與心愿有關(guān)的作文

所謂的數學(xué)學(xué)習方法的指導，是指如何引導學(xué)生怎樣去學(xué)習，怎樣去探索、發(fā)現數學(xué)的奧秘；并能夠解決相應的數學(xué)問(wèn)題。它是“學(xué)會(huì )學(xué)習”的一個(gè)組成部分。對于如何指導學(xué)生去學(xué)習數學(xué)是目前面臨的一個(gè)難題，也是我們每一個(gè)數學(xué)教師值得深思的問(wèn)題。

　　當今的社會(huì )是一個(gè)重視科學(xué)、講究科學(xué)的社會(huì )，是一個(gè)力求用科學(xué)文化來(lái)創(chuàng )造文明、財富、進(jìn)步的一個(gè)全新世界。所以，對人才的培養有了一定的要求，從而也對學(xué)習數學(xué)、利用數學(xué)解決生活中的一些問(wèn)題提出了更高的要求。

　　作為一名教育工作者我們的目的是發(fā)現人才和培養人才，在培養的過(guò)程中我們要竭盡所能地完成我們的教學(xué)工作，要通過(guò)“教”來(lái)達到學(xué)生的“學(xué)”。一個(gè)好的教學(xué)舉措和教學(xué)方法的指導是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的前提。筆者認為，數學(xué)學(xué)習方法指導的目的在于讓學(xué)生走進(jìn)數學(xué)、熟悉數學(xué)、理解數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高創(chuàng )造思維能力，開(kāi)闊眼界，拓展他們的思維方式，讓他們全身心的投入到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，接受數學(xué)知識，感受數學(xué)給自己帶來(lái)的喜悅，并逐漸培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。

　　長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津�，F代教學(xué)理論認為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。正如一位教學(xué)論專(zhuān)家所指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調一致的效果決定的。”即教學(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規律所制約的。當前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法作為創(chuàng )建現代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著(zhù)眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。讓學(xué)生自行總結知識與技能,從而達到“教”與“學(xué)”的完美結合。從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導應該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。

　　在新課程改革的實(shí)施中給老師們提出了一個(gè)要求，那就是在教學(xué)過(guò)程里教師是引導者，是活動(dòng)的組織者。而學(xué)生是實(shí)際操作者和經(jīng)驗總結者。

　　美國心理學(xué)家羅斯說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師應當忘記他是一個(gè)教師，而應具有一個(gè)學(xué)習促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。”專(zhuān)家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調了學(xué)法指導中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認識發(fā)展提供了種種有利的條件，即幫助、指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。

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