低年級激發(fā)寫(xiě)作的四大訓練方法
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于低年級寫(xiě)作訓練初探，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現�！闭Z(yǔ)文課程標準中的這段話(huà)充分說(shuō)明了寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想……”。語(yǔ)文課程標準明確地指出了低年級寫(xiě)話(huà)的目的和要求。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，一、二年級過(guò)于注重基礎知識教學(xué)，寫(xiě)作都被定格在從三年級開(kāi)始。學(xué)生們在轉入寫(xiě)作訓練的過(guò)程中往往很難適應，形成了三年級“要寫(xiě)作文”這道難關(guān)，而且因此造成不少學(xué)生的畏難情緒，表現出較明顯的語(yǔ)文學(xué)習興趣減弱、不愛(ài)看課外書(shū)、不愛(ài)上語(yǔ)文課特別是作文課等等。
一、二年級的學(xué)生識字用字不多，觀(guān)察能力、思維能力、語(yǔ)言組織能力、表達能力不強，能不能夠進(jìn)行寫(xiě)作練習呢？進(jìn)行寫(xiě)作訓練又從何著(zhù)手呢？能不能用寫(xiě)作來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣呢？
通過(guò)兩年的實(shí)踐，我深深地體會(huì )到，在低年級進(jìn)行寫(xiě)作練習，不但容易取得明顯的成績(jì)，有助于培養學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達的愿望，更能引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感，從而激發(fā)并保持他們對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，提高他們的語(yǔ)文綜合素養。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍
興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師。在一年級的上期，學(xué)生們通過(guò)漢語(yǔ)拼音和常用字的學(xué)習后，能夠用拼音加漢字的方式表達出自己的想法，這就是學(xué)生萌發(fā)了表現自己和表達認識的愿望，順理成章地就有了較好的寫(xiě)作興趣基礎。
孩子們經(jīng)常把他們的畫(huà)送給我，并在上面寫(xiě)上一句話(huà)，如“老師，你好”，“送給老師的畫(huà)”，并以能得到老師的會(huì )心一笑為榮。學(xué)生送的畫(huà)得到多了，我不由心動(dòng)：如果讓他們都愿意把寫(xiě)上自己想法的畫(huà)送給老師，豈不是一舉多得！于是，我班的語(yǔ)文作業(yè)就經(jīng)常變成了畫(huà)畫(huà)，但是必須在畫(huà)上寫(xiě)“一句話(huà)”，不會(huì )寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音，可以問(wèn)老師、同學(xué)、家長(cháng)，可以到書(shū)上去找，可以。孩子們出奇地喜歡這樣的作業(yè)，都想把自己美麗的圖畫(huà)送給老師，畫(huà)中的“一句話(huà)”也越來(lái)越豐富。如“這是我的家”，“我和明明一起玩皮球”，“我喜歡爸爸媽媽”等等，我選擇了其中一些畫(huà)、話(huà)均美的貼在教室，孩子們的興趣更高了，爭著(zhù)參觀(guān)、比較，有的暗下決心，爭取自己的作品能有上墻的機會(huì )。
有了這樣自由、輕松的學(xué)習空間，學(xué)生們樂(lè )于動(dòng)筆表現自我的愿望更加強烈。在經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的學(xué)習后，我慢慢地把作業(yè)換成了只寫(xiě)“一句話(huà)”，讓他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，要求只有一個(gè)：不會(huì )寫(xiě)的字還是可以寫(xiě)拼音，、問(wèn)別人。于是有的孩子慢慢地寫(xiě)出了“我愛(ài)媽媽?zhuān)覑?ài)爸爸”，“我今天回家把作業(yè)做好了才出去玩的”，有的寫(xiě)“我看見(jiàn)小燕子在天空中飛來(lái)飛去”，“今天，我看了貓和老鼠的動(dòng)畫(huà)片”。這里面，很多字是用拼音代替的，也有錯字別字，甚至有的根本就沒(méi)有標點(diǎn)符號，初看起來(lái)是一頭霧水，但用心一揣摩才明白：這是他們用自己的方式表達出了所認識的大千世界呀！
在進(jìn)入二年級以后，學(xué)生掌握的字詞更多了，表現事物的形式也是多種多樣，這時(shí)，再讓他們隨意寫(xiě)話(huà)就容易讓他們失去寫(xiě)作的動(dòng)機。因此，恰當的命題或半命題作文加上自由寫(xiě)話(huà)成為寫(xiě)作的基本形式，記實(shí)加想象成為寫(xiě)作的主要方法。如編童話(huà)故事，教師給出主要人物或關(guān)鍵詞、故事開(kāi)頭等，不限中心，不限情節，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生們更能展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出許多文質(zhì)均美的作文來(lái)。有一次，我以“大樹(shù)和小草”為題讓學(xué)生自編童話(huà)或寓言，不少學(xué)生寫(xiě)出了許多讓人意想不到的故事，其中古佳玉同學(xué)的一篇《大樹(shù)和小草》還在《作文評點(diǎn)報》上了發(fā)表；再如寫(xiě)景的作文，教師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察后，讓他們在充分進(jìn)行口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)作，并展開(kāi)合理的想象。有一次，學(xué)生們觀(guān)察了校園霧景后，寫(xiě)出了景色與想象合理結合的作文，姚明亮同學(xué)的《霧》還在《少年先鋒報》上發(fā)表了。
二、充分利用教材，在感悟中學(xué)會(huì )寫(xiě)作
低年級語(yǔ)文課標教材中，有很多優(yōu)美的文章和詞句，如《柳樹(shù)醒了》、《四季》、《春雨的色彩》、《兩只鳥(niǎo)蛋》、《找春天》、《秋天的圖畫(huà)》等。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)對優(yōu)美詞句文章的反復朗讀、背誦，學(xué)生能夠對這些詞句有了自己的感悟，轉換成自己的理解。感悟詞語(yǔ)如“軟和”、“歡唱”、“五顏六色”、“多彩”……感悟句子如“春雨，像春姑娘紡出的線(xiàn)，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”，又如“噢，畫(huà)個(gè)彩色的。因為春天是個(gè)多彩的季節�！睂W(xué)生在自己的思維中，已經(jīng)感悟出了具體的表象，并把這些表象和抽象的詞句結合，詞句的語(yǔ)言色彩立刻就形成了豐富的形象，好像這些詞句就活生生地展現在眼前一樣，這個(gè)時(shí)候，老師只需稍加點(diǎn)撥，孩子們就完全能夠正確的學(xué)會(huì )并運用這些優(yōu)美的詞句。而學(xué)會(huì )使用標點(diǎn)符號更是通過(guò)對課文朗讀時(shí)停頓的感悟，讓他們學(xué)會(huì )如何使用“句逗”的。有了這些日積月累的詞句和從感悟中形成的形象，學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)就感到從容而更有語(yǔ)言多了。
在教學(xué)完《柳樹(shù)醒了》這課后，孩子們紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，有的說(shuō)：春天來(lái)了，小草醒了，小花醒了，小河醒了，小動(dòng)物們也醒了。七嘴八舌，亂成一團，我急中生智：馬上用筆寫(xiě)下來(lái)，并仿照兒歌，寫(xiě)出你們眼中的春天。孩子們立刻安靜下來(lái)，全心地投入到寫(xiě)春天的世界里去了。在教學(xué)《烏鴉喝水》和《司馬光》后，學(xué)生們早就有了自己的辦法，我也就順理成章地讓他們寫(xiě)出來(lái)，形成了一篇篇充滿(mǎn)童心童趣的答卷。在教學(xué)《我為你驕傲》后，根據課文內容，學(xué)生們自己學(xué)會(huì )了寫(xiě)便條，清楚地寫(xiě)明了事情的經(jīng)過(guò)并真誠地道歉。
三、發(fā)掘生活中的情趣，把語(yǔ)文和生活用寫(xiě)作緊密結合
課程標準指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)……減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。其實(shí)，不論是識字、閱讀，還是口語(yǔ)交際、寫(xiě)作訓練，學(xué)生都是從生活中積累經(jīng)驗，再到書(shū)本中探索真知，最終還是要回到生活中去實(shí)際應用。學(xué)生每天要從生活中獲取大量的信息：與父母、同學(xué)的交談對話(huà)；從電視上、校園甚至小食品袋上接觸大量的字詞等等，這些都是生活中的語(yǔ)文知識，但兒童的心理特征反映出他們并沒(méi)有把這些和大腦中貯存的書(shū)本知識一一對應起來(lái)，只有通過(guò)老師的指引，才能喚起他們的有意注意。因此，要想充分利用生活這個(gè)大課堂，需要老師隨時(shí)注意樹(shù)立生活中到處有語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān)。
我在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常有意識地帶領(lǐng)學(xué)生到校園、街道中去尋找學(xué)生認識的字，經(jīng)常讓學(xué)生自由朗讀《少年先鋒報》或課外讀物上的短文，更多的時(shí)候是和他們一起講故事、看課外書(shū)、猜謎語(yǔ)、做字詞游戲、去春游和野餐……孩子們都喜歡這樣的活動(dòng)，喜歡在生活中有意識地尋找課堂上學(xué)過(guò)的和沒(méi)學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識，更喜歡把每一次活動(dòng)中見(jiàn)到的學(xué)到的用“一句話(huà)”真實(shí)地記錄下來(lái)。有的寫(xiě)道“星期天，我在田邊找到一只小蝌蚪，全身黑黑的……”有的寫(xiě)道：“老師帶我們到田野里找春天……啊，春天真美呀！”有的寫(xiě)道“我有兩個(gè)好伙伴，我們經(jīng)�；ハ鄮椭薄懊绹脤楅_(kāi)始打伊拉克了……我真想幫助伊拉克的孩子們呀！”就在這一次次的生活實(shí)踐和語(yǔ)文實(shí)踐中，孩子們用他們的語(yǔ)言，用他們的眼光描繪了這個(gè)多彩的世界，表達了自己真實(shí)的情感。
四、不斷激趣，用寫(xiě)作促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高
低年級學(xué)生興趣培養需要不斷得到鞏固。學(xué)生的“一句話(huà)”寫(xiě)多了，問(wèn)題也出現不少。如標點(diǎn)符號的正確使用，方言與書(shū)面語(yǔ)的辨正，寫(xiě)話(huà)內容的單一等等，這些都是小學(xué)生固有心理特征在寫(xiě)話(huà)中的反映，老師就要經(jīng)常用各種手段來(lái)調動(dòng)并保持他們寫(xiě)作的積極性，才能做到有始有終，把“一句話(huà)”堅持寫(xiě)好。
我針對不同問(wèn)題采取不同的方法。有時(shí)用當小老師的來(lái)糾正錯別字和標點(diǎn)符號；有時(shí)用當小翻譯來(lái)區別方言和普通話(huà)；有時(shí)擬定專(zhuān)門(mén)的題目讓學(xué)生寫(xiě)命題作文；每到假期時(shí)給他們介紹一些如《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》、《成語(yǔ)故事》、《唐詩(shī)三百首》等課外讀物，讓學(xué)生大量閱讀，開(kāi)拓視野，積累知識；有了好的作品，我還積極向報刊雜志推薦。兩年來(lái)，有不少同學(xué)的習作在《少年先鋒報》、《作文評點(diǎn)報》、《學(xué)語(yǔ)文》等報刊上登載出來(lái)，看著(zhù)自己的作品登上了報紙，學(xué)生的興趣更大了。我還在班上辦了一份《我們學(xué)語(yǔ)文》的小報，并定期張貼在教室，并鼓勵他們嘗試分組合作，辦出自己的手抄報來(lái)。自己寫(xiě)的“一句話(huà)”，摘抄的兒歌、謎語(yǔ)，收集的資料、圖片，剪輯的新聞組成了一張張他們值得驕傲的“報紙”，雖然稍嫌稚嫩，但這卻使他們從中學(xué)會(huì )許多書(shū)本上學(xué)不到的知識，受益匪淺。
兩年來(lái)，孩子們最愿意上的課就是語(yǔ)文課，最愿意做的作業(yè)就是寫(xiě)“一句話(huà)”，他們愿意在一句話(huà)中表達自己對事物的感受，表達自己的喜怒哀樂(lè )……這“一句話(huà)”已經(jīng)不再是只有一句簡(jiǎn)單的話(huà)了，而發(fā)展成為一段話(huà)、兩段話(huà)。很多同學(xué)能條理清楚地表述事情，很多同學(xué)能靈活地運用積累的詞句，很多同學(xué)能真實(shí)地抒發(fā)出自己的感情，還有的同學(xué)敢于把自己的習作向報社投稿呢！在語(yǔ)文學(xué)習中，作文是一個(gè)難點(diǎn)，有了從低年級起寫(xiě)“一句話(huà)”的良好的開(kāi)端，學(xué)生對語(yǔ)文的興趣已不只局限于書(shū)本當中，局限于枯燥的字詞練習當中了，將來(lái)的寫(xiě)作對他們來(lái)說(shuō)，我想應該不會(huì )是一個(gè)很難的問(wèn)題吧！
內容概括：這篇介紹了關(guān)于低年級寫(xiě)作訓練初探，希望對你有幫助！