小學(xué)生的作文7篇[熱]
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)生的作文7篇，歡迎大家分享。
![小學(xué)生的作文7篇[熱]](/pic/00/d0a1d1a7c9fa39_5fbf7f1a1ecf2.jpg)
小學(xué)生的作文 篇1
在《勞動(dòng)中的公平》一文中，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：均等分任務(wù)的勞動(dòng)是不是公平的？按照一般邏輯，個(gè)體化分工，每人完成自己分內的勞動(dòng)任務(wù)，這是公平的。教師所糾結的是學(xué)校組織的勞動(dòng)，是強調學(xué)生之間的互助？還是把這次勞動(dòng)視為社會(huì )化勞動(dòng)的一次預演，教育學(xué)生要在勞動(dòng)中實(shí)現個(gè)人價(jià)值？
這個(gè)思考觸及的是勞動(dòng)的價(jià)值實(shí)現問(wèn)題。通常意義上說(shuō)，學(xué)校組織的勞動(dòng)，主要關(guān)注三個(gè)方面的價(jià)值實(shí)現：其一，要引導每一個(gè)勞動(dòng)者，重視個(gè)體勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現。積極的勞動(dòng)態(tài)度、基本任務(wù)的完成、在勞動(dòng)中體驗到的成就感和個(gè)人價(jià)值實(shí)現的滿(mǎn)足感，以上這些都是勞動(dòng)所賦予個(gè)體勞動(dòng)者的重要收獲。其二，要在集體勞動(dòng)中，進(jìn)一步增進(jìn)集體榮譽(yù)感，引導學(xué)生構建合作意識，善于用積極態(tài)度幫助別人。中國傳統教育非常重視“合”的教育，也就是要把學(xué)生融于集體之中，樹(shù)立集體利益高于個(gè)體利益的觀(guān)念。其三，要引導學(xué)生充分認識到勞動(dòng)實(shí)踐之于自己的生命成長(cháng)和適應未來(lái)生活需要所具有的長(cháng)遠意義和社會(huì )價(jià)值實(shí)現的必要性。
案例中教師的思想糾結點(diǎn)，主要是要個(gè)體價(jià)值實(shí)現，還是要集體價(jià)值的`實(shí)現。以教育的眼光看，案例中勞動(dòng)教育的實(shí)踐存在兩個(gè)或許不妥當的地方，由此造成了勞動(dòng)中“個(gè)體、集體、社會(huì )”三重價(jià)值實(shí)現上的沖突性。簡(jiǎn)要說(shuō)明如下：
1.班級勞動(dòng)任務(wù)個(gè)體均等分，由學(xué)生獨立完成，這種組織方式是否合適？
教師在活動(dòng)中，較為重視的是勞動(dòng)任務(wù)的完成本身，而忽視的則是這是一個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)。這或許是潛意識行為。
這次勞動(dòng)分工還有第二種組織方案：把學(xué)生根據自愿和能力均衡原則分為若干勞動(dòng)小組，三五人為宜。然后以小組為單位切分勞動(dòng)任務(wù)。
小組勞動(dòng)分工的方式，主要的意義在于讓個(gè)體勞動(dòng)價(jià)值與集體勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現統合在一起了。之前教師存在糾結的問(wèn)題迎刃而解。
2.怎么看待學(xué)生在等分勞動(dòng)任務(wù)之后的差異化表現？
案例中教師看到的個(gè)體化差異主要體現在：態(tài)度上的差異和能力上的差異。
教師最耿耿于懷的是，勞動(dòng)態(tài)度比較消極的學(xué)生，他們的表現是“溜奸�；�。要看到，勞動(dòng)教育的重點(diǎn)關(guān)注，也是這部分學(xué)生，以及他們好逸惡勞的思想改造。
思想的形成總是有特定的環(huán)境養成，學(xué)校教育應該營(yíng)造普遍熱愛(ài)勞動(dòng)、熱心助人的集體環(huán)境，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)其積極的心理因素。主要實(shí)現途徑，建議如下：
�。�1）在勞動(dòng)之前，應該賦予本次勞動(dòng)以充分的積極的意義詮釋?zhuān)寣W(xué)生認識到，他們的勞力付出對于全校師生享有一個(gè)美好的校園環(huán)境，是具有特別重要的意義的。于是，在學(xué)生心理激發(fā)起勞動(dòng)的熱情，以及他們對于建設美好校園的責任感。這件事就是勞動(dòng)教育，把這件事做好很考量教師本事。一定不要空洞地說(shuō)教，需要以生活里有說(shuō)服力的事實(shí)來(lái)闡釋。
�。�2）勞動(dòng)分工時(shí)教師刻意把勞動(dòng)任務(wù)有輕重差異體現出來(lái)，以小組招標的方式，讓學(xué)生以多為班級作出貢獻為榮。這就是勞動(dòng)競賽的組織方式。應用好的話(huà)，可以激勵學(xué)生爭先勞動(dòng)，不計較分工的不均等。在勞動(dòng)過(guò)程中，也要做好鼓動(dòng)和宣傳工作，形成勞動(dòng)競賽的熱潮。這有助于引導大多數學(xué)生都積極參與到勞動(dòng)中。
�。�3）勞動(dòng)教育是一個(gè)全過(guò)程，在勞動(dòng)之后也一定要有針對本次勞動(dòng)的個(gè)人和小組評價(jià)、總結，對于在勞動(dòng)中表現良好、樂(lè )于助人的，要以班集體的名義給予表?yè)P。如此，讓一次勞動(dòng)從前期動(dòng)員到過(guò)后總結成為一個(gè)教育流程，發(fā)揮最佳的教育效益。
案例中，教師思想上還有一個(gè)焦灼的地方是，現在的孩子普遍缺乏勞動(dòng)觀(guān)念，“溜奸�；钡默F象不是個(gè)例。
這是現實(shí)社會(huì )環(huán)境與教育價(jià)值偏離共同造成的結果。當前我國基礎教育還屬于關(guān)門(mén)經(jīng)營(yíng)，與社會(huì )的聯(lián)系很少，社會(huì )提供給教育的資源，包括生產(chǎn)勞動(dòng)的機會(huì )不多�，F實(shí)條件下勞動(dòng)教育的開(kāi)展自然帶有局限性，學(xué)生很難走出校門(mén)，服務(wù)社區。
國外在解決相類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，有兩個(gè)基本做法：
一是，教育與社區是文化共同體，學(xué)校有責任要服務(wù)社區。因此，社區會(huì )提供很多公益性勞動(dòng)機會(huì )，或有生產(chǎn)實(shí)習的崗位。這樣就可以讓學(xué)生深入到生產(chǎn)一線(xiàn)，或者在勞動(dòng)實(shí)習中增加生活體驗。這一類(lèi)勞動(dòng)價(jià)值的實(shí)現，是不講回報的，強調奉獻精神。
二是，學(xué)生利用假日，到適宜的崗位上打工。這是一種最為真實(shí)的參與社會(huì )化勞動(dòng)的形式。學(xué)生需要考慮的是，用自己的勞動(dòng)來(lái)贏(yíng)得相應的回報。這個(gè)價(jià)值實(shí)現是看得見(jiàn)的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì )到勞動(dòng)的艱辛，以及在勞動(dòng)中需要建立的良好的人際關(guān)系等。這種獨立處境下的勞動(dòng)對于學(xué)生的教育是必要的。
社會(huì )化勞動(dòng)，凸顯出勞動(dòng)的服務(wù)社會(huì )的價(jià)值。本案例中，勞動(dòng)為學(xué)校環(huán)境里的勞動(dòng)，與社會(huì )化勞動(dòng)不同。
教師在思想中，顧及到未來(lái)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度的形成，以及是否可以發(fā)展出社會(huì )需要的勞動(dòng)能力等，其實(shí)還不是以學(xué)校集體勞動(dòng)可以實(shí)現的。而且以一次或偶然的勞動(dòng)組織難于實(shí)現帶有穩定基礎的勞動(dòng)觀(guān)念和行為習慣。
這個(gè)案例引發(fā)的關(guān)于勞動(dòng)教育的話(huà)題值得社會(huì )廣泛關(guān)注。
小學(xué)生的作文 篇2
小區的花園里有非常多樹(shù)，但是我最喜歡的就屬我家樓下附近的那顆大榕樹(shù)了。
榕樹(shù)非常粗，4-5個(gè)小朋友也不能?chē)∷臉?shù)身。樹(shù)的枝干有一條條榕須垂下來(lái)，像老爺爺的胡子。如果抓緊“胡子”的話(huà)，非常容易就能爬到大榕樹(shù)上去。要是不小心碰斷了它的厚葉子，就會(huì )冒出一些乳白色的液體，非常惡心。
春天到來(lái)的時(shí)候，大榕樹(shù)會(huì )長(cháng)出許多新的嫩紅葉子；葉子尖尖的.卷起來(lái)，像一個(gè)個(gè)朝天的辣椒。
到了夏天，大榕樹(shù)的葉子變厚了，綠油油的，葉子中間有一條紅線(xiàn)，根部呈褐色，每片葉子的大小都不同；一個(gè)個(gè)小果子藏在葉子底下，跟黃豆差不多大，嫩綠嫩綠，不仔細觀(guān)察是看不到的。
秋天，一些葉子變成淡黃色，一些葉子變成了墨綠色，那些葉子中間那條紅線(xiàn)變成了深黃色，根部變成了青色，每片葉子的大小差不多變得一樣了；現在果子都掉完了，枝干也變粗了。
冬天，大榕樹(shù)還長(cháng)得像春天那么茂密，這是為什么呢？原來(lái)我們深圳是亞熱帶地區，天氣非常熱；所以深圳沒(méi)真正的冬天，冬天與秋天差不多。
這棵不起眼的大榕樹(shù)，不管是春夏、還是秋冬，永遠是那么的生機勃勃，我喜歡它。
小學(xué)生的作文 篇3
如果物件可以表達一種情感的話(huà)，那么對于我來(lái)說(shuō)，思念非項鏈莫屬。
我有一條特別重要的項鏈，這條項鏈是在我四歲的時(shí)候媽媽送給我的，它雖然不貴重，卻表達了媽媽的心意。
我五歲時(shí)，因為家里太窮，所以爸媽被迫出去打工，而我也就被送到爺爺奶奶家，成為了一名留守兒童。但隨著(zhù)我逐漸長(cháng)大，知道了父愛(ài)母愛(ài)的滋味，就開(kāi)始思念爸爸媽媽。每當看到別人家的父母帶著(zhù)孩子出去玩，我都會(huì )想，我的父母在哪里。
等我到了十歲。
有一天，奶奶叫我過(guò)去，說(shuō)是要給我一個(gè)東西，等我過(guò)去我看見(jiàn)奶奶的手里有一條項鏈，項鏈上面有我剛出生時(shí)和爸爸媽媽一起照的相片。奶奶說(shuō)：“這是你媽媽在你四歲的時(shí)候給你的，你玩的時(shí)候弄掉了，我撿起來(lái)，怕你再弄丟了就一直沒(méi)給你，現在你大了，能看住東西了，就還給你吧�！蔽医Y果那條項鏈，眼圈不禁紅了。我回到我的'屋子里，把它拿出來(lái)，掛在床頭，就像爸爸媽媽在我旁邊。每天出去，我都把它戴在身上，當看到別人一家在外面玩。我就想：沒(méi)事，我爸媽很快就會(huì )回來(lái)的，這樣想著(zhù)心里就舒服多了。
有一天，奶奶突然叫我去找她，說(shuō)要給我一個(gè)驚喜，我回到家，看到一對陌生的男女坐在沙發(fā)上，我問(wèn)奶奶，他們是誰(shuí)，奶奶驚訝地看著(zhù)我說(shuō)：“你真不認識？她們可是你每天做夢(mèng)都想見(jiàn)到的人呀�！蔽乙幌伦泳兔靼琢�，他們就是我的父母！我眼淚流了下來(lái)，撲倒了他們的懷里，他們流著(zhù)淚說(shuō)：“孩子，這些年你受苦了，現在我們回來(lái)了，就再也不走了�！�
項鏈，它給我帶來(lái)了慰藉，也滿(mǎn)足了我對親情的渴望。所以，請各位父母多關(guān)心一下留守兒童，給他們成長(cháng)所需的愛(ài)。
小學(xué)生的作文 篇4
除夕夜，隨著(zhù)鞭炮響聲響起，還有一分鐘新年就要到了，當新年的鐘聲響，新的一年也到了。
大年的初一，我們全家人全家人都在步行街上玩。我發(fā)現新年的街道兩旁的樹(shù)上都掛滿(mǎn)了一盞盞紅燈籠，熱鬧的商販在叫賣(mài)自己的新年物品。有的賣(mài)中國結，有的賣(mài)鞭炮，還有的賣(mài)一些小飾品。在街上還放上了有趣好玩的'游戲，一些小吃讓我流下了口水。商店里，琳?滿(mǎn)目的物品擺放在架子上，讓你眼羨。
大年初二，我和弟弟還有媽媽來(lái)到外婆家。一進(jìn)門(mén)，撲入我眼簾的是桌子上桂圓紅棗湯，我立馬跑過(guò)去吃了一口，原本已經(jīng)被風(fēng)打敗了的我，現在喝了一口湯，整個(gè)身子又好像充滿(mǎn)了力量。隨后外婆又給我們全家人炸雞腿，到吃中飯的時(shí)候，我飯吃不下了，因為吃了很多的雞腿。
最后到了最要的環(huán)節當然是分紅包嘍，弟弟高高興興地把紅包在我眼前晃來(lái)晃去可高興了。
晚上，我們全家人到樓下放鞭炮，鞭炮在空中變出五顏六色的花朵。
最后祝大家新年快樂(lè )，萬(wàn)事如意。
小學(xué)生的作文 篇5
我有一個(gè)爸爸，他獎罰分明，下面我就跟你說(shuō)說(shuō)他怎么獎罰分明：
有一天，我和爸爸約好了我復習，復習的表現好的話(huà)，就可以獎勵我玩1個(gè)小時(shí)的游戲，我聽(tīng)了高興極了，連忙去復習，復習中，我渴了、餓了的時(shí)候都對自己說(shuō)：“堅持，表現好就可以玩了！”
我就這樣堅持了下去，到了晚上，因為我和李碩哥視頻，李碩哥想讓我一起陪他玩賽爾號，我看了看爸爸，爸爸見(jiàn)我復習時(shí)表現不錯，就獎勵我和李碩哥一起玩賽爾號，我連忙把賽爾號打開(kāi)，和李碩哥玩了起來(lái)······，1小時(shí)的時(shí)間到了，我和李碩哥就不玩了，依依不舍得和李碩哥終止了視頻。
有一次，由于天色已晚，而且是周五，我收拾好書(shū)包后還沒(méi)把英語(yǔ)書(shū)拿走就飛奔回了家······那個(gè)星期的星期日，爸爸叫我背英語(yǔ), 因為我當時(shí)玩得正開(kāi)心，聽(tīng)了爸爸的話(huà)，無(wú)可奈何地打開(kāi)了書(shū)包，翻呀翻，就是找不找英語(yǔ)書(shū)，我愣住了，懷著(zhù)恐懼的心情對爸爸說(shuō)：“爸··爸爸··我忘帶英·英語(yǔ)書(shū)了”我臉紅了，結結巴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)，爸爸的臉一下由晴轉陰，嚴厲地對我說(shuō)：“你怎么那么愛(ài)把事給忘了啊，去去去，描十篇字帖去！”爸爸給我選好了頁(yè)數，我一看，幸虧有3面是描過(guò)的`，于是就在那里描了起來(lái)。
這就是我的爸爸，一個(gè)獎罰分明的爸爸，他雖然對我要求嚴，但是我依然喜歡他。這就是我的獎罰分明的老爸。
小學(xué)生的作文 篇6
一盆鮮艷欲滴的風(fēng)信子寄托著(zhù)我的牽掛。親愛(ài)的朋友，我何時(shí)才能再見(jiàn)到你?記得第一次遇到你，正值親人去世哀傷之際。我在學(xué)�；▔叒氉耘腔�，一個(gè)綠色的亮點(diǎn)映入我的眼簾，好靚的女孩!“嗨，我叫成雨薇。喏，這棵草送給你，別傷心了!”我望著(zhù)她的背影，感動(dòng)得幾乎流下淚來(lái)。過(guò)了很久，我才知道我親愛(ài)的好朋友成雨薇是在模仿幾米的漫畫(huà)《一棵草》中的細節。
“成雨薇”，我喃喃地念著(zhù)。擁有多美好的含義的'名字啊!雨薇，雨后的薔薇，微笑著(zhù)怒放，溫暖的陽(yáng)光擦拭著(zhù)方才灑下的淚珠。我深深喜歡上了這個(gè)名字，也喜歡上了擁有這個(gè)名字的人。我們幾乎從不吵架，僅有一次，快要吵起來(lái)時(shí)，雙方忽然都笑了，不約而同地彼此眨眨眼，表示和解�？上�，與她僅相處了三年，我便轉學(xué)到了鼓樓。從此，我們便各守著(zhù)城市的一邊，極少相見(jiàn)了。
友誼鏈永不斷，雨薇，我的朋友!你的草我如今用盛開(kāi)的鮮花還，我不會(huì )忘了你。 簡(jiǎn)評：花謝了花開(kāi)，遠方的人，何日回還?
小學(xué)生的作文 篇7
“呯——”在老師的一聲槍響下，每個(gè)參賽選手都用盡自己的全力跑了起來(lái)。正當比賽非常激烈的時(shí)候，有一位選手因為跑得太快了，腿跟不上而失控了。結果摔了一跤，跑在他聲旁的幾位選手看見(jiàn)了，不管自己的成績(jì)好壞，去幫助那位摔跤的選手。仔細一看，他的.膝蓋破了一個(gè)大洞，流了很多血，不能跑了。那幾位選手就扶著(zhù)他走完了全部的路程。雖然那幾位選手都沒(méi)有拿到名次，但他們居然笑了，而且是發(fā)自?xún)刃牡男�，沒(méi)有一點(diǎn)是裝出來(lái)的。場(chǎng)外的拉拉隊也沒(méi)有弄清楚他們?yōu)槭裁礇](méi)有拿到名次還這么高興�？墒沁x手的心里是這么想的——雖然，我們輸了，但是我們自己的心中，我們才是真正的第一名，因為我們幫助了那位選手，我們覺(jué)得很快樂(lè )。友誼第一，比賽第二!
想到這樣的事情，我的腦海中還有一件差不多的事。
那是一個(gè)非常寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，雪拼命地下著(zhù)，屋頂上、地上、樹(shù)葉上、樹(shù)枝上，都積滿(mǎn)了雪。每一個(gè)人都穿上了厚厚的衣服，帶上長(cháng)長(cháng)的圍巾，唯有一個(gè)小女孩在人群里，很是顯眼，因為她不像別人穿這么多的衣服，她只有一件又薄又破的一件衣服。她拿著(zhù)火柴，一根、二根、三根，一根根地點(diǎn)燃，又一根根的被風(fēng)吹滅。當點(diǎn)到最后一支火柴時(shí)，她心想：我希望外婆能來(lái)到我的身邊。想完，有一個(gè)身影出現在女孩身邊，看是外婆，小女孩開(kāi)心極了，她笑了，這是她第一次笑，她看著(zhù)外婆，撲了過(guò)去，但是外婆卻消失了，又過(guò)一會(huì )兒外婆又出現了，那種笑是一種幸福。
在奧運會(huì )上，劉翔在和其他國家的選手比賽。最后，他贏(yíng)了。當他披著(zhù)五星紅旗繞場(chǎng)跑的時(shí)候，他心中很開(kāi)心。那種幸福，不只是他自己的，還是那些一直鼓勵他的人，他笑了，他是那么幸福。
笑里的幸福是深藏不露的，只有用心感覺(jué)才能體會(huì )的到。
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