鄉村的風(fēng)光寫(xiě)景作文
良好的人文環(huán)境，是一所名校的必備條件，它對培養人才起著(zhù)十分重要的作用。作為一所新創(chuàng )建的學(xué)校，嶗山六中在這方面努力著(zhù)，這對培養高素質(zhì)高品位的人才是十分有利的。
1、校園宣傳突出主題，講究格調，營(yíng)造處處育人的氛圍。讓櫥窗說(shuō)話(huà)、讓墻壁說(shuō)話(huà)，學(xué)校櫥窗依據學(xué)校教育主題每月更換，學(xué)校走廊懸掛名人名句，學(xué)校門(mén)口、水龍頭、草地上均有醒目的文明語(yǔ)告示：“講普通話(huà)、寫(xiě)規范字”、“請節約用水”、“ 方寸綠地，滋潤人心”、“我體弱，不要踐踏我”。無(wú)聲的語(yǔ)言，是對學(xué)生的良好教育。各班的黑板報既有規定主題，又有自由發(fā)揮，教室布置簡(jiǎn)潔明快，各具特色，追求個(gè)性。
2.校園廣播站，每天開(kāi)播，欄目精心設計，內容豐富多彩，從周一至周五依次為“新聞”、“往事如風(fēng)”、“心聲飛揚”、“今日說(shuō)法”、“知味齋”欄目。優(yōu)美高雅的音樂(lè )，回蕩校園上空，放松了學(xué)生的心情，陶冶了學(xué)生的情操。讓學(xué)生知曉校事、國事、天下事，豐富了知識，開(kāi)闊了視野。
3.每周開(kāi)設一節閱讀課，開(kāi)列各年級學(xué)生必讀書(shū)目，鼓勵學(xué)生增加閱讀量，加強教師的閱讀指導，以提高閱讀質(zhì)量，從而豐富了學(xué)生的課外知識，加厚了學(xué)生的文化底蘊。
4.舉辦各種校園文化藝術(shù)體育活動(dòng)，形式多樣，內容豐富，既活躍了學(xué)生身心，又給學(xué)生創(chuàng )設了展示自我、施展才華的舞臺。演講比賽，相聲、小品比賽、校園情景劇比賽、歌曲比賽等以及各類(lèi)體育比賽，周密的組織，精心的準備，使各類(lèi)活動(dòng)，精彩紛呈，吸引師生熱情主動(dòng)參與，寓教于樂(lè )，寓教于活動(dòng)，潛移默化，收到了良好的教育效果。
豐富多彩的活動(dòng)，必將造就豐富多彩的人生。
能夠閱讀到這本書(shū)，源自于從未真正從事教育的姐姐。一天，她不經(jīng)意間給了一句話(huà)，讓我相當詫異：“你這也算是人民教師?”從教十余年來(lái)，我從未接受過(guò)如此蔑視的言論。而此番言論的源頭出在我不懂得用現在的方式教育她的孩子。就在學(xué)期期末時(shí)，我偷偷翻閱了姐姐床頭的這本書(shū)，手捧著(zhù)這本書(shū)，心想：這本書(shū)似乎來(lái)得太遲了。我終于清醒的認識到我身上存在的這個(gè)問(wèn)題是多么嚴重和可怕。也因此，我迫不及待地想學(xué)習書(shū)中的精髓。
在讀《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》之前，我并沒(méi)有體會(huì )到跟孩子溝通的重要性和難度。姐姐的孩子有問(wèn)題找到我，我總是把自己的想法強行灌進(jìn)他的小腦袋，然而經(jīng)常都是事與愿違。書(shū)中介紹了跟孩子溝通的方法，并用實(shí)用的對話(huà)場(chǎng)景和令人愉快的卡-通漫畫(huà)簡(jiǎn)明地表現出來(lái)，生動(dòng)易學(xué)。這是一本“讓孩子樂(lè )于學(xué)習的秘密”，真正讓老師和家長(cháng)學(xué)會(huì )如何幫助孩子面對每天在學(xué)習和生活上出現的問(wèn)題。
閱讀了第一章“如何處理干擾學(xué)習的情緒”后,我感觸很深。我們想要讓孩子行為正確，首先必須接受他們的感受。當看到書(shū)中的那些卡-通漫畫(huà)形象生動(dòng)地展現出許多老師和家長(cháng)對待孩子的錯誤方式時(shí)，我笑了,這是一種慚愧的笑,因為那些錯誤的方法我幾乎都用過(guò)。仔細想想, 平日里我幾乎很少關(guān)注孩子們的情緒，無(wú)論何時(shí)何地，早習慣了孩子們對我言聽(tīng)計從，不管他們表現是好是壞，從沒(méi)理會(huì )過(guò)他們的情緒，更無(wú)知孩子的情緒直接影響他們的行為�？傄宰晕覟橹行�，以學(xué)習為重點(diǎn)，以為除了學(xué)習，只需要對他們的健康身體噓寒問(wèn)暖就足矣了。殊不知當他們情緒良好的時(shí)候，他們的表現也好。反之，當他們表現不好的時(shí)候，是否應該反思，是不是他們的心里有事兒，是否應該照顧甚至接納孩子的情緒。否認學(xué)生的情緒的教育效果確實(shí)不好，不僅打擊學(xué)生的自信,還會(huì )破壞師生間的感情。學(xué)生會(huì )認為老師不尊重他,從而產(chǎn)生對老師的畏懼感。。我深刻體會(huì )到,只有當學(xué)生的負面情緒得到教師的認同和接受時(shí)，學(xué)生才會(huì )覺(jué)得受到鼓舞，才會(huì )繼續努力,還能促進(jìn)師生間的感情。
要隨時(shí)提醒自己：認同孩子的感受，用語(yǔ)氣或語(yǔ)言接納孩子的感情。當然首先不要否定孩子的情緒，在接納、認同的同時(shí)，最好能說(shuō)出孩子的感受，即便“哦”、“恩”、“氨或“我明白”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，也要以一種關(guān)心的態(tài)度回應孩子的沮喪，偶爾點(diǎn)頭或理解的回應一聲，使孩子將注意力集中在問(wèn)題上，這樣孩子有可能自己解決問(wèn)題。為何認同接納孩子的情緒，會(huì )有如此的效果呢?原因很簡(jiǎn)單，仔細想想，即便是大人，當負面情緒得到認同和接受時(shí)，都會(huì )覺(jué)得受到鼓舞，會(huì )繼續努力。
當然這些大道理起初我也思考過(guò)：這對老師的要求也太苛刻了吧!又要教學(xué)質(zhì)量，又要素質(zhì)教育，又要關(guān)心孩子的身體健康，還要隨時(shí)隨地照顧。接納孩子們的情緒，那誰(shuí)來(lái)照顧接納我們成人的情緒呢?我們成人的世界也有挫折，也有煩惱啊!雖然，我們成人有自控能力，能獨立解決問(wèn)題，但我們也有被情緒左右的時(shí)候呀!然而，細細品味，慢慢琢磨，事實(shí)就這么簡(jiǎn)單，當學(xué)生們有情緒時(shí)，他們不能集中注意力，不能獲取新信息。如果想讓他們善思好學(xué)，我們就必須尊重他們的感受，成人的世界亦如此，當我們有負面情緒時(shí)，人就會(huì )變得消極，做事就會(huì )失去動(dòng)力。反之，如果此時(shí)，有人能理解、尊重我們的感受，我們將會(huì )化消極為積極，化抱怨為動(dòng)力。
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