《從實(shí)踐到文本：中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導論》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家整理的《從實(shí)踐到文本：中小學(xué)教師科研寫(xiě)作方法導論》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讀完這本書(shū)受益匪淺，下面就案例的撰寫(xiě)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
一、做研究型教師
教師在中小學(xué)的教育科研中有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢，每一位教師都要做研究型教師，要有意識的將教育理論和實(shí)踐結合起來(lái)，再從實(shí)踐到文本，在這個(gè)過(guò)程中我們才能真正的體會(huì )研究的成就感與快樂(lè )。正如蘇霍姆林斯基講的“如果你想讓教師的.勞動(dòng)給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那就引導每一位教師走上從事研究這一條幸福的道路上來(lái)”，我們每一位教師都應該做研究型教師，只有走科研之路，才能真正體會(huì )做教師的快樂(lè )。
二、研究?jì)热菽睦飦?lái)
我們作為研究型教師又該研究什么內容？怎么研究呢？或許我們都有過(guò)這樣的迷茫�；蛟S你會(huì )從這本書(shū)中找到答案。
教師應該養成記教育隨筆的習慣，將教育教學(xué)中的感悟與困惑記錄下來(lái)，可以是正式的聽(tīng)課評課，教學(xué)筆記，也可以是獨自默想或者與同事的交談中偶爾得之，哪怕是只言片語(yǔ)，這些都會(huì )成為你案例研究?jì)热莺筒牧系闹饕Y源，教師的研究課題就從這些實(shí)踐材料中得來(lái)。記錄下隨筆之后經(jīng)常自覺(jué)的實(shí)踐反思，也使零散的教育經(jīng)驗得到梳理，這是教育策略系統化的過(guò)程，對于提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平有著(zhù)很大的幫助。
教師通過(guò)記錄的方式來(lái)反思是一條最有效的學(xué)習途徑。教師通過(guò)描述、歸納、解釋等各種方式來(lái)探究復雜的教育過(guò)程和現象，最后形成教學(xué)案例。從實(shí)踐到完成案例的過(guò)程就是教師成長(cháng)的過(guò)程。
三、案例怎么寫(xiě)
從教師研究的現狀和需要看，案例研究對象可分為一節課、一件事、一個(gè)人、一次活動(dòng)等。案例研究不僅是追求一個(gè)結果，更是需要一個(gè)過(guò)程。教師的案例研究是教師通過(guò)敘事方式來(lái)反思和改進(jìn)自身教育教學(xué)實(shí)踐的研究。
案例的質(zhì)量由思考的高低所決定，要從紛繁復雜的的教育現象中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。案例要注重可讀性和操作性，首先要有時(shí)間段基礎和經(jīng)驗的積累，還要加強理論學(xué)習，并在實(shí)踐探索的過(guò)程中形成自己的理解和感悟，好文章不是寫(xiě)出來(lái)，而是做出來(lái)的。
通過(guò)這本書(shū)，我深切的體會(huì )到，教育科研并不是專(zhuān)家和學(xué)者的工作，教育科研與我們普通一線(xiàn)教師息息相關(guān)，我們在自己的教學(xué)崗位上多反思多學(xué)習多實(shí)踐多寫(xiě)作�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！迸c大家共勉。
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