我最敬佩的人是楊老師作文

　　讀了《教師不可不知的59個(gè)心理效應》，我知道了心理效應的相關(guān)知識，也清楚了心理效應對人的影響。人類(lèi)的心理活動(dòng)是摸不著(zhù)、看不到的，但是它卻深刻的影響著(zhù)人們的行為，具有無(wú)形的推動(dòng)作用。俗話(huà)說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分”，就是人們的正常的心理活動(dòng)的一種折射。

　　在我們的教學(xué)過(guò)程中，心理效應發(fā)揮著(zhù)重要作用。在我所教的班級中學(xué)生的數學(xué)成績(jì)出現了兩級分化的趨勢，從學(xué)生的學(xué)習水平分析，成績(jì)好的學(xué)生提升空間不大，要是班級總成績(jì)提高，就不能忽略后進(jìn)生，只有對他們盡心的幫扶，就不會(huì )出現“拖后腿現象”，這就如一木水桶，它能夠盛多少水，關(guān)鍵不在于木桶上那塊最長(cháng)的木板，而在于最短的那塊木板，它才決定容量的關(guān)鍵。這就是著(zhù)名的“木桶效應”，運用在教學(xué)工作中，就是要求我們要善于創(chuàng )設“取長(cháng)補短”的環(huán)境，進(jìn)而形成群體的合力，發(fā)揮班級的整體功能。

　　作為教師，我們都會(huì )遇到這樣的學(xué)生：行為習慣不好，成績(jì)很差，教師多次教誨，從不會(huì )改過(guò)，令人頭痛。對于這樣的學(xué)生我們不能放棄，有一種心理效應--霍桑效應或許能改變他，即積極關(guān)注這個(gè)學(xué)生，表?yè)P他、鼓勵他，讓他覺(jué)得自己很有用，并通過(guò)集體活動(dòng)的形式，讓越來(lái)越多的人關(guān)注他，在大家的“注視”下，他的不良行為會(huì )逐漸減少，優(yōu)點(diǎn)就會(huì )越來(lái)越突出。其實(shí)在教學(xué)工作中，如果我們用欣賞的眼光和守望的心態(tài)去看待學(xué)生的進(jìn)步和過(guò)錯，我們就會(huì )收獲到意外的驚喜。

　　在教學(xué)工作中，我們可以利用很多的心理效應來(lái)輔助我們的教學(xué)工作，如：賞識效應，賞識學(xué)生因努力而取得的進(jìn)步，使學(xué)生沿著(zhù)正確的方向前進(jìn)；用“安慰劑效應”，正確評價(jià)學(xué)生，用積極地認知來(lái)幫助學(xué)生調整自己的身心狀態(tài)；利用“鲇魚(yú)”效應，即有的學(xué)生，天生就是“鲇魚(yú)”，本身有著(zhù)巨大的潛能，而有的學(xué)生天生就是“沙丁魚(yú)”，沒(méi)有憂(yōu)患意識，作為一個(gè)團隊必須有“鲇魚(yú)” 。

　　我認為，作為教師，心里效應是應該掌握的一門(mén)基礎知識。學(xué)生是一個(gè)豐富的群體，掌握了一些心理學(xué)知識，了解了一些心理效應才能更好的了解人的身體和心理發(fā)展水平和特點(diǎn)，才能使自己采取的教育措施適合學(xué)生的接受能力，發(fā)揮這些舉措的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。此外，教師掌握了一些心理效應，可以更好地幫助學(xué)生了解自己，認識到自身的認知特點(diǎn)和氣質(zhì)秉性，并引導他們針對自身的特點(diǎn)，采取不同的記憶和學(xué)習方式，合理的安排自己的學(xué)習。

　　了解心理效應，可以是教師預測并及時(shí)干預學(xué)生。隨著(zhù)學(xué)習時(shí)間的不斷增加，在開(kāi)始處于同一起跑線(xiàn)上的學(xué)生有了差距，有的成績(jì)優(yōu)異，有的則只能勉強跟上學(xué)習進(jìn)度，長(cháng)此以往，學(xué)生體會(huì )不到學(xué)習的成功之處，就會(huì )慢慢否定自己，逃避學(xué)習，在這樣的消極影響下，他們的成績(jì)也會(huì )從一開(kāi)始的與別人的小差距變得越來(lái)越大，行為習慣也越來(lái)越差。對于這些學(xué)生教師要給與更多的關(guān)注，作為的教師，我們應。在最恰當的時(shí)間給學(xué)生做思想工作，幫助他們認識自己的問(wèn)題，讓他們逐漸認同自己，不否定自己，不逃避現狀，進(jìn)而積極努力，改變現狀。

　　因此，教師積掌握一些心理學(xué)知識，了解一些和教育系統息息相關(guān)的心理學(xué)效應，可以幫助我們更好地作出調整，積極地應對負面問(wèn)題，認識到自身的需要，改變不自己，不斷成長(cháng)。

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