作文：有意義的星期天

　　研修馬上就要結束了，回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。從大的方面來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習，共同研討從而在認識上我明白團隊的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識經(jīng)驗，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們在教育教學(xué)中的思想認識有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認識到和體會(huì )到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性，在學(xué)習活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠學(xué)，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識。

　　從小的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研修，我認識到數學(xué)計算教學(xué)不是簡(jiǎn)單的方法的教授和反復的機械的訓練，而是要使算法和算理的有效的結合，通過(guò)算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計算的方法。通過(guò)研修，我認識到得數學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡(jiǎn)單的去記憶和背誦相關(guān)的數學(xué)的概念，而使的我們的數學(xué)看上去顯得那樣的食而無(wú)味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗的基礎上去了分析總結，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對于概念和定義的掌握不是去背誦而是去應用。通過(guò)研修，我認識到了數學(xué)教學(xué)不應該使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，而是使學(xué)生在快樂(lè )中去學(xué)習，在學(xué)習中去感受探究的樂(lè )趣，體驗成功的樂(lè )趣。通過(guò)研修我知道了學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習中去積累相關(guān)的學(xué)習經(jīng)驗，活動(dòng)經(jīng)驗，從而使學(xué)生真正的會(huì )學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。而這個(gè)學(xué)生的培養不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續的去關(guān)注和實(shí)施。通過(guò)研修我明白了數學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數學(xué)應用題的關(guān)鍵。通過(guò)研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過(guò)程，從而在整個(gè)磨課過(guò)程中我受益匪淺。

　　現在研修學(xué)習就要結束，我認為這不是繞梁三月那樣簡(jiǎn)單，感謝老師和專(zhuān)家的幫助。丘市垛莊鎮圣水泉小學(xué)綜合研修組共有14名學(xué)員，組長(cháng)弭現玲。近兩個(gè)月來(lái)，我們組在網(wǎng)上各位專(zhuān)家教授的引領(lǐng)指導下，以網(wǎng)絡(luò )為載體，以遠程研修為契機，以?xún)?yōu)秀課例為依托，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，在全體參訓教師的共同努力下，全體學(xué)員均圓滿(mǎn)完成了學(xué)習任務(wù)，現將研修工作總結反思如下：

　　“樹(shù)有根故其生不斷，水有源故其流無(wú)窮”。10月15日，我組15名學(xué)員匯集在計算機房大屏幕前，專(zhuān)心聆聽(tīng)專(zhuān)家教授對這次雙對接遠程研修的引領(lǐng)，學(xué)員們摩拳擦掌、躍躍欲試，激動(dòng)不已，仿佛有一種和研修相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。自此以后，機房里多了嗡嗡作響的機器聲、噼里啪啦的鍵盤(pán)聲和教師們相互請教操作步驟的竊竊私語(yǔ)聲……僅僅幾天，竟深深得讓學(xué)習的內容給吸引住了。接下來(lái)對幾個(gè)專(zhuān)題的不斷深入研修，知道了---數學(xué)“好玩”專(zhuān)題，教師應先研究透徹教材，預設好認知沖突的解決策略，讓學(xué)生輕松愉悅的投入各個(gè)環(huán)節的學(xué)習，體驗成就感，數學(xué)課堂才會(huì )好玩;再如，積累學(xué)生數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的專(zhuān)題中，通過(guò)觀(guān)看了“分蘋(píng)果”的教學(xué)片段，又一次深深地被如此巧妙地導入設計所吸引，也佩服備課專(zhuān)家組的水平。四次分蘋(píng)果設計，搭建了學(xué)生對整體“1”的理解橋梁，課堂上一切都是那么自然、和-諧與生動(dòng)，為此，學(xué)員巢鳳娟老師把自己的理解寫(xiě)成了作業(yè)《活動(dòng)的數學(xué)課堂 孩子自由學(xué)習的天堂》，被省專(zhuān)家推薦，她自己頓覺(jué)力量倍增。又如：專(zhuān)題五中，鄭老師引用的俄羅斯方塊是設計的第一處巧妙，也是情境載體。請保留此標記難搭配，暗藏玄機是第二處精妙�！皵蹈褡佑肋h是你手里的備用武器”的巧妙引導，以及“感謝你的錯誤”，讓錯誤華麗轉身等等，都是課堂的亮點(diǎn)。學(xué)員巢鳳娟老師又把自己的理解寫(xiě)成作業(yè)《給孩子一片自由的天空孩子會(huì )還給我們一萬(wàn)個(gè)精彩》又被省專(zhuān)家推薦，使我們非常欽佩這位年近半百的女教師那種執著(zhù)精神，同時(shí)也領(lǐng)略了她那顆金子般的童心;又如：構建數學(xué)模型的專(zhuān)題學(xué)習中，在動(dòng)畫(huà)演示中添加數學(xué)信息，師生的模擬運動(dòng)過(guò)程的演繹，以及獨立思考與合作交流的完美融合，使課堂彰顯華彩。這讓我們對構建數學(xué)模型有了全新的完整地認識。懷著(zhù)感恩之心，部先念老師觀(guān)看了好幾遍視頻，并認真撰寫(xiě)了專(zhuān)題作業(yè)《幫助學(xué)生有效構建數學(xué)模型》，讓他倍受鼓舞的是，這次作業(yè)也得到了省專(zhuān)家的推薦。

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