小學(xué)生寫(xiě)好作文方法
1、陳舊的作文觀(guān)。
我國長(cháng)期受應試教育的影響，作文教學(xué)的目的和任務(wù)始終沒(méi)有跳出為作文而作文的怪圈。新概念作文運動(dòng)的興起，在鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性、自主創(chuàng )新方面功不可沒(méi)，但在為什么寫(xiě)作文的問(wèn)題上仍然沒(méi)有給廣大師生以明確的指向。某地又出少年大作家、一篇作文上北大等新聞報道使個(gè)別有作文天賦的少年一夜成名，也使多數作文成績(jì)平平的學(xué)生更加困惑：作文好等于一切嗎？新概念作文運動(dòng)從反對應試作文開(kāi)始，可惜不久又不知不覺(jué)滑向了應試教育的功利主義軌道，還留下一個(gè)后遺癥，過(guò)分強調張揚個(gè)性和審美情趣，弱化作文的實(shí)用交際、社會(huì )批判功能，把學(xué)習作文從學(xué)會(huì )生存、塑造人格中分離出去，使作文越來(lái)越像才子才女的語(yǔ)言游戲。這個(gè)后遺癥已經(jīng)影響到了小學(xué)階段的作文教學(xué)。
2、陳舊的作文訓練。
近年來(lái)，人們在實(shí)踐反思的基礎上構建了樂(lè )于寫(xiě)（1～2年級）→自由寫(xiě)（3～4年級）→學(xué)會(huì )寫(xiě)（5～6年級）→獨立寫(xiě)（7～9年級）的訓練序列。這種訓練把學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言運用能力與樂(lè )于表達自己真實(shí)需要的過(guò)程有機地結合起來(lái)，與以往教材相比，這種訓練序列的確更科學(xué)。但是，新課標僅僅給我們構建了一個(gè)理想的理論框架，至于具體如何操作依然是未知數。于是在具體的作文訓練中，出現了教師人為地拔高習作目標、片面追求習作數量等現象。立意要高，要有意義，構思要巧妙，描述要精美，辭藻要華麗，要講究修辭的運用等等標準無(wú)視小學(xué)生的年齡特征和認知水平，令廣大小學(xué)生可望而不可及，無(wú)形中對作文產(chǎn)生了恐懼心理。強求學(xué)生每天寫(xiě)一篇日記，甚至要求學(xué)生一個(gè)暑假交五、六十篇日記，學(xué)生在老師的高壓下，整天為沒(méi)事可寫(xiě)而愁眉苦臉、憂(yōu)心忡忡，在緊張和焦慮中度日。這不是在摧殘孩子的身心健康嗎？孩子的人格又將向何處發(fā)展？
3、樹(shù)立正確的作文觀(guān)，重視學(xué)生的人格教育。
記得葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：關(guān)于作文，我想大概先得想想學(xué)生為什么要學(xué)作文�；卮鹚坪醪⒉浑y，當然是：人在生活中，在工作中隨時(shí)需要作文，所以要寫(xiě)作文。葉老先生這番話(huà)言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明要義。學(xué)會(huì )寫(xiě)作的本領(lǐng)，等于掌握了社會(huì )交際的工具。這種工具在知識經(jīng)濟時(shí)代的今天日趨重要，對于任何人的生活、學(xué)習、工作都是不可或缺的，并且終身受益。也許這就是作文教學(xué)的目的吧。
《語(yǔ)文課程標準》在實(shí)施建議部分還指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。從這句對寫(xiě)作的要求來(lái)看，強調作文教學(xué)要貼近生活。所以我們在作文教學(xué)中，應竭力教育學(xué)生寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情，樹(shù)立實(shí)事求是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的好學(xué)風(fēng)。
4、端正教師的角色觀(guān)，影響學(xué)生的人格形成。
俄羅斯教育家烏申斯基說(shuō)：在教育中，一切都應以教育者的人格為依據，因而教育的力量只能從人的人格這個(gè)活的源泉流露出來(lái)，任何規章制度，任何人為的機關(guān)，無(wú)論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教育者人格的作用。國內外的大量研究證明，教師人格的教育作用是巨大的，所以教師要自覺(jué)、積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿(mǎn)激情、學(xué)識功底厚實(shí)、熱愛(ài)學(xué)生的人。
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