春節習俗作文400字（精選55篇）
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中化學(xué)說(shuō)課稿1
教學(xué)目標知識目標
1、理解化學(xué)實(shí)驗探究的意義。
2、學(xué)習化學(xué)實(shí)驗探究的方法。
3、學(xué)會(huì )常見(jiàn)探究題型的解題方法、技巧。能力目標幫助學(xué)生養成自主探索、主動(dòng)研究的學(xué)習習慣。
4、培養學(xué)生觀(guān)察、猜想、類(lèi)比的能力。提高學(xué)生抽象、概括、分析、整合的能力。
情感目標
1、體會(huì )探究的過(guò)程，感受探究帶來(lái)的樂(lè )趣。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，培養探究精神和創(chuàng )新能力。
3、使學(xué)生體驗到化學(xué)實(shí)驗探究是人們獲取科學(xué)知識、認識客觀(guān)世界的重要途徑。
教學(xué)準備課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)方法觀(guān)察、分析、討論、歸納、聯(lián)系生活、活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)設備多媒體、大屏幕投影。儀器藥品集氣瓶、玻璃片、試管、飲料瓶、膠頭滴管、玻璃管、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、熟雞蛋等課前準備做PPT課件、查找網(wǎng)上資料、準備實(shí)驗用品
教學(xué)過(guò)程設計
從學(xué)習方法、中考及學(xué)習中存在的問(wèn)題引出課題。
[引言]化學(xué)實(shí)驗探究是學(xué)習化學(xué)知識的一種重要方法，在我們的課本里及近幾年的中考試題中都出現了涉及到化學(xué)實(shí)驗探究的問(wèn)題。
今天我們就以化學(xué)實(shí)驗探究為主題進(jìn)行復習，希望對同學(xué)們解決此類(lèi)問(wèn)題能有所幫助�？偨Y歸納化學(xué)實(shí)驗探究題的類(lèi)型。
[講解]一、化學(xué)實(shí)驗探究題的類(lèi)型：
�。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型探究題；
�。ǘ┨幚�、分析得出結果型探究題；
�。ㄈ┬虑榫靶吞骄款}；
�。ㄋ模┯媱澐椒�(lèi)型探究題。投影例1
[啟發(fā)]啟發(fā)學(xué)生根據金屬的性質(zhì)和題目中有關(guān)信息提出假設。
[講解]二、題型分析、解法指導：
�。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型
[提問(wèn)]本題你想提出什么假設？
歸納同學(xué)們提出的各種假設，確定假設方案。學(xué)生讀題思考；
提出假設：金屬活動(dòng)性鋅＞鉻＞銅；……
[提出問(wèn)題]設計實(shí)驗中應該注意哪些問(wèn)題呢？
[小結]對比實(shí)驗是實(shí)驗探究解決問(wèn)題最常用的方法，而在設計對比實(shí)驗時(shí)一定要注意實(shí)驗設計條件的公平性，以增強實(shí)驗的可信度。用相同濃度、相同體積的酸，所用金屬的體積大小、形狀完全相同。
探究實(shí)驗：學(xué)生分組操作；一組學(xué)生上臺演示。適時(shí)指導學(xué)生的實(shí)驗操作，要求學(xué)生仔細觀(guān)察現象并思考得出結論。敘述現象；得出結論；在黑板上寫(xiě)出鉻與鹽酸反應的化學(xué)方程式。[反思]
引導學(xué)生歸納在這個(gè)實(shí)驗中運用了哪些知識解決了問(wèn)題？
活潑金屬可以與酸反應；通過(guò)金屬與酸反應的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性順序。[進(jìn)一步探究]
你還能夠設計出與上述原理不相同的實(shí)驗進(jìn)行探究嗎？例如，利用金屬與鹽溶液的置換反應……[題型一小結]
如何假設？要根據已有的知識和題目所提供的信息，做出科學(xué)、合理的假設。為求證假設，查閱資料，進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象，分析現象，得出正確的結論，使假設得以驗證。思考
總結投影例2
[問(wèn)題引入]（二）處理、分析得出結果型
讀題時(shí)思考本題要解決哪些問(wèn)題？
通過(guò)思考找出本題要解決的問(wèn)題是CO2是否確實(shí)與NaOH發(fā)生了反應探究實(shí)驗輔助學(xué)生實(shí)驗；
指出本題涉及到學(xué)科間綜合的知識。
學(xué)生完成實(shí)驗：1、塑料瓶變癟；2、瓶吞雞蛋。
描述現象，分析產(chǎn)生現象的原因。
[問(wèn)題質(zhì)疑]有同學(xué)提出上述現象不足以證明問(wèn)題，為什么？
引導學(xué)生全面的考慮問(wèn)題，分析提出質(zhì)疑的原因，并繼續設計化學(xué)實(shí)驗探究方案。學(xué)生討論、交流找出上一實(shí)驗不足以證明問(wèn)題的原因，設計新的探究實(shí)驗。探究實(shí)驗輔助學(xué)生實(shí)驗；
點(diǎn)評時(shí)指出學(xué)生是用對比實(shí)驗解決的問(wèn)題學(xué)生演示自己設計的實(shí)驗。
由此證明學(xué)生所設計實(shí)驗的科學(xué)性、合理性深入探究
能否設計與上述實(shí)驗原理不同的探究實(shí)驗？
學(xué)生演示將CO2吹入NaOH溶液中，然后滴加鹽酸。
[探究小結]通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察和分析，找到了新的探究方法，涌現出更多的探究實(shí)驗方案。
學(xué)生在黑板上寫(xiě)化學(xué)方程式。
學(xué)生通過(guò)討論，設計出了更多方案。例如，在上述實(shí)驗中還可滴加氯化鈣溶液，或氫氧化鋇溶液等。學(xué)習反思
[題型二小結]從此題的探究過(guò)程中，你得到哪些了啟示？
對無(wú)明顯現象的化學(xué)反應，既可以通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗裝置，創(chuàng )設新情景來(lái)觀(guān)察到明顯的反應現象，判斷反應的發(fā)生；又可以從檢驗生成物的存在來(lái)判斷反應的發(fā)生。
對探究活動(dòng)進(jìn)行反思，對探究結果進(jìn)行可靠性評價(jià)，使已有的知識得到了鞏固和提升，使探究結果更加可信。學(xué)生反思后總結出對比法是進(jìn)行探究實(shí)驗的重要方法；
考慮問(wèn)題要全面，注意觀(guān)察和對比實(shí)驗現象；聯(lián)系實(shí)際，加深了對NaOH需要密閉保存原因的理解。投影例3
�。ㄈ┬虑榫皸l件下探究型題
根據滴水生火的新情景設疑、提問(wèn)。
引導學(xué)生根據燃燒的條件進(jìn)行猜測。
學(xué)生猜想是O2、……[引導思考]
質(zhì)疑探究引導學(xué)生運用題目所給信息，結合已有知識解決問(wèn)題：
水和過(guò)氧化鈉反應為什么不可能產(chǎn)生碳酸根呢？怎樣設計實(shí)驗證明。學(xué)生討論得出：
�。�1）中氣體為氧氣；運用質(zhì)量守恒定律可以解釋產(chǎn)生現象
�。�2）的原因。并設計實(shí)驗驗證。
[題型三小結]解決這類(lèi)問(wèn)題要將生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中出現的新材料、新能源、新成果與所學(xué)知識融會(huì )貫通，聯(lián)系、對比。此類(lèi)題起點(diǎn)高，落點(diǎn)低，雖然情景新，但考點(diǎn)卻不難。明確了新情景探究題的特點(diǎn)，掌握了解決此類(lèi)問(wèn)題的思考方法。投影例4
�。ㄋ模┯媱澐椒�(lèi)型探究題
[講解]怎樣確定課題？
�。�1）從社會(huì )、生活、科學(xué)研究等方面提煉出來(lái)；
�。�2）從課本的知識點(diǎn)確定；
�。�3）從題目設置的'情景中發(fā)現問(wèn)題，形成問(wèn)題，選擇有研究?jì)r(jià)值的、新穎的、感興趣的問(wèn)題。學(xué)生從所給的課題中選擇課題。投影出實(shí)例[講述]根據課題的特點(diǎn)選擇調查法或實(shí)驗法等研究方式，并列出研究步驟，依據研究步驟進(jìn)行實(shí)驗或調查，最后以報告或論文的形式形成成果，以利于交流。學(xué)生學(xué)習體會(huì )此類(lèi)題型的研究過(guò)程。課堂小結
投影：
化學(xué)實(shí)驗探究的八要素通過(guò)今天的探究活動(dòng)，培養和發(fā)展了同學(xué)們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗探究的思維。依照探究的八個(gè)要素，緊密結合生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗，緊扣課本知識，勤于動(dòng)手、動(dòng)腦，就一定能使同學(xué)們的化學(xué)實(shí)驗探究能力不斷提高�？偨Y課堂所學(xué)，歸納方法技巧，回味探究過(guò)程，提升探究能力。板書(shū)設計化學(xué)實(shí)驗探究
�。ㄒ唬┘僭O驗證類(lèi)型探究題；
�。ǘ┨幚�、分析得出結果型探究題；
�。ㄈ┬虑榫靶吞骄款}；
�。ㄋ模┯媱澐椒�(lèi)型探究題。
教學(xué)反思課堂上，學(xué)生思維活躍，討論熱烈。有些學(xué)生提出的假設及驗證方案出乎我的意料，但又非常合理。我感到，實(shí)施這種教學(xué)模式，確實(shí)對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力及培養學(xué)生分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度都起了很大的作用，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。更為重要的是，學(xué)生在探究過(guò)程中，也獲得了成就感，更加激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習化學(xué)的熱情。
但作為一節教學(xué)示范課，還有不少需要改進(jìn)的的地方：教學(xué)中教師的主導作用發(fā)揮偏多、課堂氣氛不夠活躍等，這些問(wèn)題都需要在今后的教學(xué)過(guò)程中逐步加以克服和改進(jìn)。文章來(lái)源
初中化學(xué)說(shuō)課稿2
一、教材分析
《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習稀硫酸、稀鹽酸后對一類(lèi)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括，而且是學(xué)生第一次概括一類(lèi)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，它對學(xué)生今后學(xué)習“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用，而且對于培養學(xué)生從諸事物的個(gè)性中概括出共性并達到認識事物的能力，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的比較、歸納能力。
根據本節課的內容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位，確定如下的教學(xué)目標：
�、逯R目標：
1、 了解酸的涵義。
2、 了解酸的通性（本節課的教學(xué)重點(diǎn)）。
3、 了解金屬活動(dòng)性順序（本節課的教學(xué)難點(diǎn)）及其意義。
�、婺芰δ繕耍�
1、 使學(xué)生逐步懂得從個(gè)別到一般的認識事物規律的過(guò)程（即從現象到本質(zhì)）。
2、 培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、缜橐饽繕耍�
1、 使學(xué)生初步認識一般規律有其局限性。
二、教法學(xué)法設計
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，對教法和學(xué)法作如下設計：
1、貫徹“教師主導、學(xué)生主體”的原則，在教學(xué)中采用問(wèn)題和演示實(shí)驗為教學(xué)情境，配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)提問(wèn)、思考、議論（討論）、講解、練習等教學(xué)手段，引導學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，引導學(xué)生分析、討論、釋疑，從而培養學(xué)生的分析、解釋一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)過(guò)程是特殊的認識過(guò)程，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，才能如期完成教學(xué)目標。因此，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認知過(guò)程和情意活動(dòng)的有機結合。結合本課的實(shí)際，對教學(xué)過(guò)程作如下的設計：
�、蹇傮w思路：
�、艑搿苹貞浺褜W(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的'本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習及遷移（編有酸與金屬不能發(fā)生反應的題目）→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應→⑽金屬活動(dòng)性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移
1、 以信息加工理論為基礎的設計思想
本課的總體設計思想是根據基于現代認知（信息加工）理論的學(xué)習和記憶基本模式構建的。
信息加工理論的內部過(guò)程及以此為基礎構建的學(xué)習過(guò)程可描述如下：
信息加工理論的內部過(guò)程 學(xué)習過(guò)程（學(xué)習事件）
�、俳邮芷鹘邮艽碳� ①引起注意，確保刺激被接受
�、谕ㄟ^(guò)感覺(jué)登記器登記信息 ②告知學(xué)習目標，建立適當的預期
�、圻x擇性知覺(jué)信息，以便在STM中儲存 ③提示從LTM中提取先前學(xué)習的內容
�、芡ㄟ^(guò)復述在STM中保持信息 ④以富有特色的方式呈現材料，確保選擇性知覺(jué)
�、轂樵贚TM中保存對信息進(jìn)行意義編碼 ⑤以適當的語(yǔ)義編碼指導學(xué)習
�、迣TM中的信息提取到STM中 ⑥引出反應，包括反應生成
�、叻磻刹⑦M(jìn)入效應器 ⑦提供學(xué)習結果的反饋
�、鄬W(xué)習結果學(xué)習者的環(huán)境中 ⑧評估作業(yè)，包括提供學(xué)習結果反饋機會(huì )
�、嵬ㄟ^(guò)執行策略對過(guò)程實(shí)行控制 ⑨安排多種練習以幫助將來(lái)的提取和遷移
根據本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)（酸的通性、金屬活動(dòng)性順序）、難點(diǎn)（金屬活動(dòng)性順序）安排兩次上述的學(xué)習過(guò)程（學(xué)習事件）以此達到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)落實(shí)酸的通性；⑺—⑿為第二次學(xué)習過(guò)程，重點(diǎn)突破金屬活動(dòng)性順序。
2、 以人類(lèi)認識自然的基本過(guò)程為基礎的設計思想
人類(lèi)認識自然、認識事物的一般過(guò)程是從外現的、具體的、生動(dòng)的、形象的感性認識逐步升華為內在的、本質(zhì)的、抽象的理性認識。因此，在設計中要體現人類(lèi)認識事物的一般過(guò)程，以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設計中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現了認識規律（即：現象→規律→本質(zhì)）。同時(shí)設計中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現了理論聯(lián)系實(shí)際，理論來(lái)自于實(shí)踐同時(shí)又指導實(shí)踐的思想（即：實(shí)踐→理論→實(shí)踐）。
3、 以整體的連貫性為基礎的設計思想
為了能使整堂課一氣呵成，成為一個(gè)統一的、完整的體系。首先，將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后，目的是使學(xué)習既符合學(xué)生的認識過(guò)程，又使教學(xué)內容順利落實(shí)。不把知識強加于學(xué)生，讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習中獲得知識，而不時(shí)接受知識；其次，特意在環(huán)節⑺中設計了不能發(fā)生的酸和金屬的反應，以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動(dòng)性順序的知識上來(lái)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿3
本節課所涉及到的糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)、維生素等都是人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)，該課題內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，通過(guò)這一課題的學(xué)習，能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養，豐富生活常識。接下來(lái)我將會(huì )從以下幾個(gè)方面開(kāi)展我的說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
教材是課程的載體，能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地使用教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節。首先先談一談我對教材的理解：
本課題從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)圖片——豐富多彩的食物，結合討論欄目，引入了六大基本營(yíng)養素。然后分別介紹了蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素的存在、構成以及對人體的營(yíng)養作用，目的是讓學(xué)生初步了解這幾類(lèi)物質(zhì)在人的生命活動(dòng)中的重要意義，了解合理安排飲食和從體外攝取必需營(yíng)養物質(zhì)對人的生長(cháng)、發(fā)育等生命活動(dòng)是至關(guān)重要的。最后，教材在調查與研究欄目中介紹了中國居民平衡膳食寶塔，結合生活對本課題所學(xué)的知識進(jìn)行了復習與應用。在學(xué)習本課題后。學(xué)生會(huì )更加關(guān)注攝取食物的營(yíng)養搭配，會(huì )有意識地攝取營(yíng)養均衡的食物。使自己的身體更加健康。
根據對教材的分析，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1。能結合生活中的食物認識人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)：蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素、無(wú)機鹽和水等六大基本營(yíng)養素。并且能夠準確的說(shuō)出不同食物中所含有營(yíng)養素的名稱(chēng)。
2。能夠結合一些相關(guān)資料認識生物體內酶的作用、吸煙的危害等，能夠利用綜合、歸納的方式認識蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系。
3。能夠結合具體的實(shí)例說(shuō)明蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、油脂、維生素與人體健康的關(guān)系，知道上述營(yíng)養物質(zhì)對人的生命活動(dòng)的重要意義及合理安排飲食的重要性。
由此確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】蛋白質(zhì)與人體健康
【難點(diǎn)】不同種類(lèi)食物中富含的營(yíng)養物質(zhì)
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)我將對我所面對的學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)情分析也是我組織教學(xué)活動(dòng)的依據，是學(xué)生學(xué)習新知的基礎。我與依據學(xué)生的年齡特征和認知規律，全面客觀(guān)地認識學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習方法，為優(yōu)化教學(xué)設計提供參考。
對于人類(lèi)重要的營(yíng)養物質(zhì)，學(xué)生從生活經(jīng)驗中，已經(jīng)懂得食物及其中的營(yíng)養成分對生命活動(dòng)的重要意義，也大都聽(tīng)說(shuō)過(guò)蛋白質(zhì)、蔗糖、脂肪和維生素等名詞。在七年級生物課上，學(xué)生已初步認識了食物中的糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機鹽和維生素等六大類(lèi)營(yíng)養物質(zhì)及其生理功能，并且了解了它們在人體內消化和吸收的過(guò)程，初步樹(shù)立了合理膳食與食品安全的意識。學(xué)習本課題時(shí)，學(xué)生會(huì )遇到的難點(diǎn)是了解不同種類(lèi)食物中富含的營(yíng)養物質(zhì)。另外，在學(xué)習態(tài)度上，學(xué)生常表現出不夠重視。因此在展開(kāi)本節課的學(xué)習的時(shí)候我會(huì )緊密聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng )設豐富生動(dòng)的教學(xué)情境，設置豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)方法
結合我對學(xué)生的分析、教材的分析，在本節課我將采用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、小組討論法、讀書(shū)指導法。目的是能夠更多的引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我重點(diǎn)來(lái)談一談本節課的教學(xué)過(guò)程，我將從導入、新授、鞏固、小結和作業(yè)5個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)。
�。ㄒ唬┣榫硨�
首先結合學(xué)生的生活經(jīng)驗提出問(wèn)題：早餐吃的什么？其中含有哪些種類(lèi)的營(yíng)養物質(zhì)？這些營(yíng)養物質(zhì)各起什么作用？導入新課。這樣的導入方式緊密聯(lián)系生活實(shí)際。結合日常生活實(shí)例，從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，讓學(xué)生了解各種營(yíng)養物質(zhì)的作用和來(lái)源，使學(xué)生知道合理膳食的重要性。
�。ǘ┬轮骄�
1。蛋白質(zhì)
首先我會(huì )提出問(wèn)題：為什么說(shuō)人每天都需要攝入足夠的蛋白質(zhì)？為什么說(shuō)蛋白質(zhì)是生命的基礎物質(zhì)，沒(méi)有蛋白質(zhì)就沒(méi)有生命？引導學(xué)生初步認識蛋白質(zhì)的基本作用及其在生物體中的存在與分布。接下來(lái)我會(huì )通過(guò)視頻展示蛋白質(zhì)的構成，介紹其在人體內的代謝途徑和在營(yíng)養方面的作用，從而引出人體內重要的蛋白質(zhì)——血紅蛋白。接下來(lái)我會(huì )出示煤氣中毒、香煙煙氣等，引導學(xué)生認識到：為了維持人的正常生命活動(dòng)，必須注意防止有害物質(zhì)（如一氧化碳、甲醛等）對人的肌體蛋白的侵害。最后我會(huì )通過(guò)多媒體展示生物體內的酶的相關(guān)知識，認識這種重要的蛋白質(zhì)。
2。糖類(lèi)
首先我會(huì )請學(xué)生談一談他們所認識的糖類(lèi)物質(zhì)，初步認識糖類(lèi)的化學(xué)構成、存在等。接下來(lái)以淀粉為例，我會(huì )結合多媒體的`方式介紹淀粉在酶的催化作用下逐步水解為葡萄糖，并在體內消化吸收的簡(jiǎn)單過(guò)程，重點(diǎn)說(shuō)明糖類(lèi)的主要功能是為機體提供能量。
有關(guān)纖維素、蔗糖、麥芽糖等相關(guān)知識我會(huì )請學(xué)生談一談自己認識的，并且結合蔗糖的生產(chǎn)、麥芽糖的生產(chǎn)、麥芽糖制品、蔗糖制品等，認識糖類(lèi)物質(zhì)在生活中的廣泛存在。
3。油脂
我采用了閱讀指導的方式，直接提出問(wèn)題：油脂主要起什么作用？哪些物質(zhì)中含有油脂？請學(xué)生閱讀教材，我進(jìn)行總結：油脂是重要的營(yíng)養物質(zhì)，是維持生命活動(dòng)的備用能源。
4。維生素
首先提出問(wèn)題：你對維生素有哪些了解，并且結合哥倫布航海的小故事初步認識維生素的重要作用。接著(zhù)請學(xué)生閱讀教材，認識維生素的重要作用，維生素與人體健康之間的聯(lián)系等。
�。ㄈ╈柟烫岣�
我會(huì )請學(xué)生自主設計早餐的菜單，并且請小組內的同學(xué)從營(yíng)養素的角度進(jìn)行定性評價(jià)，比如“營(yíng)養豐富”“營(yíng)養全面”等，接下來(lái)我會(huì )出示食品的營(yíng)養成分表，不僅關(guān)注有什么營(yíng)養素，還要關(guān)注各種營(yíng)養素的量，使學(xué)生有意識地從定量的角度進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生合理安排飲食的重要性。
最后我會(huì )提出生活常識：為什么發(fā)霉的食物不能吃？結合視頻介紹黃曲霉素的相關(guān)知識，認識到黃曲霉素對人體的危害，體現學(xué)科的綜合性。
�。ㄋ模┱n堂小結
我會(huì )請學(xué)生自主總結本節課的收獲，我也會(huì )進(jìn)行補充。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
最后布置一個(gè)作業(yè)，請學(xué)生以小組為單位設計一周的食譜。這一作業(yè)是對本節課知識的鞏固，同時(shí)也是實(shí)踐，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后談一談我所設計的板書(shū)，我所涉及是總分式的板書(shū)，展現本節課的重要內容。這樣的板書(shū)設計邏輯清晰，方便學(xué)生進(jìn)行總結。
初中化學(xué)說(shuō)課稿4
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《分子和原子》第1課時(shí)的內容。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀(guān)現象幫助理解微觀(guān)的原理，反過(guò)來(lái)，微觀(guān)的原理也可用于解釋這些宏觀(guān)現象。將探究活動(dòng)聚焦于“物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成”這一核心問(wèn)題。本節課對于培養學(xué)生的抽象思維、分析解決問(wèn)題的能力有著(zhù)極其重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生根據已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會(huì )發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構成”等疑問(wèn)。這些問(wèn)題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著(zhù)的微觀(guān)粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀(guān)，幫助學(xué)生建立微粒的觀(guān)點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀(guān)粒子構成的；能說(shuō)出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中某些常見(jiàn)的現象。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運用微粒的觀(guān)點(diǎn)解釋日�，F象，學(xué)習日�，F象與課本理論相結合的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)數據、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見(jiàn)的現象。
五、說(shuō)教學(xué)方法
實(shí)驗探究法、情境創(chuàng )設法、講授法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節一：新課導入
在這一環(huán)節中，我會(huì )結合實(shí)際創(chuàng )設問(wèn)題情景：在學(xué)習氧氣的性質(zhì)時(shí)，做過(guò)硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗，雖然實(shí)驗是在實(shí)驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類(lèi)似的現象，由此引導學(xué)生思考為什么會(huì )出現這樣的現象，提起學(xué)習本節課內容的興致。
環(huán)節二：新課講授
1、物質(zhì)由微觀(guān)粒子構成
在這里我會(huì )向學(xué)生演示品紅在水中擴散的實(shí)驗，他們通過(guò)觀(guān)察品紅分子在水中運動(dòng)的現象和特點(diǎn)，會(huì )得出物質(zhì)是由看不見(jiàn)的微小粒子構成的猜想。接著(zhù)我會(huì )肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀(guān)粒子構成的，并且會(huì )通過(guò)出示苯分子、硅原子圖片，說(shuō)明肉眼不能直接觀(guān)察到分子和原子，但是目前人類(lèi)已經(jīng)能利用現代科學(xué)技術(shù)直接觀(guān)察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動(dòng)人類(lèi)文明的發(fā)展。
接下來(lái)我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認識和理解微觀(guān)粒子及其運動(dòng)特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
�。�1）分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過(guò)1滴水中分子數目的'介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。�2）分子間有間隔
接著(zhù)提出水、酒精都是由分子構成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀(guān)看視頻并解釋原因。之后通過(guò)分析實(shí)驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會(huì )通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過(guò)物質(zhì)熱脹冷縮的現象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來(lái)是分子的第三個(gè)性質(zhì)，我會(huì )通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生。
�。�3）分子總是在不斷運動(dòng)著(zhù)，運動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現象提問(wèn)學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來(lái)我會(huì )通過(guò)氨分子擴散現象來(lái)檢驗學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴散現象需要的時(shí)間較長(cháng)，所以我會(huì )采用視頻播放的形式來(lái)進(jìn)行。通過(guò)實(shí)驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動(dòng)。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現象。在這一過(guò)程中學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來(lái)補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動(dòng)快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動(dòng)越快的結論。
環(huán)節三：鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節課學(xué)過(guò)的知識來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生在熟悉的生活情景和社會(huì )實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì )分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
環(huán)節四：小結作業(yè)
化學(xué)學(xué)習不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。課程最后，我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習的感受。
最后布置作業(yè)：預習下一節內容并思考，從分子的角度來(lái)說(shuō)，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)一下我的板書(shū)，根據我的板書(shū)設計學(xué)生很明顯能看出來(lái)本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿5
各位評委、各位老師大家好!
我叫張鋒旺，來(lái)自尉氏縣南曹鄉中心學(xué)校。我說(shuō)課的題目是新課程標準滬教版九年級化學(xué)教材第六章第三節第二課時(shí)的內容：溶解度。下面我從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍@節的設計。
一、教材內容：
溶解度在整個(gè)第六章知識系統中的地位和作用是很重要的。它是在學(xué)習影響物質(zhì)溶解性的因素之后，來(lái)探討固體物質(zhì)在一定量溶劑里溶解性的大小，起到呈上，又為下節學(xué)習結晶做好鋪墊。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來(lái)研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問(wèn)題。學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì )感到吃力，還是易于理解和接受的。同時(shí)，在利用數據研究問(wèn)題的同時(shí)，使學(xué)生從中能體會(huì )到學(xué)習化學(xué)的重要性，養成學(xué)以致用的習慣，用科學(xué)嚴謹的態(tài)度去學(xué)習和研究問(wèn)題。
結合新課標、本節課的特點(diǎn)，學(xué)生的認知能力。我確立了以下三維目標：
知識與技能：
1、理解溶解度的概念及其影響因素;
2、學(xué)會(huì )繪制并使用溶解度曲線(xiàn)圖;
3、知道溫度、壓強對氣體溶解度的影響。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)對溶解度概念的探究使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習科學(xué)探究的方法;
2、對溶解度曲線(xiàn)圖繪制，培養學(xué)生動(dòng)手能力達到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)本節的學(xué)習使學(xué)生學(xué)習用數形結合的方法處理實(shí)驗數據，進(jìn)一步提高在實(shí)驗探究中控制實(shí)驗變量的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
固體溶解度曲線(xiàn)圖的應用;影響氣體物質(zhì)溶解度的因素;溶解度的概念。
二、學(xué)情與學(xué)法分析：
經(jīng)過(guò)前面知識的學(xué)習，學(xué)生已掌握飽和溶液、影響物質(zhì)溶解性的因素，學(xué)習溶解度知識難度不大。但是初中生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中仍需要教師的管理和引導。據本節課的特點(diǎn)，結合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎上，采用交流討論、歸納應用的方法進(jìn)行學(xué)習，在教師的引導下學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，進(jìn)行分析得出結論，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。因此做好調動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手練習的機會(huì )讓學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本節課的關(guān)鍵。
三、教法分析：
教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué);即注重學(xué)生知識的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據本節課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我采用目標導學(xué)法、引導啟示法、歸納總結法進(jìn)行教學(xué)。
1、目標導學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標的導學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索問(wèn)題的欲望，并使學(xué)生達到整體感知的目的。
2、引導啟發(fā)法：層層展開(kāi)，步步深入，引導學(xué)生逐步探究，發(fā)現歸納，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )從特殊到一般的探究過(guò)程。
3、歸納總結法：對于溶解度的概念和溶解度曲線(xiàn)圖應用，可以通過(guò)閱讀、學(xué)生間交流討論，總結。此過(guò)程有助于學(xué)生的自我學(xué)習能力的提高。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)、引入新課
上課時(shí)我首先提問(wèn)：“上節課我們學(xué)習了飽和溶液和不飽和溶液，誰(shuí)能說(shuō)出二者的轉換方法?”學(xué)生七嘴八舌的搶著(zhù)回答。問(wèn)：“實(shí)驗證明影響物質(zhì)溶解性的因素有那些?”學(xué)生會(huì )說(shuō)與溶質(zhì)、溶劑有關(guān)，還跟溫度有關(guān)(打開(kāi)課件)問(wèn)：“怎樣來(lái)描述物質(zhì)溶解性的強弱呢?大家不妨討論一下�！币龑W(xué)生：物質(zhì)溶解性是難于直接測定的，能否用一個(gè)可測的物理量來(lái)表示一種很難測定的物質(zhì)的性質(zhì)?用溶解“最大量”來(lái)表示物質(zhì)溶解性的大小，就是一個(gè)可供選擇的辦法。這個(gè)溶解“最大量”就是這節我們學(xué)習的溶解度。接著(zhù)展示出本節課的學(xué)習目標，探討何為溶解度。
(二)、講授新課
1、固體物質(zhì)溶解度：
播放課件：展示三張圖片，圖片1質(zhì)量相同的溶劑，一個(gè)溫度為10℃，一個(gè)溫度為40℃，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問(wèn)：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問(wèn)：為什么呢?引導學(xué)生得出：應該在同一溫度下。圖片2溫度相同，質(zhì)量不同的溶劑分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問(wèn)：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問(wèn)：為什么呢?引導學(xué)生得出：應該在一定溶劑中。圖片3溶劑質(zhì)量相同，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問(wèn)：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問(wèn)：為什么呢?引導學(xué)生得出：應該達到飽和狀態(tài)。得出物質(zhì)溶解性的大小應定溫度、定溶劑的.量，定狀態(tài)。學(xué)生閱讀教材168頁(yè)內容，(播放課件打出溶解度的定義)注重指出“三個(gè)條件”。問(wèn)：你能理解這樣規定的意義嗎?學(xué)生思考討論會(huì )得出：只有做出以上規定用溶解度來(lái)表示物質(zhì)的溶解性才有意義。
學(xué)生討論：20℃時(shí)KNO3溶解度為31、6g，這句話(huà)的含義?學(xué)生分組討論得出：在20C時(shí)，該物質(zhì)在100克水中達到飽和狀態(tài)時(shí)溶解的質(zhì)量為31、6克�；蛘f(shuō)：在20C時(shí)，該物質(zhì)在100克水中最多能溶解31、6克。
(播放課件)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解溶解度與溶解性的關(guān)系。為了加深學(xué)生對溶解度的理解，我設計了下面的練習。
反饋練習：
1、某物質(zhì)在20℃時(shí)溶解度為21、5g，其含義是什么?
2、我來(lái)當法官：
(1)、在20℃時(shí)100g水中溶解了23gNaCl則NaCl在20℃時(shí)的溶解度為23g;
(2)、在20℃100溶液中含有溶質(zhì)23g則該物質(zhì)的溶解度為23g;
(3)、在100g水中最多能溶解NaCl36、5g則NaCl的溶解度為36、5g;
(4)、在20℃時(shí)在100g水中最多能溶解NaCl36、5g則NaCl在20℃時(shí)的溶解度為36、5g。
分小組討論，代表發(fā)言總結(1)(2)(3)句的錯誤之處。對表現好的小組大家鼓
掌激勵。
問(wèn)：“同一種物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，怎樣表示這種變化關(guān)系，最直觀(guān)、形象，又便于應用呢?”學(xué)生思考引出溶解度曲線(xiàn)圖。
2、固體物質(zhì)溶解度曲線(xiàn)圖：
我們用縱坐標表溶解度，橫坐標表示溫度，根據物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度，可以畫(huà)出某物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線(xiàn)，這種曲線(xiàn)叫做溶解度曲線(xiàn)。
請同學(xué)們認真觀(guān)看：通過(guò)繪制觀(guān)察NaCl溶解度曲線(xiàn)，你能得到什么信息?(播放課件)學(xué)生自己領(lǐng)悟繪制的方法�！皩W(xué)生自己閱讀教材169頁(yè)6——10表格KNO3的溶解度并將圖6——15完成，看誰(shuí)做得又對又好，小組內展評�！�
讓學(xué)生閱讀教材169頁(yè)圖16、17幾種固體物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)，由學(xué)生相互交流總結出曲線(xiàn)所表示的信息。
固體物質(zhì)溶解度曲線(xiàn)及意義：
(播放課件)請同學(xué)們看圖a 、b點(diǎn)表示的含義，學(xué)生討論得出：曲線(xiàn)上的點(diǎn)即a點(diǎn)表示物質(zhì)在該溫度下的溶解度，溶液為飽和溶液;b點(diǎn)(交點(diǎn))表示這兩種物質(zhì)在該溫度下的溶解度相同。
為了增強對溶解度曲線(xiàn)的應用，達到學(xué)以致用。然后播放課件中的兩題學(xué)生交流討論當堂完成。教師巡視點(diǎn)評。
3、氣體物質(zhì)溶解度：
介紹氣體溶解度的概念，(播放課件)在壓強為101KPa,一定溫度時(shí)溶解在1體積水里達到飽和狀態(tài)時(shí)的氣體體積。著(zhù)重指出它們是體積關(guān)系沒(méi)有單位。然后說(shuō)：大家想一想0℃時(shí)，氧氣的溶解度為0、049的含義是什么?學(xué)生會(huì )立即回答：在0℃，氧氣壓強為101kPa時(shí)，1體積水最多能溶解0、 049體積氧氣。追問(wèn)：生活中有這些現象，打開(kāi)可樂(lè )飲料瓶蓋會(huì )冒泡;喝過(guò)可樂(lè )后會(huì )打嗝。誰(shuí)能解釋是什么原因?學(xué)生思考討論引導學(xué)生得出氣體溶解度的特點(diǎn)：當溫度一定時(shí)氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，隨壓強的減少而減少;當壓強一定時(shí)，氣體溶解度一般隨溫度升高而減少，隨溫度降低而增大。然后學(xué)生小組搶答：1:打開(kāi)健力寶瓶蓋時(shí)我們?yōu)楹螘?huì )看到有氣體冒出?
2:給水加熱時(shí)我們?yōu)楹慰梢钥吹剿谐霈F氣泡?
4、留下問(wèn)題：
能否將溶解的溶質(zhì)從溶液中取出來(lái)?怎樣將溶質(zhì)從溶液中取出來(lái)?這是下節課我們要學(xué)習的內容——結晶。
(三)、(由學(xué)生自己總結)通過(guò)本節課的學(xué)習：你學(xué)會(huì )了什么?還有那些疑惑?
為檢測學(xué)生的學(xué)習效果我又設計了三個(gè)達標測試。目的檢測學(xué)生對溶解度曲線(xiàn)圖的應用。由學(xué)生同時(shí)動(dòng)手完成，教師巡視指導，而后統一答案。
(四)、達標測試：
1、(20xx)右圖是A、B兩種固體物質(zhì)中的溶解度曲線(xiàn)。請回答下列
問(wèn)題：
(1)t1℃時(shí)，B物質(zhì)的溶解度為_(kāi)_____________________g。
(2)將t2℃時(shí),A、B的飽和溶液分別升溫到t3℃，A溶液的溶質(zhì)
質(zhì)量分數________________(填“大于”、“小于”或“等于”)B溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(假設升溫過(guò)程中水的質(zhì)量沒(méi)有變化)。
2、(20xx)右圖是某固體物質(zhì)的溶解度曲線(xiàn)。
(1)30℃時(shí)，該物質(zhì)的溶解度為g。
(2)50℃時(shí)，將40g該物質(zhì)加入到l00g水中，攪拌后得到的
是(填“飽和"或“不飽和”)溶液。
3、目前市場(chǎng)上銷(xiāo)售的汽水，飲料大多數是碳酸飲料，其中溶有二氧化碳氣體，打開(kāi)汽水瓶蓋時(shí)，汽水會(huì )自動(dòng)噴出來(lái)，這說(shuō)明氣體在水中的溶解度與有關(guān)。喝了汽水后，常常會(huì )打嗝，這說(shuō)明氣體的溶解度還與有關(guān)。
(五)、作業(yè)：教材170頁(yè)觀(guān)察與思考，173頁(yè)4題、5題。
五、板書(shū)設計：
溶解度
1、固體物質(zhì)溶解度：
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。
注意：條件：一定溫度。
標準：100克溶劑
狀態(tài)：飽和狀態(tài)
2、固體物質(zhì)溶解度曲線(xiàn)：(1)、繪制方法;(2)、曲線(xiàn)圖表示的意義。
3、氣體物質(zhì)溶解度：
影響因素：當溫度一定時(shí)、氣體溶解度一般隨壓強增大而增大，壓強減小而減小。當壓強一定時(shí)、氣體溶解度一般隨溫度升高而減小，溫度降低而增大。
這是我設計的板書(shū)，這樣設計條理清晰，簡(jiǎn)單明了，能突出要點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。這是我對這節課的設計，請大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝!
初中化學(xué)說(shuō)課稿6
一、對教材的分析及教學(xué)目標的確立
1、教學(xué)內容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節《化學(xué)鍵》第一課時(shí)包括：
�、倩瘜W(xué)鍵，
�、陔x子鍵，
�、酃矁r(jià)鍵，
�、軜O性鍵和非極性鍵。
2、教材所處的地位：本節內容是在學(xué)習了原子結構、元素周期律和元素周期表后學(xué)習化學(xué)鍵知識。本節內容是在原子結構的基礎上對分子結構知識——化學(xué)鍵的學(xué)習，學(xué)習這些知識有利于對物質(zhì)結構理論有一個(gè)較為系統完整的認識。同時(shí)對下節教學(xué)——電子式的學(xué)習提供基礎，下節課重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導意義。
3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內容——復習初中學(xué)過(guò)的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應生成離子化合物氯化鈉的過(guò)程。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進(jìn)行復習，同時(shí)予以拓寬加深，然后在此基礎上提出離子鍵的.概念；第二部分是關(guān)于共價(jià)鍵的內容——跟離子化合物一樣，復習初中學(xué)過(guò)的氯氣和氫氣起反應形成共價(jià)化合物氯化氫的過(guò)程基礎上提出共價(jià)鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價(jià)鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習了共價(jià)鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問(wèn)，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。
4、教學(xué)目標的確定：
�。�1）知識目標：理解離子鍵和共價(jià)鍵的概念；了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應的本質(zhì)。
�。�2）能力目標：對立統一論思想：陰、陽(yáng)離子構成了離子化合物中的矛盾的兩個(gè)方面。
�。�3）情感目標：通過(guò)觀(guān)察鈉跟氯氣起反應、氯氣和氫氣的演示實(shí)驗，從宏觀(guān)上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應的本質(zhì)的好奇心；通過(guò)課件演示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應的微觀(guān)本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養學(xué)生對微觀(guān)粒子運動(dòng)的想象力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：離子鍵和共價(jià)鍵的概念。
難點(diǎn)：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
確立依據：化學(xué)鍵存在于微觀(guān)結構中，我們無(wú)法進(jìn)行觀(guān)察，只能通過(guò)CAI演示，使學(xué)生去了解形成過(guò)程。這部分內容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點(diǎn)，所以很有必要去突破這部分內容。
三、教材處理
內容調整：這節課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的內容放到下一課時(shí)去學(xué)習。
四、教學(xué)方法
3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。
五、教學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應、氫氣和氯氣的反應實(shí)驗現象。接著(zhù)播放上述兩個(gè)實(shí)驗的錄象，讓學(xué)生加深實(shí)驗現象。過(guò)渡，讓學(xué)生思考這兩個(gè)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)是什么？引出這節課的教學(xué)內容。
�。ǘ�、新課教學(xué)：
�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過(guò)程引出概念，分析成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。再來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以離子鍵結合？在周期表中處于什么位置？
�。�2）、共價(jià)鍵：通過(guò)演示HCl的形成過(guò)程引出概念，分析其成鍵原因、特點(diǎn)，粒子間的相互作用。同樣來(lái)分析哪些原子之間會(huì )明顯以共價(jià)鍵結合？根據原子吸引電子能力不同共價(jià)鍵分為非極性共價(jià)鍵和極性共價(jià)鍵。
�。�3）、離子鍵和共價(jià)鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。
�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調：存在與分子內或晶體內，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽(yáng)離子間。
�。�5）、化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)：通過(guò)對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應的微觀(guān)實(shí)質(zhì)，及反應條件和反應熱的原因。
六、課堂小結：
離子鍵、共價(jià)鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應的本質(zhì)。
七、布置作業(yè)：
課后習題一，鞏固本節所學(xué)內容。
初中化學(xué)說(shuō)課稿7
一,教材分析
鎂和鋁這一節在整個(gè)章節中最為基礎，也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān)，是重要的化工原料，有著(zhù)廣泛的用途，所以學(xué)好這一節，對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習，酸，堿知識點(diǎn)的鞏固，有著(zhù)很大的幫助。
二，教學(xué)目標
依據考試大綱，教材大綱，我設定了如下目標：
1．知識目標
�。�1）了解鎂，鋁的物理性質(zhì)及原子結構比較
�。�2）掌握金屬鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)，掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結構之間的聯(lián)系
�。�3）掌握鋁的幾類(lèi)重要化合物及其制備，用途
�。�4）復鹽。明礬的成分，物理化學(xué)性質(zhì)及用途
�。�5）與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析
�。ǎ叮┖辖鸺捌涮攸c(diǎn)（定義、熔點(diǎn)等）
2，能力目標
通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察，分析培養學(xué)生的動(dòng)手觀(guān)察能力，比較思維能力，歸納分析能力
3，思維目標
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統一的思想
�。�、根據學(xué)生的認知思維心理學(xué)，在這個(gè)年齡，學(xué)生的抽象思維還未完全形成，還須借助實(shí)驗現象來(lái)學(xué)習新的內容
三，重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)及解決方法
�。�，重點(diǎn)
�。�1）鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數目較少，易失去電子而表現出較強的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑，所以鎂的還原性略強于鋁。
�。�2）鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸，濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應又能和強堿進(jìn)行反應。
�。�3）三氧化鋁，氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應生成鹽和水的性質(zhì)
2．難點(diǎn)
鋁的特性及氫氧化鋁的`兩性。
3．疑點(diǎn)
�。�1）鋁和氫氧化鈉的反應。在這個(gè)反應中，其本質(zhì)是鋁先和水反應，生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中，從而促使了反應的進(jìn)一步進(jìn)行，所以反應的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
�。�2）對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四，說(shuō)程序，說(shuō)教法
為完成以上教學(xué)目標，我設置了以下教學(xué)程序：
1．聯(lián)系實(shí)驗問(wèn)題，引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應，在將鋁和鹽酸反應，讓同學(xué)們觀(guān)察實(shí)驗，再聯(lián)系初中所學(xué)的，金屬只能和酸反應，但未提到金屬和堿進(jìn)行反應，從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入，學(xué)生的情緒就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
2．新授課的教學(xué)方法
通過(guò)學(xué)生閱讀自學(xué)，老師演示實(shí)驗來(lái)探究引導學(xué)生學(xué)習鎂，鋁的化學(xué)性質(zhì)。
�。�1）首先找出鎂和鋁兩塊金屬，讓同學(xué)們試著(zhù)觀(guān)察它們，然后研究它們的物理性質(zhì)，引出原子結構示意圖
�。�2）新舊知識聯(lián)系，總結出鎂鋁和氧氣，其他非金屬氧化物等的反應
�。�3）在介紹鋁與堿的反應時(shí)，可先做實(shí)驗，再指導學(xué)生觀(guān)察思考，并從電子轉移的角度分析得出其反應實(shí)質(zhì)，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式
�。�4）對于氧化鋁，氫氧化鋁的兩性，可以在做實(shí)驗的基礎上分析出反應過(guò)程并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，同時(shí)引導學(xué)生從理論上予以解釋。
3．鞏固練習
4．師生共建網(wǎng)絡(luò )
5．學(xué)生自評
初中化學(xué)說(shuō)課稿8
1問(wèn)好
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的6號考生，我說(shuō)課的題目是《制取氧氣》。下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
2總括語(yǔ)
為了處理好教育學(xué)的關(guān)系，突出新課標的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要做到精講精練，還有引導學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生思維。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習，轉變?yōu)榉e極的探索發(fā)現式學(xué)習，本節課，我將從教材分析教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程等六個(gè)環(huán)節加以設計和說(shuō)明。
3教材分析
教材是進(jìn)行教學(xué)評判的依據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源，首先，談一談我對教材的理解。本節課選自人教版化學(xué)九年級上冊第二單元第三課，主要介紹了制取氧氣的方法，為后面制取二氧化碳的實(shí)驗學(xué)習打下基礎。
4教學(xué)目標
結合教材內容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，認知水平，制定本節課的三維教學(xué)目標如下：
1、知識與技能目標：了解實(shí)驗室制取氧氣的方法和原理，知道二氧化錳在化學(xué)反應中的作用。這也是本節課的重點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)本節課的實(shí)驗，逐漸培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，這也是本節課的難點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)生感受到實(shí)驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
5學(xué)情分析
合理把握好學(xué)情是上好一堂課的基礎，本節課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處于心理斷乳期，有較強的好勝心，因此我會(huì )通過(guò)小組PK的方式吸引學(xué)生的注意力，便于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
6教學(xué)教法
俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有傳授到學(xué)生有效的學(xué)習方法，才能夠快速提升學(xué)習效率。本節課我將采用的教法為講授法，實(shí)驗法等。引導學(xué)生使用自主學(xué)習法和合作探究法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
7教學(xué)過(guò)程
充分的學(xué)情分析以及教學(xué)目標的合理制定是上好一堂課的前提，而教學(xué)活動(dòng)的精彩開(kāi)展則是上好一堂課的關(guān)鍵環(huán)節。本節課我將從以下4個(gè)環(huán)節展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
導入
良好的導入就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的目光，能夠讓學(xué)生快速地融入到課堂中。本節課我將以試講的方式來(lái)進(jìn)行導入：同學(xué)們好，上課。在上課之前呢，我們一起來(lái)看一下多媒體上的這個(gè)視頻，我們看看視頻中講了什么樣的內容呢？視頻播放結束了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)他都看到了什么呢？好，就請最后一排靠墻的男同學(xué)來(lái)回答一下吧。請坐，他告訴我們呢，看到了潛水運動(dòng)員和登山愛(ài)好者都在使用氧氣罐來(lái)維持正常呼吸。觀(guān)察得很認真。同學(xué)們我們都知道我們的呼吸離不開(kāi)氧氣，它非常重要，那同學(xué)們知道如何制取這么重要的氣體嗎？老師看到大家的臉上充滿(mǎn)了疑惑，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)始今天的學(xué)習吧。
通過(guò)這樣的方式導入，可以將生活和學(xué)習相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的'好奇心。
新授
其次我會(huì )給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，自主閱讀教材。并找出制取氧氣的方法，學(xué)生給出的答案是加熱高錳酸鉀制氧氣，分解過(guò)氧化氫制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣。通過(guò)這種方式，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和專(zhuān)注力。接下來(lái)，我會(huì )先進(jìn)行實(shí)驗的演示，把少量高錳酸鉀裝入試管中，并在試管口放一團棉花，用帶有導管的塞子，塞緊試管加熱試管，用排水法收集氧氣。并引導學(xué)生回答出放棉花的作用，是為了防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導管。通過(guò)我的演示可以減少學(xué)生在后面親自動(dòng)手實(shí)驗時(shí)出現不必要的錯誤，也能夠幫助學(xué)生提高觀(guān)察能力。接著(zhù)我會(huì )將全班分為10個(gè)小組，前后桌4人為一小組，學(xué)生在組內進(jìn)行親手操作。與此同時(shí)我會(huì )走下講臺，及時(shí)的指導學(xué)生順利完成實(shí)驗，提醒學(xué)生在操作過(guò)程中注意安全，學(xué)生可以通過(guò)親手操作感受到化學(xué)的神奇和實(shí)驗成功的喜悅。緊接著(zhù)我會(huì )進(jìn)行過(guò)氧化氫制氧氣的實(shí)驗。拿兩個(gè)試管，一個(gè)只有過(guò)氧化氫溶液，另一個(gè)在里面加入了二氧化錳，分別用帶有的木條放到試管口，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現，木條在接觸到放有二氧化錳的試管處迅速熄滅，知道用這種方法可以檢驗氧氣是否集滿(mǎn)。我也會(huì )補充相關(guān)內容，如二氧化錳可以加這個(gè)化學(xué)反應，它叫做催化劑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗對比和記錄，從而歸納出實(shí)驗的步驟，并能夠深刻理解催化劑的作用。最后我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生思考在工業(yè)中是否可以使用這種辦法來(lái)制取氧氣？提高學(xué)生的發(fā)散思維，將所學(xué)知識與實(shí)際相聯(lián)系。
小結
在課堂快要結束時(shí)，我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)總結本堂課的知識，起到鞏固的作用。
作業(yè)
作業(yè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生查閱，是否所有的催化劑都能夠加快化學(xué)反應，下節課分享。
8板書(shū)設計
最后是我的板書(shū)設計，好的板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，我的板書(shū)簡(jiǎn)單明了，直觀(guān)易懂，是一節課內容的濃縮，我會(huì )在黑板中央的正上方寫(xiě)上本節課的題目，黑板正中央為本節課的重點(diǎn)內容，黑板右下方寫(xiě)上本節課的作業(yè)，這樣的板書(shū)清晰地展示了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)邏輯，可以讓同學(xué)們更好的理解和掌握。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位考官的耐心傾聽(tīng)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿9
一、教材思想分析：
1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物，結晶水合物式量的計算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習了本節常見(jiàn)的鹽，構建并完善了初中階段關(guān)于各類(lèi)典型化合物知識的結構體系，對常見(jiàn)的酸堿鹽有了明確的認識，為第六節具體學(xué)習鹽的分類(lèi)，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎。
2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過(guò)NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說(shuō)明它是一種重要的化工原料，可以用來(lái)制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應該著(zhù)重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的'人認為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調，這是很危險的。
3．教材中出現的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類(lèi)而屬于鹽類(lèi)。純堿名稱(chēng)的來(lái)源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān)，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)
上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時(shí)，指出“ ”不是數學(xué)上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結晶水。
4．教材介紹了硫酸銅在農業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的，它有毒，農業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當簡(jiǎn)介。
5．教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗，增加了我國著(zhù)名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹，安排了適當內容及家庭小實(shí)驗，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養和提高，對學(xué)生加強了愛(ài)國主義教育，能滿(mǎn)足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要，同時(shí)，也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、教法學(xué)法討論：
1．為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結論，引導學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習方法獲得結論，在獲得知識結論的過(guò)程中，達到能力素質(zhì)提高的目的。
2．根據教育心理學(xué)原理，結合中學(xué)生的身心特點(diǎn)，應注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節的教學(xué)過(guò)程中，加強了實(shí)物。實(shí)驗演示等直觀(guān)教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的新鮮感。注重德育滲透，培養學(xué)生的愛(ài)國熱情：注重語(yǔ)言表情和師生間的討論，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。
初中化學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，故學(xué)好本節內容知識極為重要。
2、教學(xué)目標分析
根據學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學(xué)目標為：
�。�1）、知識目標
�、�、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；
�、�、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
�。�2）、能力目標
通過(guò)對具體例題的計算，培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度目標
�、�、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感；
�、�、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、重點(diǎn)：根據化學(xué)方程式計算的步驟；
�。�2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè )于學(xué)習，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的`主動(dòng)探究為主，教師的引導點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具
好學(xué)教育：
體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責，是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節課應充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀(guān)察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學(xué)習能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會(huì )，增強了學(xué)生的參 與意識，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。
�。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場(chǎng)面）：“神舟五號”用長(cháng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì )發(fā)生什么反應，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
�。ㄕf(shuō)明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又可增強學(xué)生的愛(ài)國情感，產(chǎn)生自豪感。）
2、激疑解答，引入新課。
�。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì )在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據、思路、過(guò)程等表達出來(lái)，是否符合你的思維過(guò)程？
�。ㄉ核伎�、討論、交流、表達。
�。ㄕf(shuō)明：根據情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究。
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過(guò)程？并引導學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄉ悍纸M討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。
�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
�。ㄉ河懻�、回答。
好學(xué)教育：
�。ㄕf(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習獲取知識會(huì )比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識。
�。◣煟海ǘ嗝襟w顯示）：中國登山協(xié)會(huì )為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。
KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xkg 4.8
36/xkg=32/4.8
x=79
答：需要79kgKMnO4。
�。ㄉ航M際競賽：看誰(shuí)找得錯誤多、快、準，更正得快。
�。ㄕf(shuō)明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過(guò)程規范性的認識和理解，同時(shí)增加學(xué)習樂(lè )趣。）
5、實(shí)踐反饋，加強應用。
�。ǘ嗝襟w顯示練習）：1、登山運動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說(shuō)明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠(chǎng)，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =
最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l？同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2？
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)練習加強學(xué)生對知識的應用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。）
6、小結評價(jià)，提高認識。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng )新，鞏固新知。（多媒體顯示：）
�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規律？）
�。�2）、飼養觀(guān)賞魚(yú)，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛(ài)，空運觀(guān)賞魚(yú)，必須密封，為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。
通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3
好學(xué)教育：
一位養魚(yú)愛(ài)好者欲測定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數，做了如下實(shí)驗：稱(chēng)取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數（純度）？
�。ㄕf(shuō)明：加強拓展創(chuàng )新性習題的練習，可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，加深對知識的應用和理解，同時(shí)可增強學(xué)生的 創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
8、作業(yè)布置，自我評價(jià)。完成課本P101習題中的練習。
五、說(shuō)板書(shū)
本人所設計的板書(shū)力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書(shū)設計如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算
一、步驟： 二、范例：（例題1）
1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫(xiě)：（化學(xué)方程式）2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑
3、標：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32
4、列：（正比式）6g x
5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x
6、答：（寫(xiě)答） x = 0.6 g
答：可得0.6 g氧氣。 △
初中化學(xué)說(shuō)課稿11
如何通過(guò)試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習的結果進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問(wèn)題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見(jiàn)的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命活力。
我的試卷評析課是這樣安排的：
第一環(huán)節：勵志
設計內容：在這一環(huán)節中我對考試的成績(jì)做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)
設計理念：為什么這樣設計呢?原因有二：1、我認為教師自己應該對所教班級的成績(jì)在年級乃至全市的位次做到心中有數，同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習情況。只有這樣做，教師才能在后續教學(xué)中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導學(xué)生的學(xué)習；2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認識和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習的過(guò)程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節：愛(ài)的互動(dòng)
得滿(mǎn)分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現試卷有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng )意的學(xué)生頒獎。
每次考試過(guò)后，我都用自己的錢(qián)去買(mǎi)一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝�！恢γ倒寤�、一個(gè)鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛(ài)與愛(ài)的互動(dòng)中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開(kāi)的笑驗上，從全班同學(xué)專(zhuān)注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛(ài)的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的.，這種教育效果是空洞的說(shuō)教所達不到的。
設計理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過(guò)程的正本清源。師生都是教學(xué)過(guò)程的主體，他們應在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗，行為規范等。最終構建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)教師應該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。
設計感悟：我之所以這樣做，因為，我認為，對教育而言，愛(ài)是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當你找學(xué)生談話(huà)時(shí)，你那愛(ài)的目光，會(huì )使他放棄戒備心理，營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍；當學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí)，你的愛(ài)對他是一種激勵；當學(xué)生因犯錯誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種諒解；當學(xué)做了有益的事情；你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎賞；當學(xué)生遇到困難時(shí)，你的愛(ài)會(huì )給他增加信心和力量。愛(ài)，是照耀幼苗的一縷陽(yáng)光，是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。
記的有人說(shuō)過(guò)：送人玫瑰，手留余香。當我向學(xué)生播灑愛(ài)的時(shí)候，我也得到他們對我愛(ài)的回報。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛(ài)的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長(cháng)，我快樂(lè )且幸福的生活著(zhù)……
第三環(huán)節：體驗學(xué)習
設計內容：改變原來(lái)由教師一人獨霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，
(1)釋疑：讓學(xué)生自己說(shuō)出錯誤的原因，為什么錯?是不會(huì )、沒(méi)有審清題、還是筆下誤等等；
(2)質(zhì)疑：接下來(lái)對自己的錯誤有沒(méi)有懷疑，對正確答案是否理解；
(3)答疑：如若自己無(wú)法解決就求助其他學(xué)生來(lái)解釋回答；
(4)評價(jià)：讓全班同學(xué)來(lái)評價(jià)答疑同學(xué)的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，仍然得不出結論的，再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應的題目時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從溫室效應的成因、給人類(lèi)造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問(wèn)題我們亟待解決，這些問(wèn)題勢必影響人類(lèi)的可持續發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解得到了尊重。
設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上，知識將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識，教師個(gè)人的知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
另外，這一環(huán)節的設計還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
設計感悟：通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗性學(xué)習”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長(cháng)的需要。
第四環(huán)節：悟學(xué)
設計內容：根據自己的考試情況寫(xiě)出心得體會(huì )。
設計理念：我認為教師需要“悟道”，學(xué)生應該學(xué)會(huì )“悟學(xué)”。在現代社會(huì )，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )的發(fā)展和變革，那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學(xué)生逐步養成了反思的習慣，養成了良好的學(xué)習習慣，這將使學(xué)生終生受益。另外，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )也鍛煉了他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，還可以使我更多的了解學(xué)生，便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿12
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
從感情培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習，使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力，但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠，學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段，加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景，提供動(dòng)手的練習機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）
↓
保護空氣（污染與保護）
總的來(lái)說(shuō)，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。
所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調查報告，并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的`教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、通過(guò)搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、讓學(xué)生在觀(guān)察與討論中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培養科學(xué)觀(guān)察、規范表達和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；
�。�2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、對實(shí)驗現象作進(jìn)一步的分析、探究，培養學(xué)生的探索精神。
討論與思考下列問(wèn)題
�。�1）、該實(shí)驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問(wèn)水會(huì )充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？
�。�2）、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗時(shí)集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一個(gè)問(wèn)題的結果：不會(huì )，因為空氣中含有不能支持燃燒的氣體存在。
第二個(gè)問(wèn)題的結果：水面上升不滿(mǎn)1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時(shí)，紅磷不能繼續燃燒。
5、引導學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據進(jìn)行歸納，得出結論。培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計
課題1空氣
初中化學(xué)說(shuō)課稿13
各位老師們：
大家好，我今天說(shuō)課的內容是實(shí)驗室制備氧氣。這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（魯教版）九年級化學(xué)第三單元第三節《性質(zhì)活潑的氧氣》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍@節課的設計思路。
一. 教材分析
（一） 教學(xué)地位和作用
第三單元《我們周?chē)目諝狻肥浅踔袃热莸闹匾M成部分，這一單元所學(xué)知識也與我們的生活息息相關(guān)，而其中“性質(zhì)活潑的氧氣”就是我們要仔細學(xué)習的內容，本課程是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)獲得新物質(zhì)
(二)教學(xué)目標
�。�1）、知道氧氣的實(shí)驗室制備方法、收集方法和檢查裝置氣密性的方法。
(2)、了解實(shí)驗室制氧氣的步驟及驗證氧氣的性質(zhì)。
(3)、知道二氧化錳的催化作用。
(4)、認識制氧氣所需儀器的名稱(chēng)及知道這些儀器的'連接和使用方法。
(5)、知道實(shí)驗室收集氧氣的方法（排水法和向上排空氣法）的原理。
(三)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
1.重點(diǎn)：實(shí)驗室制取氧氣的制備方法、收集方法和檢查氣密性的方法。
2.難點(diǎn)：制取氧氣的儀器連接和組裝，氧氣和驗滿(mǎn)和氧氣性質(zhì)的實(shí)驗。
二 學(xué)情分析
<一> 學(xué)生情況
九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，特別對于化學(xué)實(shí)驗有濃厚的興趣，通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生初步具備了簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和觀(guān)察能力，所以對于氧氣的制取會(huì )更加提高學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作能力。
<二> 教法和學(xué)法
為了體現以“學(xué)生為主體，教師為主導”的觀(guān)念，本節課采用了復習，歸納，閱讀，講解，討論及當堂練習相結合的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分利用多媒體，網(wǎng)絡(luò )這些現代教學(xué)媒體和實(shí)驗教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三.教學(xué)過(guò)程
<一> 創(chuàng )設情景，引入新知
上課前，我會(huì )用PPT向學(xué)生展示幾張人類(lèi)在特殊環(huán)境下的工作圖片，然后提問(wèn)：在這類(lèi)特殊環(huán)境下，人們是怎樣呼吸的？如果在實(shí)驗室，我們又會(huì )怎樣制取氧氣？層層提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)行探討。然后引導學(xué)生回憶以前學(xué)習的水的電解，給予學(xué)生一個(gè)正確的思考方向。
<二>實(shí)驗探究，探究新知
我會(huì )向學(xué)生系統的說(shuō)明實(shí)驗室制取氣體應該遵循的方法步驟。
實(shí)驗探究1：學(xué)生根據我給的資料卡，討論出最佳制取氧氣的藥品和方法：過(guò)氧化氫在常溫下就能分解出氧氣。但是速度很慢
實(shí)驗探究2：學(xué)生討論：有什么方法可以讓過(guò)氧化氫的反應速率加快，學(xué)生再根據實(shí)驗室提供的藥品，探究實(shí)驗，相互討論總結出最適合制取氧氣的方法是：在過(guò)氧化氫中加入二氧
化錳，并且根據對二氧化錳的后期處理，發(fā)現催化劑的存在，并且定義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
<三>聯(lián)系生活，擴展新知（5分鐘）
讓學(xué)生根據催化劑的性質(zhì)，舉出生活中常見(jiàn)的催化劑，我會(huì )適當引導，把生活和化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習化學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的強烈興趣。 <四> 科學(xué)探究 實(shí)驗室用過(guò)氧化氫和 二氧化錳制取氧氣（15分鐘）
實(shí)驗步驟（多媒體課件演示），根據演示的實(shí)驗，學(xué)生能準確選擇實(shí)驗儀器。（對于一些實(shí)驗的注意事項，我會(huì )正確引導，讓學(xué)生從這些方面去考慮）
初中化學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)。本節課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習本節課，可以進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的科學(xué)方法，同時(shí)，它又是中考中常設計的內容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
本課時(shí)內容比較貼近學(xué)生的生活，并且學(xué)生在現實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學(xué)習起來(lái)不會(huì )很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強，尤其對化學(xué)實(shí)驗充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是學(xué)生對實(shí)驗的動(dòng)手和分析能力弱，還沒(méi)具備自主的實(shí)驗探究能力，所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)驗探究來(lái)形成教學(xué)手段，逐步培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：
(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
(2)能設計和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗，表達所觀(guān)察到的實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析實(shí)驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途。
2.難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應原理。
五、說(shuō)教法
1.教學(xué)
(1)情境引入法：通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識。
(2)實(shí)驗探究法：本節課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗現象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當的提出問(wèn)題，并引導學(xué)生進(jìn)行猜想和假設，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗。
2.說(shuō)學(xué)法
為了培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，我主要從以下幾方面指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習：
(1)指導學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗探究，提煉總結二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導學(xué)生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
我先說(shuō)情景案例來(lái)激起學(xué)生的興趣：有一種物質(zhì)，農民伯伯說(shuō)它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱(chēng)它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責它是導致溫室效應的罪魁禍首。謎底：是什么？進(jìn)而引出新課，不僅可以吸引學(xué)生，更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授
我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答。培養學(xué)生觀(guān)察并能準確描述實(shí)驗現象能力。
探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學(xué)生觀(guān)察現象、分析原因、得出結論。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里，蹲著(zhù)比站著(zhù)難受？為了拓展學(xué)生的思維，把化學(xué)知識引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養學(xué)生觀(guān)察和應用知識能力。
探究二氧化碳的`水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗（向預先準備好的盛滿(mǎn)二氧化碳的塑料瓶?jì)葍A倒水，震蕩）觀(guān)察現象，分析原因、得出結論。培養學(xué)生的實(shí)驗能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，從實(shí)驗中得到二氧化碳溶于水。引導學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì )有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
3.師生互動(dòng)
我引導學(xué)生回顧“向盛有燃著(zhù)的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實(shí)驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
“學(xué)生分組實(shí)驗--實(shí)驗探究（4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導：從探究水溶性的塑料瓶?jì)热〕錾倭康囊后w放入試管中加入紫色石蕊試液。觀(guān)察：能使紫色石蕊試液變紅。引導學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？
學(xué)生（猜想）：
(1)是CO2？
(2)是H2O？
(3)是CO2和H2O反應生成的新物質(zhì)？
學(xué)生操作實(shí)驗分析對比得出結論。這樣設計的目的是創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設計方案，實(shí)驗探究，獲得結論，解釋交流”這一探究過(guò)程，從而培養學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì )因實(shí)驗得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀(guān)察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩定，易分解，H2CO3==H2O+CO2↑。培養實(shí)驗操作、實(shí)驗觀(guān)察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。
學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現象。分析得出CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O反應這一原理。并說(shuō)明這是CO2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗CO2氣體。即時(shí)應用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗驗證，以便使知識學(xué)以致用。
過(guò)渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應”這一熱點(diǎn)話(huà)題。培養學(xué)生樹(shù)立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì )”這一教學(xué)理念。
4.小結作業(yè)
讓學(xué)生說(shuō)出本節課的收獲，從而了解學(xué)生對本節課掌握情況，及時(shí)強調、歸納、突出重點(diǎn)，設置課后思考（多媒體體現），將學(xué)生的探究欲望由課內延伸到了課外。
作業(yè)：課后練習3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復習鞏固課堂學(xué)習的內容。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學(xué)生一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)了然于心，更便于學(xué)生做筆記。
初中化學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
本節課的課標是以海洋資源為明線(xiàn)，知識構建為暗線(xiàn)，但始終貫穿了一條方法線(xiàn)：即混合物的分離方法。
本節課是對前面課時(shí)所學(xué)原理的應用，利用溶解度、溶解度曲線(xiàn)、結晶等知識的生長(cháng)點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理，也將第一節《海洋化學(xué)資源》、第二節《海水“曬鹽”》的知識建構體系更加系統化；同時(shí)，本節所學(xué)知識和研究方法將為本單元的探究活動(dòng)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習做好準備，起到了承上啟下的作用。另外，本實(shí)驗也對溶解、過(guò)濾操作起到很好的復習鞏固作用，幫助學(xué)生總結學(xué)習過(guò)的混合物的分離方法的同時(shí)并提升出一般思路，將以觀(guān)念為本的教學(xué)體現出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情
前面的學(xué)習中，學(xué)生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解，同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過(guò)濾等分離混合物的原理，這些都為本節課的教學(xué)奠定了基礎，所以通過(guò)小組合作的方式，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善孩子們的想法，并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析海水曬鹽的方法及海水中的離子，了解粗鹽的成分，通過(guò)了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當中，使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。
2、通過(guò)去除粗鹽中雜質(zhì)問(wèn)題的解決，歸納出混合物分離的方法并提升總結出分離混合物的一般思路，由于學(xué)生提煉整合知識的水平不高，我認為這也是本節課的難點(diǎn)。
3、根據生活經(jīng)驗和本節學(xué)習，學(xué)生能彼此交流食鹽的用途。重點(diǎn)體現了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。通過(guò)比較反應物和生成物的化學(xué)式知道體現了元素的守恒觀(guān)，潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀(guān)念。
四、說(shuō)設計理念
1.尊重學(xué)生的認知規律
2.遵循知識的發(fā)展規律
3.以問(wèn)題情景驅動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法：主要是通過(guò)：發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程，師生雙方相互配合，相互了解，這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè )，使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習。
學(xué)法：（1）實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力。（2）合作學(xué)習法。讓學(xué)生分組討論實(shí)驗方案，使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要設計了四個(gè)環(huán)節：一創(chuàng )設情境激情導入；二學(xué)習之旅,這里又分為三部分：一是發(fā)現之旅二是探索之旅三是應用之旅。這是本節課的重點(diǎn)內容；三構建知識網(wǎng)絡(luò )，交流收獲，這是本節課的難點(diǎn)內容；四課后延伸，反饋練習。通過(guò)解決問(wèn)題達到學(xué)以致用的目的
【第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激情導入】
這節課的內容與食鹽有關(guān)，如何做到教師善導，學(xué)生易入？我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開(kāi)始，目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價(jià)值不高，由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節課的主要學(xué)習任務(wù)。
【第二環(huán)節：學(xué)習之旅】”
這節課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個(gè)任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中，將學(xué)習的過(guò)程變?yōu)橐粋�(gè)旅程，我設置了三個(gè)板塊：發(fā)現之旅、探索之旅、應用之旅。
板塊一：發(fā)現之旅
要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么？所以，我引導學(xué)生通過(guò)分析“曬鹽的'方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片，使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動(dòng)的另一個(gè)目的是培養學(xué)生通過(guò)識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù)。
板塊二：探索之旅
任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。
要完成此任務(wù)，我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實(shí)驗方案，然后交流方案，交流的過(guò)程中主要思考以下問(wèn)題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗步驟是什么？2、除去泥沙的操作是什么？你的依據是什么？據此，使學(xué)生明確“過(guò)濾”分離混合物的原理。接下來(lái)再讓學(xué)生思考過(guò)濾需要哪些儀器？操作中需要注意哪些問(wèn)題？然后讓學(xué)生構思出裝置圖。以此完成了舊知識的復習。為后面到實(shí)驗室中去做好準備。3、過(guò)濾后的液體為什么用蒸發(fā)結晶而不用降溫結晶？據此，加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學(xué)生思考：蒸發(fā)過(guò)程中需要哪些儀器？注意哪些問(wèn)題？最后和學(xué)生一起總結從海水中得到粗鹽，是第一次結晶，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結晶，這種提純粗鹽的方法就是重結晶法。并用圖片呈現重結晶在生產(chǎn)生活中的應用，目的讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。
這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁(yè)多識一點(diǎn)，然后討論以下問(wèn)題：
1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么？ 為什么是過(guò)量的？
2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么？
3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？為什么？
完成以上三個(gè)問(wèn)題的討論交流后讓學(xué)生寫(xiě)出反應過(guò)程中涉及到的反應方程式。再思考總結化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則，然后再結合前面兩個(gè)板塊的研究總結出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。
板塊三、應用之旅
食鹽的用途。
首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途？學(xué)生暢所欲言，再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補充氯化鈉對身體的作用，以及工業(yè)用途和農業(yè)用途等，在此我特意讓學(xué)生寫(xiě)出幾種物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生分析體現了怎樣的化學(xué)觀(guān)念？個(gè)別學(xué)生如果沒(méi)分析出來(lái)，我就讓他們看看反應物和生成物的元素種類(lèi)，符合質(zhì)量守恒定律，體現了元素的守恒觀(guān)。
為了解教學(xué)目標達成情況，設計了一組富有梯度的習題，用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競賽搶答的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生的思維能力及靈活運用知識解決具體問(wèn)題的能力。
最后讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞交流收獲，構建出本節課的知識框架。重點(diǎn)是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)認識物質(zhì)，改造物質(zhì)，應用物質(zhì)的學(xué)科。
作業(yè)的設計的目的是通過(guò)解決問(wèn)題達到學(xué)以致用的目的。
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