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(精)游香港作文600字15篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的游香港作文600字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
游香港作文600字1
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)展交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音根底，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的'日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到安康和諧的開(kāi)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)根底知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為詳細，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理開(kāi)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲等。當然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當堂學(xué)習的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以到達事半功倍的效果。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應該多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。更好的幫助自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。
游香港作文600字2
學(xué)校創(chuàng )立書(shū)香校園，提倡師生共讀，我也每天利用一段時(shí)間，開(kāi)始了我的讀書(shū)生活。古詩(shī)中有“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！蔽覀兊乃枷胄枰搭^活水，而這源頭活水有一大局部讀書(shū)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得，首先應該細細品讀《英語(yǔ)新課程標準》，于是，我每天會(huì )盡量抽時(shí)間，靜下心來(lái)讀這本書(shū)。任務(wù)型教學(xué)要求教師設計出能在課堂上順利開(kāi)展，并能在真實(shí)的情境智能光運用的好任務(wù)。因此，我們必須認真分析教材，根據不斷變化的教育教學(xué)因素調整教學(xué)，設計出貼近學(xué)生生活的設計。
通過(guò)研究教材，我深切感悟到，想要更好的適應新課程教材教改，就必須學(xué)習新課標，這樣才能提高課堂效率，順應時(shí)代開(kāi)展的潮流，當好一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師。反復翻閱此書(shū)，我有以下體會(huì )：
第一、應突出素質(zhì)教育。
在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，開(kāi)展自主學(xué)習的能力和合作精神，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神。
第二、應尊重學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)
學(xué)生之間有一定的差距，我們不能一味的要求學(xué)生一定要做到這樣、做到那樣，應發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)以及缺乏之處，在課堂甚至課后進(jìn)展分層教學(xué)。在進(jìn)展教學(xué)設計時(shí)，分層設教，設計的練習要有梯度，要照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習中。另外，有的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習根底并不太好，很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，如果我們能注重到他的個(gè)性和特長(cháng)，因材施教，給予正確的引導，以他們的.特長(cháng)來(lái)吸引他們，引起他們學(xué)習的興趣，培養起他們的學(xué)習興趣，那么才能更好的引導學(xué)生，培養學(xué)生。
第三、適當采用活動(dòng)途徑。
新課標強調采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與。在教學(xué)過(guò)程中設置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)和目標，使學(xué)生感受到成功的喜悅。在早讀時(shí)，利用早讀抓好學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。利用課堂前5分鐘的時(shí)間默寫(xiě)單詞和句型，進(jìn)展free talk。在課堂上，把時(shí)間還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，我再課前思考的最多的是導入的途徑和技巧，怎樣讓每個(gè)孩子都能說(shuō)話(huà)，每項任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng )設語(yǔ)境、設計英語(yǔ)游戲、小競賽、風(fēng)采展示、小品表演等等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。
第四、應及時(shí)進(jìn)展有效評價(jià)。
評價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(cháng)的記錄。首先，教師可以用語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)展表?yè)P和鼓勵。如恰當地運用好：Good！Good job！You did well。 Great！Well done！You’re a good boy。 You’re a good girl。其實(shí)，教師只要真心真意地尊重學(xué)生，就會(huì )想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P式的、鼓勵性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵學(xué)生。這些贊揚的話(huà)就像“興奮劑”使小學(xué)生精神振奮，信心倍增；其次，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對小學(xué)生進(jìn)展表?yè)P和評價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好，教師就鼓掌祝賀；小學(xué)生對教師提出的問(wèn)題答復正確時(shí)，教師就豎起大拇指贊賞；對認真聽(tīng)課的學(xué)生，教師微笑贊許。對表現好的小組，教師進(jìn)展加星等，更好地培養和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心。
學(xué)生的知識構造在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有不斷學(xué)習，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。
通過(guò)新教材的學(xué)習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中。努力落實(shí)新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。
游香港作文600字3
《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。不失為教師的好幫手。
教學(xué)技能篇重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。
文化素養篇以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習的文化背景知識及中西方價(jià)值觀(guān)、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語(yǔ)國家文化知識的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。
資源運用篇以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件制作的資源及方法。
通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識；要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。
興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的'推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。
教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干憂(yōu)，教師就必須具備，能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現代教學(xué)設備等技能。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。有了興趣才會(huì )積極，只有積極了才會(huì )動(dòng)口，才能擺脫“啞巴英語(yǔ)”的外號。、
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：
(1)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；
(2)有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；
(3)書(shū)設計合理，字跡工整規范。
一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。
游香港作文600字4
最近我認真研讀了《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》這本書(shū)，受益匪淺。作為一名英語(yǔ)教師，怎樣才能使自己的課堂更加有效？我困惑，我苦苦思索。這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著(zhù)中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)，體會(huì )到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語(yǔ)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動(dòng)或滿(mǎn)堂灌的教師一個(gè)人的口語(yǔ)獨角戲。眾多專(zhuān)家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習，而不是作為第二語(yǔ)言的簡(jiǎn)單習得。
因此，采用直接法和認知法相結合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當的作用，讓學(xué)生通過(guò)一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)工程，沉淀出他們自身的英語(yǔ)知識和學(xué)習能力。
有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細的進(jìn)步或開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。我認為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的表達，還應表達在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長(cháng)期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
一、充分的課前準備工作課前準備工作通俗的講就是指教師的備課：教具的準備，教師的教學(xué)設計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設置，以及學(xué)生課前應做好的相應的準備工作。比方在教授水果的課堂上，就要利用各種水果來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準備好各種水果。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報等，讓學(xué)生活潑在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設計這一環(huán)節十分重要，它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當對學(xué)生原有的知識水平有一定的了解，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當的教學(xué)目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，確立目標要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、對教材的把握，對課堂活動(dòng)的設計�，F在我所帶的兩個(gè)班級都是60人，而且課時(shí)也很緊，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)機出發(fā)，靈活設計課堂環(huán)節，既不要太過(guò)復雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調動(dòng)其參與的積極性，從而使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
3、學(xué)生對課堂所需材料的準備。這局部包含兩個(gè)方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準備。比方我們要在新課上學(xué)習時(shí)間的問(wèn)法，那么就應該對數字1—12的復習就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)展，也可在新課的開(kāi)始時(shí)通過(guò)Warm—up來(lái)完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的準備，如單詞圖片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動(dòng)的實(shí)物等，我們可以讓學(xué)生在新課前準備完成，這樣就可節省課上制作的時(shí)間，也可讓學(xué)生對新知有個(gè)初步的了解，而且也培養了學(xué)生們的動(dòng)手能力。
二、要進(jìn)展有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習、實(shí)踐的時(shí)機。要改變這種場(chǎng)面，就要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的根底上的教學(xué)內容并列和反復地進(jìn)展語(yǔ)言根底知識和能力的訓練，并在理解的根底上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數。
快節奏指的是學(xué)生學(xué)習和操練的節奏要交替緊湊。當然“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節奏明快，練習轉換、環(huán)節交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。為了節省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達教師的要求。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)目標要明確
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“Howoldareyou？”的教學(xué)內容時(shí)，可以設計讓學(xué)生做一個(gè)調查，調查自己身邊同學(xué)的年齡。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十清楚確，學(xué)生們的語(yǔ)言運用的能力都得到了一定程度的開(kāi)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
2、情境創(chuàng )設要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間創(chuàng )設符合教學(xué)內容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng )設的.教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng )設的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng )設的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習動(dòng)物的詞匯時(shí)，我利用dog，pig，cow，bear，bird，cat圖片進(jìn)展猜謎游戲，讓學(xué)生猜動(dòng)物園中得動(dòng)物；再如在學(xué)習“Attheshop”話(huà)題時(shí)，我設計了帶學(xué)生參觀(guān)商店的情景，讓學(xué)生描述他們所熟悉的文具如ruler，pen，pencil，rubber的特征，并能說(shuō)Ilikepen。這些情境的創(chuàng )設都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內到達預期的學(xué)習目標，教學(xué)活動(dòng)目標明確。
3、運用手勢喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。
語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對語(yǔ)言的充分理解密不可分。強烈的學(xué)習動(dòng)機、充足的學(xué)習自信能加快學(xué)生對輸入語(yǔ)言的吸收和內化，提高課堂效率。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結合詳細的教學(xué)情景及生活經(jīng)歷來(lái)理解內化老師的語(yǔ)言知識，形成語(yǔ)言理解能力，而且手勢也能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。
4、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用。
與多媒體技術(shù)相結合的英語(yǔ)課可以吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習元素，如色彩、動(dòng)畫(huà)及音響等。教師恰當地運用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng )設合理的課堂教學(xué)環(huán)境，解決教學(xué)重難點(diǎn)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語(yǔ)教學(xué)中的位置，它知識一個(gè)輔助的成效，要做到適時(shí)、適量很重要。
三、課后的及時(shí)多樣的穩固練習作業(yè)雖然小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間很難得到保障，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習，穩固的過(guò)程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動(dòng)其積極性的課后作業(yè)形式。
1、根底型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應的聽(tīng)讀寫(xiě)作業(yè)。如：聽(tīng)課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書(shū)寫(xiě)等傳統作業(yè)，對學(xué)生打好扎實(shí)的根底很重要，是作業(yè)中不可缺少的一局部，但要適量。
2、說(shuō)一說(shuō)，演一演。根據所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結組進(jìn)展對話(huà)的創(chuàng )編活動(dòng)，在課堂中進(jìn)展展示，小組中進(jìn)展交流，學(xué)生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、畫(huà)一畫(huà)，做一做。小學(xué)英語(yǔ)所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其詳細的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對繪畫(huà)很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著(zhù)無(wú)限的誘惑。
4、網(wǎng)絡(luò )作業(yè)�，F在小學(xué)一個(gè)與網(wǎng)絡(luò )作業(yè)也很豐富，我們應該好好利用。
四、教師自我的管理
我們教師也要多學(xué)習，多讀書(shū)，了解各種學(xué)習與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習動(dòng)力的挖掘是有效教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在。其實(shí)，“有效教學(xué)”，不僅有助于學(xué)生更好地成長(cháng)，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地開(kāi)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分表達了我國古代教育家的智慧——“教學(xué)相長(cháng)”。歸根結底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng )造。
有效教學(xué)要求我們英語(yǔ)教師要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力；同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)方案，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。
我教的是小學(xué)三和五年級英語(yǔ)，通過(guò)讀教材我深切感悟到教師必須學(xué)習“英語(yǔ)新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。能適應當今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實(shí)際，提高課堂效益到達“英語(yǔ)新課標”設計理念的根本要求。一句話(huà)，順應教育改革開(kāi)展潮流，當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。到達教書(shū)育人的目的。
反復學(xué)習新課程標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言根底。并獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感�；谛W(xué)生的心理特點(diǎn)，以及新課標的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該以提快樂(lè )趣為主。
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全面推薦素質(zhì)教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步。作為有”世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)的英語(yǔ)，它的使用價(jià)值越來(lái)越高，越來(lái)越受到世界各國人民的重視。該書(shū)以現代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導，重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會(huì )。書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)，我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的'廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲，當然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽（小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練，有利于綜合素質(zhì)的培養），英語(yǔ)晚會(huì )（有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng )精神，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能），英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等，還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
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暑假里，我認真閱讀了一本關(guān)于“如何確立課堂教學(xué)新理念，如何提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)水平”的書(shū)，書(shū)名是《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》。讀完《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》一書(shū)，我受益匪淺。作為一名英語(yǔ)教師，我感到了自己的停滯不前，我感到我有時(shí)的課堂是低效、無(wú)效，甚至是負效的。怎樣才能使自己的課堂更加有效？我困惑，我苦苦思索。這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著(zhù)中那份鮮活的理念，體會(huì )到專(zhuān)家引領(lǐng)的那份頓悟，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)，體會(huì )到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語(yǔ)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動(dòng)或滿(mǎn)堂灌的教師一個(gè)人的口語(yǔ)獨角戲。眾多專(zhuān)家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習，而不是作為第二語(yǔ)言的簡(jiǎn)單習得。因此，采用直接法和認知法相結合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當的作用，讓學(xué)生通過(guò)一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)工程，沉淀出他們自身的英語(yǔ)知識和學(xué)習能力。
有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的詳細的進(jìn)步或開(kāi)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。我認為有效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的表達，還應表達在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長(cháng)期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
一、充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課：教具的準備，教師的教學(xué)設計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設置，以及學(xué)生課前應做好的相應的準備工作。比方在教授服飾的課堂上，就要利用學(xué)生的衣服來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準備好各種衣服。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習的氣氛，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報等，讓學(xué)生活潑在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設計這一環(huán)節十分重要，它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當了解學(xué)生的應有知識和能力水平，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當的教學(xué)目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，確立目標要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、對教材的把握，對課堂活動(dòng)的設計�，F在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在課時(shí)緊班容量大的問(wèn)題，盡管一些專(zhuān)家和有關(guān)工作人員在多方努力但至今還沒(méi)有一個(gè)很好的解決方法。這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣、學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習動(dòng)機出發(fā)，設計課堂環(huán)節，既不要太過(guò)復雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調動(dòng)其參與的積極性，使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
3、學(xué)生對課堂所需材料的準備。這局部包含兩個(gè)方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準備。比方我們要在新課上將11—15，那么對1—10的復習和對howmany的回憶就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)展，也可在新課的開(kāi)始時(shí)通過(guò)Warm—up來(lái)完成。另一部份是對新課所需學(xué)具的準備，如照片，詞卡，學(xué)生卡片，小組活動(dòng)的實(shí)物等，有些與學(xué)生個(gè)人情況相關(guān)的學(xué)具或大量實(shí)物教師很難靠自身能力短期準備完成，我們可以讓學(xué)生在新課前準備完成，這樣就可節省課上制作的時(shí)間，也可讓學(xué)生對新知有個(gè)初步的了解。我校的學(xué)生，對英語(yǔ)學(xué)科應該說(shuō)還是有很大興趣的，也有一定的語(yǔ)言感知根底，但由于不同年級的教材之間知識構造安排和培養理念等方面都存在著(zhù)很大差異，所以他們的現有知識還不夠系統，因此，課前或新課之初對已有知識的梳理更能發(fā)揮其作用，利于新課的開(kāi)展和學(xué)生對新知的理解。
二、要進(jìn)展有效教學(xué)，課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節奏
所謂多信息，指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對話(huà)和短文，讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息，積累素材，豐富知識，激發(fā)興趣。隨著(zhù)教材的加深，逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(cháng)時(shí)間的積累，學(xué)生的視野拓寬，信息量加大，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多，必然減少學(xué)生練習、實(shí)踐的時(shí)機。要改變這種場(chǎng)面，就要鼓勵學(xué)生積極學(xué)習，提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的根底上的教學(xué)內容并列和反復地進(jìn)展語(yǔ)言根底知識和能力的訓練，并在理解的根底上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi)，以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數。
快節奏指的是學(xué)生學(xué)習和操練的節奏要交替緊湊。當然“快”不是指一味的進(jìn)度快，而是教學(xué)節奏明快，練習轉換、環(huán)節交替緊湊，語(yǔ)速正常，學(xué)生操練外語(yǔ)的內容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調。為了節省組織教學(xué)的時(shí)間，師生之間要達成一種默契，可借助于一些手勢語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達教師的'要求。在課堂上老師與學(xué)生都必須用正常語(yǔ)速，用外語(yǔ)提問(wèn)只說(shuō)一遍的好習慣，以保持明快的節奏感。
1、課堂教學(xué)活動(dòng)目標要明確
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應該采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“Whatwouldyoulike？”的教學(xué)內容時(shí)，可以設計“Menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習食物的單詞rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hotdog，hamburger和句型Whatwouldyoulike？CanIhavesomenoodles，please？Sure、Hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標十清楚確，學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的開(kāi)展，這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。
2、情境創(chuàng )設要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間
創(chuàng )設符合教學(xué)內容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng )設的教學(xué)情境，借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng )設的教學(xué)情境，表演，借助語(yǔ)言創(chuàng )設的教學(xué)情境，例如，在學(xué)習文具的詞匯時(shí)，我利用pen，pencil，pencil—case，eraser，ruler，crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)展猜謎游戲，讓學(xué)生猜書(shū)包中的物品；再如在學(xué)習“Atthezoo”話(huà)題時(shí)，我設計了帶學(xué)生參觀(guān)動(dòng)物園的情景，讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger的特征，并能說(shuō)Ilikemonkey。這些情境的創(chuàng )設都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內到達預期的學(xué)習目標，教學(xué)活動(dòng)目標明確。
然而，在一些課堂上，有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng )設，用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng )設情境。如，有位教師在教授“Myclothes”的內容時(shí)，設計了開(kāi)服裝店，買(mǎi)服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服picture帶到課堂上開(kāi)展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt，T—shirt，skirt，dress，trousers，sweater，jacket，vest，jeans，pants等圖片，結果學(xué)生用了很多時(shí)間制作“clothespictures”，最后教師匆匆忙忙讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開(kāi)展clothesshop，進(jìn)展對話(huà)練習。整節課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理，教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)展了非針對教學(xué)目標的活動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率大大降低。
3、運用手勢喚醒學(xué)生積極的情感態(tài)度。語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)生積極的情感態(tài)度和對語(yǔ)言的充分理解密不可分。強烈的學(xué)習動(dòng)機、充足的學(xué)習自信、堅決的學(xué)習意志以及大膽的實(shí)踐精神能加快學(xué)生對輸入語(yǔ)言的吸收和內化，提高課堂效率。有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，更多的時(shí)候只是一個(gè)手勢，就能一起學(xué)生的注意，是學(xué)生結合詳細的教學(xué)情景及生活經(jīng)歷來(lái)理解內化老師的語(yǔ)言知識，形成語(yǔ)言理解能力。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力。簡(jiǎn)筆畫(huà)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)形式之一，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可替代的一種有效的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)是：構圖簡(jiǎn)潔，畫(huà)法簡(jiǎn)單，隨用隨畫(huà)，使用方便。其作用在于有效運用簡(jiǎn)練的繪畫(huà)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解事物的概念，辨析詞義，操練句型和掌握課文內容等，起到化難為易，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的作用。
5、英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應用。與多媒體技術(shù)相結合的英語(yǔ)課具備了很多吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習元素，如色彩、動(dòng)畫(huà)及音響等。教師恰當地運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設合理的課堂環(huán)境，解決重難點(diǎn)，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在英語(yǔ)課堂中引入多媒體技術(shù)既要發(fā)揮其容量大、節奏快和感染力強的優(yōu)勢，又要擺正其在英語(yǔ)教學(xué)中的位置，做到適時(shí)、適度、適量很重要。
三、課后的及時(shí)多樣的穩固練習作業(yè)
雖然小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習較為感興趣，但由于課業(yè)及家庭等多方面原因，學(xué)生課外用于英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間很難得到保障，而英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習，穩固的過(guò)程必不可少，這就要求我們教師要給他們設計豐富多樣有能夠起到有效作用調動(dòng)其積極性的課后作業(yè)形式。
1、根底型作業(yè)。給學(xué)生布置與所學(xué)知識相對應的聽(tīng)讀寫(xiě)作業(yè)。如：聽(tīng)課文磁帶，熟讀課文，練習單詞書(shū)寫(xiě)等傳統作業(yè)，對學(xué)生打好扎實(shí)的根底很重要，是作業(yè)中不可缺少的一局部，但要適量。
2、說(shuō)一說(shuō)，演一演。根據所學(xué)的單詞和句型，讓學(xué)生結組進(jìn)展對話(huà)的創(chuàng )編活動(dòng)，在課堂中進(jìn)展展示，小組中進(jìn)展交流，學(xué)生可以根據自己的能力選擇角色，確定內容，既考慮了學(xué)生的差異，有可有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、畫(huà)一畫(huà)，做一做。小學(xué)英語(yǔ)所涉及的單詞多是實(shí)物單詞，尤其是低中年級的單詞，大都有其詳細的形狀顏色等外部特征，而這一年齡段的學(xué)生大多對繪畫(huà)很感興趣，五顏六色的彩筆對他們有著(zhù)無(wú)限的誘惑。一次根據這一心理特點(diǎn)，我們還可以把單詞穩固作業(yè)，設計成繪畫(huà)型作業(yè)，如單詞卡片的制作，同類(lèi)單詞一覽表等。
4、收集型作業(yè)。讓學(xué)生根據要講的知識或是剛剛講完的知識，收集有關(guān)方面的背景、文化、圖片，實(shí)物、語(yǔ)音等相關(guān)材料，讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻透徹的了解。即有利于調動(dòng)學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生對新知的了解掌握。
5、錄制磁帶，觀(guān)看相關(guān)英語(yǔ)欄目等。
四、教師自我的管理
教師也要多學(xué)習，多讀書(shū)，了解各種學(xué)習與教育理論。了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習動(dòng)力的挖掘是有效教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵所在，而教師適宜的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段是挖掘學(xué)習動(dòng)力的工具。其實(shí)，“有效教學(xué)”，不僅有助于學(xué)生更好地成長(cháng)，實(shí)際上也有助于每一位老師更好地開(kāi)展。這兩點(diǎn)并不是對立的，它充分表達了我國古代教育家的智慧——“教學(xué)相長(cháng)”。歸根結底，這是一種新的“教師文化”的創(chuàng )造。
五、要進(jìn)展有效教學(xué)，教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識水平
有效教學(xué)要求英語(yǔ)教師具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，較強的語(yǔ)言表達能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識；同時(shí)，教師須具有較強的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過(guò)程，了解新教材特點(diǎn)，恰當地制定教學(xué)方案，合理地安排教學(xué)內容，有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們必須不斷地學(xué)習以更新自己的專(zhuān)業(yè)知識，并深入研究教材，研究學(xué)生，絕不能閉關(guān)自守、滿(mǎn)足于現有的成績(jì)而寸步不前，要多接觸名師，學(xué)習新的教育教學(xué)方法和理念，并付諸實(shí)施。在提高自己業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，必須加強自身修養，對待學(xué)生必須循循善誘，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、一切效勞于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng )立平等、民主、和諧、教學(xué)相長(cháng)的新型師生關(guān)系，實(shí)現人的個(gè)性的充分自由開(kāi)展！
游香港作文600字7
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
歌曲和韻律詩(shī)是穩固學(xué)生興趣的有效手段，也是學(xué)生掌握知識的過(guò)程。學(xué)唱歌曲和韻律詩(shī)能突破難點(diǎn)，化難為易，加深學(xué)生印象，穩固和記憶所學(xué)的知識。它簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時(shí)侯所唱過(guò)的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂(lè )成長(cháng)。當然在編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)也應注意一些問(wèn)題，在《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》這本書(shū)也一些，也向我們能夠說(shuō)明了什么時(shí)間使用以及如何使用歌曲和韻律詩(shī)，以及改編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)的許多說(shuō)明和建議。
其實(shí)，我們在進(jìn)行設計所有教學(xué)環(huán)節時(shí)，出發(fā)點(diǎn)必須是為英語(yǔ)課堂效勞的。共同的目的就是為了能更好地學(xué)習外語(yǔ)。在閱讀本書(shū)時(shí)，它使我更深刻地認識到，外語(yǔ)是一門(mén)工具型的課程，學(xué)生掌握外語(yǔ)的目的是為了使用外語(yǔ)進(jìn)行交際。由于學(xué)校的外語(yǔ)課程是在教師指導下實(shí)施的，除了進(jìn)行語(yǔ)言訓練外，教師在教學(xué)過(guò)程中還不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習策略。
更重要的是，外語(yǔ)課也與其他課程一樣，應該對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在培養創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，結合外語(yǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生認識中外文化的差異，逐步增強世界和形成健全的品格。它也使我認識到外語(yǔ)根本知識的傳授與交際能力的培養相當重要。外語(yǔ)課需要培養學(xué)生的邏輯思維及分析與解決問(wèn)題的能力，并且需要反復練習與實(shí)踐，而且學(xué)習外語(yǔ)必須在一定的語(yǔ)言情景中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳、動(dòng)手，并通過(guò)各種感官的協(xié)調行動(dòng)才能奏效。同時(shí)，由于外語(yǔ)是交際工具，外語(yǔ)課更需要加強合作學(xué)習與交流。
總之，通過(guò)學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》，讓我領(lǐng)悟到“集百家之長(cháng)”的真諦�；蛟S是自己平時(shí)看得書(shū)太少了，所以提醒自己得多讀書(shū)了�？赐陼�(shū)，再寫(xiě)點(diǎn)反思，對我自己來(lái)說(shuō)，倒真得挺適用。給自己制定一個(gè)方案，努力地不斷地提高自己，將把本書(shū)中的理論與方法運用于教學(xué)實(shí)踐中。
讀了《教學(xué)勇氣漫步教師心靈》一書(shū)，雖然是由被翻譯成中文的，在此過(guò)程中難免變得晦澀難懂了許多，或許從某種角度而言較低了可讀性，但是仍然震撼心靈，畢竟是一本優(yōu)秀的書(shū)籍。關(guān)于教與學(xué)，一直以來(lái)都是大家一直探索的問(wèn)題，而在這里，帕克。帕爾默比任何人都有自己獨到的見(jiàn)解，使我受益匪淺。無(wú)論對于課堂教師和教育者還是其他崗位的人，這本書(shū)都代領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)新的領(lǐng)域。
這本書(shū)帶著(zhù)我進(jìn)行了一次沖動(dòng)人心的、深刻的精神之旅。人們出于情感的原因選擇教師這個(gè)職業(yè)，他們深?lèi)?ài)著(zhù)自己的學(xué)生和課程。但是，教學(xué)上的種種要求卻常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)力教學(xué)。我們能不能也像一些優(yōu)秀的老師那樣，把愛(ài)獻給孩子們，用心來(lái)教，為我們的教學(xué)注入鮮活的情感？
在本書(shū)中，帕爾默帶著(zhù)著(zhù)重新把教師職業(yè)和學(xué)生結合起來(lái)的旅程，它重新激發(fā)教師從事這份異常艱苦和重要的工作的熱情。這本書(shū)建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上：良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的.教學(xué)源于教師正直、老實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。盡管表現形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上，和學(xué)生作深層次的交流。他們能編織一個(gè)復雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結著(zhù)學(xué)生、課程以及他們自己。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì )為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著(zhù)知識、情感、精神和意志。
《教學(xué)勇氣》震撼我的還有它對恐懼文化的詮釋。和作者所言相似，作為教師，我們每個(gè)人都免不了恐懼：恐懼教學(xué)效率的不盡如人意，恐懼家長(cháng)、社會(huì )對教師的高要求，恐懼絢爛的教育理想之花與現實(shí)之間還存在則大的差距因為恐懼，繼而便拼命地尋找改變的源頭活水，一而再，再而三，不斷地拼搏、抗爭、奮斗，終于，有了小小的收獲，然成功的喜悅尚未普及全身，便發(fā)現自己早已因此疲憊不堪，只不過(guò)成功之前是處于高度興奮狀態(tài)而未覺(jué)著(zhù)累而已；倘假設拼搏、抗爭、奮斗失敗，那更懊惱不已，覺(jué)著(zhù)自己沒(méi)有功績(jì)連苦勞也忽略不計了。于是忍不住感慨：人是多么渺小，以人個(gè)體之柔弱真的根本無(wú)法和那些看不見(jiàn)的、又無(wú)處不在的力量抗衡。感慨過(guò)后，很多人會(huì )選擇再戰，當然也有人會(huì )選擇逃避，喪失斗志，從此消沉。
《教學(xué)勇氣》這本書(shū)就像陳年釀酒，是越讀越香醇。這也是一本具有開(kāi)創(chuàng )性的書(shū)，能帶著(zhù)教育者們，對教學(xué)生涯進(jìn)行永無(wú)止境的探索。
這本書(shū)適合這些教師：他們體驗過(guò)快樂(lè )和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的煎熬僅僅源自其所愛(ài)；本書(shū)適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)教學(xué)生涯。教師、和教師相關(guān)的人，以及任何關(guān)心教育的人都應該讀這本書(shū)。
游香港作文600字8
教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情地把知識從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)展的心靈的接觸。其實(shí)，師生之間的關(guān)系應該是平等的，融洽的，教師應該學(xué)會(huì )蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對他是公平的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學(xué)生做的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導他們向正確的方向前進(jìn)，使他們在認識的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴感。
如果你發(fā)現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西。
想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，練習本就是學(xué)生習慣養成的一面鏡子，也反映著(zhù)一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習慣的養成是今后有良好教學(xué)效果的根底，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養他們良好的學(xué)習習慣，真正得到適合自己的學(xué)習方法，使得他們在今后的學(xué)習中能更省力更有效。
要對同事們的經(jīng)歷加以研究和觀(guān)察，并進(jìn)展自我觀(guān)察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此根底上逐步形成自己的教育思想。
學(xué)習優(yōu)秀經(jīng)歷，并不是把個(gè)別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習應當取得某種信念.
關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來(lái)說(shuō)，應當只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比較的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。其實(shí)，要想到達這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，教師的`教育素養的這個(gè)方面正是取決于此想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書(shū)籍卻安安靜靜地躺在書(shū)架上，早已落滿(mǎn)了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現在覺(jué)得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能應付小孩子，然而面對飛速開(kāi)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書(shū)才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫坐吃山空的為難境地。而讀書(shū)的這種意識更應該是發(fā)自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴望。年輕的我對于教師這個(gè)行業(yè)還存在著(zhù)比較稚嫩的想法，而學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是補充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習，積累經(jīng)歷，使自己能成為一名名師。
看這本書(shū)過(guò)程有點(diǎn)吃力，但是閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原那么和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。對我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導性很強的書(shū)。
游香港作文600字9
暑假讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)，學(xué)到了很多東西。書(shū)中指出小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的.時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練。
小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
讀了這本書(shū)，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足， 它給我提出了更高的要求，要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，努力提高自己各方面的素質(zhì)。
游香港作文600字10
看這本書(shū)過(guò)程有點(diǎn)吃力，但是閱讀這本書(shū)使我了解了一些小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據。對我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是一本指導性很強的書(shū)。
《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》給我們介紹了各種最新的英語(yǔ)教學(xué)資源以及選擇教學(xué)資源的原則。對歌曲、韻律詩(shī)、游戲、故事等教學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的論述，并詳細介紹了在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣使用新技術(shù)。而我對其中的歌曲、韻律詩(shī)這一方面最感興趣。因為在平時(shí)的教學(xué)中，對于這一方面，我自己也做了許多的嘗試。
歌曲和韻律詩(shī)是鞏固學(xué)生興趣的有效手段，也是學(xué)生掌握知識的過(guò)程。學(xué)唱歌曲和韻律詩(shī)能突破難點(diǎn)，化難為易，加深學(xué)生印象，鞏固和記憶所學(xué)的知識。它簡(jiǎn)單生動(dòng)，韻律優(yōu)美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時(shí)侯所唱過(guò)的兒歌一樣，我們在成年后仍對這些歌曲記憶猶新。在教學(xué)中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點(diǎn)，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂(lè )成長(cháng)。當然在編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)也應注意一些問(wèn)題，在《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》這本書(shū)也一些，也向我們能夠闡明了什么時(shí)間使用以及如何使用歌曲和韻律詩(shī)，以及改編歌曲和韻律詩(shī)時(shí)的許多說(shuō)明和建議。
其實(shí)，我們在進(jìn)行設計所有教學(xué)環(huán)節時(shí)， 出發(fā)點(diǎn)必須是為英語(yǔ)課堂服務(wù)的。共同的目的就是為了能更好地學(xué)習外語(yǔ)。在閱讀本書(shū)時(shí)，它使我更深刻地認識到，外語(yǔ)是一門(mén)工具型的課程，學(xué)生掌握外語(yǔ)的目的是為了使用外語(yǔ)進(jìn)行交際。由于學(xué)校的外語(yǔ)課程是在教師指導下實(shí)施的，除了進(jìn)行語(yǔ)言訓練外，教師在教學(xué)過(guò)程中還不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好外語(yǔ)的信心，養成良好的學(xué)習習慣，并與學(xué)生一起探討有效的學(xué)習策略。
更重要的是，外語(yǔ)課也與其他課程一樣，應該對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在培養創(chuàng )新精神、自主學(xué)習能力與實(shí)踐能力的同時(shí)，結合外語(yǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生認識中外文化的.差異，逐步增強世界和形成健全的品格。它也使我認識到外語(yǔ)基本知識的傳授與交際能力的培養相當重要。外語(yǔ)課需要培養學(xué)生的邏輯思維及分析與解決問(wèn)題的能力，并且需要反復練習與實(shí)踐，而且學(xué)習外語(yǔ)必須在一定的語(yǔ)言情景中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)耳、動(dòng)手，并通過(guò)各種感官的協(xié)調行動(dòng)才能奏效。同時(shí)，由于外語(yǔ)是交際工具，外語(yǔ)課更需要加強合作學(xué)習與交流。
總之，通過(guò)學(xué)習《小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南》，讓我領(lǐng)悟到“集百家之長(cháng)”的真諦�；蛟S是自己平時(shí)看得書(shū)太少了，所以提醒自己得多讀書(shū)了�？赐陼�(shū)，再寫(xiě)點(diǎn)反思，對我自己來(lái)說(shuō)，倒真得挺適用。給自己制定一個(gè)計劃，努力地不斷地提高自己，將把本書(shū)中的理論與方法運用于教學(xué)實(shí)踐中。
游香港作文600字11
現任英語(yǔ)教師絕大多數成長(cháng)于傳統教學(xué)之中。在學(xué)生時(shí)代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現的是以事實(shí)為基礎的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩定不變的訓練實(shí)踐，從而在個(gè)人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。
那么，教師應如何優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問(wèn)》以后，
一、我對課堂提問(wèn)有了進(jìn)一步的認識:
1.提問(wèn)應遵循鼓勵性原則。教師在提問(wèn)時(shí)應引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考,變被動(dòng)回答問(wèn)題為主動(dòng)積極，從而促進(jìn)課堂效率的提高。教師要使每一個(gè)問(wèn)題都要讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，要鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己想法。
2.提問(wèn)應遵循的適當性原則。教師的提問(wèn)不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇合適的問(wèn)題。設置問(wèn)題時(shí)，教師還要注意提問(wèn)的時(shí)機。不同的目的的提問(wèn)在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問(wèn)的時(shí)機，要結合課堂教學(xué)的進(jìn)展及變化組織發(fā)問(wèn)。一般情況下，要關(guān)注兩方面：一是學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗影響無(wú)法實(shí)現知識遷移、注意力渙散的時(shí)候，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機;二是發(fā)問(wèn)時(shí)機應和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉折處時(shí)，即為發(fā)問(wèn)的時(shí)機。而把握住提問(wèn)的時(shí)機，有利于提高課堂效率。
3.提問(wèn)應遵循的靈活性原則。老師的靈活提問(wèn)對孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習能力。所以教師提出的問(wèn)題應考慮學(xué)生的現有水平，應以學(xué)生為中心，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問(wèn)，做到因材施“問(wèn)”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語(yǔ)交際能力。
要把握好問(wèn)題的難易度，應注意三點(diǎn)：一要緊扣教學(xué)大綱，結合具體課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精心巧妙設計問(wèn)題;二要解放學(xué)生的思想，營(yíng)造出師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓他們自由展示個(gè)性;三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問(wèn)題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維加工后找到答案的問(wèn)題多些。
提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問(wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機，巧妙設問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現教師教學(xué)的重要方面。
二、精心設計提問(wèn)的難易程度
課堂教學(xué)是當前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實(shí)際，英語(yǔ)教師可以精心設計提問(wèn)的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。
三、靈活運用多種提問(wèn)方法
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內容，就必須靈活運用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：
單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨回答某個(gè)問(wèn)題。
小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。
全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，最終得出統一答案。
新課程理念要求我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別是要激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言運用的能力。為此，在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有游戲、歌曲、話(huà)題類(lèi)表演等等。好的提問(wèn)方式也能讓學(xué)生積極參與，集中注意力。
比起其它學(xué)科，英語(yǔ)課堂上提問(wèn)概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機會(huì )說(shuō)，我們經(jīng)常會(huì )采用逐個(gè)按著(zhù)順序地提問(wèn)，為了便于節省時(shí)間，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)“next,next……”一個(gè)接一個(gè)，速度很快。這樣幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)就可以做到“面面俱到”了。長(cháng)此以往，學(xué)生習慣了這種提問(wèn)方式，下次他就算準了他要回答第幾個(gè)問(wèn)題，而其他的問(wèn)題，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專(zhuān)注于一個(gè)問(wèn)題，對于沒(méi)輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會(huì )看到這種情況：有時(shí)老師突然提問(wèn)其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會(huì )急忙翻書(shū)找答案，神情緊張，毫無(wú)頭緒。很顯然，他肯定沒(méi)有認真聽(tīng)講，沒(méi)有準備好回答問(wèn)題。但反過(guò)來(lái)想，有哪個(gè)人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說(shuō)了，畢竟是孩子。
如果我們換種提問(wèn)方式情況就好多了。一個(gè)問(wèn)題可以提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問(wèn)“Ishe/sheright?”等類(lèi)似的問(wèn)題。重復問(wèn)幾位學(xué)生，讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會(huì )很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會(huì )注意聽(tīng)講)等到問(wèn)完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯，那后面的提問(wèn)就成機械化的重復了，沒(méi)多大意思。當然也不要過(guò)分地挑剔學(xué)生的錯誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無(wú)規律地提問(wèn)還會(huì )讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問(wèn)的機會(huì )不應只有一次，因為有些學(xué)生認為反正老師已經(jīng)提問(wèn)過(guò)我了，下次不會(huì )再輪到我了，就不注意聽(tīng)講了。對于不自覺(jué)的學(xué)生就應該多提問(wèn)幾次，時(shí)刻提醒他們集中注意力。
其實(shí)提問(wèn)方式有很多種，關(guān)鍵是老師得運用恰當，靈活運用，不要讓它成為一成不變的提問(wèn)方式，那它就是好的提問(wèn)方式�；�(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，以創(chuàng )造和諧的互動(dòng)氛圍，使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達到相互促動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語(yǔ)言教學(xué)，應該在教師中形成這種共識。英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習主體，通過(guò)設計不同層次的問(wèn)題，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。問(wèn)題設計得得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最大限度地獲取信息，更好地培養學(xué)生的.能力，提高課堂教學(xué)的效果。
二、課堂提問(wèn)是互動(dòng)式教學(xué)基本組成部分和主要教學(xué)手段
目前對新教材“以人為本”的全新教育理念，教師的教育觀(guān)、教學(xué)方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng )新和轉變，現代教學(xué)應轉移到以學(xué)生和學(xué)生活動(dòng)為中心、突出學(xué)生的主體地位上來(lái)。從英語(yǔ)本身特征來(lái)看，教學(xué)中的課堂提問(wèn)，可以密切師生之間的關(guān)系。讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉化。激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng )造力，有利于師生之間的溝通，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛。使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
四、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略
(一)遵循英語(yǔ)課堂提問(wèn)的原則。
(二)重視英語(yǔ)課堂提問(wèn)的注意事項。
課堂提問(wèn)并不是簡(jiǎn)單的提問(wèn)活動(dòng)，優(yōu)秀的課堂設計者和引導者往往需要綜合考慮多方面的因素：
1.課堂提問(wèn)對象要普遍。在活動(dòng)中不能只選擇學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生來(lái)提問(wèn)，而冷落了后進(jìn)生，使這些學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，容易走神;也不能將提問(wèn)作為一種懲罰手段，對那些注意力不集中的學(xué)生突然發(fā)問(wèn)，并加以嚴厲的批評，使得這些學(xué)生因回答不出問(wèn)題而感到難堪。對不同性質(zhì)、不同程度的問(wèn)題要適當地讓不同程度的學(xué)生回答。應該讓學(xué)生都積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高他們的自信心，激發(fā)他們的成就感，使每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )。
2.課堂提問(wèn)要有備而來(lái)。提出問(wèn)題往往比回答問(wèn)題更重要，教師“想”好、“問(wèn)”好，是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問(wèn)的有效進(jìn)行，教師要精心選擇和設計恰當數量的問(wèn)題。教師可將所提問(wèn)題分門(mén)別類(lèi)，明確哪些問(wèn)題是陳述式的，哪些問(wèn)題是探究式的，哪些問(wèn)題由學(xué)生個(gè)別回答，哪些問(wèn)題安排集體回答，等等。課堂提問(wèn)設計還要設有梯度，層層遞進(jìn)，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，我們盡量設計一些鋪墊性的問(wèn)題，想方設法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠，逐步解決大問(wèn)題。
3.課堂提問(wèn)的點(diǎn)評。評語(yǔ)是提問(wèn)伴生物，是其重要的組成部分。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，教師要對學(xué)生的回答給予積極的反饋。評語(yǔ)應從學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的方面出發(fā)，或知識技能性地矯正，或情感性地予以鼓勵。當然也不能一味地表?yè)P。
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最近我認真研讀了《小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)》這本書(shū)，受益匪淺。作為一名英語(yǔ)教師，怎樣才能使自己的課堂更加有效我困惑，我苦苦思索。這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著(zhù)中那份鮮活的理念，捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)，體會(huì )到名師的指點(diǎn)迷津。一堂小學(xué)英語(yǔ)課不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的定義為熱熱鬧鬧的師生活動(dòng)或滿(mǎn)堂灌的教師一個(gè)人的口語(yǔ)獨角戲。眾多專(zhuān)家學(xué)者明確指出，中國的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是學(xué)生對一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習，而不是作為第二語(yǔ)言的簡(jiǎn)單習得。
因此，采用直接法和認知法相結合的教學(xué)策略，使其在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮最為恰當的作用，讓學(xué)生通過(guò)一堂課中的經(jīng)典活動(dòng)項目，沉淀出他們自身的英語(yǔ)知識和學(xué)習能力。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。所謂有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。我認為有效教學(xué)中的效字不僅局限在課堂中的體現，還應體現在教師的課前準備工作中、課后的反思中及長(cháng)期的關(guān)注中。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正有效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了有效，才能算是真正的有效教學(xué)。
一、充分的課前準備工作
課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學(xué)設計，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設置，以及學(xué)生課前應做好的相應的準備工作。比如在教授水果的`課堂上，就要利用各種水果來(lái)教學(xué)，因此，上課前就要求同學(xué)們準備好各種水果。再如為了突出英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，我們還可以在課后讓學(xué)生布置英語(yǔ)角，辦英語(yǔ)手抄報等，讓學(xué)生活躍在英語(yǔ)的氣息中。教學(xué)設計這一環(huán)節十分重要，它為一堂有效課做好了充分的準備。
1、首先，教師應當對學(xué)生原有的知識水平有一定的了解，以及心理個(gè)性年齡特點(diǎn)，并根據學(xué)生已有的這些特點(diǎn)確立適當的教學(xué)目標，包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，確立目標要符合學(xué)生實(shí)際并且難易適度，不能過(guò)高或過(guò)低。
2、對教材的把握，對課堂活動(dòng)的設計�，F在我所帶的兩個(gè)班級都是60人，而且課時(shí)也很緊，這就要求我們小學(xué)英語(yǔ)教師更要抓住教材要點(diǎn)，并根據自己學(xué)生的特點(diǎn)從實(shí)際水平出發(fā)，靈活安排使用教材，從學(xué)生的興趣和學(xué)習動(dòng)機出發(fā)，靈活設計課堂環(huán)節，既不要太過(guò)復雜繁瑣又要引起學(xué)生興趣調動(dòng)其參與的積極性，從而使他們的語(yǔ)言能力有所提高。
3、學(xué)生對課堂所需材料的準備。這部分包含兩個(gè)方面，一是對相關(guān)知識鏈接的準備。比如我們要在新課上學(xué)習時(shí)間的問(wèn)法，那么就應該對數字1-12的復習就非常必要，這一步可以在課前進(jìn)行，也可在新課的開(kāi)始時(shí)通過(guò)Warm-ueandyou
在英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)感到記憶單詞很難或句型難以掌握，我們可以根據需要，自己進(jìn)It39;saball，39;sadoll，Ilieball。
當然歌曲和韻律詩(shī)運用不僅僅局限于課堂，它還可以進(jìn)行課外拓展的運用。我不僅在課上讓學(xué)生使用歌曲和韻律詩(shī)，還鼓勵學(xué)生在課后多編、多說(shuō)、多演，體驗英語(yǔ)學(xué)習就在生活中。
我常常能聽(tīng)到學(xué)生念著(zhù)課上的歌曲和韻律詩(shī)歡快奔出課堂，看到孩子們在課間用自編的歌曲和韻律詩(shī)開(kāi)心地做游戲。這就是歌曲和韻律詩(shī)具有濃郁的趣味性和極強的魅力，恰當地使用它，不但可以活躍課堂氣氛，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
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合適的課堂提問(wèn)可以成為英語(yǔ)交際活動(dòng)的催化劑，把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的問(wèn)題世界，使學(xué)生積極思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑和答案，從而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
然而，在現實(shí)的課堂教學(xué)中，提問(wèn)低效現象仍屢見(jiàn)不鮮：一些老師對如何設計問(wèn)題有著(zhù)認識上的偏差，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習僅是模仿，以問(wèn)代教，認為問(wèn)的越多學(xué)生就思考的越多；有的老師提問(wèn)問(wèn)題的隨機性，提問(wèn)目的不明確；有的教師則存在“明知故問(wèn)”的現象。低效提問(wèn)使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)停留在“鸚鵡學(xué)舌”的水平，缺乏動(dòng)腦，有口無(wú)心，無(wú)法獲得真正的提高和鍛煉。
隨著(zhù)課程改革的不斷深入，課堂“提問(wèn)”的有效性引起了不小的關(guān)注，那么如何設計課堂提問(wèn)，使其在有限的教學(xué)時(shí)間內發(fā)揮最大的作用，更有效的培養學(xué)生，提高學(xué)生理解能力和思維能力，我認為有以下幾個(gè)方面需要注意：
一、提問(wèn)要激發(fā)學(xué)習的興趣
教師應該引導學(xué)生“將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機”，對于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤為如此。小學(xué)生對英語(yǔ)的認知還不明確，也難以長(cháng)時(shí)間對某個(gè)事物保持興趣，提問(wèn)可以作為集中學(xué)生注意力的手段，但有些老師將提問(wèn)作為課堂懲罰的工具，如通過(guò)一些難題來(lái)刁難注意力不集中的學(xué)生，讓學(xué)生當眾難堪，以達到教育學(xué)生的目的，這種方式可能可以約束學(xué)生紀律，但卻削弱了提問(wèn)原有的啟發(fā)思維的功能。
那么，教師要如何在提問(wèn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？首先，教師精心設計問(wèn)題，不僅要讓問(wèn)題緊扣課本，讓學(xué)生思考問(wèn)題有據可依；也要形成具有內在邏輯的問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生打通思路、不斷思考。其次，針對不同類(lèi)型和難易程度的問(wèn)題，選用靈活多變的提問(wèn)方式，如：師問(wèn)生答、生問(wèn)師答、學(xué)生互問(wèn)、分組討論等。形式的變化可以打消學(xué)生的疲勞感和單調感。第三、我們知道，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，玩具、模型、圖畫(huà)等的使用是十分普遍的'，這些教具同樣也可以用在提問(wèn)的過(guò)程中，如抽卡片提問(wèn)、針對模型提問(wèn)、用畫(huà)圖的方式回答問(wèn)題等，寓教于樂(lè )，把單純的提問(wèn)環(huán)節游戲化、趣味化；同時(shí)也增強了提問(wèn)的形象性。讓學(xué)生對問(wèn)答中的詞匯有更直觀(guān)、具體、和深刻的認識。
二、提問(wèn)要有適宜的難易程度
提問(wèn)的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識水平、認知水平和思維水平上得到提高，因此問(wèn)題應當具有啟發(fā)性和引導性。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一問(wèn)一答便是結束，缺乏討論的價(jià)值，不能鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的思路，不利于調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和興趣；相反，問(wèn)題過(guò)于深奧，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，甚至會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生的接受能力、反應速度有高有低，教師要按學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不同程度分層設計問(wèn)題，讓程度好的學(xué)生認識到還有很多知識要學(xué)、也讓程度相對滯后的學(xué)生對英語(yǔ)充滿(mǎn)信心，使全體學(xué)生都能從解答問(wèn)題中受到獲取新知識的歡愉和樂(lè )趣，這樣才能達到素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”、“因材施教”的目的。
對于比較復雜的問(wèn)題，可以將此問(wèn)題分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考，引導學(xué)生得出正確的答案。如教師問(wèn)“Doyoulikethechair?”學(xué)生回答：“Yes,Ilikeitverymuch.”教師繼續問(wèn)：“Whydoyoulikeit?”對于這個(gè)問(wèn)題可能學(xué)生難以回答，教師此時(shí)進(jìn)行引導：“Whatcolorisit?”“Isittooheavy?”等，幫助學(xué)生把“why…？”這個(gè)復雜的問(wèn)題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導學(xué)生回憶其曾學(xué)過(guò)的單詞用以表達自己的看法。
三、培養學(xué)生的提問(wèn)能力
美國GillianBrown教授說(shuō)：“教師的提問(wèn)如果引起了全體學(xué)生的思考，這便是成功的提問(wèn)�！闭n堂提問(wèn)的目的不僅是檢驗學(xué)生的知識掌握情況，更是對他們思維的培養�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，培養學(xué)生的提問(wèn)能力，使他們主動(dòng)的思考知識和運用知識并鍛煉其表達能力才是我們英語(yǔ)教育的意義所在。那么要如何培養學(xué)生的提問(wèn)能力呢？
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盧安然《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。
教學(xué)技能篇重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。文化素養篇以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習的文化背景知識及中西方價(jià)值觀(guān)、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語(yǔ)國家文化知識的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。資源運用篇以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件制作的資源及方法。通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。
小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理方面的知識；要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。
興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃、在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干憂(yōu)，教師就必須具備，能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現代教學(xué)設備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意
義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助。一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個(gè)細節，及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的靈感。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。我有如下感想：
一、課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二、教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：”who’s on duty today?”“good morning/afternoon、”“how are you? i’m fine, thanks、 and you?”。建立如daily talk或2至4人一組的“pair work/group work、”的make dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的.理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩敝R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分：
�、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料；
�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；
�、圻M(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用”五步教學(xué)法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式；
利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力；充分利用和”復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
追求更好的教學(xué)效果離不開(kāi)課堂教學(xué)方法的不斷更新，應該用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐，使他們由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使他們對英語(yǔ)樂(lè )學(xué)、善學(xué)、會(huì )學(xué)。除此之外，在以后教學(xué)中我要做到以下幾點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間，讓他們體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
5、盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
6、引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。以上是我讀這本書(shū)的一點(diǎn)心得體會(huì )。讀書(shū)雖然辛苦了眼睛，卻快樂(lè )了心理，豐富了大腦，它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據，也讓我明白書(shū)中要學(xué)的東西太多太多，只要你善于捕捉，善于挖掘，善于體會(huì )，善于感悟，很多的教育方法都將變?yōu)榧河�，學(xué)為己用。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運用領(lǐng)會(huì )到的精神和涵義指導我的教學(xué)，同時(shí)結合小學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、知識水平等有選擇地、有機地運用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
游香港作文600字15
教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運用一定的組織藝術(shù)，努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去。參加遠程研修，我有如下感想。
一、課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二、教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法，它直接影響著(zhù)的學(xué)生的'學(xué)習效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)�？刹捎谩敝R技能，學(xué)習能力，學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分。
�、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料。
�、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等。
�、圻M(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。為此，一般采用”五步教學(xué)法”。
即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式。利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目。通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練。通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力。充分利用和”復習要點(diǎn)”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應，要隨時(shí)根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在”樂(lè )”中學(xué)，”樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到”樂(lè )而好學(xué)”。
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