【精華】讀后感的作文匯總六篇
在我們平凡的日常里，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的讀后感的作文6篇，希望對大家有所幫助。
讀后感的作文 篇1
上星期仔細讀了邢群麟的作品《帶著(zhù)思想來(lái)工作》，感觸頗多，受益匪淺。這本書(shū)圍繞“帶著(zhù)思想來(lái)工作”這個(gè)中心，選擇了九個(gè)重要的關(guān)鍵問(wèn)題，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行雙向推演和論證。強烈地激發(fā)了我們的思想力量，使我們在成長(cháng)的道路上充滿(mǎn)了信息、戰勝困難的決心和勇氣。讀完這本書(shū)的第一章，主要有以下體會(huì )：
一、要學(xué)會(huì )有效思考。每個(gè)人都會(huì )有自己的特長(cháng)。只有利用自己的特長(cháng)，我們的生活才會(huì )有意義，我們才會(huì )用我們的靈魂去工作。有了靈魂的支撐我們會(huì )想辦法去做好每一件事情，這樣我們才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，查清問(wèn)題，解決問(wèn)題，杜絕同樣的問(wèn)題再次的`發(fā)生。同在在這樣的工作環(huán)境下，我們會(huì )想辦法把我們的工作做的更快更準更理想。如果你對一切都隨遇而安、得過(guò)且過(guò)，或怨天尤人，那有一天你一定會(huì )后悔莫及的。為什么那么多人一事無(wú)成？就是因為他們不懂得思考。只有不足1‰的人能認識到通過(guò)鍛煉思考能力可以取得巨大的成就。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生也說(shuō) “頭腦不用也會(huì )生銹，經(jīng)常思考才會(huì )反應敏捷”、如果思考能得到應有的重視，每個(gè)人該取得多少進(jìn)步，多大成功��！不能下決心培養自己愛(ài)思考習慣的人，失去的將是人生最大的樂(lè )趣。
二、在這一個(gè)汽車(chē)安全帶行業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)之間的競爭日趨激烈，我們站在不進(jìn)則退的風(fēng)口上，員工不動(dòng)腦，就意味著(zhù)將被淘汰出局。我們在招聘過(guò)來(lái)的人員適用期中，因當了解到此人會(huì )不會(huì )主動(dòng)工作，會(huì )不會(huì )動(dòng)腦？因為不動(dòng)腦，他就沒(méi)有創(chuàng )造力，所以構想消失了：因為沒(méi)有構想，所以他的工作不會(huì )改進(jìn)，因為沒(méi)有改進(jìn)，所以他跟不上公司的發(fā)展。
三、在工作中不斷的學(xué)習，不斷的創(chuàng )新。多想多做。
讀后感的作文 篇2
讀完《彩色的翅膀》這篇課文，讓我感受到戰士們崇高的精神，令我十分敬佩。
這篇文章是寫(xiě)小高與戰士們扎根海島，戰士們在田里撒下幾粒西瓜子，西瓜子靠著(zhù)蝴蝶的花粉，慢慢地長(cháng)成了海島第一個(gè)西瓜。彩色的翅膀代表了小昆蟲(chóng)，小昆蟲(chóng)在海島上安居樂(lè )業(yè)，讓海島更加充滿(mǎn)生機。
當我讀到“戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)、輕輕地聞著(zhù)、慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲”的時(shí)候，讓我感受到戰士們雖然只吃幾片薄薄的.西瓜片，就足夠表達出戰士們扎根海島，就是想讓祖國變得更加美麗，更加美好。
多么值得敬佩的戰士們，為了祖國寧愿自己扎根在海島上，也要使祖國變得更加美好。那一片片薄薄的西瓜片，他們是怎樣嘗的啊。就幾片片薄薄的西瓜片能?chē)L出什么味道?戰士們用自己的辛苦換來(lái)了幾片薄薄的西瓜片，無(wú)論我們怎樣品嘗也不能品嘗出他們那種熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的崇高品德。而我們呢?在現在如此幸福的生活中，還不珍惜幸福時(shí)光，回想起來(lái)，我們應該向老一輩的戰士們學(xué)習。
平時(shí)，我天天吃飯的時(shí)候，都要在碗里留下幾粒米粒，不想吃的菜就背著(zhù)爸爸媽媽倒到垃圾筒里去。
讀了這篇文章使我懂得了，我們現在的幸福生活是來(lái)之不易的，是靠著(zhù)老一輩戰士的付出而換來(lái)的，我們要珍惜這一幸福生活。
讀后感的作文 篇3
教書(shū)育人的成敗，關(guān)鍵在于教師。兒童的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)，但是學(xué)生的個(gè)性不同，所處的環(huán)境不同，學(xué)生的性格也會(huì )存在很大的差別。也正因為性格的不同，折射在學(xué)習上也便有了差距，也就有了“學(xué)困生”這個(gè)詞語(yǔ)，而最讓老師傷腦筋的也往往是這些學(xué)困生。
一位老師向我推薦了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中所提到的“如何對待學(xué)困生”，讓我感觸頗深。
“教育學(xué)的人道主義精神就在于，要使一個(gè)在絕大多數兒童來(lái)說(shuō)能夠勝任而偏偏在他來(lái)說(shuō)不能勝任的兒童，不要感到自己是一個(gè)不夠格的人，要使他體驗到一種人類(lèi)最崇高的樂(lè )趣——認識的樂(lè )趣、智力勞動(dòng)的樂(lè )趣、創(chuàng )造的樂(lè )趣�！碧K氏提倡人道教育，我們所進(jìn)行的不是精英教育，就像書(shū)中所舉的`例子一樣，一個(gè)孩子一個(gè)孩子提了5桶就精疲力盡，而另一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶。對于別人能勝任的，可對于一些孩子確實(shí)個(gè)難題。在工作中，我也發(fā)現一些學(xué)習有困難的學(xué)生，這樣的情況持續時(shí)間越久，他們對學(xué)習的興趣越低，在學(xué)習上表現出來(lái)的似乎的智力上無(wú)法勝任。我們給不同的孩子同等的任務(wù)與要求，“強迫”每個(gè)孩子都要一下提20桶水，一些孩子會(huì )在第一次時(shí)已經(jīng)落隊，勉強能完成任務(wù)的孩子也會(huì )因無(wú)法品嘗到成功的喜悅而落隊。蘇霍姆林斯基所提出的給孩子進(jìn)行分組的辦法，我想作為數學(xué)教師的我，在給孩子布置作業(yè)時(shí)，也可以進(jìn)行嘗試。
班上有這樣一個(gè)孩子，一上課，就開(kāi)始東張西望，無(wú)所事事，做小動(dòng)作�？吹竭@樣的情景，如果情緒比較好的話(huà)會(huì )在課下苦口婆心地進(jìn)行思想教育，如果情緒不夠平靜會(huì )當面提示，甚至訓斥�？刹](méi)有一點(diǎn)兒效果。我細細地想，孩子一直在打擊和無(wú)趣中度過(guò)每一節課，看著(zhù)別人躍躍欲試地舉著(zhù)小手發(fā)言，自己卻對這些不感興趣。孩子對學(xué)習沒(méi)有興趣是多么緊迫的事情。在布置作業(yè)時(shí)，我走到他的座位，重新寫(xiě)了幾道題，這些題目不需要太動(dòng)腦筋。在交作業(yè)時(shí)他和其他孩子一起完成了作業(yè)，他臉上終于有了輕松的表情。只有兩周的時(shí)間，課堂上又多了一個(gè)高高舉手發(fā)言的孩子，他卻不知我給他的題目很多都是要動(dòng)一番腦筋的。
是呀，孩子的學(xué)習就是智力勞動(dòng)的過(guò)程，作為教師的我們不但讓孩子在“勞動(dòng)”中增長(cháng)知識，更要讓他們體驗到智力勞動(dòng)的快樂(lè )。就像書(shū)中所指出的“我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一條專(zhuān)業(yè)，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂(lè )，給予他一種自尊感�！痹诤⒆拥某砷L(cháng)道路中，自尊感舉足輕重。教師對學(xué)生尊重，學(xué)生的內心深處會(huì )有一種愉悅的心理體驗。對于學(xué)困生所聽(tīng)到最多的也可能是冷言冷語(yǔ)，所看到最多的也可能是那冷淡的表情。
想起有一次，一個(gè)孩子高興地問(wèn)我：“老師，我也想每天寫(xiě)數學(xué)日記！”她是一個(gè)多么不愛(ài)學(xué)習的孩子呀，寫(xiě)日記，她能堅持寫(xiě)嗎？“你可以不用寫(xiě)�！蔽覍λf(shuō)。帶著(zhù)一臉的失望她跑到了一邊。我犯了一個(gè)多么嚴重的錯誤呀。我自問(wèn)，你保護了學(xué)生的自尊嗎？
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，對學(xué)習產(chǎn)生興趣已是很難得的事情，可公正、平等的天平總是偏向優(yōu)等生。尊重學(xué)困生的人格，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，對他們也是一種激勵，可太多的激勵時(shí)機，我們都放棄了。心理上對于幾個(gè)毫無(wú)辦法的學(xué)困生也總是有這樣一種想放棄的心態(tài)。也正是《給教師的建議》這本書(shū)，讓我改正了這種心態(tài)。他提出：“我們當教師的人應當記�。簩τ诿恳粋�(gè)學(xué)習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓讓他在公民的、勞動(dòng)的、精神的生活道路上站住腳�！边@里面就隱含著(zhù)要愛(ài)護孩子的自尊心的問(wèn)題。我們不僅要關(guān)注那些優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)他們所受到的關(guān)心和尊重已遠遠地超過(guò)了那些學(xué)困生，更需要我們關(guān)心和幫助的也就是那些被遺忘到一個(gè)角落的學(xué)困生。
《給教師的建議》在“如何對待學(xué)困生”的問(wèn)題上，也給我們提出了一個(gè)至好的方案：循序而進(jìn),持之以恒,耐心。也包括那些在學(xué)習上遲遲不肯開(kāi)竅的孩子。
經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，教師的愛(ài)是無(wú)私的。這無(wú)私的愛(ài)更應像陽(yáng)光一樣，多撒向這些可愛(ài)的孩子們，讓他們多一絲溫暖與滋潤。讓我們一起來(lái)關(guān)愛(ài)他們，把更多的陽(yáng)光給他們。
讀后感的作文 篇4
《童年》這本書(shū)的主人公是阿遼沙，它的主要內容是講可憐的阿廖沙三歲就喪父，失去了親切的父愛(ài)，跟著(zhù)母親跟外祖母，來(lái)到了外祖父的一個(gè)小染坊。
這是一個(gè)充滿(mǎn)仇恨，籠罩著(zhù)濃厚小市民習氣的家庭，這是一個(gè)令人窒息的家庭。從此，黑暗的生活降臨到阿廖沙的頭上。外祖父的脾氣十分的暴躁經(jīng)常打外祖母跟阿廖沙，使阿廖沙幼小的心靈出現了陰影。阿廖沙的舅舅們?yōu)榱藸帄Z財產(chǎn)，拋棄親情，性情暴躁、乖戾、貪財、自私……他們的家里彌漫著(zhù)人與人之間的熾熱的.仇恨之霧。阿廖沙每天過(guò)著(zhù)心驚膽戰的日子，只有他的母親跟外祖母疼愛(ài)他�？伤哪赣H在他十一歲時(shí)也去世了……后來(lái)阿遼沙又結識了知心朋友——"小茨岡"，兩人無(wú)話(huà)不談，結下了深深的友誼�？墒�，好景不長(cháng)，可憐的"小茨岡"被兩個(gè)兇狠的舅舅害死了。阿遼沙就這樣失去了最知心的好朋友。幾年后，最疼他的外婆死了，母親也死了，就被外祖父趕出門(mén)靠撿垃圾為生。盡管作品中描寫(xiě)了那么多目不忍睹的慘事與丑事，整部作品仍然象陽(yáng)光透過(guò)云層一樣放射出了樂(lè )觀(guān)主義的思想光輝。
主人公阿廖沙沒(méi)有被艱辛、痛苦跟屈辱的生活所壓倒，他滿(mǎn)懷信心，奮斗拼搏，沖破種種障礙與不幸，不斷探索新生活，這種樂(lè )觀(guān)主義精神使作品在思想內容上帶上了積極的色彩。這本書(shū)不僅有嚴謹的藝術(shù)結構，也有出色的人物形象的塑造。
《童年》中高爾基成功地運用了多種藝術(shù)手法，塑造了一系列栩栩如生的人物形象。殘酷自私、陰險暴躁的外公、貪圖錢(qián)財的舅舅、冷漠無(wú)情的母親、善良慈祥的外婆、快樂(lè )能干的茨岡、勤勞能干的老匠人格里戈里、快活可愛(ài)的保姆葉夫根尼亞。這些人物的塑造中，外婆、外公給讀者留下的印象最為深刻。外婆的形象是俄國文學(xué)史上最鮮明、最富有詩(shī)意的婦女形象之一，她是偉大母親的象征，也是俄國苦難生活的象征。她喜歡唱歌、講故事、跳舞。她慈愛(ài)、善良、剛強，在十分嘈雜跟混亂的情況下，也能把人們吸引到她的周?chē)�，為艱苦窒息的生活增添了一份歡樂(lè )的情調。書(shū)中高爾基通過(guò)她的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言、行動(dòng)以及引用大量民間歌謠、童話(huà)、故事等各種形式對其形象進(jìn)行全方面刻畫(huà)。
讀后感的作文 篇5
這本書(shū)評價(jià)說(shuō)什么的都有，民族主義、左翼、極端思想，或者只有憤青們才會(huì )去看的書(shū)等等。每個(gè)年齡段的人看法都不一樣，對于我這樣一個(gè)80出生的人，雖然還沒(méi)法到達"專(zhuān)家""學(xué)者"們的社會(huì )觀(guān)、人生觀(guān)，但是作為國家后幾十年的"社會(huì )棟梁"，我們自然有我們的想法。
我不知道那些"學(xué)者"們是否有買(mǎi)這本書(shū)，并且是否去看了這本書(shū)，首先要說(shuō)的是如果您沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)，僅僅是在網(wǎng)絡(luò )或者別人嘴里聽(tīng)了幾句的話(huà)，那么還是請您先閉上您的嘴，等看完了再評價(jià)也不遲。
中國從建國以來(lái)幾乎是每30年一個(gè)變化，改革開(kāi)放快30年了，30年前中國是怎樣一個(gè)環(huán)境，也就要面對怎樣一個(gè)心態(tài)來(lái)處理國家前途。今天我們國家所處的環(huán)境和背景不同，我們是該繼續用30年前的觀(guān)念來(lái)建設祖國呢？還是用新的觀(guān)念來(lái)推動(dòng)國家發(fā)展呢？我認為這本書(shū)不見(jiàn)得就怎么"民族主義"了，當你用一種審視和批判的角度來(lái)看這本書(shū)的時(shí)候你會(huì )發(fā)現，作者們的本意是希望我們不要沉迷于改革開(kāi)放的成果之中，要了解我們目前面臨的環(huán)境，要懂得在不同的時(shí)期做不同的人！做個(gè)比喻：以前你窮，沒(méi)辦法你只能用一個(gè)窮心態(tài)來(lái)生活，現在你成中產(chǎn)人士了，是不是你還得用窮心態(tài)來(lái)面對社會(huì )？是不是等你都住上別墅了您還用貧困時(shí)期的心態(tài)來(lái)生活呢？每個(gè)人在每個(gè)時(shí)期的眼光和抱負都不一樣，國家也是這樣。我們完成了一個(gè)目標之后就是要有一個(gè)新的目標！要不國家怎么發(fā)展？原地不懂？接著(zhù)"販賣(mài)"褲子、鞋子給西方？老祖宗交給我們的：居安思危！先天下之憂(yōu)而憂(yōu)那里去了？泡小秘吃海鮮去了？
有的時(shí)候不是我們不理解"老人們"的心里，就像我們面對自己的父母一樣，現在你跟你父母講一些新時(shí)期的事情，他們可能不理解，甚至不接受，因為他們那個(gè)年代沒(méi)有這樣亂七八糟的'事情。但是結果怎么樣？社會(huì )不還是發(fā)展，"老的"終究要"老去"。那些已經(jīng)接近"老去"的"學(xué)者"們，你們是否還跟的上這個(gè)時(shí)期的變化？你們腦子里的"286"處理器是否還能處理當今社會(huì )的大量信息？要不您先"升級"一下，這樣我們才能站在一起。
新時(shí)代的年輕人從觀(guān)念上和處理事情的思維上有很大不同，大家面對事情的時(shí)候通常都目標明確，不喜歡通過(guò)"附加值"來(lái)達成目的，就像現在"有話(huà)直說(shuō)"一樣。我在一家公司做管理層，當要與其他公司處理合作事情的時(shí)候，通常都是直奔主題，闡明自己的實(shí)力和誠意，原則利益說(shuō)清楚，大家來(lái)均衡利益，然后就簽合同了。但是我們老一輩怎么做？先是私下拜訪(fǎng)對方領(lǐng)導，然后送禮吃飯泡個(gè)澡，然后再研究研究最后才簽合同。這就是新時(shí)期年輕人與老一輩的不同。我們更注重實(shí)際的東西。更注重目標的東西
這本書(shū)之中有很多話(huà)題和論點(diǎn)是指責那些"學(xué)者""教授"的，不好聽(tīng)的話(huà)當然誰(shuí)都不愛(ài)聽(tīng)，忠言逆耳嘛，但是它利于行。很多話(huà)題都是很直接的說(shuō)出問(wèn)題點(diǎn)，我們是該反思呢？還是一推三干凈？
最后我覺(jué)得這本書(shū)是值得一看的，縱然書(shū)中的論點(diǎn)富有激情和民族主義傾向，但是他的出現與熱銷(xiāo)有他存在的道理，存在即合理。
讀后感的作文 篇6
《夏洛的網(wǎng)》讀后感讀了《夏洛的網(wǎng)》后，我有很深的感觸，讓我先來(lái)講講這個(gè)故事吧。一開(kāi)始，有一只小豬和一個(gè)叫弗恩的女孩，弗恩很喜歡這只小豬，但她的爸爸認為它是落腳豬，想把它殺了。弗恩盡了全力保護它，最后，弗恩的爸爸決定把小豬賣(mài)給農場(chǎng)。弗恩給小豬取了個(gè)名字叫威爾伯，她每天都到農場(chǎng)去看威爾伯。圣誕節到了，農場(chǎng)里的鵝對威爾伯說(shuō)，它會(huì )被殺掉變成人們餐桌上美味的火腿！威爾伯害怕極了。到了晚上，威爾伯聽(tīng)見(jiàn)有個(gè)動(dòng)物和它說(shuō)，讓它早上出來(lái)和它會(huì )面。到了早上，威爾伯來(lái)到指定的地點(diǎn)，但找來(lái)找去卻什么也沒(méi)發(fā)現，最后好不容易才發(fā)現了一只蜘蛛，原來(lái)是這只名叫夏洛的'小蜘蛛打算救它。夏洛不停地在威爾伯的豬欄上織著(zhù)各種各樣的文字，“了不起”、“王牌豬”、“光彩照人”，農場(chǎng)內外的人們轟動(dòng)了，他們搞不清楚這到底是怎么回事，但他們不會(huì )再打算殺掉威爾伯了。威爾伯得救了！但夏洛卻耗盡了自己最后的精力，死去了。讀完這本書(shū)，我被夏洛深深地感動(dòng)了，它是那么地好心，本來(lái)這一切都不關(guān)它的事，它可以好好地活下去，平靜地度過(guò)一生，但它卻選擇了幫助威爾伯，甚至不惜犧牲生命。當然，威爾伯也是值得它這樣做的， 威爾伯同樣寧可失去維持生命的食物也要拼命幫夏洛拿回卵袋。它們的友誼讓我感動(dòng)！
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