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實(shí)用的習慣作文6篇【熱門(mén)】
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編幫大家整理的習慣作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
習慣作文 篇1
天津市河西區尖山街的老人劉文煥，今年94歲，一直堅持著(zhù)做力所能及、奉獻他人的事：復興河二級河道治理，他無(wú)法參加體力勞動(dòng)，便買(mǎi)了礦泉水去慰問(wèn)勞動(dòng)工人；居住小區綠地露出了黃土，他便聯(lián)系購買(mǎi)樹(shù)苗并在兒女的幫助下栽種；為方便社區居民和中小學(xué)生的文化需求，他自費購置了百余冊圖書(shū)，在自家門(mén)口設置了“免費圖書(shū)角”；為方便大家出行，他準備了打氣筒、氣門(mén)芯等，供小區居民免費使用……如今，在劉文煥的帶動(dòng)下，他所在社區的居民都把獻愛(ài)心做公益當成一種習慣。
22012年歲末，經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò )投票和專(zhuān)家評審，崔永元當選“十大杰出紅十字志愿者”。在與其他志愿者交流經(jīng)驗的座談會(huì )上，他講述了自己心中的公益慈善與志愿服務(wù)�！拔蚁Ｍ袊墓娲壬坪椭驹阜⻊�(wù)能成為一種生活方式、生活習慣。這樣就不用誰(shuí)一做公益大家就一驚一乍的，還搞表彰。好的方式是什么樣的？是讓它變成一種生活方式。你做公益慈善就跟你吃飯穿衣一樣，沒(méi)有人去過(guò)多地關(guān)注。同時(shí)，你做公益慈善就跟你吃飯穿衣一樣，是你生活中必須有的事兒，你沒(méi)有這樣的事兒不行�！�
32013年4月12日，陜西省公安廳副廳長(cháng)陳里發(fā)微博呼吁，國內餐飲商家、公益人士、愛(ài)心市民，為貧困者、殘疾人、老年人，臨時(shí)遇到窘迫情況的經(jīng)濟困難者提供一些“待餐盒飯”，讓需要幫助的人有尊嚴地受助。20xx年5月4日，在民間志愿和官方公益共同響應之下，位于遵義市匯川區寧波路中段的'貴州第一家愛(ài)心餐廳“黔香一品”將“待用快餐”的理念落實(shí)在行動(dòng)中，開(kāi)啟了貴州“待用公益”的先河。自此，具有遵義公益特色、匯川商家風(fēng)采的“待用公益”活動(dòng)模式，正以燎原之勢匯入愛(ài)心公益的百川大海。一家家愛(ài)心商家紛紛加入到“待用快餐”“待用面包”“待用圖書(shū)”“待用電影票”的行列中；顧客、行人、志愿服務(wù)者、單位職工……一位位善心人士伸出橄欖之枝，讓善意與希望的種子在匯川大地上播撒。
社會(huì )需要愛(ài)，人間需要愛(ài)。在正能量越來(lái)越集聚的今天，美麗中國夢(mèng)的未來(lái)，其實(shí)就在每一件小事的積攢之中——當公益成為一種自覺(jué)，助人為樂(lè )成為一種常態(tài)，和諧社會(huì )，并不遙遠。
習慣作文 篇2
今天，我要把我的壞習慣丟掉，把我的壞習慣變成好習慣，我做了三件事情讓我很懊悔。
第一件事情是不打人，第二件事情是不挑食，第三件事情是不亂發(fā)脾氣。打人、挑食和亂發(fā)脾氣都是不好的行為，所以我不能打人。因為打人會(huì )害人害己，別人會(huì )受傷，你自己也會(huì )受傷；不挑食是因為食物都對我們來(lái)說(shuō)很健康又很營(yíng)養，不容易生��；不亂發(fā)脾氣的原因是因為自己會(huì )亂發(fā)脾氣，而跟自己身邊最好的.朋友吵架。之前，沒(méi)有改變壞習慣是因為覺(jué)得那并不重要。
現在我長(cháng)大了，我知道自己的行為能傷害到許多人，其實(shí)，改變并不難，但是學(xué)好事很難，所以，我會(huì )努力變成一位又乖又禮貌的小朋友。
改變可以讓我的生活更美好、更有趣，讓大家更喜歡讓我跟他們一起玩，讓大家感受到人們改掉壞習慣，就會(huì )有好的事情發(fā)生；不改掉壞習慣，就不會(huì )有好的事情跟著(zhù)你。
習慣作文 篇3
這個(gè)季節雨似乎來(lái)的特別頻繁。我愛(ài)雨，更愛(ài)有雨的季節，因為這樣，我就有足夠的理由去傷感，去想念著(zhù)誰(shuí)，只是一個(gè)人的思念，也僅此而已。寒冷的空氣漸漸襲來(lái)，冷冷的我卻似乎沒(méi)什么感觸，站在窗前默然的看著(zhù)雨天，世界似乎只剩下我一個(gè)人了，好靜好靜，靜的只剩下雨聲了，靜的讓人害怕，靜的快喘不過(guò)氣來(lái)了，突然心理浮現了一句：你習慣了嗎？
回頭看，已經(jīng)一個(gè)人走過(guò)了那么多天，每天都獨自走回家！少了一個(gè)人，每一個(gè)夜晚似乎變的.好漫長(cháng)，少了一個(gè)人，寂寞似乎更讓人發(fā)慌。天冷了，你加衣服了嗎？即使有再多的牽掛都已經(jīng)沒(méi)有權利去表達了！
回憶也許模糊了，但它仍是很巨大！也許這樣的深夜會(huì )很漫長(cháng)，眼淚要怎樣才可以讓它不留下來(lái)呢？是因為心還會(huì )痛嗎？哀傷的音樂(lè )，漆黑的夜，連綿的雨，總是能不斷讓人憂(yōu)愁，總是讓人忍不住思念！而我卻只能問(wèn)以下自己已經(jīng)習慣了嗎？
習慣作文 篇4
我們常�？吹接械膶W(xué)生寫(xiě)完作文后，長(cháng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)以后，急忙翻看一下分數，匆匆看看老師寫(xiě)的批語(yǔ)，就一切了事；也常常聽(tīng)到有些學(xué)生議論，寫(xiě)作文是學(xué)生的事，批改作文是老師的事，似乎修改作文的事與自己毫不相干。顯然，這些說(shuō)法、做法都是不正確的。這說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有養成自覺(jué)修改作文的習慣。文章的修改，從某種意義上說(shuō)，貫穿于整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中。如材料的選擇、中心的提煉、語(yǔ)言文字的運用等，從“打腹稿”直到最終完成，都在不斷的修改中。而要寫(xiě)成一篇好文章，只有經(jīng)過(guò)反反復復的修改，才能精益求精，不斷提高。
文章不厭百回改。我國唐代詩(shī)人賈島，相傳他初到京師時(shí)，一次，在驢背上得到兩句好詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！焙髞�(lái)，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時(shí)，撞上迎面而來(lái)的韓愈的馬車(chē)。韓愈問(wèn)明情況后，不但沒(méi)有責怪，倒幫他斟酌起字句來(lái)，說(shuō)：“敲字好！”這就是“推敲”的由來(lái)。據說(shuō)，俄國作家列夫托爾斯泰寫(xiě)《戰爭與和平》這部長(cháng)篇巨著(zhù)，就曾先后修改過(guò)多遍。由此可見(jiàn)，修改不僅作文的一個(gè)重要組成部分，而且是寫(xiě)好作文的一個(gè)不可缺少的重要步驟。
那么，如何幫助學(xué)生養成修改作文的習慣呢？
一、讀改結合，以讀促改。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過(guò)的。一句話(huà)，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著(zhù)作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學(xué)習遷移的規律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。
讀改結合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。
�、泵骼�。借助課文中的字、詞、句、段，文章內容，讓學(xué)生明白寫(xiě)作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫(xiě)具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯字�！崩�，學(xué)習《南京長(cháng)江大橋》一文時(shí)，我帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了描寫(xiě)大橋雄偉壯麗的詞句后，引導學(xué)生明白作者用詞的準確和優(yōu)美，學(xué)生覺(jué)得是身臨其境了，就達到明理的目的了。
�、残薷�。這個(gè)階段運用學(xué)習遷移規律，重在培養學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。有時(shí)現場(chǎng)作文，我會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)好后立即投影出來(lái)，大家來(lái)幫助他改文章。
�、辰涣�。評議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的`結果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評議他的修改是否恰當，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò )，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。
�、纯偨Y。這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對所學(xué)內容進(jìn)行概括、總結，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結可由教師承擔，也可讓學(xué)生總結。
二、處理好批與改的關(guān)系，以批促改。
如今多數教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
�、苯處熍�，學(xué)生改。
“教師批”是指教師在認真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現妙詞佳句加以鼓勵�！皩W(xué)生改”是指學(xué)生細心體會(huì )教師所畫(huà)的符號，所加的眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
�、不ヅジ�。
組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。
�、趁媾娓�。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習作中的正誤，為自己修改作文提供依據。對學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內容的真實(shí)性，對于寫(xiě)作文相對困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導學(xué)生自己修改。為培養學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎。
三、上好作文講評課，為“改”創(chuàng )造條件。
講評的過(guò)程是一個(gè)不斷培養學(xué)生良好動(dòng)機的心理過(guò)程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生內部語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程，是不斷提高寫(xiě)作效率的過(guò)程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng )造條件。
一堂好的講評課，要注意以下幾點(diǎn)：
�、蹦繕艘俣�。
作文講評課目標制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時(shí)目標明確，從而提高修改效果。目標可圍繞此次作文的訓練目標制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現的通病進(jìn)行確定。學(xué)生選擇的事件多數欠典型，講評課以此為目標，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來(lái)寫(xiě)，理由是什么。反復評議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎。
�、仓v評課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
作文講評不能只是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而應該是師生共評。無(wú)論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡(jiǎn)單地把結論灌輸給學(xué)生，而要引導學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使學(xué)生自己品出味道來(lái)，看出得失來(lái)，推敲出結果來(lái)，促進(jìn)學(xué)生修改能力的提高。
當學(xué)生初步具備修改作文的意識和能力之后，教師就要及時(shí)地引導學(xué)生獨立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教師先進(jìn)行集體講評，然后讓學(xué)生自評和互評；同時(shí)也由人人面批面改改為按需要進(jìn)行面批，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生；對學(xué)生已寫(xiě)好的作文，允許保留幾天后再上交，鼓勵他們隔幾天再改；最后，教師再根據學(xué)生修改作文的修改的效果，綜合評定成績(jì)。學(xué)生通過(guò)每次修改前后的對比，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到了認真修改的好處，從而極大地提高了他們對修改的認識和興趣，逐漸內化為自覺(jué)的行為。
習慣作文 篇5
每個(gè)人都有自己的習慣，無(wú)論是生活上，學(xué)習上還是工作上。有的人喜歡看書(shū)，他的習慣可能是有空時(shí)就去閱讀，有的人喜歡思考，他可能遇到問(wèn)題便習慣性的想辦法而不是找人幫忙；還有的人卻是粗心大意，馬大哈一個(gè)，無(wú)論做什么，總是差強人意，他的習慣就是：干完就行，管他好與差。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有十全十美的人。人人都有好習慣也有壞習慣，當然，我也不例外，我便是馬大哈中的一員。
有一次，我們班進(jìn)行數學(xué)考試。試卷發(fā)下來(lái)，我一看，超級簡(jiǎn)單，三下五除二，不到二十分鐘，解決了所有題目。鄒老師說(shuō)，做完了要仔細檢查。我想：這么簡(jiǎn)單的題目，有什么好查的'，肯定滿(mǎn)分。結果試卷發(fā)下來(lái)，鮮紅的90分讓我懵了。小數點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)，扣2分，列豎式計算只寫(xiě)了豎式，卻忘了寫(xiě)計算結果，應用題又沒(méi)寫(xiě)單位�？粗�(zhù)試卷，我懊惱不已。暗暗發(fā)誓，下次一定小心謹慎，絕不犯同樣錯誤�？墒�，寫(xiě)作文時(shí)，我又忘形了。作文本上到處是圈圈點(diǎn)點(diǎn)，連奶奶兩字我都寫(xiě)錯了。就因為我的馬虎粗心，挨了許多批評。
有人說(shuō)，習慣可以主宰人的一生。我可不想讓壞習慣破壞我的生活。壞習慣，我要和你說(shuō)“拜拜”。
習慣作文 篇6
我家新裝了個(gè)門(mén)鈴。星期六，我正在家中做作業(yè)，忽然，“嘭，嘭，嘭”的.敲門(mén)聲傳來(lái)，我以為家中來(lái)了客人呢。誰(shuí)知開(kāi)門(mén)一看卻是爸爸。
我不禁問(wèn)道：“爸爸，家里裝了門(mén)鈴你為什么不用？”
爸爸敲了敲腦門(mén)說(shuō)：“哎，我習慣了！”
我剛回到座位上，又一陣“嘭，嘭，嘭”的敲門(mén)聲。去開(kāi)門(mén)一看，是媽媽?zhuān)疑鷼饬�，給媽媽來(lái)個(gè)當頭一棒：“媽媽?zhuān)阍趺春桶职忠粯硬话撮T(mén)鈴呀？”
媽媽笑著(zhù)說(shuō)：“哎呀，我敲門(mén)習慣了，忘了家中安了門(mén)鈴了！”
我忽然想起一個(gè)好辦法，拿出一張紙，工工整整地寫(xiě)上“請按門(mén)鈴”，然后極其認真地貼在門(mén)邊上。一回頭才發(fā)現出來(lái)時(shí)隨手把門(mén)帶上了。我急了，連忙“嘭，嘭，嘭”地敲門(mén)，大聲嚷道：“媽媽?zhuān)扉_(kāi)門(mén)！”
媽媽打開(kāi)了門(mén)，望了望門(mén)上的紙，微笑著(zhù)問(wèn)道：“你為什么不按門(mén)鈴呀？”我看著(zhù)這四個(gè)字，無(wú)可奈何地搖了搖了頭。
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