥乏味，學(xué)生提不起興趣。盡管已經(jīng)背好了教案，我卻在上課之前十分中感到了一絲不安和剎那間的困惑。若是按常規上新課——教生詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法。有可能出現因課本難度太大而導致大多數學(xué)生感到緊張，有壓力，或一時(shí)難以接受新知識，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，倘若學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，他們就無(wú)法做到積極主動(dòng)地學(xué)習，隨之，課堂將會(huì )死氣沉沉，則很有可能使整堂課以失敗而告終。這堂課的教學(xué)能達到預想的效果嗎?我心里正犯“嘀咕”….
猛然，只聽(tīng)得“叮呤……”一聲-----預備鈴響了。我快速步入教室，感覺(jué)與以往不同。原本那么吵鬧的223班學(xué)生，也許是因為第一節課有種新鮮的感覺(jué)，居然還坐得端端正正。我心中充滿(mǎn)歡喜，也很感動(dòng)。此時(shí)，望著(zhù)學(xué)生那種期盼的表情，我頓生感悟。隨即便面帶微笑，親切自然地跟學(xué)生打招呼：Hello，everybody! Welcome back to school! Nice to meet you again.宣布上課之后，接著(zhù)又由淺入深地與學(xué)生一起談?wù)撚嘘P(guān)假期中的一系列問(wèn)題：Did you have a good summer holiday / vacation? What did you do on vacation? Did you finish doing your homework? What else did you do during the vacation? Where did you go on vacation? Did you go to Beijing? Did you go to visit your grandparents in the country?一邊說(shuō)一邊把這些句子寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自由回答，將學(xué)生一步步引入英語(yǔ)學(xué)習的情境中;這下學(xué)生可活躍起來(lái)了。待學(xué)生有了學(xué)習的興趣和熱情，就勢趁熱打鐵，導入新知識----很自然地詢(xún)問(wèn)學(xué)生：How often do you go to Beijing? How often does he go to visit his grandparents? What do you / often / usually do on vacation?這些問(wèn)題先由我與學(xué)生做問(wèn)答示范，再讓學(xué)生進(jìn)行相互問(wèn)答練習。同時(shí)，充分利用學(xué)生的好奇心、好勝心以及自我表現的欲望，安排自由下位作調查，寫(xiě)報告的時(shí)間。引導學(xué)生自發(fā)進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的`境界;學(xué)生有了自覺(jué)的學(xué)習行為后，再加上我適時(shí)地作一些關(guān)鍵性指導，很快，這節課中的難點(diǎn)就迎刃而解了。就這樣，看似閑談，實(shí)為新知識的學(xué)習。一堂課下來(lái)，同學(xué)們就在這輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握了本節課的學(xué)習重點(diǎn)。這無(wú)疑是教育智慧的一種成功的體現。
正所謂“教無(wú)定法”，在這堂課的教學(xué)中便得到了很好地驗證，它充分展現了教學(xué)過(guò)程中的生成性特點(diǎn)。誠然，上好一堂課的前提是要求我們教師認真地備好課，并且做到“三備”：備教材，備教法，備學(xué)生，做好預設。但在新課程改革的今天，我們偶爾也會(huì )遇上這樣的困惑：明明是本著(zhù)先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法扎扎實(shí)實(shí)地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。究其因，教師按課前設計的程序，按部就班，刻意將學(xué)生納入自己既定的理想的教學(xué)軌道，卻忽視了學(xué)生的個(gè)性和思維的發(fā)展(這是一個(gè)不定的變數);忽視了教學(xué)過(guò)程的生成性特點(diǎn)。這樣無(wú)異于一種新型的填鴨式教學(xué)。其教學(xué)目標似乎可望實(shí)現，但是教學(xué)過(guò)程卻得不到優(yōu)化，更談不上實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新，或教師教育智慧的真正體現。
習俗的作文600字8
常常聽(tīng)到老師抱怨：才講的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)生又忘了，這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)講過(guò)多少遍，結果還是記不住，
高中英語(yǔ)教學(xué)反思。這種現象十分普遍。一方面，講得太多，學(xué)生無(wú)法全部記住。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)多達幾十個(gè)，而且好多語(yǔ)言點(diǎn)都是來(lái)自字典、資料，甚至連我們老師也無(wú)法記住，怎樣可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語(yǔ)一門(mén)功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不明白怎樣用。時(shí)間長(cháng)了自然就忘了。課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰場(chǎng)，不透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯來(lái)鞏固效果，是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個(gè)問(wèn)題在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些反思。
一、用心參與課堂活動(dòng)
我們此刻使用的高中英語(yǔ)教材主題貼近現實(shí)生活，重點(diǎn)強調學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，而不是死記單詞和語(yǔ)法規則。課堂上要求學(xué)生要聽(tīng)從老師的指揮，用心參與對話(huà)、討論，發(fā)言，要敢于開(kāi)口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語(yǔ)交流的機會(huì )。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只有大膽實(shí)踐，才能提高交流潛力。我們要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能上全面發(fā)展，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。主要以訓練聽(tīng)與說(shuō)的潛力為主，以后逐步加大閱讀和書(shū)面表達訓練。
二、英語(yǔ)學(xué)習要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養語(yǔ)感
學(xué)英語(yǔ)記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會(huì )真正提高英語(yǔ)水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養成背句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規則，又有語(yǔ)法資料，還有詞的具體用法。學(xué)過(guò)的'課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語(yǔ)的辦法。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感很重要，而朗讀、背誦，多聽(tīng)多說(shuō)有助于培養語(yǔ)感。透過(guò)超多的朗讀背誦，我們的語(yǔ)感構成了，這時(shí)候我們的語(yǔ)音語(yǔ)調就更標準，常用句子就能脫口而出，說(shuō)英語(yǔ)就更自信;在閱讀文章時(shí)就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺(jué)，體會(huì )到英語(yǔ)文字的美。
三、英語(yǔ)學(xué)習要重視復習
英語(yǔ)知識點(diǎn)多，需要超多記憶。很多同學(xué)抱怨，說(shuō)自己的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復地聽(tīng)，反復地讀，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個(gè)道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語(yǔ)首先是一門(mén)聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要超多進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習，要合理地安排復習時(shí)間。首先要及時(shí)復習。遺忘的規律是:前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。針對這一規律，學(xué)習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶，背誦。嘗試著(zhù)回憶與識記交替進(jìn)行，印象會(huì )更深刻一些，同時(shí)也明白了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里，復習更有目的性和針對性。
四、英語(yǔ)學(xué)習，跟任何知識的學(xué)習一樣，以自學(xué)為主
要讓學(xué)生養成自覺(jué)學(xué)習的習慣。語(yǔ)言學(xué)習不是老師講會(huì )的，而是自己練會(huì )的。我們的英語(yǔ)教學(xué)是精講多練，講練結合，以練為主。有些同學(xué)聽(tīng)力不好，只有一個(gè)辦法:堅持聽(tīng)，每一天5-10分鐘，而且長(cháng)期聽(tīng)，必須會(huì )有效果的;閱讀潛力要靠超多的閱讀來(lái)提高，詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。
總之，要把握時(shí)機，提高聽(tīng)說(shuō)潛力;要擴大詞匯量，提高閱讀潛力;要學(xué)好語(yǔ)法，提高讀寫(xiě)潛力;要勤練習，提高寫(xiě)作潛力。
習俗的作文600字9
學(xué)生由初中升入高一，首先遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)新課標教材中的詞匯量巨增，語(yǔ)法難度加大。同時(shí)，新課標的課程性質(zhì)和理念是在加強學(xué)生綜合語(yǔ)言運用潛力培養的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語(yǔ)授課。應對這種突變，學(xué)生感到不知所措，而且學(xué)生英語(yǔ)水平相差較大，他們來(lái)自不同的學(xué)校、班級，原先學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調也有所差異，很難適應高一英語(yǔ)學(xué)習，高一又是初中向高中過(guò)渡的關(guān)鍵階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學(xué)生平穩過(guò)渡值得我們思考。
一、教學(xué)方法的研究
就學(xué)生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著(zhù)接收教師傳授的知識或機械模仿，而是透過(guò)多種途徑，按照學(xué)習的需要，根據自身的特點(diǎn)，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發(fā)展。就教師而言，則盡可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導學(xué)釋難、點(diǎn)撥評議、啟智培能上。在這種開(kāi)放的教學(xué)時(shí)空內，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，有了用武之地，他們能夠透過(guò)自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營(yíng)養。
教師要在課堂中打開(kāi)一扇明亮的窗戶(hù)，讓學(xué)生沖出分數的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分數之外還有一片廣闊的天空，領(lǐng)略藍天白云之下無(wú)限完美的風(fēng)光。
二、課堂教學(xué)藝術(shù)
在傳統的教學(xué)中，課堂都是以教師的教為主。學(xué)生的主體地位很難顯現出來(lái)。因此，學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，教師的教學(xué)也是死板的，這有悖于新課程改革的理念。就筆者看來(lái)，新課程的課堂教學(xué)最主要的就是為學(xué)生“松綁”，放手讓學(xué)生獨立自主地學(xué)習，開(kāi)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。要做到這點(diǎn)，最關(guān)鍵的問(wèn)題是要“放”，即放手讓學(xué)生自主地去探求知識，發(fā)展潛力，也就是為學(xué)生“松綁”，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。而我們在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學(xué)生以種種限制，硬要學(xué)生按照教師預定的路子走，不得越雷池一步。我們?yōu)槭裁床荒茼樦?zhù)學(xué)生的路子走呢？另外，傳統教學(xué)中的信息交流是教師對學(xué)生的.單向交流，而不是雙向溝通，生生互動(dòng)做得也不夠，遇到問(wèn)題不是先讓學(xué)生討論，而是教師引導學(xué)生去思考。許多教師認為課堂上讓學(xué)生討論是形式主義，是浪費時(shí)間，課堂不容易控制，其實(shí)，這是一種誤解，無(wú)論是什么樣的教育對象，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。
三、精心設計準備性練習，鼓勵學(xué)生大膽嘗試
為了充分開(kāi)掘學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的創(chuàng )造潛能，教師務(wù)必精心設計新授課前的準備性練習，注重練習的目的性和針對性，其間要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，同時(shí)要注意嘗試的力度須貼合學(xué)生的實(shí)際，臺階要小，幅度不要太寬。此外，問(wèn)題的設計要利于學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能一下子給學(xué)生太多的題目，以免學(xué)生望而生畏，最好是研究一個(gè)合理的序列并分步呈現。
高一新課標第一模塊第三單元進(jìn)述了一段沿湄公河而下的自行車(chē)旅行，主人公“王坤”以旅行日志的形式詳細地記錄了這一過(guò)程。學(xué)生透過(guò)追隨這一段旅程，探討了“旅游”相關(guān)的各種話(huà)題。如：如何為旅游做準備，怎樣選取適當的旅行方式，怎樣確定旅游路線(xiàn)、計劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開(kāi)始就向學(xué)生呈現新知識，而是讓學(xué)生從他們所熟悉的旅行常識入手，引導學(xué)生對旅行的話(huà)題進(jìn)行思考，這一過(guò)程能夠精心設計幾個(gè)問(wèn)題，不易過(guò)多，透過(guò)學(xué)生對這幾個(gè)問(wèn)題的思考和回答來(lái)實(shí)現本單元warming-up部分的教學(xué)目標。
四、精心設問(wèn)，提高教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，提問(wèn)能夠反饋學(xué)生學(xué)習的狀況，檢查學(xué)生連貫地表達自己思想和見(jiàn)解的潛力，這也是照顧個(gè)別差異的一個(gè)重要手段。我們能夠透過(guò)各種不同的提問(wèn)方式對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢查。比如，有次序地要求學(xué)生回答問(wèn)題，這樣學(xué)生有充分的準備，并且明白自己要回答什么樣的問(wèn)題，這比隨機提問(wèn)會(huì )更有助于學(xué)生學(xué)習的進(jìn)步。
另外，不能盲目地提問(wèn)，對不同程度的學(xué)生提問(wèn)時(shí)也應有所差異，這就需要教師對學(xué)生了如指掌，能夠用精煉的語(yǔ)言相當準確地概括出學(xué)生的特征，什么樣的問(wèn)題給什么樣的學(xué)生來(lái)回答也十分有把握。例如，對學(xué)得好的學(xué)生，我們就就應給他一些具有挑戰性的問(wèn)題；對于思維活躍的學(xué)生，就就應給他一些創(chuàng )新的、開(kāi)放性的問(wèn)題，透過(guò)對這些問(wèn)題的回答，讓他們充分展示其才華；而對于學(xué)得不是太好的學(xué)生，就就應給他們一些基礎性的問(wèn)題，讓他們在回答問(wèn)題的過(guò)程中找到自信，進(jìn)而對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。無(wú)論什么樣的學(xué)生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對性很強的鼓勵性評價(jià)，使所有學(xué)生都產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭取成功。
五、樂(lè )學(xué)的態(tài)度
進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習，學(xué)習的難度和學(xué)生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習，所以，樂(lè )學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要。樂(lè )學(xué)氛圍并不意味著(zhù)使學(xué)生永遠在順境中獲得成功，當學(xué)生取得成功，體驗成功的歡樂(lè )的同時(shí)，還需要教育學(xué)生正確對待失敗與挫折。在學(xué)習上、生活上遇到困惑和受挫時(shí)，更要鼓勵學(xué)生不要灰心，要迎難而上、鍥而不舍，從內心感到雖苦猶甜，樂(lè )在其中。
總之，高一階段的英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎，所以，教師要鉆研教材，精心設計，努力創(chuàng )新教法，要持續學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的用心性，建立融洽的師生關(guān)系，幫忙學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心，使他們盡快適應高一英語(yǔ)學(xué)習，順利完成初高中英語(yǔ)的銜接。
習俗的作文600字10
一.教學(xué)方面：
常規教學(xué)中求創(chuàng )新
1、注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣;堅持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
2、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(KE Morrow)曾說(shuō)過(guò)：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
①.建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)“，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
②.盡量堅持讓學(xué)生作duty report。這一做法初中就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
③.適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
④.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)。如：興趣小組;演講比賽等。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
⑤.每周一至周五傍晚進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份周報或雙語(yǔ)報，及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典、高考必備、及學(xué)法頻道作為工具書(shū)，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強預習。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當和學(xué)生一起參加活動(dòng)。
通過(guò)如上的舉措，本期學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的大部分環(huán)節取得了進(jìn)步，也增強了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問(wèn)題是，在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè )意開(kāi)口;還有就是對于學(xué)困生成績(jì)的提高還有待進(jìn)一步探究。
二.備課方面：
我們高一普高備課組共3位老師。其中龔君艷老師是市級名師，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗;季水花老師是高級教師，而且有著(zhù)帶過(guò)幾屆高中班的.經(jīng)驗，同樣都有著(zhù)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。這給我的學(xué)習帶來(lái)很大的便利及好處。
我們在個(gè)人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì )學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結構，采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結得失。
我們將再接再厲，創(chuàng )造更好的教育教學(xué)成績(jì)。
習俗的作文600字11
新課程改革面臨著(zhù)機遇與挑戰。在這將近三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐中，我們感觸頗多�，F反思如下：
一、學(xué)習探究新課程理念，發(fā)揮備課組力量。
新課程理念的八個(gè)字“合作、探究、互動(dòng)、評價(jià)”。我們備課組在教研活動(dòng)時(shí)總是深入深討并就如何把她貫徹實(shí)施在課堂教學(xué)中展開(kāi)熱烈地討論。發(fā)揮整個(gè)備課組的力量，進(jìn)行集體備課，共商教法和學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中，注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。對教材內容進(jìn)行有機整合，大膽取舍，調整順序。每周由一位教師公開(kāi)教學(xué)，而后進(jìn)行聽(tīng)課、評課，再有一位教師的觀(guān)摩教學(xué)，共同學(xué)習探討教法和學(xué)法。從發(fā)揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。
二、“任務(wù)型”課題研究的延續和深化。
任務(wù)型教學(xué)強調在“做中學(xué)、用中學(xué)”。旨在為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。因此，備課組的各位科任教師在教學(xué)設計時(shí)都合理恰當地使用“任務(wù)型”教學(xué)。我們采用的形式包括指令型任務(wù)、猜測型任務(wù)、競賽型任務(wù)、調查型任務(wù)、展示型和表演型任務(wù)等。從課堂效果來(lái)看，設計的各項任務(wù)層層遞進(jìn)，注重提高學(xué)生的.解決問(wèn)題的能力和語(yǔ)言的實(shí)際運用能力，同時(shí)達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務(wù)型”教學(xué)，作到“用教材”，而不是“教教材”。
三、現代教學(xué)手段的合理運用。
我們備課組堅持每位教師每周用一次多媒體教室和用一次語(yǔ)音室設備，使得教學(xué)方式更多樣化，呈現的信息更大，更加直觀(guān)形象。使用現代化的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高我們的教學(xué)效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點(diǎn)并堅持使用之。
下面，總結部分教師十一月份的教學(xué)反思，以供同行。
楊梅霞師：任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思。她提到了豐富多彩的教學(xué)任務(wù)是吸引學(xué)生興趣的重要因素，而把任務(wù)設計在學(xué)生的“最近發(fā)展區”上則更能有效地激發(fā)學(xué)生們的認知興趣和探究欲望。她用這種理念指導實(shí)踐，把傳統的教法和現代的理念進(jìn)行完美結合，達到了教學(xué)目的，教學(xué)效果良好。
黃彩虹師：堅持教學(xué)藝術(shù)為主，把教學(xué)活動(dòng)作為一項創(chuàng )造性的，給人帶來(lái)知識與美感的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)實(shí)踐。因此，她的每一堂課上，都能讓學(xué)生感到在經(jīng)受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風(fēng)吹拂一片新綠，給學(xué)生留下自然、舒展而雋永的無(wú)窮回味。
李蓉師：期中考后總結經(jīng)驗，吸取教訓，調整了教學(xué)思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養正確的學(xué)習方法——多重復和多說(shuō)。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。
林明霞師：培養學(xué)生的人文素養。如在教模塊Unit5中讓學(xué)生們了解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，并舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學(xué)生們的情感目標，進(jìn)而引出曼德拉的光榮動(dòng)人的事跡，巧妙地引入了這單元的話(huà)題。
葉建華師：培養學(xué)生背誦的習慣，注重學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。<
習俗的作文600字12
接手12班后不久，就有好幾個(gè)學(xué)生私下問(wèn)我：老師，怎樣才能夠學(xué)好英語(yǔ)啊聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，我是既憂(yōu)又喜。喜的是這些學(xué)生開(kāi)竅了，想學(xué)英語(yǔ)了，我必須要將學(xué)生們的這份激情保溫。
憂(yōu)的是班上多數學(xué)生英語(yǔ)基礎不好，有的甚至根本談不上基礎，而導致這種狀況的原因據我思考主要有以下這些方面：
(1)這些學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)無(wú)計劃、無(wú)目標、無(wú)學(xué)習職責，而且不少學(xué)生惰性大，依靠性強，缺乏學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性。
(2)這些學(xué)生仍然延續不適應高中學(xué)習的初中學(xué)習習慣和方法。
(3)這些學(xué)生不能自覺(jué)預習、自覺(jué)復習、自覺(jué)完成作業(yè)。但以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：這個(gè)世界沒(méi)有學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，只有對學(xué)習不感興趣的學(xué)生。
在針對具體的學(xué)生回答了具體的高一英語(yǔ)以及其他科的一些方法后，有些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎樣才能夠讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)如何采取有效措施幫忙學(xué)生克服學(xué)習障礙，盡快適應高中英語(yǔ)學(xué)習呢我初步總結反思如下，望各位教學(xué)前輩斧正。
一、先向學(xué)生簡(jiǎn)介初、高中英語(yǔ)特點(diǎn)，幫忙學(xué)生轉變學(xué)習觀(guān)念，調整學(xué)習方法
初中是打基礎的階段，各種學(xué)習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡(jiǎn)單的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，知識點(diǎn)較淺，靠背背記記就能夠學(xué)好。而高中英語(yǔ)則是在初中英語(yǔ)的基礎上再提高的階段，主要是聽(tīng)、讀、理解、寫(xiě)的訓練。這些在語(yǔ)言的要求和難度上都比初中英語(yǔ)要求得高。進(jìn)入高中后，如果僅僅是記單詞，學(xué)語(yǔ)法是學(xué)不好英語(yǔ)的。為了促使學(xué)生的學(xué)習觀(guān)點(diǎn)改變，我為學(xué)生精心準備了以frameoftheenglishlanguage為題的觀(guān)念轉變講義，從學(xué)生聽(tīng)講的眼神中，我明白他們已經(jīng)跟上了我的步伐，或者說(shuō)他們理解了高中英語(yǔ)不是初中英語(yǔ)的簡(jiǎn)單延續，而是深化。高中英語(yǔ)的重點(diǎn)轉向讀后理解，轉向實(shí)際運用，強調運用潛力，高考也正是對應用潛力的考察。學(xué)生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語(yǔ)言材料的理解潛力、寫(xiě)作潛力和聽(tīng)說(shuō)潛力。
二、盡快了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀況，給學(xué)生做好思想工作，幫忙學(xué)生克服自卑和自畏的心理障礙
有些學(xué)生在初中時(shí)，英語(yǔ)老是學(xué)不好，一心想到高中來(lái)重拾信心，但哪里明白到了高中后，由于英語(yǔ)難度較大，透過(guò)高一幾次考試后，自己在班上的名次更不如從前了，并時(shí)常為此苦惱，慢慢地學(xué)習英語(yǔ)的勁頭就不足了，有的干脆放棄了。其實(shí)，因自卑而苦惱的學(xué)生說(shuō)明其有上進(jìn)心，這也是他們的閃光點(diǎn)所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們人無(wú)完人，關(guān)鍵是你自己怎樣去認識。一個(gè)人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能調節好自己的心理狀態(tài)。要多想自己的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)增強自己的自信心。應對緊張的學(xué)習壓力以及各種考試的'壓力，讓學(xué)生們要調節好自己的心態(tài)，把有利變?yōu)閯?dòng)力，這樣就能夠促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學(xué)習要慢慢來(lái)，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態(tài)，畢竟：attitudeiseverything!
三、幫忙學(xué)生根據自己的學(xué)習狀況制定合理的學(xué)習目標和學(xué)習計劃
制定學(xué)習計劃和目標是讓學(xué)生明確學(xué)習目的，透過(guò)剖析自己，認識到自己的不足之處。在學(xué)習新知識的同時(shí)，還要讓其適當地、有計劃地復習初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎更加牢固。制定學(xué)習目標很重要。教師使學(xué)生明白學(xué)習目標就像航海中的燈塔給他們的學(xué)習指明了方向。對學(xué)生而言，目標就是期望，但目標不要過(guò)高，應根據他們的狀況而定。如果定得太高，有了幾次挫折后，學(xué)生會(huì )感到疲倦，但也不能過(guò)低，目標太低會(huì )降低對他們的要求，造成松懈，起不到作用。
四、鼓勵學(xué)生找出一套適合自己的學(xué)習方法和培養良好的學(xué)習習慣
什么是好的學(xué)習方法我一向認為貼合自己的學(xué)習習慣，并能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學(xué)習方法。個(gè)人的學(xué)習方法因人而異，但是歸納起來(lái)不外乎以下幾點(diǎn)：
1.認真抓好課前預習和課后復習。
許多學(xué)生沒(méi)有這樣的學(xué)習每個(gè)單詞習慣。透過(guò)預習學(xué)生自己會(huì )發(fā)現疑難的地方以便在聽(tīng)老師講課時(shí)注意聽(tīng)講，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后抓緊時(shí)間進(jìn)行復習鞏固，透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練掌握所學(xué)知識，為知識運用奠定基礎。為了有效地避免學(xué)生的惰性，我多次引導學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)接力活動(dòng)，在增長(cháng)學(xué)習英語(yǔ)用心性的同時(shí)，還培養了他們的小群眾意識其樂(lè )融融。
2.學(xué)習英語(yǔ)單詞不要孤立地死記硬背。
學(xué)生學(xué)習單詞的正確方法應是把單詞放在句子和閱讀文章中來(lái)記憶，這樣才能記得牢。其次培養學(xué)生在閱讀中猜測詞其義的好習慣。不妨聯(lián)系上下文讓其猜一下要表達的意思，讀完后再去查詞典，這對培養語(yǔ)言的悟性是很有好處的。學(xué)習英語(yǔ)猶如蓋房子，英語(yǔ)的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫(xiě)不出句子的原因。
3.處理好語(yǔ)法與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系。
學(xué)習英語(yǔ)需要懂一點(diǎn)語(yǔ)法。只要掌握基本語(yǔ)法，學(xué)生所說(shuō)的、所寫(xiě)的才比較規范，他們才不會(huì )犯時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、結構等方面的錯誤。一般來(lái)說(shuō)，教科書(shū)上的文章都是經(jīng)過(guò)反復挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字里行間的含義。文中的詞都要認識，有些句子結構還要模仿用一用，經(jīng)典句子能夠背下來(lái)。在12班開(kāi)展的”35句必背句型”活動(dòng)就應是個(gè)很成功的舉措。
4.培養良好的學(xué)習習慣。
“行為變?yōu)榱晳T，習慣養成性格，性格決定命運�！彼耘囵B良好的學(xué)習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫(xiě)的習慣——學(xué)生要養成多看英語(yǔ)文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語(yǔ)段、句子熟背于心的習慣;學(xué)生要養成善于思考的習慣;學(xué)生要養成勤動(dòng)手、常練筆的寫(xiě)作習慣……
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!”就用這份感受作為這篇日志的結尾吧。
習俗的作文600字13
從事英語(yǔ)教學(xué)五年，筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標。雖然執教時(shí)間不長(cháng)，卻頗有感觸。特別是九月份開(kāi)始接觸人教新課標這本教材，深深感覺(jué)到教學(xué)永遠是形影不離的。高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是:與時(shí)俱進(jìn)；一氣呵成；環(huán)環(huán)相扣，步步為贏(yíng)；師生互動(dòng)，教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生永遠是主體，教師是漁夫，授學(xué)生與漁。
作為授漁者，要了解授漁的漁具。教師首先必學(xué)對新教材有深刻的認識，對其指導精神了如指掌。在筆者眼里，新教材本著(zhù)”以人為本”，要求學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探究學(xué)習，具有以下特點(diǎn):話(huà)題與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)言地道自然；;教學(xué)理念先進(jìn)，倡導體驗學(xué)習；引導探究學(xué)習，編排體系合理；設計圖文并茂，留給創(chuàng )造空間；單元生詞大幅增加，語(yǔ)法進(jìn)度大步加快。
作為教授者，要了解授漁的對象。筆者執教于一所縣城中學(xué)。大多數學(xué)生來(lái)自農村，往往都具備這樣的特征:英語(yǔ)基礎薄弱，底子差，深受”語(yǔ)法”為中心的傳統教學(xué)的影響，只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法，聽(tīng)力口語(yǔ)零階段。同時(shí)，由于條件的限制，大多數學(xué)生見(jiàn)識少而學(xué)習態(tài)度不端正，認為學(xué)習英語(yǔ)就是考試會(huì )做題�？傊�，對英語(yǔ)學(xué)習興趣不高，缺乏學(xué)習方法且自尊心特強。
針對這些情況，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了以下嘗試:
一。教學(xué)過(guò)程中，注重常規教學(xué)中求創(chuàng )新，注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡:
高一新學(xué)期開(kāi)始，我們可以通過(guò)入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用開(kāi)學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持盡量用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二。重視語(yǔ)言知識的教學(xué)，不玩花架子
1、重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫(xiě)的習慣
2、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識: “讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯(ke morrow)曾說(shuō)過(guò):“to learn it，do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是:
�、�。建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)”，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō):“it’s nice to see you again. / it’s fine today，isn’t? / how are you today?”星期一上課問(wèn):“did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
�、�。如果有可能的話(huà)，盡量堅持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
�、�。適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
�、�。定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如:辦英語(yǔ)小報，舉行英語(yǔ)晚會(huì )。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
3、培養學(xué)生的自學(xué)能力:只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的.獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
4、認真抓好英語(yǔ)早讀:外語(yǔ)教師下班級認真抓早讀課，除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外，還能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)興趣方面起著(zhù)積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習語(yǔ)音語(yǔ)調等，能在短時(shí)間內收到事半功倍的效果。
習俗的作文600字14
從事英語(yǔ)教學(xué)五年, 筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標.雖然執教時(shí)間不長(cháng),卻頗有感觸.特別是九月份開(kāi)始接觸人教新課標這本教材,深深感覺(jué)到教學(xué)永遠是形影不離的.高中英語(yǔ)教學(xué)給我的印象是: 與時(shí)俱進(jìn);一氣呵成;環(huán)環(huán)相扣,步步為贏(yíng);師生互動(dòng),教學(xué)相長(cháng).學(xué)生永遠是主體,教師是漁夫,授學(xué)生與漁.
作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學(xué)對新教材有深刻的認識,對其指導精神了如指掌.在筆者眼里,新教材本著(zhù)”以人為本”,要求學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探究學(xué)習,具有以下特點(diǎn): 話(huà)題與時(shí)俱進(jìn),語(yǔ)言地道自然;;教學(xué)理念先進(jìn),倡導體驗學(xué)習;引導探究學(xué)習,編排體系合理;設計圖文并茂,留給創(chuàng )造空間;單元生詞大幅增加,語(yǔ)法進(jìn)度大步加快.
作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執教于一所縣城中學(xué).大多數學(xué)生來(lái)自農村,往往都具備這樣的特征:英語(yǔ)基礎薄弱,底子差,深受”語(yǔ)法”為中心的傳統教學(xué)的影響,只關(guān)注語(yǔ)法和單詞用法, 聽(tīng)力口語(yǔ)零階段. 同時(shí),由于條件的限制,大多數學(xué)生見(jiàn)識少而學(xué)習態(tài)度不端正,認為學(xué)習英語(yǔ)就是考試會(huì )做題.總之,對英語(yǔ)學(xué)習興趣不高,缺乏學(xué)習方法且自尊心特強。
一. 教學(xué)過(guò)程中, 注重常規教學(xué)中求創(chuàng )新,注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡:
高一新學(xué)期開(kāi)始，我們可以通過(guò)入學(xué)考試等了解學(xué)生的大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用開(kāi)學(xué)后一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、句型、語(yǔ)法等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是:培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；堅持盡量用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后加強與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二. 重視語(yǔ)言知識的教學(xué)，不玩花架子
1. 重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣（1）記的習慣（2）讀的習慣（3）寫(xiě)的習慣
2. 高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識: “讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（ke morrow）曾說(shuō)過(guò):“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是:
�、牛ⅰ罢n前五分鐘會(huì )話(huà)”，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō):“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上課問(wèn):“did you have a good time at the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
�、疲绻锌赡艿脑�(huà)，盡量堅持讓學(xué)生作duty report鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
�、牵m當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
�、龋ㄆ谂e辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，如:辦英語(yǔ)小報，舉行英語(yǔ)晚會(huì )。這些活動(dòng)不僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，而且能充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
3. 培養學(xué)生的自學(xué)能力: 只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量有一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
4. 認真抓好英語(yǔ)早讀:外語(yǔ)教師下班級認真抓早讀課，除了對學(xué)生起督促鼓勵的作用外，還能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的發(fā)音、朗讀、理解課文及語(yǔ)法概念上存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予糾正、示范和指導，從而掌握了學(xué)生實(shí)際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學(xué)計劃及具體教學(xué)安排，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)興趣方面起著(zhù)積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，早晨是人的記憶高峰期。在這個(gè)時(shí)期明讀外語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文或練習語(yǔ)音語(yǔ)調等，能在短時(shí)間內收到事半功倍的效果。
通過(guò)以上的做法,學(xué)生的興趣明顯增強,信心也增強了,學(xué)習變得主動(dòng)了.然而在教學(xué)的過(guò)程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:
1．生詞量大，學(xué)生難以掌握. 新課標要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個(gè)，達到七級要求; 達到八級要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個(gè); 九級要求的詞匯量是4500個(gè). 鑒于這樣的安排,每個(gè)單元的詞匯基本是在50-60之間。對于我們農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度頗大。
2．聽(tīng)力材料多而長(cháng)，設題較難不便使用。新教材每個(gè)單元中的聽(tīng)力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個(gè)聽(tīng)力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話(huà)題密切相關(guān)，但是總體難度都很大。我們曾在教學(xué)第一單元時(shí)，按照要求給學(xué)生聽(tīng)第六頁(yè)的短文，后讓學(xué)生完成相應練習，結果學(xué)生普遍沒(méi)聽(tīng)明白，不但浪費了一節課，還容易使學(xué)生喪失信心。
3.workbook部分包括有利于鞏固或進(jìn)一步提高知識與技能的練習和活動(dòng)，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進(jìn)度，只好加班加點(diǎn)，走馬觀(guān)花過(guò)一遍。有的教師以課時(shí)有限、學(xué)生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選擇地使用練習冊的內容。
4．教學(xué)內容多，學(xué)生積極性不高。學(xué)生進(jìn)入高中，對新學(xué)期的生活充滿(mǎn)期待，對英語(yǔ)學(xué)習也是如此，無(wú)論是重點(diǎn)班還是普通班，剛開(kāi)始都是精神飽滿(mǎn)，信心百倍�？墒且粌蓚�(gè)星期的教學(xué)過(guò)后，發(fā)現學(xué)生們的精神狀態(tài)開(kāi)始逐漸走下坡路，究其原因:1、教材難度大，內容多，應接不暇；2、課堂所學(xué)的內容似乎和考試脫節，試題不會(huì )做，沒(méi)有成功感；3、學(xué)生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮.
對新教材的使用的反思與實(shí)踐:
1.合理使用教材,對教材進(jìn)行必要的重組. 新課標對教材的使用提出如下建議: 教師要善于結合實(shí)際的需要,靈活和有創(chuàng )造性地使用教材, 對教材內容, 編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當地取舍或調整。實(shí)際操作過(guò)程中, 對教材的使用主要作了相應調整:
1）刪減難度教大的內容主要是listening, speaking, 以及練習冊中的project 等等; project因為需要學(xué)生走出課堂，對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會(huì )實(shí)踐才能完成，這對于農村寄宿制的學(xué)校，很難做到。而listening and speaking 則是鑒于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，大部分根本無(wú)法開(kāi)展。于是選用英語(yǔ)輔導報上的聽(tīng)力材料或者英語(yǔ)歌曲等代替，以此提高學(xué)生的`聽(tīng)力水平。另外關(guān)于寫(xiě)作，因為每個(gè)單元寫(xiě)作任務(wù)比較多，也只能是有所篩選著(zhù)用或者不用，取而代之的是一些常見(jiàn)的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2）調整教學(xué)順序每個(gè)單元的教學(xué)我們一般需要7個(gè)課時(shí)，通常是:warming up
知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì )對勞動(dòng)者提出了新要求。在新形勢下，國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現學(xué)生主體又重視學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。它強調學(xué)生在構建“知識與技能”的同時(shí)，又注重“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的融合�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》明確指出高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。作為課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主導者——教師，新課程改
革也提出了新的要求。要求教師實(shí)現身份轉化，從僅僅傳授知識到能進(jìn)行教學(xué)反思的研究性教師。這就要求教師在課前要根據新課程標準認真備課，課后要依據新課程標準結合教學(xué)實(shí)踐認真進(jìn)行教學(xué)反思。美國教育心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)總結出一個(gè)教師成長(cháng)的公式:“經(jīng)驗反思=成長(cháng)”，這也體現出教學(xué)反思在教師成長(cháng)中的重要性。
所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象，對自己在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)就是理解和實(shí)踐的對話(huà)。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)回顧。是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標準下，如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思的內容與方法怎樣？結合教學(xué)實(shí)踐，我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、反思的內容
1、教學(xué)理念的反思
《高中英語(yǔ)新課程標準》明確指出“普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習創(chuàng )造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語(yǔ)素養�！睘榇�，新的課程標準主要提出了六個(gè)基本理念，即面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設計目標，體現靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；選擇活動(dòng)途徑，倡導體驗參與；注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這六個(gè)基本理念體現出新課標的幾個(gè)特點(diǎn):改變了傳統教學(xué)大綱中以教為主的原則，樹(shù)立了以學(xué)生為主體的思想；提倡學(xué)生體驗參與，倡導發(fā)現式學(xué)習和培養能力。我們在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)首先要拋棄陳舊的應試教學(xué)觀(guān)，樹(shù)立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒(méi)有樹(shù)立以人為本的觀(guān)念；有沒(méi)有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個(gè)性需要；有沒(méi)有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要；有沒(méi)有在照顧到學(xué)生知識習得和能力培養的同時(shí)，又注意學(xué)生情感的培養和價(jià)值觀(guān)的形成。
2、教學(xué)目標的反思
《高中英語(yǔ)新課程標準》明確指出“高中英語(yǔ)課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合語(yǔ)言運用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上�！蔽覀儗虒W(xué)目標反思時(shí)，也應該針對新課標的要求，查找自己教學(xué)目標的設立是否符合新課程標準的要求。具體表現在:（1）檢查自己有沒(méi)有幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習目的，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)力。（2）檢查自己培養學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力時(shí)是否建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等五個(gè)素養整合發(fā)展基礎上。（3）檢查自己有沒(méi)有倡導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習獲得知識和能力。（4）檢查自己有沒(méi)有引導學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習方法和英語(yǔ)學(xué)習策略。
3、教學(xué)內容的反思
高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，形成積極向上的學(xué)習態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)內容反思時(shí)，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標�？梢詫滩膬热萑∩岬耐瑫r(shí)，添加自己選編的材料。反思時(shí)，回顧教學(xué)效果，對有益的嘗試不凡加以總結經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)策略的反思
教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。所謂“教無(wú)定法”，但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠受到學(xué)生的歡迎的。作為新時(shí)期的教師，應該不斷吸納適應新課標要求的教學(xué)方法和手段，更新自己的教學(xué)理論。要從以教師為中心的舊教學(xué)模式轉變到新的以學(xué)生為主體，倡導發(fā)現式學(xué)習、啟發(fā)式引導的
教學(xué)模式上來(lái)。這就要求課堂是師生間、生生間互動(dòng)的場(chǎng)所。教學(xué)策略要注重對學(xué)生的引導和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應該圍繞自己的引導、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習和形成了有效的學(xué)習策略。
二、反思的方法
1、內省式反思
內省式反思是指教師對自己教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行自我反省，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見(jiàn)的，也是教學(xué)反思的基本做法。有時(shí)不形成文字，教師通過(guò)心中思索得失，在下節課糾正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教師通過(guò)教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過(guò)程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗和不足，為以后教學(xué)做準備。新課標要求教師學(xué)會(huì )協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗，所謂“三人行，必有我師”。教師間取長(cháng)補短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。
3、學(xué)習式反思
學(xué)習式反思是指通過(guò)對新的教學(xué)理論或者專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，對照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。知識經(jīng)濟時(shí)代，知識更新一日千里，教師在知識經(jīng)濟時(shí)代應該樹(shù)立終身學(xué)習的理念。及時(shí)掌握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專(zhuān)業(yè)知識儲備，做一名研究性、專(zhuān)家性教師。
4、研究式反思
教師在教學(xué)過(guò)程中，結合新課標的要求，對自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究，以論文或報告的形式呈現，使自己研究成果系統化。
有位教育名家說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家�！痹谛抡n程改革的春風(fēng)吹拂下，只要教師結合新課標的要求備好課，課后做好教學(xué)反思，我想，一定會(huì )有巨大的收獲。
習俗的作文600字15
高一這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。首要的一點(diǎn)就是做好高中與初中英語(yǔ)的銜接工作。作為一名高一的英語(yǔ)老師，回首自己高一這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進(jìn)入高一學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本， 甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)， 導致學(xué)習效果不明顯。
針對以上比較突出的問(wèn)題，我們主要采取了以下切實(shí)的學(xué)習安排：
一、加強研究，提高教學(xué)工作的針對性。
要想搞好高一英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善計劃。 立足教材，夯實(shí)基礎知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復習都應該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認真學(xué)習并分析了高考題的類(lèi)型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導向作用。在常規教學(xué)及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養學(xué)生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力。
二、制定計劃，加強教學(xué)的.目標性。
我們根據學(xué)生的具體情況，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計劃，把教學(xué)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎，強化訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些訓練題。
要在考試前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。
三、加強聽(tīng)力，寫(xiě)作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽(tīng)力和寫(xiě)作指導和訓練，是我們高考取得成績(jì)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jì)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jì)，一定要加強對學(xué)生的集中訓練和對聽(tīng)力方法的指導。我們一周三次聽(tīng)力播放，從高一開(kāi)始訓練學(xué)生的聽(tīng)力，加強語(yǔ)感。相信經(jīng)過(guò)我們高一教師的努力會(huì )為學(xué)生學(xué)習高中英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎的。
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