實(shí)用的信心作文匯總六篇

　　總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編幫大家整理的大學(xué)骨干教師培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大學(xué)骨干教師培訓總結1

　　XX年7月8日—7月15日，我有幸參加了xxx大學(xué)骨干教師綜合培訓。在xxx大學(xué)領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，各位專(zhuān)家、教授的博文廣識、生動(dòng)講解、精彩案例在我的腦海里留下了深刻的印象，本次培訓取得了圓滿(mǎn)成功。幾天來(lái)，分別聽(tīng)取了董剛、巴世光、王崇明、孫誠、楊理連、丁建石、史國有、楊寶貴、賈海嬴等教授和專(zhuān)家不同風(fēng)格的精彩講座，每一天都聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。作為一名職教人，我受益匪淺、感想頗深。幾天的學(xué)習雖然短暫，但經(jīng)歷難忘，讓我親身感受"勤奮求實(shí)，團結創(chuàng )新"和"育德育能、力實(shí)力新"的職大精神和校訓，使我能夠站在更高的起點(diǎn)上，以更寬的視野、更新的理念、更高的覺(jué)悟來(lái)思考職業(yè)教育教學(xué)和學(xué)校國家示范專(zhuān)業(yè)建設的改革與發(fā)展，對學(xué)校管理、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)藝術(shù)有了新思維、新思路、新定位。對職業(yè)教育的發(fā)展充滿(mǎn)了信心，同時(shí)也深感責任重大，力爭今后在職業(yè)教育戰線(xiàn)上進(jìn)一步加強實(shí)踐，積極推動(dòng)職業(yè)教育向前發(fā)展。

　　職業(yè)教育理論水平進(jìn)一步提升經(jīng)過(guò)培訓，對我國職業(yè)教育現行政策、國內外先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進(jìn)的教育技術(shù)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能有了一定的了解。中國當前正進(jìn)行有史以來(lái)重大教育轉型，教育部全面推行構建教育立交橋，職業(yè)教育被提高到越來(lái)越重要的地位。作為職業(yè)教育的生力軍，中、高等職業(yè)教育如何適應市場(chǎng)經(jīng)濟的變化，擺在了各職業(yè)學(xué)校的議事日程上。如何設計我們的課程體系，如何體現以人為本的教育理念提高學(xué)生的`綜合素質(zhì)以適應企業(yè)的發(fā)展就顯得尤為重要。因此本次培訓的第一項目就是董剛和楊理連教授的職教新理念的學(xué)習，教授通過(guò)講座的形式介紹了德國職業(yè)教育體系、現代教育理論、國外教育理論發(fā)展與改革等。通過(guò)學(xué)習使我們的職業(yè)教育觀(guān)念發(fā)生了真正的轉變：即從注重學(xué)校自己發(fā)展轉向注重按社會(huì )、市場(chǎng)需要辦學(xué)。從強調學(xué)生對知識學(xué)習轉向強調對學(xué)生的能力培養。從職教封閉式辦學(xué)轉向加強與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合。從重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養轉向重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。

　　理想課程體系和教學(xué)方法丁建石教授的《職業(yè)教育教學(xué)方法》和史國有的《新時(shí)期下高職教育教學(xué)方法》讓我體會(huì )到對中職學(xué)生，教材最好采用自編教材，教材力求做到圖文并茂，簡(jiǎn)單且通俗易懂，比如：機械制圖教學(xué)，老師只是告訴學(xué)生制圖的基本方法，如何讀圖，識圖就可以了。老師在教學(xué)過(guò)程中，一定要利用現代教學(xué)手段(多媒體、仿真技術(shù)、演示實(shí)驗)和實(shí)驗實(shí)習來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。四步教學(xué)法：對某具體知識和技能的掌握作為主要的教學(xué)目的。它由四個(gè)教學(xué)環(huán)節組成：ⅰ、講解：激發(fā)學(xué)生興趣，利用教具把學(xué)生引入到場(chǎng)景中。 ⅱ、示范：老師既要正確操作，又要觀(guān)察學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)。"告訴學(xué)生做什么、怎么做、為什么這樣做"起示范作用。 ⅲ、模仿：讓學(xué)生試做。學(xué)生有錯誤，老師并不及時(shí)指出，并讓學(xué)生操作完，老師要在旁邊作觀(guān)察員，最后點(diǎn)評。 ⅳ、練習：強化練習。學(xué)生做練習，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，然后老師歸納總結，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重在：技術(shù)能力培養。直觀(guān)性教學(xué)法：不僅有利于滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也給學(xué)生在"眼看為實(shí)"的學(xué)習過(guò)程中，自己進(jìn)行猜測，探索與發(fā)現的機會(huì )。行為引導型教學(xué)法：是德國文教部長(cháng)聯(lián)席會(huì )議在1999年制訂《框架教學(xué)計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓教學(xué)課體系和先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)培訓教學(xué)法。它是一種能力本位的教學(xué)法，以培養學(xué)生的"關(guān)鍵能力"為教學(xué)的最終目標。是腦、心、手共同參與學(xué)習，提高學(xué)生的行為能力的一種教學(xué)方法�，F代教育觀(guān)和人才觀(guān)已經(jīng)由重知識向重能力和重素質(zhì)轉移，把知識的提高和能力與素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把知識轉化為能力和素質(zhì)。解決了"高分低能""重知輕能"的問(wèn)題，真正樹(shù)立以"能力本位"的教學(xué)觀(guān)。

　　專(zhuān)業(yè)知識與技能訓練巴世光、賈海嬴教授在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識與技能訓練中針對職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，采取專(zhuān)題講座、模擬教學(xué)、交流研討、現場(chǎng)觀(guān)摩、技能訓練等多種形式，突出示范性，注意發(fā)揮學(xué)員在培訓活動(dòng)中的主體作用進(jìn)行教學(xué)。讓我學(xué)習到了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新理論知識、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能。學(xué)校挑選了經(jīng)驗豐富的教授講課，不僅讓我們了解了最新的課程設計和講授方法，更重要的是讓我們在學(xué)習過(guò)程中，不僅感受了名校的風(fēng)彩，而且領(lǐng)略了大師的風(fēng)范，教授們嚴謹的治學(xué)態(tài)度。感受到了他們工作的熱情以及精益求精的治學(xué)精神，使我們受益匪淺。

　　學(xué)�？疾煳覀兛疾炝颂旖蚴心涎蠊�業(yè)學(xué)校和天津第一輕工業(yè)學(xué)校。聽(tīng)取了校長(cháng)和專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)題講座、學(xué)習并熟悉了學(xué)校管理體系、示范校建設經(jīng)驗、現代化的教育教學(xué)方法等。在學(xué)校領(lǐng)導的精心組織下，我們零距離地深入了解了學(xué)校實(shí)訓室的建設和實(shí)訓室的發(fā)展方向，明確了我們中等職業(yè)學(xué)校的培養目標，教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能固然不可少，培養學(xué)生"胸有凌云志，腳踏實(shí)地行。"的踏實(shí)的工作作風(fēng)卻顯得尤為重要。通過(guò)考察學(xué)習使我們更加明確了企業(yè)對人才的需求�，F代企業(yè)需要的是綜合能力比較強的人，這些能力包括一定的專(zhuān)業(yè)理論知識、一定的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力、處理不同任務(wù)的協(xié)調能力、處理偶然事件的能力、工作責任心和團隊合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識和技術(shù)水平，需要更多的是綜合能力和素質(zhì)，這些常常是傳統教學(xué)中容易忽略的問(wèn)題。為了達到這樣的要求，必須對傳統的教育教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習和建立新的觀(guān)念。

　　職業(yè)教育方興未艾，我們作為職教人要不斷更新教育教學(xué)理念和方法，學(xué)習新技術(shù)，提高教學(xué)水平。更新課程設置、改變教學(xué)模式，切實(shí)做到教學(xué)以"學(xué)生為中心"的觀(guān)念的轉變。深化校企合作辦學(xué)的辦學(xué)模式，適應市場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)設置隨時(shí)更新，把學(xué)生重要的實(shí)習放到企業(yè)里去。

　　總之，通過(guò)這次專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓班的學(xué)習，使我們每一個(gè)參訓者都收益良多，從專(zhuān)業(yè)知識上，從教育教學(xué)方式方法上，從對學(xué)生的分析管理上，從對職業(yè)教育的認識上，都讓我們得到了提高，同時(shí)，也讓我們認識到，作為一名教師，學(xué)無(wú)止境，并且要把這種終生學(xué)習的思想灌輸給學(xué)生。只有孜孜不倦地汲取知識，不斷地提高和更新知識，走出去多了解，才能更好地適應教學(xué)的需要，培養出更適應社會(huì )需要的人才。同時(shí)要更加清醒地意識到，"骨干教師"決不是加在我們頭上的光環(huán)，而是國家、學(xué)校賦予我們的重任。我們應該踐行教師核心價(jià)值觀(guān)、以實(shí)際行動(dòng)為之添光增彩，踏踏實(shí)實(shí)地做好一個(gè)職教人的工作。

大學(xué)骨干教師培訓總結2

　　“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰，最重要的是堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！苯逃�要改革、創(chuàng )新，以培養和提高全民族的創(chuàng )新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。

　　新時(shí)代賴(lài)以生存的基礎就是不斷創(chuàng )新，而創(chuàng )新的源泉就是人的創(chuàng )造性。因此，如何開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，就成為當前世界各國教育改革的一個(gè)重大課題。

　　一、培養學(xué)生創(chuàng )新意識的可能性、必要性和重要性

　　1．創(chuàng )造性教育應該盡早進(jìn)行

　　教育心理學(xué)的研究表明：具有高度創(chuàng )造性的人的智力測驗分數和創(chuàng )造性之間并沒(méi)有什么聯(lián)系，也就是說(shuō)，一個(gè)人的創(chuàng )造性與其所擁有的知識量之間并不成正比的關(guān)系，知識多的人創(chuàng )造性不一定就強，知識少的人創(chuàng )造性也不一定就弱；知識的多少，智力的高低可以決定的只是一個(gè)人在創(chuàng )造中可能達到的層次與深度。這些研究成果說(shuō)明，培養創(chuàng )新意識并不完全在于已經(jīng)具備了多少知識。這也正是培養創(chuàng )新意識可以從小抓起的理論依據。

　　中小學(xué)生正處于形成科學(xué)興趣的最佳年齡段，初中階段正處于形成科學(xué)興趣時(shí)期，高中階段是形成科學(xué)理想的重要時(shí)期，應不失時(shí)機地抓好這幾個(gè)時(shí)期的教育。

　　2．知識更新速度快，對創(chuàng )新能力提出更高要求

　　1993年，美國首先提出興建“信息高速公路”，僅短短一年內就席卷全球�！疤焐嫌眯l星，地上有光纖”，天地一體化的信息網(wǎng)絡(luò )已成為全世界的共同目標。由此可見(jiàn)，知識量的急劇增長(cháng)的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時(shí)，多媒體現代化教學(xué)手段的廣泛應用，給教育內容、方法帶來(lái)了巨大變革，教師若不及時(shí)更新知識，還繼續“三一式”教學(xué)?一枝粉筆、一本書(shū)、一根教鞭，就無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展的需要，也不能培養出具有獨立見(jiàn)解和有開(kāi)拓能力的人才。教師必需接受再培訓、再教育、再提高，不斷進(jìn)行“充電”、“補氧”。知識經(jīng)濟時(shí)代的創(chuàng )新教育要以教師的知識更新為起點(diǎn)。

　　3．開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力，增強民族競爭力

　　創(chuàng )新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動(dòng)力，要使中華民族屹立于世界民族之林，就應當在更深、更高的層次上開(kāi)發(fā)我們的人力資源，在科技發(fā)展上再創(chuàng )輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力的力度是實(shí)現中華民族偉大復興的需要。

　　二、培養創(chuàng )新能力的措施

　　1．打破傳統觀(guān)念，強化創(chuàng )新意識

　　有了創(chuàng )新意識，才能抓住創(chuàng )新機會(huì )，產(chǎn)生創(chuàng )新方法，啟動(dòng)創(chuàng )新思維。然而傳統的教育思想把人們的大腦看成是一座知識倉庫，思維限制在老師設定的書(shū)本知識的框框內。另外，學(xué)校的有些規范，嚴重地束縛著(zhù)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng )造能力的培養與個(gè)性密切相關(guān)，長(cháng)期服從的人根本不會(huì )有創(chuàng )造性，只有“奴性”。正像愛(ài)因斯坦說(shuō)的那樣：“我認為學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事，它破壞了學(xué)生深摯的感情和真誠、自信，它養成學(xué)生馴服的性格�！币虼�，我們應當重新審視我們的某些教育規范，解放學(xué)生，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢干。方法之一就是贊揚——如果你想讓學(xué)生表現出某一方面的'好品格，你就應在某一方面贊揚他，將他的優(yōu)點(diǎn)放大、升華，讓他的缺點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)的發(fā)揚中克服掉，讓他充滿(mǎn)自尊地健康成長(cháng)。人們常把教師比喻為園丁，園丁的工作是施肥、剪枝，但絕不是讓你把一枝月季花改良成玫瑰花。

　　2．改革考試制度，建立創(chuàng )新機制

　　長(cháng)期以來(lái)，我國的教育特別是基礎教育形成了以考試為中心，以分數為標準，以升學(xué)率為目標的教育活動(dòng)機制。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生要面臨無(wú)數次考試，考試考什么，老師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，迫使學(xué)生一切依照標準答案而不能有任何創(chuàng )造性發(fā)揮。結果學(xué)生得到的大多是一些未經(jīng)消化的、不理解的知識。在這種教育模式下，學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的實(shí)際能力得不到應有的培養。為此，我們應當改革升學(xué)考試制度，要不拘一格選拔人才，做到“四個(gè)轉變”，建立創(chuàng )新機制。

　　一是變以升學(xué)率為核心的評價(jià)目標為全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)目標。

　　二是變以考試為主的評價(jià)方式為全面調查、綜合測評、多元評優(yōu)的評價(jià)方式。

　　三是變以絕對性、終結性、結果性為主的評價(jià)形式為相對性、診斷性、形成性和過(guò)程性等多種評價(jià)形式。

　　四是變以課程考試的分數和升學(xué)率為惟一標準為以教育目的和基礎教育任務(wù)以及培養目標為依據的多元和特色評價(jià)標準。

　　3．注重個(gè)性培養，營(yíng)造創(chuàng )新氛圍

　　人的創(chuàng )造能力的培養雖然離不開(kāi)教育，但如果教育不得當，其結果就會(huì )相反。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想情感、意志、情緒等熔化的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育�！睜I(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松的氛圍是開(kāi)發(fā)人的創(chuàng )造力的一個(gè)必不可少的重要條件，壓抑個(gè)性自由就是抑制創(chuàng )造欲望，埋沒(méi)創(chuàng )造人才。

　　為營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)，應做到“三個(gè)結合”。

　　一是普及與提高結合：一方面提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量，另一方面注重培養有發(fā)展特長(cháng)的學(xué)生。

　　二是共性與個(gè)性結合：一方面要保證全體學(xué)生形成最基本的道德品質(zhì)、基本的學(xué)力，同時(shí)要面向每一個(gè)有差異的個(gè)性，開(kāi)發(fā)差異資源，實(shí)施因材施教。

　　三是規范與選擇結合：一方面要求向學(xué)生灌輸共同的價(jià)值觀(guān)念、共同的道德規范和統一要求的基礎知識，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇發(fā)展自己的優(yōu)勢，學(xué)會(huì )用自己的頭腦判斷、分析事物，形成辯證的思維方法。

　　4．拓寬知識視野，夯實(shí)創(chuàng )新基礎

　　在知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的發(fā)展出現兩大趨勢：一是突破，二是融合。突破能產(chǎn)生新知識，融合也能產(chǎn)生新知識。而無(wú)論是突破還是融合，都離不開(kāi)創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。創(chuàng )新教育要根據這種發(fā)展趨勢調整教學(xué)內容，減少記憶性知識的分量，增加有助于提高分析能力、創(chuàng )造能力的內容；減輕一些難度過(guò)重的課業(yè)負擔，使學(xué)生有時(shí)間、有條件接觸自然，參加社會(huì )實(shí)踐，并通過(guò)自己的創(chuàng )造性工作，關(guān)心和滿(mǎn)足社會(huì )的各種需要，增強創(chuàng )造性學(xué)習的積極性。還應加強學(xué)科的交叉滲透，拓寬學(xué)生知識面，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內容合并，融會(huì )貫通，夯實(shí)創(chuàng )新基礎。

　　5．改進(jìn)教學(xué)方法，訓練創(chuàng )新思維

　　應試教育把學(xué)生簡(jiǎn)單地視為被動(dòng)的客體，把人腦當做固定的容器，教師生硬地向其灌輸知識。這種“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)，不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地，不允許學(xué)生有任何意義上的標新立異，抑制了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思考的獨立性。創(chuàng )新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，采取老師啟發(fā)、引導和學(xué)生積極參與的方法，指導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生獨立地思考和探索，養成對問(wèn)題和新知識的好奇心與求知欲，培養對問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會(huì )又要會(huì )學(xué)。

　　6．開(kāi)發(fā)情感智力，培養創(chuàng )新品質(zhì)

　　美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書(shū)中首次使用了與智商相對應的情商概念，并且認為在對一個(gè)人成功起作用的要素中智商占20％，情商占80％。

　　所謂情商或情感智力，包括人的動(dòng)機、興趣、情感、意志和性格，在人的創(chuàng )造活動(dòng)中，這些因素能起到啟發(fā)、定向、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用。情感智力也要通過(guò)教育來(lái)開(kāi)發(fā)和提高，開(kāi)發(fā)情感智力的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人，只有既學(xué)會(huì )知識，又學(xué)會(huì )做人，才能更好地創(chuàng )新。因此，我們要改變過(guò)去輕視非智力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注意和培養學(xué)生的興趣愛(ài)好，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，這些都能成為創(chuàng )新的動(dòng)力源。要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )與人相處，培養學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)所必需的團結協(xié)作精神；要幫助他們學(xué)會(huì )用正確的態(tài)度、堅強的意志和寬廣的胸懷對待困難和挫折，最終形成良好的創(chuàng )新品質(zhì)。

　　三、遵循“六解放”原則，培養創(chuàng )新能力

　　在操作上我們依據陶行知先生的教育思想，努力做到“六解放”，即解放學(xué)生的大腦，讓他們去想；解放學(xué)生的雙手，讓他們去做；解放學(xué)生的眼睛，讓他們去看；解放學(xué)生的嘴，讓他們去說(shuō)；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們做自己喜歡做的事；解放學(xué)生的空間，讓其自由發(fā)展。這樣，學(xué)校的一切工作，都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養學(xué)生的主體意識和創(chuàng )新精神。如讓所有學(xué)生都有機會(huì )參與班級的管理，并鼓勵他們在自己從事的組織管理工作中有創(chuàng )新精神、創(chuàng )新成果。建立跨班級的各類(lèi)學(xué)生組織，使學(xué)生有機會(huì )自己管理自己，并為他們施展創(chuàng )造才能提供舞臺，讓他們學(xué)會(huì )獨立地運用所有知識，為他人服務(wù)。

　　四、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的基本途徑

　　可通過(guò)以下幾條途徑，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：一是以課堂教學(xué)為主渠道進(jìn)行主體性教育；二是以開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )造訓練課為主，進(jìn)行創(chuàng )造教育；三是建立校園科技組織，開(kāi)展創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)；四是組織小型綜合課，開(kāi)展創(chuàng )造思維訓練活動(dòng)，如全面開(kāi)放課外活動(dòng)設施，將學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗室、微機室提供給全體學(xué)生使用，使學(xué)生的創(chuàng )造發(fā)明活動(dòng)有資料、有設施、有場(chǎng)地；五是創(chuàng )辦學(xué)生自己的報紙、廣播站，使學(xué)生把所學(xué)知識用于實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中檢驗自己的知識，并拓寬自己的視野。

　　未來(lái)的社會(huì )千變萬(wàn)化，新知識、新事物、新問(wèn)題層出不窮，一個(gè)人無(wú)論從事什么工作，都必須具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng )新教育不僅要培養獲諾貝爾獎的大科學(xué)家、大發(fā)明家，而且要培養千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)的社會(huì )勞動(dòng)者�；�礎教育是創(chuàng )新人才成長(cháng)的搖籃，教育工作者只有堅持創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新，才能完成歷史賦予我們的重任。

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