關(guān)于感恩孝道作文集合五篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　《撈月亮》是一篇童話(huà)故事，故事中生動(dòng)有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學(xué)習了這篇有趣的課文，我有了很大的收獲。在這節課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、 在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中。

　　2、 如果學(xué)生感到快樂(lè )，那么他們就會(huì )積極思考，主動(dòng)參與。所以在這節課上我力爭給孩子們創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)積極投入學(xué)習中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在揭示課文所講得道理時(shí)，我沒(méi)有直接給孩子們說(shuō)出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來(lái)。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂(lè )中，學(xué)習興趣很高，能積極投入到學(xué)習中來(lái)。

　　3、 在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　4、 新課標積極倡導自主、合作、灘舊的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，合作意識，創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現這一理念。

　　5、 這節課是第二課時(shí)的'教學(xué)，識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的掌握情況。我用了開(kāi)火車(chē)之以游戲形式，讓學(xué)生在游戲中識字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的度，采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊含的深刻道理。

　　6、 我也感覺(jué)到這節課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導上唑的不是很到位，在過(guò)渡型語(yǔ)言方面有的話(huà)不夠簡(jiǎn)潔明了，有的語(yǔ)言用得不太恰當，需要進(jìn)一步加強教學(xué)機制，又是對孩子的回答評價(jià)沒(méi)有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續加強自身教學(xué)基本功的練習，爭取有更大進(jìn)步。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標：

　　1．了解國慶節的來(lái)歷,復習鞏固生字詞語(yǔ)。

　　2．理解課文，正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習朗誦詩(shī)歌。查找和搜集慶祝國慶的圖片和

　　文字資料，課外閱讀愛(ài)國詩(shī)篇。

　　3．激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，培養獨立學(xué)習能力，養成查找資料，搜集處理信息的習慣，愛(ài)讀

　　詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂(lè )的氣氛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解國慶節的來(lái)歷, 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入

　　1.玩登山游戲。復習生字。說(shuō)對一個(gè)字，并組詞，就可以登上一個(gè)臺階。

　　2.師：你們還記得十月一日是什么節日嗎？后天我們就要歡慶祖國媽媽的第61個(gè)生日了。你們開(kāi)不開(kāi)心，內心激動(dòng)嗎？那就讓我們帶著(zhù)歡快而又激動(dòng)的心情大聲地齊讀課題吧！

　　3.多媒體播放1949年10月1日，毛主席在天安門(mén)城樓宣布“中華人民共和國成立了”的視頻，師介紹國慶節來(lái)歷。

　　二、精讀課文

　　1.齊讀這首詩(shī)歌。

　　2.指導朗讀，并在文中標一標停頓和重讀的地方。

　　3.指名再讀，作為送給祖國媽媽的第一份禮物。

　　4.問(wèn)學(xué)生，你們的生日是怎樣慶祝的？那么祖國媽媽的生日是怎樣慶祝的？（播放60周年的閱兵儀式）

　　在這美好的日子里，不僅海軍、空軍、陸軍來(lái)歡慶這美好的日子，全國人民都在歡呼中度過(guò)。（課件播放每一年人民歡呼慶祝的圖片）

　　5.這么多人在歡慶，我們書(shū)本中用了——13億孩子。這里的孩子指誰(shuí)？在祖國媽媽眼里，祖國的人民都是祖國媽媽的孩子。

　　6.在祖國美好的日子里，除了13億孩子在為祖國媽媽?xiě)c祝生日，連祖國的壯麗河山也在為祖國媽媽?xiě)c祝生日呢！

　　自由讀詩(shī)歌，并劃出誰(shuí)在送祖國媽媽禮物？（田野、楓林、藍天、大海，并相機板書(shū)）

　　7.它們分別送了什么禮物？（果實(shí)、旗幟、鴿子、樂(lè )曲）。

　�。�1）田野獻上金黃的果實(shí)

　　A指名讀。

　　B田野向祖國媽媽獻上哪些金黃的果實(shí)呢？學(xué)生自由交流。

　　C課件出示圖片，師引：梨樹(shù)掛起——稻�！�—

　　你還看到了什么果實(shí)？

　　D田野還會(huì )獻上怎樣的果實(shí)？

　　看圖填空：田野獻上（）的果實(shí)。

　　真是五谷——瓜果——，一派豐收的景象。

　　師：祖國媽媽收到了田野送上的這份五光十色的、散發(fā)著(zhù)瓜果香味的禮物，此時(shí)此刻，她的心情一定是——（高興、激動(dòng)、開(kāi)心）

　　那就請你來(lái)讀一讀（讀出豐收的開(kāi)心）

　�。�2）楓林舉起火紅的旗幟

　　A楓林怎么會(huì )舉起火紅的旗幟？

　　B出示：楓樹(shù)。讓我們一起去看看楓樹(shù)吧。

　　C師：無(wú)數片火紅的楓葉在秋風(fēng)中飄揚，像是舉起的一面面紅旗在歡慶祖國媽媽的生日呢，美嗎？

　　誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？

　　8.老師也為祖國媽媽準備了一份神奇的禮物，但是需要大家的幫忙。（板書(shū)：畫(huà)一朵沒(méi)有顏色的花）

　　找一找，都有哪些顏色呢？（生說(shuō)，師涂色）

　　我們給花朵涂上了顏色，可花朵卻還是愁眉苦臉，原來(lái)它們聽(tīng)不到藍天的白鴿和大海獻禮時(shí)的聲音，讓我們幫助花兒開(kāi)心，好嗎？

　�。�1）藍天飛著(zhù)潔白的鴿子

　　A出示藍天（藍天飛著(zhù)潔白的鴿子）。

　　小朋友，現在你就是小鴿子，我們在祖國媽媽的藍天上飛啊飛，飛過(guò)了高山，飛過(guò)了田野，飛過(guò)了黃河，飛過(guò)了農村，你聽(tīng)到它說(shuō)什么呢？

　　B指導朗讀

　　師：是啊，祖國大地真是風(fēng)景優(yōu)美，祖國媽媽的孩子也過(guò)著(zhù)美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。

　�。�2）大海奏起歡樂(lè )的樂(lè )曲

　　A課件大海。問(wèn)：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　B大海在這歡慶的日子里在給祖國媽媽唱歌呢。會(huì )唱什么歌呢？

　　C聽(tīng)到了那么多歡樂(lè )的'歌，我們的祖國媽媽一定很快樂(lè )，很幸福。我們再來(lái)讀一讀。

　�。�3）詩(shī)句連讀

　　指導朗讀：謝謝你們，花朵聽(tīng)了可開(kāi)心了！你們喜歡大自然送給祖國媽媽的禮物嗎？你們感受到了大自然對祖國媽媽的祝福嗎？

　　指名讀，評一評。

　　男女生對讀。

　　詩(shī)朗誦。

　　師：聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，老師的眼前仿佛出現了一幅色彩鮮艷的歡慶圖。

　　三、拓展知識

　　1.祖國媽媽的六十一歲生日就在眼前，你們準備給祖國媽媽送上什么禮物呢？

　　2.知識競賽。

　　教學(xué)反思

　　《歡慶》這首詩(shī)寫(xiě)的就是給祖國媽媽過(guò)生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂(lè )之中。金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂(lè )、祥和的圖畫(huà)!該如何讓學(xué)生來(lái)讀呢？讀得入情、讀得有滋有味呢？這次教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生對課文的感悟和朗讀。根據《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文閱讀的基本要求“注重情感體驗”，教師應做到要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感。我在教中注意引導學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生的言語(yǔ)能力。在理解詩(shī)文時(shí)，我首先提問(wèn)：“十三億孩子”指誰(shuí)？理解在祖國媽媽面前，每一個(gè)中國人都是祖國媽媽的孩子，包括你我。隨后我讓學(xué)生劃出誰(shuí)送禮，送了什么禮物，我根據學(xué)生的回答提問(wèn)

　�。�1）田野會(huì )送上什么果實(shí)？（2）你聽(tīng)到小鴿子說(shuō)什么呢？ （3）你聽(tīng)見(jiàn)大海會(huì )對我們高唱一首什么歌曲？（4）同學(xué)們，觀(guān)看了這令人激動(dòng)的場(chǎng)面，你們心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、興奮……）

　　新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，不斷引入來(lái)自社會(huì )，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。在本課教學(xué)時(shí)我就力求構建一個(gè)開(kāi)放的課堂，這也是新課標倡

　　導的理念之一。本課實(shí)現了三個(gè)“開(kāi)放”：

　　1.向課前開(kāi)放，讓學(xué)生收集有關(guān)國慶的資料，這樣做的目的是培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。

　　2.向課內開(kāi)放。詩(shī)歌中所描述的自然景象離城市中的學(xué)生生活比較遠，學(xué)生理解上有一些困難，因此課前我收集了相關(guān)圖片、視頻資料以課件的形式出示，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生的學(xué)習不僅僅局限于課堂之內。通過(guò)形象的視覺(jué)觀(guān)察、美妙的配樂(lè )享受，漸入佳境后，學(xué)生讀起課文來(lái)聲情并茂。

　　3.向課后開(kāi)放。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生聯(lián)系自己長(cháng)假中的所見(jiàn)所聞，說(shuō)說(shuō)“人們是如何歡慶國慶的？”學(xué)生剛過(guò)節日，正是記憶猶新的時(shí)候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說(shuō)：“我看到我們小區門(mén)口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠�！庇械恼f(shuō)：“我看到街上、商場(chǎng)里人很多很多，好多地方插了彩旗�！蔽腋鶕�學(xué)生的回答相應板書(shū)詞語(yǔ)，如：“張燈結彩、煙花綻放”等等。這樣“讀說(shuō)”結合，學(xué)生的語(yǔ)言文字能力得到扎實(shí)的訓練，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生對課文詩(shī)歌的語(yǔ)言感受和內化。

　　這節課中，我在指導朗讀這一塊，做的還是不夠到位的，我是標好后指導學(xué)生朗讀，應該讓學(xué)生通過(guò)對文本的理解，讀出情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3

　　《我們成功了》這篇課文是屬于第三單元的文章,第三單元的文章都是圍繞著(zhù)“愛(ài)祖國”這個(gè)專(zhuān)題寫(xiě)的,《我們成功了》反應了我國在新世紀之初重大國際競爭中的綜合實(shí)力。通過(guò) 體會(huì )人們在申奧成功時(shí)的.激動(dòng)、歡樂(lè )和自豪,讓學(xué)生增強民族自尊心和自豪感。

　　所以在教本課之前,我對北京申奧的北京作了介紹,讓學(xué)生理解北京申奧成功的重大意義,同時(shí)還給學(xué)生觀(guān)看2001年北京成功申辦奧運會(huì )的人們激動(dòng)場(chǎng)面的錄像片段。并且在教學(xué)第二自然段時(shí)，我設計假如當時(shí)你就在人群中，你會(huì )高呼什么?有什么表現?讓學(xué)生在訓練的過(guò)程中，發(fā)展語(yǔ)言，增強民族自信心。當我出示“我們成功了！”“我們愛(ài)北京！”“祖國萬(wàn)歲！”，學(xué)生很快就能體會(huì )到作為中國人的自豪感。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4

　　1、交流課文學(xué)習情況時(shí)，以“你讀懂了什么？還有什么不懂？”的問(wèn)題出現，體現了新課標中的“把學(xué)生放在主體地位”的理念。實(shí)際上閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只有通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會(huì )和展示的舞臺，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，對課文進(jìn)行二度創(chuàng )作。

　　2、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　3、把問(wèn)題留給學(xué)生是教學(xué)的一種手段。本教案中，“1985年的植樹(shù)節為什么是個(gè)令人難忘的日子”等問(wèn)題的`創(chuàng )設，學(xué)生一直被刺激著(zhù)、被吸引著(zhù)，很投入地朗讀課文，在課文的朗讀中思考、尋找答案，從而體會(huì )到朗讀的樂(lè )趣。

　　在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現象，無(wú)論課文描述的景色怎么迷人，敘述的事情怎么感人，可學(xué)生就是無(wú)動(dòng)于衷。其重要原因是學(xué)生角色模式的定勢，使得他們在閱讀課文中多把自己置于文外，語(yǔ)言?xún)热蓦y以引起學(xué)生體驗，語(yǔ)言情感難以激起學(xué)生共鳴�？梢�(jiàn)，要培養學(xué)生的感悟能力，必須以有效的方法讓學(xué)生變旁觀(guān)者為當事者，變閱讀課文為經(jīng)歷生活，變感受人物情感為自我流露情感。從而，限度地縮小學(xué)生與課文、與文中人物之間的情感差、心理差，以促進(jìn)學(xué)生真心地閱讀，真切地體會(huì )，真情地感悟，真實(shí)地感受。

　　課堂表演讓學(xué)生進(jìn)入課文描述的情境之中，通過(guò)角色的轉換，從而與文中的人物想在一起，以深刻地感受語(yǔ)言的蘊涵，理解語(yǔ)言的意義。課堂表演，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心發(fā)展規律，是有效促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。本案例抓住“移”字，通過(guò)表演，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到“插”和“移”動(dòng)作不同，而且更深刻地到體會(huì )“移”字在表現人物品格方面的作用，也由淺入深地體味了文章用詞的精確巧妙。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5

　　低段教學(xué)以識字為主，但是我們的識字教學(xué)往往在字音、字形上下苦功夫，忽略了對字意的理解。而學(xué)生閱讀能力的起步，就在于對字意的理解，組字成詞，連詞成句，只有先讀懂字詞，才能更準確地理解句子。閱讀能力的培養，就是在低段的解字詞中逐步提高的。我們的解字詞的教學(xué)，不能依賴(lài)于“詞語(yǔ)手冊”等輔助書(shū)，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感悟詞語(yǔ)的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，，我們就可以舉一反三，觸類(lèi)旁通，有效省時(shí)地提高課堂教學(xué)效率。

　　從字理的角度來(lái)說(shuō)，我們的許多漢字都是有造字規律的，只可惜我們都不是字源學(xué)家，所懂得的字理知識有限。但是有一些很常見(jiàn)的，而且已經(jīng)被證明是一種合理的字理解詞的方法是可以一用的。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個(gè)字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識字，并且初步掌握一些識字解詞方法。中間有個(gè)小疏忽，忘了講“脖”的右邊部分了，呵呵。

　　低段的'學(xué)生對一個(gè)句式的掌握要借助非常形象的幫助，我的口頭句式雖然給了他們模仿的空間，但是他們還不能靠自己的想象來(lái)連詞成句。如果我出示‘黃山的奇石’可真多，有——，有——，有——”，這樣以填空的形式來(lái)幫助一下學(xué)生，降低他們的學(xué)習難度，估計大部分的學(xué)生都可以跳一跳摘到學(xué)習的果子。

　　我和學(xué)生還處在磨合期，由于對他們的學(xué)習能力，更細致地說(shuō)，我現在還不充分地了解他們的識字、說(shuō)話(huà)、閱讀等能力的發(fā)展狀況，課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6

　　這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩(shī)歌和拼讀音節。為了與拼音的聲母復習有更好的連接性，把拼讀音節放在《對韻歌》之前來(lái)完成。拼讀音節的部分老師根據教學(xué)內容、結合學(xué)生實(shí)際編故事，從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習興趣。由于本課是剛剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，而音節的拼讀又是拼音學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設計了一個(gè)拼音王國的情景，通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的'氛圍中掌握發(fā)音方法。

　　《對韻歌》這首小韻文，通過(guò)學(xué)生充分的練習拼讀，在其中體會(huì )到學(xué)習拼音識字的樂(lè )趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到 “拼音真有趣，拼音真有用”。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7

　　《千人糕》這篇課文主要講的是一份糕點(diǎn)的制作過(guò)程，一塊普普通通的，有形可見(jiàn)的糕點(diǎn)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)復雜、艱辛的社會(huì )勞作過(guò)程中。

　　我在講授這篇課文的時(shí)候，重點(diǎn)引導學(xué)生從人物對話(huà)中感受、理解多與人合作的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我多次引導學(xué)生思考，逐漸把學(xué)生帶入千人糕的制作過(guò)程中，從讀課文中理解合作的.重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助學(xué)生們經(jīng)常吃糕點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生一個(gè)道理：任何一樣東西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會(huì )更美好。

　　另外，我堅持要求學(xué)生自主識字，合作交流識字等識字技巧，進(jìn)行識字比賽等形式，提高學(xué)生們的識字興趣，激發(fā)求知欲。同時(shí)注意強調學(xué)生們規范書(shū)寫(xiě)，講解生字的結構，引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生能夠養成正確、良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8

　　12月17日早上，是我們第一協(xié)作區的語(yǔ)文教研活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我有幸聆聽(tīng)了靳麗老師執教的二年級語(yǔ)文上冊第八單元的一篇擬人化的科普文章——《我是什么》，聽(tīng)完后感受頗深。

　　首先，這節課采用了“以文帶文”的主題閱讀課堂模式。上課伊始，老師出示了兒童詩(shī)《風(fēng)》讓學(xué)生讀，并且進(jìn)行限時(shí)記憶。而這正是我們學(xué)校本學(xué)期要求的課前積累，限時(shí)記憶，學(xué)生的思維潛力其實(shí)是無(wú)限的，借助填空的形式，學(xué)生進(jìn)行速記，高效率，效果好。而且，《風(fēng)》與本課的主題息息相關(guān)——同為自然現象。符合“一主兩翼”教學(xué)的特點(diǎn)，但同時(shí)，回顧我自己的教學(xué)，也在進(jìn)行課前積累的嘗試，但積累的內容也僅限于詞語(yǔ)（反義詞、ABB詞組等）——因為這對于考試來(lái)講，很實(shí)用，對于我自己的備課來(lái)講，很省力。但今天看來(lái)，我似乎忽視了一個(gè)很重要的問(wèn)題，積累，不單單是打基礎，也要拓展學(xué)生的知識面，而我顯然太懶了，以后的課堂上，我將嘗試課前積累與課堂有機結合，知識的積累與閱讀的積累穿插進(jìn)行，使課前積累有實(shí)效性。

　　其次，這節課的最后，以文帶文帶出了《一滴水的旅行》，又一次重溫了水的變化，同時(shí)拓展了學(xué)生的閱讀。學(xué)生在課堂讀文，先從文中圈，再填短文下面的填空。但很顯然，一開(kāi)始教師語(yǔ)言的指向性不夠明確，不少學(xué)生只圈文中詞語(yǔ)或者只填下面填空。當然，這是很好解決的，教師語(yǔ)言精準些就好。但由此，我想到劉俊祥老師的一節課，是以文帶文與讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)的結合課。以前看小說(shuō)時(shí)，書(shū)中寫(xiě)，武的最高境界是無(wú)招勝有招，課堂教學(xué)的最高境界大約是沒(méi)有課型的限制，隨課而型。拋開(kāi)課型的限制，劉俊祥老師的`課上，交給學(xué)生最多的是方法——學(xué)習的方法、寫(xiě)作的方法、總結、提煉的方法……靳老師的課上也教給學(xué)生了自學(xué)的方法、小組合作的方法……我自己呢？總怕學(xué)生不會(huì )，總認為學(xué)生聽(tīng)不懂（其實(shí)是怕自己講不懂），種種借口，造就了我課堂上屢屢的填鴨式，屢屢的死記硬背式——此時(shí)想來(lái)，讓人汗顏��！

　　最后，說(shuō)說(shuō)板書(shū)吧！自從有了班班通，似乎對這東西有很強的依賴(lài)性，下載資源，修改，真是好用。但這節課上，教師清晰簡(jiǎn)明的板書(shū)，不但梳理了課文的脈絡(luò )，讓學(xué)生知道了水的幾種形態(tài)，還清楚了水是如何變化成這幾種形態(tài)的。加深了學(xué)生的印象，也有利于理解、歸納課文。在今后的課堂上，這也是我要學(xué)習的。

　　總之，“教學(xué)評一體化”是這節課設計上的出發(fā)點(diǎn)，而“主題閱讀”教學(xué)法是這節課的工具，以讀dai講是這節課的亮點(diǎn)，這節課值得我學(xué)習的還很多，但路要一步步的走，再慢，只要一直行走在學(xué)習路上，總會(huì )進(jìn)步的，不是嗎？

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9

　　《從現在開(kāi)始》是一篇童話(huà)故事，講的是獅子大王要選一位動(dòng)物來(lái)接任他做萬(wàn)獸之王，從現在開(kāi)始教學(xué)反思。第一星期的貓頭鷹讓動(dòng)物們白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠讓動(dòng)物們跳著(zhù)走路，動(dòng)物們叫苦連天；而第三星期的猴子讓動(dòng)物們照著(zhù)自己習慣的方式過(guò)日子，得到了動(dòng)物們的一致認可，最后獅子宣布猴子就是萬(wàn)獸之王了。

　　這篇童話(huà)故事情節生動(dòng)有趣，在教學(xué)時(shí)，我邀請了幾個(gè)小朋友來(lái)爭當課文中的角色來(lái)演一演，利用文本，讓學(xué)生與文本對話(huà)，教學(xué)反思《從現在開(kāi)始教學(xué)反思》。從而情感得到升華，體會(huì )到做事不能只想著(zhù)自己，還要尊重別人。

　　在課上，同學(xué)們表現都很活躍，都想嘗試當“萬(wàn)獸之王”的感覺(jué)，于是我讓他們在小組內練習。

　　但從孩子的朗讀效果來(lái)看，并沒(méi)有達到預期的.效果，也沒(méi)有讓孩子的自主性體現出來(lái)，始終是老師牽著(zhù)孩子在學(xué)習，所以整個(gè)環(huán)節的學(xué)習氛圍比較平淡。

　　總之這堂課的教學(xué)自己說(shuō)的話(huà)過(guò)多，放得不夠開(kāi)，沒(méi)有讓學(xué)生的主動(dòng)性體現出來(lái)，這方面是自己在以后的教學(xué)中要改進(jìn)的，對學(xué)生自主性學(xué)習的培養也是自己要在今后的教學(xué)中去加強的。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10

　　一．教學(xué)目標

　　1．知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字

　　2．能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同動(dòng)物的語(yǔ)氣

　　3．德育目標：通過(guò)課文的學(xué)習，懂得做事要親自嘗試的道理

　　二．教學(xué)重、難點(diǎn)

　　三．課前準備

　　生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

　　四．教學(xué)過(guò)程：

　　本課計劃兩課時(shí)完成，在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設計。

　　一、

　　趣味導入，未入其文先聞其味

　　出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因為醋是酸的，蜂蜜是甜的）

　　師：通過(guò)親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習的課文《酸的和甜的》。板書(shū)課題并齊讀。

　�。�潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）

　　二、

　　初讀感悟，夯實(shí)基礎整體感知

　　1． 認識動(dòng)物

　　課文里寫(xiě)到了許多小動(dòng)物，它們是誰(shuí)呢？請大家說(shuō)一說(shuō)。出示相應動(dòng)物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）

　　強調反犬旁：狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方，你們發(fā)現了嗎？（都帶有反犬旁）很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁，你們還能說(shuō)說(shuō)帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）

　　2．學(xué)習生字

　　小動(dòng)物們帶來(lái)了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？

　�、� 出示生字卡片集體認讀

　�、� 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀

　�、� 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。

　�。ǘ喾N形式的認讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，培養學(xué)生自主、合作、交流的意識）

　　3. 自讀課文

　　學(xué)生自讀課文，讀后想想哪些動(dòng)物認為葡萄是酸的，哪些動(dòng)物認為葡萄是甜的。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應的動(dòng)物圖片。

　　三、

　　朗讀感悟，走進(jìn)動(dòng)物內心世界

　　1．體會(huì )狐貍的心急

　　是誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)葡萄是酸的？（狐貍）

　　出示葡萄圖片：老師這里也有一串葡萄，你們想吃嗎？小狐貍想吃嗎？你從圖上哪些地方可以看出來(lái)？

　　讀讀第一段，看看課文是怎么寫(xiě)的`，找出寫(xiě)狐貍很想吃葡萄的句子。（指名讀）

　　小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到，它的心情會(huì )是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著(zhù)架上的葡萄說(shuō)（請學(xué)生找出，并指導學(xué)生有表情地朗讀句子）

　　誰(shuí)能讀出小狐貍摘不到葡萄的著(zhù)急和失望？

　　現在，全班起立，一邊做動(dòng)作（轉來(lái)轉去、跳、指）一邊讀第一段。

　�。ㄓ枚喾N方式的朗讀調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，從而使學(xué)生樂(lè )于走進(jìn)文本，進(jìn)行與文本的對話(huà)）

　　2．體會(huì )小松鼠和小兔子的輕信

　　小松鼠和小兔子相信小狐貍的話(huà)了嗎？從哪里可以看出來(lái)？（兩個(gè)一定）

　　分組讀讀小松鼠和小兔子的想法，小動(dòng)物當時(shí)是怎么想的呢？老師當小記者分別采訪(fǎng)小松鼠和小兔子。

　�。ㄗ寣W(xué)生把自己當作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）

　　3．體會(huì )小猴子的迫不及待

　　森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話(huà)？（沒(méi)有）是誰(shuí)不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。

　　找出哪個(gè)詞寫(xiě)了小猴子特別想吃葡萄？（迫不及待）

　　誰(shuí)能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情？并來(lái)表演一下迫不急待的樣子。

　　你能用迫不及待說(shuō)個(gè)句子嗎？

　　師給提示：

　　下課了，同學(xué)們迫不及待地

　　天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地

　�。ㄆ炔患按�這個(gè)成語(yǔ)在理解上不難，但是要運用成語(yǔ)說(shuō)句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運用的語(yǔ)境，再放手讓學(xué)生造句）

　　現在，老師來(lái)扮演小猴子，誰(shuí)來(lái)扮演好心的小兔子來(lái)勸勸我？指名讀小兔子的話(huà)，指導讀好連忙說(shuō)的語(yǔ)氣。

　　4．體會(huì )小猴子的追根問(wèn)底

　　小猴子可就奇怪了，難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過(guò)葡萄了，不行，還是得問(wèn)個(gè)明白�，F在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。

　　請學(xué)生分角色表演讀。

　　5．體會(huì )小猴子的勇于嘗試

　　小猴子聽(tīng)了它倆的話(huà)，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）

　　請學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。

　　你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？

　�。▌�(chuàng )設生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到隨文識字）

　　從大口大口地吃你體會(huì )到了什么？你能通過(guò)朗讀來(lái)表現小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎？

　　師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作，引出：��！真甜。學(xué)生賽讀��！真甜。誰(shuí)讀的好，老師就把葡萄圖片送給他。

　　6.是呀，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說(shuō)說(shuō)嗎？

　　7.學(xué)了這篇課文，你想對小動(dòng)物們說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生之口來(lái)對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評價(jià)，可以了解學(xué)生對課文內容的掌握情況）

　　五．

　　課堂小結，畫(huà)龍點(diǎn)睛總結全篇

　　是啊，我們應該向小猴子學(xué)習，不要輕信別人的話(huà)，做事要親自嘗試。

　　附板書(shū)設計

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11

　　《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇，風(fēng)光之秀麗，表達了作者對祖國山河的贊美之情。文章構思清晰，意境優(yōu)美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山“四絕”的幾個(gè)鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著(zhù)濃厚的興趣步入對新知識的探索。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng )設好一定的活動(dòng)情境，就會(huì )使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。探究性學(xué)習是一種發(fā)現的學(xué)習。在教師精心設計的創(chuàng )造性問(wèn)題情境中，學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現問(wèn)題，并從不同地視角，通過(guò)不同的思維方式探求問(wèn)題的解決方法。它最終表現為學(xué)生獨立地、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的權利，追求人性化、個(gè)性化，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

　　在這節課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究?jì)热�，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據學(xué)生的愛(ài)好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì )句子蘊涵的意思，等等。鼓勵學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好進(jìn)展學(xué)習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習成果。在這節課中，學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂(lè )讀以及齊讀等的'方式，以?xún)?yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情鼓勵學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗，急于模仿，到達了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

　　在教學(xué)中，老師應當給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)展交流討論以及表達自己的意見(jiàn)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。在這節課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)展自主學(xué)習，小組交流學(xué)習以及把自己獨到的意見(jiàn)、理解在全體學(xué)生面前表達出來(lái)，讓學(xué)生能更好的理解文章的內容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對學(xué)生以后的學(xué)習有很大的鼓勵。雖然這節課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺(jué)得很值得。

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì )到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�？蓜e小瞧了這些孩子！我們應該把更多的時(shí)機，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說(shuō)不定他們真的能撬起地球！

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

　　這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。

　　對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內容，對關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì )不同小動(dòng)物的不同特性，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì )削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著(zhù)”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì )大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設計，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的'空白點(diǎn)，尋求學(xué)習的臺階

　　文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，如果我們在空白處引導學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學(xué)習的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì )小露珠言語(yǔ)美、外表美。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟這是一篇童話(huà)，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話(huà)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內容，對關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì )不同小動(dòng)物的不同特性，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會(huì )削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著(zhù)”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì )大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

　　二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習的臺階文章的'空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，如果我們在空白處引導學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內容，從而降低學(xué)習的臺階，突破難點(diǎn)。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì )小露珠言語(yǔ)美、外表美。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14

　　1.原文

　　傍晚，爺爺和奶奶帶著(zhù)我去看日落。

　　太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。

　　太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

　　太陽(yáng)的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。

　　爺爺滿(mǎn)面紅光，望著(zhù)奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀！”

　　2.教案

　　教學(xué)設計如下：

　　一、教學(xué)目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。

　　3．了解課文內容，感受夕陽(yáng)的美，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1．觀(guān)察實(shí)踐：

　　組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀(guān)察夕陽(yáng)。

　　2．教學(xué)用具：CAI課件

　　三、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬�導入新課

　　1．課前播放有關(guān)夕陽(yáng)的影像資料。

　　2．一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽(yáng)，誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)你印象最深，覺(jué)得最美的一刻的夕陽(yáng)是什么樣的？

　　3．學(xué)生談見(jiàn)聞和感受。

　　4．進(jìn)入新課，齊讀課題。

　�。墼O計意圖：通過(guò)檢查學(xué)生課前實(shí)踐觀(guān)察時(shí)收集到的信息并進(jìn)行交流，以學(xué)定教，自然導入課題，不僅激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣，還把語(yǔ)文和生活結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入了新課的學(xué)習，讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。］

　�。ǘ�）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開(kāi)火車(chē)讀生字

　　4．看錄像，聽(tīng)范讀

　　5．讀自己最喜歡的課文段落。

　�。墼O計意圖：把每一個(gè)生字的'字音讀準，這是指導學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進(jìn)行復習鞏固，孩子們學(xué)得開(kāi)心，調動(dòng)了參與學(xué)習的積極性。范讀作用是無(wú)可替代的，學(xué)生通過(guò)細看錄像中的景象，靜聽(tīng)課文的范讀，能清晰的掌握每個(gè)自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習提供“拐杖”。］

　�。ㄈ�）有感情地朗讀，激活畫(huà)面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽(tīng)老師讀，待會(huì )兒請同學(xué)們給我評評？

　　2．師生評價(jià)。

　　3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個(gè)句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？

　　4．指導朗讀。

　　A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么？這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么？

　　師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著(zhù)太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會(huì )想象。

　　師：全班同學(xué)一起讀讀這句話(huà)。

　　B：連綿起伏的西山，披著(zhù)夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。

　�。�1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)？

　�。�2）大伙評評，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山？為什么？

　�。�3）（手勢表示）對，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）

　　師：一起讀讀這句話(huà)1

　　5．美美地把這一段課文讀讀。

　�。墼O計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。］

　　創(chuàng )造方法自學(xué)第3、4自然段。

　　1．引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——

　　2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎？

　　3．學(xué)生反饋。

　　4．創(chuàng )造方法，合作學(xué)習。

　　5．展示成果。

　　句式聯(lián)系：

　　太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……

　　6．有感情朗讀第3、4自然段！

　�。墼O計意圖：指導學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習方法進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現，并大膽地提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。］

　　品味第5自然段。

　　1．（放課件：老年人晚年幸福的生活）你們觀(guān)察得真仔細！不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢！{板書(shū)：更紅）我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1

　　2．如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？

　　3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》

　�。墼O計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無(wú)形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。］

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。

　　1．夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè )，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。

　　2．齊讀全文。

　�。墼O計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。］

　�。ㄎ澹┗貧w板書(shū)，總結全文，課外延伸。

　　1．（回歸板書(shū)，總結全文）日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。

　　3．若有時(shí)間，課堂交流展示，若無(wú)時(shí)間，課后交流。

　�。墼O計意圖：在新課標中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )積累，這是一個(gè)新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時(shí)機的放進(jìn)課堂，避免了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的尷尬。］

　　3.教學(xué)反思

　　《夕陽(yáng)真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng )設情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫(huà)面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間，孩子們用眼睛去觀(guān)察夕陽(yáng)，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景，用自己的語(yǔ)言去描述夕陽(yáng)，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來(lái)釋放內心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。

　　針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀(guān)、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F在的教材，識字量大，怎樣在有效的時(shí)間內解決讀書(shū)、識字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過(guò)程，把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì )感情三者融為一體。讀書(shū)的過(guò)程就是識字的過(guò)程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過(guò)程。第一步，讀準字音與讀通課文相結合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎上，充分利用語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識字、寫(xiě)字、讀書(shū)的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復讀，反復體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號讓學(xué)生自己說(shuō)還有些什么顏色，在說(shuō)中展開(kāi)想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽(yáng)的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽(yáng)所吸引了。

小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15

　　《秋天的圖畫(huà)》描繪了秋天的美景，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和探究性閱讀的能力�！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)展教學(xué)，到達了較好的效果。

　　本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀(guān)察秋天的田野，感受真實(shí)的大自然中秋天的風(fēng)光，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗，形成真實(shí)的情感，再出示圖，使枯燥的語(yǔ)句更加形象，學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng )設讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊展開(kāi)合理想象，感受閱讀樂(lè )趣。

　　我還注重了識字寫(xiě)字教學(xué)，采用了多種形式，調動(dòng)學(xué)生自主識字寫(xiě)字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察認生字、找生字，讀生字，進(jìn)展多種游戲穩固生字。并不失時(shí)機地進(jìn)展鼓勵，幫助學(xué)生培養課外自主識字意識，養成良好的`寫(xiě)字習慣。

　　我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉變?yōu)槎鄻�，教學(xué)內容與教學(xué)過(guò)程由封閉轉向生成和開(kāi)放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價(jià)也應多樣化，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高自我開(kāi)展的信心。

　　在教學(xué)中，還存在著(zhù)缺乏，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒(méi)有感情，今后要多指導學(xué)生朗讀，培養學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。教學(xué)時(shí)，教師借助生字卡片安排了多種形式的識字比賽，如開(kāi)火車(chē)比賽、男女生比賽等，教學(xué)效果較好，“疊、染、翠”三個(gè)字不常見(jiàn)，學(xué)生識記較慢，需在今后教學(xué)中重復出現，復習穩固。教師借助圖畫(huà)讓學(xué)生感受秋天的美麗，讀文與看圖結合，學(xué)生置身其中，讀出了自己的感覺(jué)�！皩恿直M染，疊翠流金”較難理解，教師邊講解邊范讀，加深了學(xué)生的感悟。

　　寫(xiě)字指導一課時(shí)完成，不細致，還應分在兩課時(shí)學(xué)習。本課中，利用課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀(guān)察，效果一定更好。在識字環(huán)節中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進(jìn)展小組點(diǎn)評，力求創(chuàng )設課堂學(xué)習的積極氣氛。

　　在閱讀中，我留大量的時(shí)間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過(guò)讓學(xué)生反復的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語(yǔ)讀出感受和體會(huì )。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。在拓展環(huán)節中，我讓學(xué)生展示他們收集的關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長(cháng)的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會(huì )，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

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