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小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導
在小學(xué)階段口語(yǔ)交際十分重要，關(guān)系到一個(gè)學(xué)生的口頭表達能力�？陬^表達言之有序，今后的寫(xiě)作水平自然會(huì )提高。下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方法指導
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們樂(lè )寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話(huà)一樣，胸中有所積蓄，不吐不快�！笨梢�(jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。為了調動(dòng)學(xué)生作文的興趣，教師在訓練過(guò)程中，應始終注意通過(guò)多種方式，著(zhù)力培養學(xué)生觀(guān)察生活、表達見(jiàn)聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于寫(xiě)作。例如：在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。
教師靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習用品送給小侄女，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀(guān)察起自己的學(xué)習用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細，因為他們都希望老師能買(mǎi)和他們一樣的學(xué)習用品。在充分說(shuō)的基礎上，教師再巧妙的引導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我喜愛(ài)的學(xué)習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培養學(xué)生“寫(xiě)親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”
小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無(wú)疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達自己的思想，使作文呈現個(gè)性風(fēng)格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長(cháng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
三、閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì )地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗欠缺，書(shū)本知識貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著(zhù)而能深刻領(lǐng)會(huì )其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì )有新的心得，這就意味著(zhù)他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì )提高表現能力�！�(《漫談文藝創(chuàng )作》)。
實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著(zhù)，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì )和掌握一些基本的寫(xiě)作規律�！胺e學(xué)以?xún)�，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長(cháng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。
當然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導的過(guò)程中，我們應教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀(guān)察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復多次的仿寫(xiě)練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng )，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
四、注重積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累。
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。例如：在教完《梁橋遠景圖》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的想法都可無(wú)拘無(wú)束地表達出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生參加一次活動(dòng)，做完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
小學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣這一問(wèn)題比較嚴重，而興趣又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的主要動(dòng)力，正是因為缺乏寫(xiě)作興趣，從而使得學(xué)生的寫(xiě)作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作內動(dòng)力的最強因素，只有對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫(xiě)作過(guò)程中認真思考，展開(kāi)充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據小學(xué)生的具體情況來(lái)適時(shí)地調整和改變作文寫(xiě)作的要求和標準，使小學(xué)生能夠有興趣和動(dòng)力進(jìn)行創(chuàng )作。教師在作文的指導與教學(xué)中，要鼓勵和幫助學(xué)生勇于表達自己的所見(jiàn)所聞與感想，爭取實(shí)現作文寫(xiě)作時(shí)感情真摯，內容明確具體。
二、培養學(xué)習思維能力
學(xué)生創(chuàng )造能力與聯(lián)想能力的培養是以其細致的觀(guān)察與思考能力為前提的，只有仔細地觀(guān)察才有可能實(shí)現創(chuàng )造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽(tīng)到什么、想到什么就如實(shí)地寫(xiě)什么。熟練地掌握寫(xiě)作技巧就不是什么難事了。小語(yǔ)教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆。
如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是筆者適時(shí)地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當時(shí)心理，選擇其一寫(xiě)下來(lái)。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過(guò)龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來(lái)，母愛(ài)是多么偉大啊!我怎么能讓自己做個(gè)冷血動(dòng)物，袖手旁觀(guān)呢？趕快叫回我的獵狗吧�！币粚W(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼!我是母親，為了自己的孩子而死沒(méi)什么遺憾的，那是作母親無(wú)上的光榮啊!但愿我的孩子能犬口逃生啊!”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、注重積累
學(xué)生覺(jué)得作文沒(méi)有什么可寫(xiě)的，一是因為學(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫(xiě)作文時(shí)自然覺(jué)得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時(shí)往往顯得很干澀。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)生作文寫(xiě)作的教學(xué)時(shí)，應當幫助和鼓勵學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進(jìn)而使其在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)，能夠進(jìn)行相關(guān)字詞的應用和使用。
如教師在講授《匆匆》時(shí)，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行積累，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，應鼓勵學(xué)生運用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。為了更好地引導學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書(shū)班會(huì )或專(zhuān)題沙龍，讓學(xué)生交流讀書(shū)心得體會(huì )，或以講故事、開(kāi)辯論會(huì )等形式來(lái)鍛煉口才。通過(guò)閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會(huì )為“無(wú)米之炊”而苦惱。
四、聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)
小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒(méi)有生活經(jīng)驗，這就使得他們在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中難以從生活實(shí)踐中找到靈感。小學(xué)生寫(xiě)作是引導學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過(guò)程，也是引導學(xué)生從“自然的人”向“社會(huì )的人”不斷轉化的過(guò)程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗生活，讓學(xué)生從生活中積累相應的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。
在剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上觀(guān)察大樹(shù)，了解大樹(shù)的形狀、樹(shù)干的顏色、樹(shù)葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫(xiě)大樹(shù)。由于學(xué)生對大樹(shù)進(jìn)行了細致的觀(guān)察，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有話(huà)可寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫(xiě)作的畏懼感，使他們在寫(xiě)作時(shí)保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀(guān)察與體驗的過(guò)程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進(jìn)行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng )造性地思考，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。
五、有效講評習作
勞動(dòng)成果總希望得到認可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價(jià)極為重要。在傳統教學(xué)中寫(xiě)作講評的形式單一無(wú)趣。教師一般都會(huì )通過(guò)對學(xué)生的作文勾畫(huà)的方式進(jìn)行評改，很少會(huì )有教師采用面對面的評改方式，這樣就會(huì )使得一些評改不夠精準。教師要根據習作要求和存在的共同性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講評，學(xué)生不僅要聽(tīng)還要動(dòng)腦筋，動(dòng)嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表?yè)P寫(xiě)得優(yōu)秀的，把寫(xiě)得好的習作在全班內進(jìn)行交流品味學(xué)習。對于基礎差的同學(xué)，重在以鼓勵為主，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。
一、教師應加強學(xué)生朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內容，由于諸多原因造成的教師表現方式和方法的局限性，難以達到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現語(yǔ)言、節奏、格調乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調等各方面的示范。同時(shí)，重視練習學(xué)生作文的基本功。
1、說(shuō)。在寫(xiě)作文前，讓學(xué)生先用口說(shuō)出自己寫(xiě)的作文內容，然后再寫(xiě)。
2、寫(xiě)。讓學(xué)生抄寫(xiě)要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫(xiě)字工整，二是寫(xiě)字正確，三是可以訓練寫(xiě)作的分段，標點(diǎn)符號的正確使用，四是詞類(lèi)的積累。
3、積。積累詞匯和佳句。
4、改。形成自改、互改的習慣。大家讀自己的文章，易于找到錯別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫(xiě)作能力。
二、教師賞識習作，應該采取以下方法
對于學(xué)生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不要要求優(yōu)生的習作都寫(xiě)得像出色作文一樣，也不要把后進(jìn)生的作文和優(yōu)生對比。教師應充分以賞識的心態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵，促使學(xué)生找到“作文我能行”的感覺(jué)！
�。�1）每月，組織學(xué)生辦作文小報，將自己認為寫(xiě)得好的作文、日記出成手抄報，自我激勵，人手一份，各具特色，從設計、作文選材到排版，都須學(xué)生獨立完成，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
�。�2）每期進(jìn)行2——3次的編寫(xiě)作文集，不管是尖子生還是后進(jìn)生，都編成“我的小作文”，精心設計封面，寫(xiě)幾句編者的心里話(huà)，安排目錄，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，使學(xué)生自感我的作文也挺不錯的。
�。�3）全班進(jìn)行編寫(xiě)出色作文集，收集本班的出色作文，加上老師點(diǎn)評，編成集，每期編2——3本。力爭每個(gè)學(xué)生至少有一篇編入班級出色作文集中。
�。�4）相互傳閱《育心苑》校報、《我的小作文》、《班級出色作文選》以及作文本上的作文，讓學(xué)生發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生閱讀他人習作的興趣，吸收他人的營(yíng)養，自主學(xué)習，不斷進(jìn)步。
三、教師應整合閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，訓練學(xué)生能力
首先，以閱讀教學(xué)為依托，積累優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)習作者的寫(xiě)法、遣詞造句和布局謀篇�？蓮娜齻�(gè)方面入手：
�。�1）粗讀課文，通過(guò)指導學(xué)生學(xué)習課文中寫(xiě)作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識的積累。
�。�2）讀課外書(shū)�？梢允箤W(xué)生豐富知識，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識。
�。�3）教給方法。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì )式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習作訓練點(diǎn)，做好讀寫(xiě)結合。在閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特色和寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生活學(xué)活用。
四、學(xué)生應注重積累，加強訓練
�。ㄒ唬└鶕n文內容來(lái)積累
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑、由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄈ┘皶r(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P和贊許，在很短的時(shí)間內，印象很深，應給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。
教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀(guān)點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習作一次，就能上一個(gè)等級，這無(wú)疑提高了作文水平。
�。ㄋ模┡囵B自我修改的能力
新時(shí)期素質(zhì)教育指出了作文的能力培訓的一條途徑�！白愿摹弊魑�，既能培養學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
�。ㄎ澹┡囵B寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
一、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍
小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生求知欲很強的時(shí)期，他們對世界充滿(mǎn)了好奇，急于了解這個(gè)世界，所以教師們可以利用他們的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上采用高科技設備，如電腦、PPT等創(chuàng )設各種情境。例如，在練習寫(xiě)作前，教師可以用多媒體播放一段關(guān)于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學(xué)生根據自己看后的感想自理題目，寫(xiě)一篇觀(guān)后感。這樣就創(chuàng )設了一個(gè)很輕松的寫(xiě)作環(huán)境，也能讓學(xué)生將看完視頻后的感受及時(shí)地記錄下來(lái)，使所寫(xiě)內容充滿(mǎn)真情實(shí)感，同時(shí)還能讓每一位學(xué)生都有東西可寫(xiě)，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。
此外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道春天是什么樣子嗎？”“如果用顏色來(lái)形容，你們認為春天是什么顏色呢？”“如果用感覺(jué)來(lái)描述的話(huà)，它帶給你們的都是什么樣的感覺(jué)呢？”就這樣，通過(guò)連環(huán)式的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生們對春天的思考，進(jìn)而讓他們以“我眼中的春天”為題寫(xiě)一篇作文。如此一來(lái)，教師就可以通過(guò)提出一些問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而促進(jìn)他們寫(xiě)作思維的形成。
二、充分利用語(yǔ)文教材，加強寫(xiě)作積累
語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識的基礎，學(xué)生語(yǔ)文素養的提高離不開(kāi)充分利用語(yǔ)文教材，所以要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師必須學(xué)會(huì )汲取教材中的養分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經(jīng)典的語(yǔ)句，尤其是小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教材，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和積累。例如，老舍的《草原》中寫(xiě)道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)�？諝馐悄敲辞逍�，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！边@些語(yǔ)句都極其優(yōu)美，而且意境深刻，經(jīng)久不衰。積累了這些優(yōu)美的語(yǔ)句，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì )很好地運用這些句子，就再也不用擔心寫(xiě)不出好作文了。另外，教師可以組織學(xué)生以課本中的故事情節為樣本續寫(xiě)或是改寫(xiě)文章，以加強寫(xiě)作訓練，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng )造更多的寫(xiě)作機會(huì )，也可以豐富學(xué)生寫(xiě)作的想象力，使其積累寫(xiě)作素材，為今后的創(chuàng )作做準備。最后，教師還可以讓學(xué)生在作文中運用教材中的文言文，進(jìn)而使其語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，更加耐人尋味，更加幽默。
三、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，在生活中訓練寫(xiě)作
“藝術(shù)源于生活，又高于生活�！边@句話(huà)透露的真理就是：出色的作品都是在實(shí)踐中創(chuàng )作出來(lái)的，都是人們對生活的感受。所以，出色的文章自然也是來(lái)源于人們對生活的領(lǐng)悟。教師要想引導學(xué)生寫(xiě)出出色的作文，就必須加強學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機會(huì )去親近自然、觀(guān)察自然、了解大自然，體味生活，進(jìn)而用語(yǔ)言描繪自然，展現生活中的美。
例如，在春天來(lái)臨之際，學(xué)校應組織學(xué)生們去郊游，學(xué)生在郊游中觀(guān)察自然的美好，聞聞花香、聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，游玩于山水之間，親近自然萬(wàn)物，觀(guān)察花草蟲(chóng)魚(yú)的樣貌，認識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學(xué)生就可以在與自然交際的過(guò)程中積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作語(yǔ)言，培養寫(xiě)作思維，從而加強寫(xiě)作訓練。如果想要進(jìn)一步加強訓練，教師還可以讓學(xué)生即興寫(xiě)一篇郊游感受，或是根據自己的觀(guān)察拓展一下《小池》這首詩(shī)。這可以在訓練學(xué)生寫(xiě)作的同時(shí)，加強學(xué)生觀(guān)察、分析事物的能力，有利于學(xué)生寫(xiě)作思維的開(kāi)拓，使其寫(xiě)作得到有效的訓練。
總之，寫(xiě)作訓練是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，加強寫(xiě)作訓練是提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的必經(jīng)之路。在此過(guò)程中，教師應該努力提高自身素養，摒棄傳統的觀(guān)念，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。與此同時(shí)，學(xué)生也應該積極開(kāi)動(dòng)腦筋，獨立自主地思考問(wèn)題，珍惜每一次寫(xiě)作訓練的機會(huì )，多參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作能力才會(huì )提高，語(yǔ)文成績(jì)才會(huì )更上一層樓。
1、多搞活動(dòng)，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
人們常說(shuō)“興趣是最好的老師�！币虼�，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣具有非常重要的作用。只有學(xué)生愿意寫(xiě)作文，才能積極地投入寫(xiě)作當中，作文教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意力，才能收到較好的效果。在培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，首先，教師要掌握學(xué)生的想法，讓學(xué)生喜歡作文，告訴學(xué)生寫(xiě)作文就是把自己看到的和想到的事物寫(xiě)下來(lái)，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
如，教師可以和學(xué)生共同做游戲，然后告訴學(xué)生把游戲過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，記錄游戲中教師和學(xué)生分別是怎樣說(shuō)的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學(xué)生在課堂上說(shuō)作文，然后告訴學(xué)生說(shuō)的事情當中有意義的部分有哪些，應該怎樣表達自己的想法。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生與作文親密接觸，學(xué)生就會(huì )感到寫(xiě)作文并不難，而是有很多話(huà)想說(shuō)。最后，教師在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中應該多鼓勵表?yè)P，可以在教室中張貼寫(xiě)得較好的作文，這對學(xué)生不但是一種表?yè)P而且也有利于其他學(xué)生學(xué)習。寫(xiě)日記和寫(xiě)信也是一種不錯的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學(xué)生的注意力。
2、加強閱讀，提高作文水平
在通常情況下，小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)愛(ài)聽(tīng)故事，所以小編在圖書(shū)室中選擇了一部分動(dòng)人的童話(huà)故事書(shū)，在上作文課時(shí)分給學(xué)生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農村學(xué)校的教學(xué)條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學(xué)生看故事書(shū)的興趣。在經(jīng)過(guò)幾節課后，每一名學(xué)生都會(huì )選擇一本自己喜歡的故事書(shū)，最后在班級建立了一個(gè)圖書(shū)角，放置著(zhù)各種各樣的童話(huà)書(shū)和故事書(shū)，這樣潛移默化地提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在閱讀過(guò)程中，教師應該要求學(xué)生一邊看一邊寫(xiě)，可以勾畫(huà)自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫(xiě)自己的感受。
對于當前的農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以要求他們記錄文中優(yōu)美的詞句。小編要求學(xué)生每人準備一個(gè)筆記本，隨時(shí)用來(lái)記錄讀到的優(yōu)美語(yǔ)句。學(xué)生在經(jīng)過(guò)閱讀大量的書(shū)后，就會(huì )掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達自己的想法，就能準確表現人物形象。雖然學(xué)生對一些表現手法還不能熟練掌握，但已經(jīng)學(xué)會(huì )應用了。
3、走進(jìn)生活，提高寫(xiě)作水平
語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系著(zhù)日常生活，學(xué)生可以利用作文記錄發(fā)生在自己身邊的人和事。但有的學(xué)生總覺(jué)得缺乏有意義的事。其實(shí)，這就是學(xué)生不敢下手寫(xiě)作的主要原因，認為沒(méi)有人和事可寫(xiě)，其實(shí)是生活體驗過(guò)少的原因。
4、培養學(xué)生的想象力，提高作文水平
由于人類(lèi)充滿(mǎn)想象力，所以才會(huì )出現各種各樣的發(fā)明創(chuàng )造，才會(huì )出現豐富多彩的神話(huà)故事，因此，培養學(xué)生的想象力是提高寫(xiě)作水平的必要條件。小學(xué)階段的學(xué)生想象力正處于旺盛發(fā)展期，語(yǔ)文教師應該保護小學(xué)生的想象力，同時(shí)利用各種方法進(jìn)行培養。
通過(guò)培養學(xué)生的想象力有利于提高學(xué)生的思維水平與學(xué)生的寫(xiě)作能力。小編在教學(xué)過(guò)程中，意識到培養學(xué)生想象力的重要性，要求學(xué)生在閱讀精彩的語(yǔ)句時(shí)，應該將其在腦中轉換成美麗的圖畫(huà)。如，在學(xué)習《桂林山水》一課時(shí)，學(xué)生在朗讀課文后，小編要求學(xué)生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠，學(xué)生通過(guò)想象感到自己已經(jīng)進(jìn)入桂林山水當中，能夠親身感受桂林山水的美，進(jìn)一步培養了學(xué)生的想象能力。
小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作技巧
一、就是不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(cháng)？都是成語(yǔ)惹的禍!老師此言 一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，老師指出：當作文中只會(huì )按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細節就沒(méi)了， 還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著(zhù)身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(cháng)寫(xiě)不細的難題。
二、遇到“很”和“非�！毕胍幌�
對于文章寫(xiě)不長(cháng)的孩子，可以訓練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌��？催^(guò)無(wú)數學(xué)生習作，老師發(fā)現出現頻率最高的字眼包括“很，非�！�，請家長(cháng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現這個(gè)字眼？
比如寫(xiě)熱，別出現“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì )用其他的描寫(xiě)來(lái)體現熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(cháng)。
三、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級孩子都要學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì )寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P。但是很 多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎？為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢？ 云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。
四、寫(xiě)外貌不用“有”
作文如何寫(xiě)外貌？孩子的作文里總會(huì )看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�
如果你試著(zhù)讓他們去掉文中的“有”，把文字重新 串聯(lián)一遍，會(huì )發(fā)現作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏 黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦�！笔遣皇亲x起來(lái)舒服多了？
五、寫(xiě)說(shuō)不出現“說(shuō)”
讓孩子比較以下三句話(huà)。
張三說(shuō)：“……”；
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”；
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，不會(huì )僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。
六、寫(xiě)想不出現“想”
遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)？最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)：“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪!這該怎么辦呢？”
按照老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何？“數學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢？”是不是更簡(jiǎn)潔精練？別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當感嘆詞。
七、要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫(xiě)出一波三折的內容，那就讓他們學(xué)會(huì )一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要動(dòng)連著(zhù)動(dòng)——學(xué)會(huì )連續使用動(dòng)詞，某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉球，讓人看得眼花繚亂�！�(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)
學(xué)會(huì )動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著(zhù)，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉著(zhù)，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂�！币粋�(gè)動(dòng)詞轉瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
八、一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對作文寫(xiě)不長(cháng)的一種技巧訓練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內發(fā)生的事。如關(guān)于破校運會(huì )跳高紀錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運會(huì )紀錄誕生了!
怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如 何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運會(huì )有人挑戰失敗，平時(shí)如何一次次練習等等；還可以加上細節來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后 同學(xué)如何向他祝賀……家長(cháng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習，學(xué)會(huì )了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě)不出四五百字嗎？
九、一段話(huà)里至少出現6個(gè)標點(diǎn)
很多孩子不會(huì )用標點(diǎn)，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對這個(gè)現象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話(huà)至少出現6種標點(diǎn)”的技巧訓練。比如，。？!……：“”
這些標點(diǎn)你的作文中都有嗎？沒(méi)有的話(huà)請嘗試用起 來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓練后，你會(huì )發(fā)現孩子的驚人變化：意味深長(cháng)的句子會(huì )寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì )加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結合進(jìn)去了，還會(huì )用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章 當然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、字數三四五
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě) 作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(cháng)句，而長(cháng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(cháng)的，像沈從文、汪曾祺。家長(cháng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字數，建議 把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(cháng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì )發(fā)現這樣的作文有語(yǔ)感會(huì )舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著(zhù)誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！苯�(jīng)指導后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著(zhù)清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄澴喔�？
老師認為，孩子學(xué)習寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：
1、寫(xiě)作并不神秘；
2、寫(xiě)作需要技巧；
3、寫(xiě)作強調個(gè)性；
4、寫(xiě)作就是生活。
一些孩子在大量讀寫(xiě)中，在老師的幫助下會(huì )順利走到第三階段，甚至第四階段；但是也有很大一批孩子無(wú)法跨越第二階段。傳授的技巧就是針對這些部分孩子。家長(cháng)完全可以在家里運用以上技巧對孩子進(jìn)行有針對性的訓練。而對于那些已經(jīng) 走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵他們的個(gè)性創(chuàng )作。繼續閱讀學(xué)習。
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