秋天中的落葉作文

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計“人”字形線(xiàn)路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長(cháng)度長(cháng)的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

　　教學(xué)課文后，我有這樣的幾點(diǎn)反思：

　　一、創(chuàng )設情境

　　在我的開(kāi)場(chǎng)白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫(huà)像”面前，使學(xué)生對這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機時(shí)入情。在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的情感因素。

　　二、課堂上采用“寓學(xué)于樂(lè )”的教學(xué)方法。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應。我力求成為學(xué)生學(xué)習的合作者，引導者與參與者。上課時(shí)我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫(huà)法。既注意認真去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的自我實(shí)踐能力。

　　在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設計人字形線(xiàn)路”時(shí)，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們三人一群，五人一伙，畫(huà)的畫(huà)，演的演，講的講。每位學(xué)生都認為自己的設計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂(lè )園！這種“寓學(xué)于樂(lè )”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規律的教育思想。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的方法，開(kāi)鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細讀課文后畫(huà)施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫(huà)示意圖并不難，而對用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推”，“過(guò)了‘人’字形的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉……”這段話(huà)學(xué)生不易理解。為此，設計了畫(huà)圖和演示相結合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會(huì )詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫(huà)了即說(shuō)，演示后即解說(shuō)，加深了對詹天佑創(chuàng )造才能的理解。

　　“激發(fā)學(xué)習興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)”，符合學(xué)生閱讀的心理過(guò)程，使原來(lái)覺(jué)得乏味、枯燥的閱讀教學(xué)變得樂(lè )趣橫生。并且更好地豐富知識，發(fā)展語(yǔ)言，開(kāi)發(fā)智力。

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