我的小伙伴小咪米寫(xiě)人作文
本人從事教育事業(yè)已有十來(lái)年，說(shuō)來(lái)慚愧，這十年來(lái)很少像今年這樣靜下心來(lái)系統地去學(xué)習教育理論。近日全文讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》后，心中充滿(mǎn)了感激，感謝這位前蘇聯(lián)偉大的教育家，感謝他的每條建議，那樣地富有哲理，那樣地細致詳盡。用心去思考他的每一條建議，感觸頗多，下面就幾個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的感受和體會(huì )。
一次語(yǔ)文教研活動(dòng)中，薛教授說(shuō)過(guò)的那句話(huà)我一直記得，“老師都想把課教好，可有的老師費了很大勁就是教不好，有的老師好像沒(méi)費什么勁就把課教的很好，這是為什么？”蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》就是一本教育的百科全書(shū)，我帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，去尋找答案，尋找做好一個(gè)教師應該做到的事情；也是帶著(zhù)這些疑問(wèn)，去解讀書(shū)中對小學(xué)期間兒童生理心理特點(diǎn)的分析。
（一）給教師的良言
1、給小學(xué)教師的話(huà)：所有中年級和高年級教師的時(shí)間預算表都取決于小學(xué)教師，小學(xué)面臨著(zhù)許多重要任務(wù)，而其中占據首位的任務(wù)就是：要教會(huì )兒童學(xué)習，要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實(shí)際技能和技巧之間，確定一個(gè)正確的相互關(guān)系，要構筑一個(gè)牢固的知識的地基。因此，小學(xué)教師應當仔細地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。
2、對學(xué)生閱讀和書(shū)寫(xiě)能力的培養：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，就能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)，能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后。學(xué)生在中年級和高年級能否順利地學(xué)習，還有賴(lài)于他在低年級時(shí)，在多大程度上學(xué)會(huì )了迅速而有理解地書(shū)寫(xiě)，以及這種技能怎樣得到進(jìn)一步的發(fā)展。與閱讀相配合的書(shū)寫(xiě)，——這是兒童借以掌握知識的工具。
3、講述與轉寫(xiě)：讓學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊思考教師所講述的內容，而同時(shí)還要把他自己的思想簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出來(lái)。應當在三年級就教會(huì )學(xué)生做到這一點(diǎn)。這樣學(xué)生永遠也不會(huì )成為落伍的、不及格的學(xué)生，這樣他們就學(xué)會(huì )了自己去獲取知識。
4、知識轉化成手段：教師要努力做到，使學(xué)生的知識不要成為最終目的，而要成為手段；不要讓知識變成不動(dòng)的、死的，而要使它們在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財富交流的生動(dòng)的、不斷的過(guò)程中活起來(lái)。
5、設計豐富的活動(dòng)：要使自己的學(xué)生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過(guò)清楚的說(shuō)明和解釋表達出來(lái)，就應當吸引學(xué)生參加富有思想內容的活動(dòng)，把知識體系的關(guān)系和相互聯(lián)系在活動(dòng)中體現出來(lái)。
6、對學(xué)生興趣的培養：每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習感興趣。對知識的興趣是興趣的第一個(gè)源泉：興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學(xué)生體驗到一種理智高于事實(shí)和現象的“權力感”。這件事鼓舞了孩子們，他們的思想變得非常好奇和活躍。他們體驗到一種無(wú)可比擬的人類(lèi)的自豪感，在他們的手里，知識變成了力量。感到知識是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，——這是比任何東西都更強有力的一種激發(fā)求知興趣的刺激物�？梢�(jiàn)，不要使掌握知識的過(guò)程讓學(xué)生感到厭煩，不要把他引入一種疲勞和對一切都漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他的整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè )，這一點(diǎn)尤其重要!
7、一滴水和一桶水：有經(jīng)驗的教師都在努力做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛(ài)的那門(mén)學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考。教育者還必須具備一種對美的精細的感覺(jué)。教師必須熱愛(ài)美、創(chuàng )造美和維護美(包括自然界的美和學(xué)生的內心美)。
8、情商的培養：誘使兒童自覺(jué)地、刻苦地從事腦力勞動(dòng)的一種最強有力的刺激物，就是賦予他的腦力勞動(dòng)以人情味兒，使他感到愿意給自己的親人(媽媽、爸爸)帶來(lái)喜悅是一種高尚的情操。一個(gè)心地善良、關(guān)心別人的兒童，他能夠在那種初看起來(lái)并沒(méi)有什么惡劣行為的地方感覺(jué)出不好的事來(lái)。要愛(ài)護、培植和發(fā)展兒童身上的自豪感。這就是說(shuō)，要讓兒童看見(jiàn)和體驗到他在學(xué)習上的成就。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒(méi)有出路的憂(yōu)傷，感到自己好像低人一等。兒童的樂(lè )觀(guān)精神、他對自己力量的信心，——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)的牢固的繩索，一定要保持兒童樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
9、學(xué)習愿望的培養：熱烈的學(xué)習愿望、明確的學(xué)習目的，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的最重要的動(dòng)因。培養這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現的。培養學(xué)習愿望，有助于鞏固學(xué)生集體，加強集體主義情感，促進(jìn)互相幫助的志趣。每一個(gè)教師集體的任務(wù)，就是要千方百計地培養這種情感，并把它引導到正確的道路上去。進(jìn)一步提高學(xué)生的知識質(zhì)量，提高學(xué)校教學(xué)和教育工作的思想水平。
（二）來(lái)自學(xué)生的啟示
1、兩種不同思維類(lèi)型的兒童：一些兒童的思維非�；钴S。他的思想能很輕易地從一個(gè)對象轉移到另一個(gè)對象上去。另一些兒童的思維則完全不同，他是穩定集中性的思維。如果兒童的思想集中在一件什么事物上，他就很難轉移到別的東西上去。當他深入思考一件事情的時(shí)候，他就會(huì )忘記別的事情。教師有時(shí)候會(huì )弄錯，誤認為這種思維特點(diǎn)是智力發(fā)展的不正常狀態(tài)。其實(shí)，無(wú)論是具有形象思維的兒童，還是具有明顯表現的邏輯——分析思維的兒童，都常會(huì )出現智力過(guò)程遲緩的現象。教師應當看清楚和了解清楚。研究?jì)和乃季S特點(diǎn)也是因材施教的前提。
2、兒童對學(xué)習的冷淡態(tài)度：當教師的人經(jīng)常會(huì )遇到這樣令人憂(yōu)慮的現象：兒童在入學(xué)的時(shí)候是帶來(lái)渴求知識的火花的，但是這點(diǎn)火花很快就熄滅了，而產(chǎn)生了教學(xué)上最兇惡最可怕的敵人——兒童對學(xué)習的冷淡態(tài)度。為了使兒童有強烈的學(xué)習興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。當兒童跨進(jìn)校門(mén)以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)。讓兒童高高興興地學(xué)習，那就無(wú)論如何不能用學(xué)校常用的那些方法來(lái)局限他們。要使小學(xué)生的智力生活豐富多彩，就必須保持思考和記憶的和諧。在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識，尋根究底地去探索真理，在認識的世界里去漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生。在有經(jīng)驗的教師的教育實(shí)驗中，最困難、最復雜的問(wèn)題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗到思考勞動(dòng)者的自豪感。有時(shí)候，要把一個(gè)孩子引到一個(gè)勝利的高處，我們需要花費一星期、兩星期甚至更多的時(shí)間。我們的工作就是要求有巨大的耐心和對兒童的創(chuàng )造力充滿(mǎn)信心的啊。
3、要掌握的技能和技巧：
�。�1）會(huì )觀(guān)察周?chē)澜绲默F象。
�。�2）會(huì )思考——即會(huì )類(lèi)比、比較、對比，找出不懂的東西；能提出疑問(wèn)。
�。�3）會(huì )表達關(guān)于自己所見(jiàn)、所觀(guān)察、所做、所想的事情的思想。
�。�4）能流暢地、有表情地、有理解地閱讀。
�。�5）能流利地、足夠迅速地和正確地書(shū)寫(xiě)。
�。�6）能區分出所讀的東西的邏輯上完整的各部分，找出它們之間的相互聯(lián)系和相互依存性。
�。�7）能找到有關(guān)所要了解的問(wèn)題的書(shū)。
�。�8）能在書(shū)中找到有關(guān)問(wèn)題的材料。
�。�9）能在閱讀過(guò)程中對所讀的東西進(jìn)行初步的邏輯分析。
�。�10）能聽(tīng)教師的講解并能同時(shí)把教師講述的內容簡(jiǎn)要地記錄下來(lái)。
�。�11） 能閱讀課文并能同時(shí)聽(tīng)懂教師關(guān)于如何理解課文和各個(gè)邏輯組成部分的指示。
�。�12）會(huì )寫(xiě)作文——即能把自己在周?chē)吹�、觀(guān)察到的事物敘述清楚。
以上是我看完《給教師的一百條建議》后的感觸和總結，然而知識是死的，如何將學(xué)習的理論應用到實(shí)踐還需要努力。正如書(shū)中所說(shuō)“教師的藝術(shù)和水平正表現在是否善于把熱忱和智慧結合起來(lái)�！蔽覀兊墓ぷ魇桥囵B人，小學(xué)階段所受的教育對人的一生起著(zhù)極其重要的作用，我們肩負著(zhù)事關(guān)民族未來(lái)的使命，為了這個(gè)使命我義無(wú)反顧。
讀后感想：
《給教師的一百條建議》的每一篇文章都振撼著(zhù)我，作者蘇霍姆林斯基如道家常般的每一句話(huà)是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題，他的思維方式和工作態(tài)度深深地影響著(zhù)我。讓我從中領(lǐng)略了主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的教育思想精髓。讀此書(shū)，猶如在與大師對話(huà)，這是一場(chǎng)無(wú)聲的對話(huà)，但卻可以感覺(jué)到心靈穿越時(shí)空彼此相通。
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