秋游麻大湖初中作文
興趣是最好的老師，尤其是對低年級的孩子而言，如何激發(fā)他們的學(xué)習興趣，如何調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性，是讓一堂課生動(dòng)、有效的關(guān)鍵所在，而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段，它能營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓孩子們很快地入情入境，從而幫助孩子們理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，從而能輕松地教，輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復雜，一首音樂(lè )、一段畫(huà)面、一個(gè)游戲，甚至一個(gè)小小的手勢都能很好地創(chuàng )設一段情境，在《插秧》這節課的教學(xué)中，我就較多地運用了情境教學(xué)，收到了較好的效果。
一、畫(huà)面
在初讀課文之前，我用多媒體出示了課文的插圖，在引導同學(xué)們按順序觀(guān)察畫(huà)面的同時(shí)，也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫(huà)的景中，為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎，并在理解完課文之后，一句“想不想看看農民伯伯插完了的秧田是什么樣的？”，幾幅美麗的水田圖片，讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉村，在享受到了美的同時(shí)，也感受到了勞動(dòng)的快樂(lè )！
二、音樂(lè )
班上的孩子最喜歡聽(tīng)音樂(lè )了，為了激發(fā)他們的朗讀熱情，我常常會(huì )為他們放上一段音樂(lè )，讓他們伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )邊讀邊想象，本篇文章雖然很短，但配上音樂(lè )的孩子們的朗讀舒緩輕柔，讓人聽(tīng)了不由得暗暗贊嘆。
三、游戲
孩子有很強的好勝心，孩子是需要激勵的。課前我就設計了一個(gè)小小的比賽游戲：“今天呀，老師想和一（3）班所有的同學(xué)比一比�！痹谛急荣愐巹t的同時(shí)，等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競爭的情境，同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導，引導他們上課應該怎么做，學(xué)習應該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己，一堂課下來(lái)都不用我怎么去維持紀律，效果非常好。
在識字環(huán)節當中，我也用了一個(gè)猜字小游戲，我猜，讓他們評判。我故意猜錯一些字，也故意做出驚奇的樣子，讓孩子們的自信心得到了極大的滿(mǎn)足，認字的熱情、效果也是非常的好。
四、手勢
情境無(wú)處不在，一個(gè)小小的手勢也可以創(chuàng )設一段情境。語(yǔ)文天地里有好多的“金鑰匙”，對孩子們語(yǔ)文知識的學(xué)習有很好的指導作用，如何在課文的學(xué)習當中強調、鞏固這些“金鑰匙”，其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí)，我伸出手，說(shuō)：“來(lái)，給你們這把金鑰匙�！币粋�(gè)手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們，孩子們也好像真的是拿著(zhù)這把金鑰匙在朗讀，既達到了教學(xué)的目的，又鞏固了學(xué)習方法。
在文章的拓展部份，為了充分發(fā)揮孩子們的想象力，我從講臺上走下來(lái)，用手指著(zhù)光潔的地板，裝作驚奇的樣子說(shuō)：“哇，水田的水這么清呀！還照到了什么呀？”孩子們也從剛剛開(kāi)始的驚奇轉到興趣盎然，紛紛地把自己的想象說(shuō)了出來(lái)，還按照課文的樣子做了一首小詩(shī)，并且是毫不費力。
一堂課就這么不知不覺(jué)地過(guò)去了，在輕松愉悅的氛圍里，我沒(méi)有費盡心思去維持課堂紀律，沒(méi)有疲憊不堪地拉著(zhù)孩子們順著(zhù)我完成我的教學(xué)目標，孩子們在不知不覺(jué)中背誦了課文，識記了生字，發(fā)揮了想象，還鞏固、掌握了不少學(xué)習方法，我想，這無(wú)不是情境教學(xué)的巨大魅力。
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