小學(xué)考場(chǎng)作文寫(xiě)什么

　　小學(xué)生考場(chǎng)作文“寫(xiě)什么”，這似乎是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題，可這個(gè)問(wèn)題卻也是老師們、學(xué)生們不得不談、不得不面對、難以回避的問(wèn)題。小學(xué)生考場(chǎng)作文到底“寫(xiě)什么”，前人早有敘述，寫(xiě)生活，生活是寫(xiě)作的源泉，可當然無(wú)可非議，可具體到實(shí)踐環(huán)節上又寫(xiě)生活的哪些方面，怎樣在短時(shí)間內搜集素材，“有話(huà)可說(shuō)”，甚至文思泉涌，倚馬可待，寫(xiě)出“好的”、獲得評卷老師的青睞、獲得高分的作文，不妨引導學(xué)生從以下幾方面入手選取寫(xiě)作內容，迅速打開(kāi)寫(xiě)作思路：

　　寫(xiě)環(huán)境——調動(dòng)感官，充分鋪墊

　　小學(xué)生大多寫(xiě)作記敘文，記敘文就離不開(kāi)寫(xiě)人、敘事，并且寫(xiě)人、寫(xiě)事往往“粘合”在一起，很難“分家”。按記敘文“六要素”要求，事件敘述事件總要交代好其時(shí)間、地點(diǎn)，就像唱戲要先搭好舞臺一樣，事件總是在具體環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展；寫(xiě)好了環(huán)境，就能為后文事件的發(fā)展打好基礎，做好鋪墊。

　　環(huán)境描寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)作者最好調動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)感官，發(fā)揮想象、聯(lián)想，再現當時(shí)的情景，使人物表現和事件進(jìn)展有一個(gè)很好的依托。

　　寫(xiě)人物——言談舉止，放慢特寫(xiě)

　　記敘文寫(xiě)作總離不開(kāi)表現人物，表現人物的精神、性格、思想；而這些總不能直白地“空喊”出來(lái)，要通過(guò)人物的“表現”來(lái)體現。這就要運用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等描寫(xiě)方法對人物的言談舉止進(jìn)行刻畫(huà)描寫(xiě)，甚至對重點(diǎn)部分“放慢”、“放大”，進(jìn)行“特寫(xiě)”，給閱卷老師展現出活生生的人物形象。

　　寫(xiě)過(guò)程——展開(kāi)經(jīng)過(guò)，完整細致

　　事件發(fā)展總有一個(gè)過(guò)程的，先怎樣發(fā)生，再怎樣變化，然后又如何進(jìn)展，在每一環(huán)節中，人物又是怎樣表現的，要通過(guò)過(guò)程的展開(kāi)來(lái)“說(shuō)話(huà)”，來(lái)表現自己所要表現的主旨意蘊。

　　寫(xiě)情感——情感滲透，言意一體

　　單純地為記事而記事，即使事件記敘再完整，也無(wú)異于“流水賬”，因為我們寫(xiě)文章總是要表現什么的，所要表現的思想意蘊就如同人的靈魂一樣，沒(méi)有情感滲透的文章就如同沒(méi)有靈魂的肉體一樣。情感表現總是滲透于言語(yǔ)之間，“言意一體”，彼此不相分離，含蓄雋永，讀者只有仔細涵詠、品味，才能知曉“個(gè)中”之味。