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當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編整理的名師聽(tīng)課心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )1
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )，對我說(shuō)這是一次難得的機會(huì )，我也從觀(guān)摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習的收獲和體會(huì )。
一，教師的語(yǔ)言魅力
從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對比中可以知道，他們與孩子對話(huà)中無(wú)形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會(huì )親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解內容奠定基礎。
二、教學(xué)設計
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)物揭示圓，讓學(xué)生感受圓與現實(shí)生活的密切聯(lián)系；在引導學(xué)生借助實(shí)物、圓規等畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規畫(huà)圓的`方法，強老師在設計中先創(chuàng )設一個(gè)情節：讓學(xué)生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后拿著(zhù)一條線(xiàn)，線(xiàn)下有顆球，告訴學(xué)生們“用力甩起，是什么圖形？”這個(gè)直觀(guān)的的教具，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維，讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫(huà)圓的指導應放在如何畫(huà)出指定的圓，而是準確的畫(huà)出指定大小的圓則基于學(xué)生對圓規畫(huà)圓原理的掌握，即知道“以針尖為定點(diǎn)，兩腳之間的距離為定長(cháng)（半徑）旋轉一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對用圓規畫(huà)圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當同學(xué)們對圓有一定的了解與認識的時(shí)候，以比賽的形式加深學(xué)生對畫(huà)圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學(xué)上比賽畫(huà)圓，看誰(shuí)畫(huà)的又快又好，之后同學(xué)們發(fā)現一條繩子的距離不會(huì )改變，另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設計使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現畫(huà)圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫(huà)圓為主線(xiàn)貫穿全，讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認識圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂，讓我從觀(guān)摩中發(fā)現我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點(diǎn)多，處理堂突發(fā)事能力，即駕馭堂能力的培養。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數學(xué)，學(xué)好數學(xué)的強烈愿望。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )2
閑有余日，正可學(xué)問(wèn)。這個(gè)寒假雖居家隔離居多，卻并不乏味，反而收獲頗多。
名師優(yōu)課活動(dòng)，可以說(shuō)是一場(chǎng)語(yǔ)文課堂的饕餮盛宴。有對教材的全面解讀，有對名著(zhù)導讀的基本策略，還有講讀課文和自讀課文的經(jīng)典課例，更有小說(shuō)、詩(shī)歌、寫(xiě)作等多樣課型實(shí)錄�？梢哉f(shuō)每節課都會(huì )讓人有新知、有新悟！
7年級到9年級全套教材，共36個(gè)內容主題，36個(gè)訓練項目，上百個(gè)知識點(diǎn)按照梯度，鑲嵌、安排在各個(gè)年級、各個(gè)單元的教學(xué)中�？芍^充分覆蓋，周密安排，由淺入深，由易及難，給人極大震撼。設若教師的專(zhuān)業(yè)水平不高，教學(xué)能力不強，如何能讓學(xué)生的語(yǔ)文素養得到真正的提升？是以，躬身入局，終身學(xué)習！
余映潮老師在《統編教材背景下的教學(xué)設計》一學(xué)術(shù)講座中分享過(guò)這樣一句話(huà)：所謂“好課”，就閱讀教學(xué)而言，就是充分利用課文，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富的課。余老師在《永久的生命》一課中，正完美詮釋了何為“好課”。無(wú)論是對學(xué)生活動(dòng)的精確安排，還是將知識點(diǎn)完美滲透在各個(gè)環(huán)節，再加上每個(gè)活動(dòng)后的明確知識積累。都為學(xué)生自讀能力提高，給予了強有力的支持。
徐杰老師的《我的叔叔于勒》一課，設計巧妙，用一組數量短語(yǔ)來(lái)開(kāi)啟“尋叔之旅”。即使隔著(zhù)屏幕，也能牢牢抓住觀(guān)者的眼球，更別提身在其中的學(xué)生了。隨著(zhù)課堂的展開(kāi)，在一組組問(wèn)題的牽引下，如抽絲剝繭一般，讓學(xué)生意識到“善良的本性能存在所有人的心中，即使物欲橫流，我們的善心依然存在”！這樣精彩的課堂一定離不開(kāi)教者對文本的作文吧深入理解。這在徐老師《整本書(shū)閱讀指導的基本策略》講座中，更能得到充分體現。
要說(shuō)設計巧妙，在黃厚江老師的《貓》一課同樣體現得淋漓盡致�！拔覀円黄鸾o三只小貓起個(gè)名字吧？”一個(gè)問(wèn)題拋下來(lái)，不必去強調每個(gè)貓有什么不同的特點(diǎn)、習性，起個(gè)恰當的名字，足以！
王君老師的《寫(xiě)“真”的秘密》一課中，最觸動(dòng)我的是她學(xué)生的習作。在頗富創(chuàng )意的數碼作文中，我們看到了一個(gè)優(yōu)秀的孩子在優(yōu)秀老師的指引下，交出了多么令人贊嘆的作品��！一個(gè)六歲的孩子，能把愛(ài)國情懷抒發(fā)得那么自然而又真切，讓人充分感受到了語(yǔ)文的魅力！語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)言文字的傳達，更是文化情懷的.傳揚。從李永紅老師的《善于聯(lián)想和想象》，到程翔老師的《蒹葭》、董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》，都在不遺余力的傳揚著(zhù)中華文化的魅力！
在眾多優(yōu)秀課例中，最打動(dòng)我的還是韓軍老師。在《孔乙己》一課，課程伊始，差點(diǎn)被韓老師一字一頓的“慢半拍”導語(yǔ)“勸退”，可是隨著(zhù)課程的展開(kāi)，韓老師那聲臨其境的演繹，那一聲聲直達人心的“嘶吼”，不僅讓課堂上的學(xué)生掌聲齊鳴，也深深感染了屏幕前的我。一句句“溫兩碗酒，要一碟茴香豆”，仿佛看到了那個(gè)衰朽的苦命人在對人間吶喊：我要溫暖！我要回香！。正如韓老師在課程開(kāi)篇說(shuō)到的，文字是有溫度的，魯迅先生用一冷、一熱寫(xiě)出了一般社會(huì )對苦人的涼薄。而韓老師這節課也是充滿(mǎn)了溫度的一課！
名師優(yōu)課活動(dòng)雖然結束了，但屬于我的征程才剛開(kāi)始。
學(xué)而不厭，誨人不倦，與君共勉！
名師聽(tīng)課心得體會(huì )3
通過(guò)這次聽(tīng)名師賽課，我受益頗多，感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。名師們扎實(shí)的基本功，對教材準確的把握，突破重難點(diǎn)的方法，獨特的教學(xué)設計，強大的心理素質(zhì)，敬業(yè)的精神，無(wú)不讓我欽佩。
聽(tīng)了多位老師的課，被他們上課的風(fēng)格所感染，老師們用自己的熱情、智慧喚起學(xué)生的求知欲。課堂上教師積極創(chuàng )設情境，學(xué)生再體驗中學(xué)習。名師們在課堂上不僅關(guān)注學(xué)生收獲了多少“魚(yú)”，更多的關(guān)注學(xué)生收獲多少“漁”。多位老師的課讓我體會(huì )到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，老師在課上自始至終都以學(xué)生為主，自己為主導，，老師對學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，老師的主導地位和學(xué)生的主體地位體現得淋漓盡致課堂上。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。名師們和藹可親，很有親和力。她們精煉、簡(jiǎn)潔又豐富的語(yǔ)言，把學(xué)生的思路引向更高層次。對學(xué)生評價(jià)語(yǔ)更是妙語(yǔ)連珠，激勵著(zhù)孩子們更有自信地參與到學(xué)習中來(lái)。在人文教育方面，教師們都處理的比較好，不是一味的說(shuō)教，而是用自然真摯的情感感染學(xué)生，達到“潤物細無(wú)聲”的效果。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
對于一些教學(xué)活動(dòng)如果說(shuō)我們還有一些“云里霧里看不清”的話(huà)，專(zhuān)家的點(diǎn)評讓我們是“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”。他們站在專(zhuān)家的高度對這些課進(jìn)行評價(jià)。
通過(guò)聽(tīng)這次名師賽課，我對新課改也有了更深的認識。審視自己的教學(xué)，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、修煉自己的基本功�；竟Π〞�(shū)寫(xiě)基本功；書(shū)寫(xiě)基本功；課堂語(yǔ)言基本功；分析學(xué)生基本功；解讀教材基本功；引導啟發(fā)基本功；利用現代教育技術(shù)基本功；教學(xué)設計基本功；組織教學(xué)基本功；教學(xué)評價(jià)基本功；教育科學(xué)研究基本功。作為語(yǔ)文老師，要重點(diǎn)修煉書(shū)寫(xiě)基本功，講究寫(xiě)字規范，字體美觀(guān)；還要教學(xué)設計基本功，解讀教材基本功，教學(xué)評價(jià)基本功。
2、認真研讀課程標準，準確把握本科目的學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性的'統一。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是既要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文能力，還要培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、社會(huì )主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的感情，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養創(chuàng )新精神，提高文化品位等。教學(xué)中要注意兩者的結合，切記一味說(shuō)教或偏離了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。
3、用心鉆研教材，準確把握教學(xué)重難點(diǎn)，多方面的思考突破方法。教學(xué)的重點(diǎn)，是指學(xué)科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，準確把握教學(xué)重點(diǎn)，是教學(xué)設計的關(guān)鍵。一樣的思路，確定難點(diǎn)亦不要局限于知識本身難易，確定教學(xué)難點(diǎn)和攻克難點(diǎn)都非易事，要根據學(xué)生的水平實(shí)際，研究有效對策。在教學(xué)實(shí)踐中，突破難點(diǎn)的方法很多，在尋找突破難點(diǎn)的方法時(shí)，要善于抓住突破難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。主要抓住四個(gè)關(guān)鍵：首先必須明確什么地方難；其次要搞清楚為什么難；三要善于抓住難的焦點(diǎn)。四要想好突破難點(diǎn)的策略。
4、教師設計課時(shí)考慮自身的教學(xué)優(yōu)勢，適時(shí)展示自身特長(cháng)，以自身的人格魅力感染學(xué)生。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中受感染，也會(huì )受益無(wú)窮。
以上是我在聽(tīng)課中的心得體會(huì )，今后我會(huì )“靜心教學(xué)”，更加努力的鉆研教學(xué)，提高課堂效率，真正做到高效課堂，自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )4
名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)著(zhù)精彩的光點(diǎn)，這次名師優(yōu)課（初中語(yǔ)文）公益網(wǎng)絡(luò )研討會(huì )活動(dòng)，讓我目睹了名師們的風(fēng)采，作為新教師的我深受震撼，活動(dòng)讓我感受到了他們身上淵博知識的力量，感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及對教育了解之廣，以下是我的學(xué)習感受。
課堂是個(gè)充滿(mǎn)魅力的地方，每位老師的課雖然都是截然不同的風(fēng)格、模式，但萬(wàn)變不離其宗，結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣，有很強的課堂駕馭能力，課堂教學(xué)中要適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，余映潮老師的《永久的生命》時(shí)刻都注意適時(shí)發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)并加以引導，把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地培養學(xué)生學(xué)習的興趣和信心。徐杰老師的《我的叔叔于勒》讓人耳目一新，新穎別致，通過(guò)一組數量短語(yǔ)導入：一個(gè)家庭，一位叔叔，一封來(lái)信，并由學(xué)生繼續在課文中發(fā)現總結同類(lèi)短語(yǔ)：一艘輪船，一份希望，一次旅行，體現的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養。重視學(xué)生的朗讀在課堂教學(xué)中也尤為重要，董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》一開(kāi)始就利用閱讀拓展思維，加強學(xué)生閱讀理解能力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。黃厚江老師的《貓》恰到好處的把教學(xué)內容隱含的情感，通過(guò)加工提煉傳達給學(xué)生，以情生情，將講解過(guò)程看做與學(xué)生對話(huà)過(guò)程。
教學(xué)設計是教學(xué)的藍圖，有利于教學(xué)工作的科學(xué)性，聆聽(tīng)每位老師的優(yōu)課，他們的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力讓我深深意識到基于教學(xué)設計上一堂好課的重要性，針對統編教材的`幾個(gè)特點(diǎn)：?jiǎn)卧O計布局周密，博大寬厚；寫(xiě)作訓練精心安排，循序漸進(jìn)；閱讀訓練突顯能力，全面覆蓋；注重課外閱讀延伸等。韓軍老師的《孔乙己》，程翔老師的《蒹葭》可以說(shuō)課堂安排周密，由淺入深，帶給我極大的震動(dòng)。
走進(jìn)名師，如同與大師對話(huà)，更讓我明白了，教育是多么偉大的事業(yè)，我深受啟發(fā)的同時(shí)，也有新的反思，在今后的教學(xué)中我將以名師為榜樣，研究他們的教學(xué)藝術(shù)，不斷地提高自己，生命不息學(xué)習不止。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )5
本周，咸寧市的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽在我校展開(kāi)，這對我們 青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕好的消息。一天半的忙碌，十一節課 的學(xué)習，讓我感受頗深。
能參加競賽的，自然是各個(gè)學(xué)校的精英，必有其過(guò)人之 處。但是，各人都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，相互之間也必然存在 差距。就我個(gè)人而言，留下深刻印象的還是其中的五位老師。
通城的汪四甫老師講的是郁達夫的散文《故都的秋》。 他緊扣住故都秋天"清”、"靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，對景 致做了細致的感受和解讀。在授課的過(guò)程中，他始終注意營(yíng) 造良好的欣賞氣氛，從細節上突顯中心。更難得的是，汪老 師授課的語(yǔ)言也頗富文化性，使知識和感性融為一體，保持 了文章的整體性。
鄂南高中的老師講的是柳永的《雨霖鈴》，我覺(jué)得他的 優(yōu)勢在于對課件的充分利用。參賽的老師都用到了課件，但 有些只是單純的知識羅列，而放棄了用它使課堂變得更為形 象生動(dòng)。熊老師用的是動(dòng)畫(huà)效果，稍顯沉重的顏色，古樸的 音樂(lè )，都將詩(shī)歌的韻味推向了另一個(gè)高度。再者，熊老師“離 別”，始終探索和渲染情感，更是把詩(shī)人所要表現的情致都 傳達了出來(lái)。
在對情節的把握上，她并未求全，而是“意料之外， 情理之中”這一特點(diǎn)，通過(guò)比照來(lái)讓學(xué)生對人物形象有準確 的理解。而在分析人物心理時(shí)，又突出“夢(mèng)想”、“陶醉” 和“回想”三個(gè)詞，答案立現。不過(guò)，我最欣賞的還是但老 師最后的發(fā)揮。她將故事聯(lián)系現實(shí)，使故事的意義得以延伸， 給學(xué)生更多的感悟空間。而她自身所表達的那種投入的激 奮，也是非常能打動(dòng)人的。
而對另一篇文化隨筆《米洛斯的維納斯》，老師的傳授 方式也是很有特點(diǎn)的。首先，他用大家熟知的園的殘破和復 原圖比照，引出了 “藝術(shù)”這一概念，使學(xué)生一開(kāi)始就站在 了正確的位置來(lái)讀文章。其次，他給學(xué)生自在的空間，去想 象維納斯的雙臂的'形態(tài)，從而讓學(xué)生明白了 “美來(lái)源于思維 的創(chuàng )造”這一道理。能將藝術(shù)的感受和理性的觀(guān)點(diǎn)很好的結 合，是我比擬喜歡的地方。美中缺乏的是，在談“失去雙臂 才能更美”時(shí)，安排上略有重復。
最后一篇，是嘉魚(yú)的胡善嬌老師所講的《我假設為王》。 這是一篇雜文，最突出的就是它所傳達的思想和挖苦意味。 胡老師扣住“變化”來(lái)講，既梳理了情節，又展現了 “為王” 的與眾不同。并且，她讓學(xué)生不斷朗讀寫(xiě)王者生活的這一部 分，感受那種不可一世，又和緊接其后的奴才卑躬屈膝的畫(huà) 面形成了強烈比照。最后與現實(shí)的聯(lián)系，更是從身邊事入手， 讓學(xué)生有更深刻的體會(huì )。
另外，像陳錚老師的讓學(xué)生給影片配音，陳思慶老師的 用自創(chuàng )詩(shī)歌展現文中情感等等，都是很有創(chuàng )意的。而我也在 學(xué)習這些首先，是對學(xué)生積極性的充分調動(dòng)。雖然平時(shí)上課總在 強調這一點(diǎn)，但我常常會(huì )搶占學(xué)生的主體地位，讓課堂成了 純粹知識的灌輸。今后，要試著(zhù)放手，給學(xué)生更多的思考空 間，讓他們更有興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。
其次，就是注意抓緊中心不放松。在課堂上，不能為了 怕知識不全面，就不斷交叉附加內容。這樣做只會(huì )將渾然一 體得文章砍得支離破碎，不但不能讓學(xué)生學(xué)到更多，反而會(huì ) 使他們陷入混亂。
另外，講課的語(yǔ)言也要仔細斟酌。語(yǔ)文課不僅是傳授知 識，更要給人美的享受。不但能將文章的美講出來(lái)，自己的 語(yǔ)言也讓人感受到美，這才是真正成功的。
最后，不能忽略各種文章的現實(shí)意義。雖然所有作品的創(chuàng )作 都有其特定背景，但并不阻礙它與現實(shí)的對照。讓學(xué)生感受 文化，理解思想，在學(xué)習中得到教育，為他們在成材之外的 成人起到推動(dòng)作用。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )6
5月8日--9日，我參加小學(xué)數學(xué)名師教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )。在2天的時(shí)間里，觀(guān)摩了8節示范課，聆聽(tīng)了2個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些名師和專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽(tīng)課后的感受。以前覺(jué)得教小學(xué)生還應付自如，每天都能認真備課，有時(shí)觀(guān)看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái)，但上過(guò)課后也有很多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報告后中提到：“沒(méi)有課前的精心預設，就沒(méi)有課堂上的精彩生成�！甭�(tīng)了名師的示范課以后，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學(xué)應該是現實(shí)的，是生活化的，是兒童樂(lè )于做的�！睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置，由于標準的不同而產(chǎn)生問(wèn)題，再讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，使整節課都在學(xué)生的自主學(xué)習生完成教學(xué)，真正的展現了學(xué)生的自主能力。聽(tīng)了李小春老師的課和講解后，更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái)，同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應該發(fā)現問(wèn)題，正如李小春老師說(shuō)的：“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，而是讓學(xué)生帶著(zhù)小問(wèn)題進(jìn)入課堂，帶著(zhù)更多的問(wèn)題走出課堂�！边@句話(huà)更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足，每節課的教學(xué)不是問(wèn)學(xué)生學(xué)會(huì )了沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，而是要讓學(xué)生在本節課學(xué)習的認知能力上產(chǎn)生出更多的問(wèn)題，這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習新知，正如“學(xué)無(wú)止境”一樣，知識是沒(méi)有終點(diǎn)的，就象走路一樣，當走到一個(gè)十字路口時(shí)，我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn)，但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒(méi)有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習也應該是這樣的，是一條永遠沒(méi)有盡頭的'路，因此我們在教學(xué)中應更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習的問(wèn)題。
后來(lái)，聽(tīng)了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報告后，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距，更讓我們感到要學(xué)習名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著(zhù)他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng )造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短，也讓我的教學(xué)生活化、細節化、智慧化。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )7
----暨赤峰市中學(xué)數學(xué)基本功大賽 9月27日 ，由市教育局教研室組織的中學(xué)數學(xué)基本功大賽評比活動(dòng)在敖漢旗新惠二中舉行，我有幸參加了這次觀(guān)摩活動(dòng)�？吹絽①惖拿恳晃焕蠋煻家宰约旱奶厣忈屩�(zhù)數學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(cháng)設計各種活動(dòng)環(huán)節提高課堂氣氛，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿(mǎn)不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內，不僅完成課堂教學(xué)的設計，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。并且參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現形式，大大增強學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應用現代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統的數學(xué)教學(xué)手段相結合，做到嚴謹和生動(dòng)相結合，既提高了教學(xué)效率，又達到了解決數學(xué)問(wèn)題的目的。
我覺(jué)得先不論學(xué)生的'配合與否，光從老師身上我們就能感受到數學(xué)的多樣和精彩。
1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習。
�。�、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??
3、重視數學(xué)與生活的聯(lián)系教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺，調整學(xué)習的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中，學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗中來(lái)。導入的設計既具實(shí)用性又具時(shí)效性。再加上教師創(chuàng )造性的將融入此處，用生活中的數學(xué)，既調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識，而且還為后面的知識埋下伏筆。
4、重視學(xué)生學(xué)習方法的指導和良好學(xué)習習慣的養成，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習習慣養成的重要階段。在老師的課堂中，我們不僅能看到教學(xué)環(huán)節精彩的設計，老師對于學(xué)生學(xué)習方法的指導和學(xué)習習慣的養成也尤為重視。小組合作學(xué)習是一種有效的學(xué)習方法，但這種學(xué)習方法也容易流于形式。老師在活動(dòng)前明確提出“怎樣分工合作，才能做得快”，讓學(xué)生有意識地對小組成員進(jìn)行分工合作，再通過(guò)傾聽(tīng)一個(gè)小組的合理分工，對其它小組進(jìn)行指導。不僅使活動(dòng)開(kāi)展有序，更重要的是提高學(xué)生的合作意識并為以后的合作活動(dòng)提供范例。使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )了成功的喜悅，增強了學(xué)生的自信心。
本次活動(dòng)反映了新課改以來(lái)，老師教學(xué)方式的多元；數學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數學(xué)本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數學(xué)思想；重視引發(fā)學(xué)生認知沖突，注重學(xué)生的認知變化。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學(xué)生的興趣，圍繞數學(xué)本質(zhì)，注重提高課堂教學(xué)的有效性。
在這些課中，參賽老師教學(xué)目標明確，教學(xué)內容清晰，教學(xué)方法靈活，很好地體現了新課程理念。每節課都是氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強，每節課我們看到的是老師和學(xué)生的互動(dòng)，看到的是老師和學(xué)生的交流，不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，而是一個(gè)統一體。老師并不是一味的向學(xué)生講解知識點(diǎn)的重要，并不是一味的指導學(xué)生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學(xué)生慢慢發(fā)現問(wèn)題，體驗數學(xué)的本質(zhì)。
我對此次學(xué)習感觸頗深，認為短短的一天多的時(shí)間，收獲多、收獲的質(zhì)量高、學(xué)習的感悟深，使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我們要在今后的工作中，不斷學(xué)習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結合我校實(shí)際，認真反思我的工作，虛心向各位老師學(xué)習，特別是在如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習困難，如何通過(guò)現有的教學(xué)設施高效課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探索，力爭為我校中學(xué)數學(xué)的發(fā)展作出自己的力量。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )8
立春過(guò)了，雨水過(guò)了，寒假也接近了尾聲�；仡櫿麄�(gè)假期，幾多收獲，幾多感慨。
齊全語(yǔ)文工作室領(lǐng)銜人齊全校長(cháng)在寒假之初就確立了工作室假期研修主題，即“參與名師優(yōu)課（初中語(yǔ)文）公益網(wǎng)絡(luò )研討會(huì )活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)�！惫ぷ魇页蓡T對這一活動(dòng)積極響應，專(zhuān)心學(xué)習，用心思考，精心反思。該活動(dòng)讓工作室成員的假期生活變得異常豐富和充實(shí)。
下面是我的一些學(xué)習感受，整理出來(lái)和工作室的同仁交流切磋。
從1月8號開(kāi)始，我陸陸續續地聆聽(tīng)了如下十節課程：余映潮《永久的生命》、余映潮系列學(xué)術(shù)講座《統編教材背景下的好課設計》、徐杰《我的叔叔于勒》、徐杰《整本書(shū)閱讀指導的基本策略》、韓軍《孔乙己》、王君《寫(xiě)“真”的秘密》、李永紅《善于聯(lián)想和想象》、程翔《蒹葭》、董一菲《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》、黃厚江《貓》。十節課程聽(tīng)下來(lái)，翻閱認真整理的30余頁(yè)筆記，我體會(huì )到了學(xué)習帶來(lái)的那種沉甸甸的快樂(lè )。
不惑之年已過(guò)，教齡已20載有余，我竟然還可以如饑似渴地學(xué)習、記錄、思考。南京大學(xué)教授韓儒林先生有一幅對聯(lián)：“板凳要坐十年冷；文章不寫(xiě)半句空”。如果不是“語(yǔ)文”的巨大的魅力，我怎能忍受住板凳之冷，寫(xiě)下肺腑之言，抒發(fā)真情之實(shí)感。
一、漢字語(yǔ)文之根基
何為“語(yǔ)文”？現代漢語(yǔ)詞典的解釋是：語(yǔ)言和文字；語(yǔ)言和文學(xué)。
漢字作為漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的歷史。語(yǔ)言學(xué)家研究成果表明，一個(gè)人的識字量和這個(gè)人的語(yǔ)文能力是成正比的。
余映潮老師在講授《永久的生命》一課時(shí)，一個(gè)看似不經(jīng)意的環(huán)節，引發(fā)了我對漢字之于語(yǔ)文教學(xué)的思考。
導入新課后，余老師特意強調了“臼、卑、犢”這三個(gè)漢字的音、形、義，尤其在字形上從筆畫(huà)強調到筆順，還要求學(xué)生書(shū)空記住。
全國級別的公開(kāi)課，竟然舍得從短短的四十五分鐘里拿出一塊兒時(shí)間領(lǐng)著(zhù)學(xué)生觀(guān)察琢磨常見(jiàn)的漢字，這是我沒(méi)想到的。
作為一名二十幾年教齡的初中語(yǔ)文老師，經(jīng)常聽(tīng)到辦公室里發(fā)出這樣的'聲音，“古詩(shī)默寫(xiě)全對就這么難嗎？有些漢字為什么反復寫(xiě)錯呢？作文中不寫(xiě)錯別字就不行嗎？……”其中的種種無(wú)奈我也有。似乎每天都在給學(xué)生改錯別字，一直改到學(xué)生畢業(yè)了，才算完結。只要學(xué)生在錯別字就在，這是正常的嗎？如果是個(gè)例可以理解，如果是普遍現象呢？一定是我們的教學(xué)出了問(wèn)題。什么問(wèn)題？漢字教學(xué)不過(guò)關(guān)導致漢字基礎不扎實(shí)，進(jìn)而影響了語(yǔ)文能力。
每一個(gè)初中語(yǔ)文老師也許都接到過(guò)家長(cháng)的咨詢(xún)電話(huà)，“孩子閱讀和作文不好，看看老師有沒(méi)有什么好辦法�！泵看斡龅竭@樣的家長(cháng)我就想，“看似是閱讀和作文不好，其實(shí)真正不好的是漢字基礎。一個(gè)學(xué)生如果掌握了相關(guān)學(xué)段應該掌握的漢字的音、形、義，閱讀和作文再不好又能不好到哪里去呢！漢字基礎關(guān)不過(guò)，而想在閱讀和作文上拿高分，談何容易��！”
“萬(wàn)丈高樓平地起”，“千里之行始于足下”。漢字在我看來(lái)就是語(yǔ)文之根基，沒(méi)有漢字做基石就沒(méi)有語(yǔ)文的萬(wàn)丈高樓，不以漢字為出發(fā)點(diǎn)語(yǔ)文能力就達不到千里之外。
漢字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位，教師重視學(xué)生必受益。
二、設計語(yǔ)文之命脈
教材，教學(xué)的載體。從一篇課文到一個(gè)單元，從一本書(shū)到一個(gè)學(xué)段，教師一定要充當好設計師的角色。
7—9年級，一共36個(gè)內容主題，36個(gè)訓練項目，大大小小上百個(gè)知識點(diǎn)按照梯度，鑲嵌安排在各個(gè)年級、各個(gè)單元的教學(xué)中。教師能否將這些知識點(diǎn)爛熟于心，并將其融會(huì )貫通于每一節課的教學(xué)中，就顯得尤為重要了。
教師作為教材和學(xué)生之間的媒介，有責任把兩者有機地結合起來(lái)。教師就是教材的發(fā)聲體，不但要準確無(wú)誤地發(fā)聲，而且要將教材的聲音優(yōu)美、豐富、深刻地傳達出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)之、信之、求之。
教學(xué)是需要設計的，沒(méi)有設計的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。那么怎樣設計教學(xué)，這就需要教師下一番苦功夫了。教師既要跳進(jìn)教材又要跳出教材，才能得心應手，駕輕就熟。
徐杰老師的《我的叔叔于勒》、韓軍老師的《孔乙己》、董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》都給我留下了極為深刻的印象，他們的教學(xué)設計精妙得令人驚嘆。一樣的課文不一樣的設計，一樣的語(yǔ)文老師不一樣的教學(xué)智慧。對比之下，高低立竿見(jiàn)影。
教齡之長(cháng)成就不了一個(gè)固步自封的老師，缺少思考和智慧的教學(xué)設計，滿(mǎn)足不了一屆比一屆精靈古怪的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，新事物層出不窮。一張面孔講臺前一站就是三年一個(gè)循環(huán)，如果教學(xué)設計再三十年不變，那么我們的教學(xué)之路只能越走越窄，直至窄到無(wú)路可走。
名師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)深深啟迪了我。
徐老師的《我的叔叔于勒》，拋出的第一個(gè)問(wèn)題是“你能用一組數量短語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明故事內容的相關(guān)要素嗎？比如：一個(gè)家庭；一位叔叔；一封來(lái)信……”這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生稍作思考就可以回答上來(lái)，而且答案不唯一，學(xué)生的思維不知不覺(jué)地就被調動(dòng)起來(lái)了。然后徐老師因勢利導，潤物無(wú)聲般地將學(xué)生一步一步引進(jìn)“深水區”，徐老師的教學(xué)追求的不僅僅是“水到渠成”，而是回頭看你已經(jīng)可以在深海里暢快地遨游了。
韓老師的《孔乙己》，沒(méi)有設置一道又一道繁冗的問(wèn)題，而是僅僅抓住了“冷”和“熱”兩個(gè)字，將人物、環(huán)境和情節鋪陳開(kāi)來(lái)，冷熱鮮明地對比讓學(xué)生深刻地把握了小說(shuō)的主題，理解了作者的創(chuàng )作意圖。教學(xué)中問(wèn)題設置不在多而在精，一個(gè)精準的問(wèn)題就可以直達文章的靈魂。
董老師的《詩(shī)經(jīng)》，放眼古今中外，跨越上下三千年，用文藝復興時(shí)期的意大利畫(huà)作及俄羅斯直抒胸臆的詩(shī)歌，烘托出了詩(shī)經(jīng)豐富的內涵，揭示了中國傳統文化含蓄雋永的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師不僅要傳授知識，更要傳播文化。
教學(xué)設計就是語(yǔ)文教學(xué)的命脈，教學(xué)設計精良出彩，語(yǔ)文教學(xué)自然妙趣橫生。
三、平實(shí)語(yǔ)文之本色
曾幾何時(shí)，語(yǔ)文課堂陷入了一個(gè)誤區，熱情、熱鬧、熱烈貫穿一節課的始終，似乎才是一節好課。
而我所看到的名師課堂不是高端大氣上檔次，而是低調奢華有內涵。
沒(méi)有或激情洋溢或辭藻堆砌或沖擊視聽(tīng)的導入，差不多每一節課都是零導語(yǔ)，直接揭示課題。開(kāi)場(chǎng)白平實(shí)得就像一節常態(tài)課。
沒(méi)有花哨而流于形式的PPT，文字簡(jiǎn)潔清晰，沒(méi)有多余的圖案點(diǎn)綴。
沒(méi)有矯揉造作的板書(shū)，粉筆字流暢灑脫，自然而然。
在教師身上我甚至看不到想象中的名師的“風(fēng)采”，從衣著(zhù)到談吐，顯得平易而親和。
學(xué)生的表現就像平時(shí)上課一樣，沒(méi)有齊刷刷舉手的鏡頭，也沒(méi)有爭相恐后發(fā)言的場(chǎng)面。他們只是在老師的引領(lǐng)下，靜靜地思考，然后表達自己的想法。
課堂上，教師是教的主導，學(xué)生是學(xué)的主體。需要學(xué)生聽(tīng)時(shí)，教師就大段地講解；需要學(xué)生記時(shí)，教師就提醒學(xué)生拿起筆；需要學(xué)生朗讀時(shí)，教師就認真地聆聽(tīng)。
名師的優(yōu)質(zhì)課堂，真實(shí)而不失靈動(dòng)，踏實(shí)而不失深刻，務(wù)實(shí)而不失高遠。真實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)，歸結到一起，就是平實(shí)�？此撇话倩R放千帆競發(fā)，卻能讓人把心沉下來(lái)，百般琢磨，千般回味。
名師之所以是名師，優(yōu)課之所以是優(yōu)課，不是說(shuō)他是名師他才是的名師，也不是說(shuō)它是優(yōu)課它才是的優(yōu)課。名師優(yōu)課就像不言的桃李，自會(huì )有人在它下面走出一條延伸向遠方的路。
名師優(yōu)課活動(dòng)結束了，但我的思考還遠遠沒(méi)有停止。以上三點(diǎn)感受僅僅是可以付諸于筆下的點(diǎn)滴，激蕩于心的感慨還有萬(wàn)千無(wú)法以文字的形式呈現。只能在以后的歲月里，將其潛移默化于自己的語(yǔ)文事業(yè)中，并且時(shí)刻告誡自己：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有止境，能做的唯有孜孜不倦地求索。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )9
自參加工作以來(lái)，外出聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)質(zhì)課，再在實(shí)踐中揣摩與自已班學(xué)生學(xué)情相適應的教法，每次收獲頗豐。然而自去年“高效”之風(fēng)一吹，反而心無(wú)定論。大家都說(shuō)“學(xué)生課堂所得實(shí)效即高效”。然“高效”究竟是以一種什么樣的形式取得課堂實(shí)效的高效？如何將它整合成我們自己的東西，運用到我的教學(xué)之中？恩施市小渡船中學(xué)的名老師就給了我們一個(gè)很好的詮釋?zhuān)润w現了反傳統的學(xué)生自主學(xué)習，教師引領(lǐng)，又大大提高了課堂效益。下面就聽(tīng)名師的授課談點(diǎn)心得體會(huì )。
一、導學(xué)設計巧妙
現代教學(xué)論認為，民主、和諧、寬松的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在展示初一下學(xué)期與生活息息相關(guān)的話(huà)題“color”的時(shí)候，老師以一首學(xué)生常唱的活力四射的英文兒歌開(kāi)頭，帶動(dòng)每位學(xué)生思想從課外回到課內。唱完之后，和同學(xué)們互動(dòng)問(wèn)好，加強師生間互動(dòng)，喚醒學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的意識。所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。同學(xué)們已經(jīng)躍躍欲試了。接下來(lái)，給大家介紹“我姓……名……來(lái)自……”復習所學(xué)課文，讓學(xué)生也主動(dòng)介紹自己。氣氛一下變得更為活躍，大家口語(yǔ)練習主動(dòng)積極，增進(jìn)學(xué)生之間的了解，又復習了所學(xué)內容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、課件運用適當
記得有這樣一句話(huà)“一個(gè)優(yōu)秀的老師，就是一只粉筆、一塊黑板、兩袖清風(fēng)”。我想這話(huà)并不是就意味著(zhù)任何的輔助教材都為華而不實(shí)的東西。只能說(shuō)課堂上的教具，實(shí)用為好，太過(guò)花俏，反而更多的吸引了學(xué)生的注意力，降低學(xué)生學(xué)習的能力。所以，只要是以教學(xué)的效益為目的，只要是盡最大可能讓學(xué)生獲取知識的一切教學(xué)手段，都是能為我所用的'。小渡船名師在授課時(shí)通過(guò)課件呈現給大家本課所現重點(diǎn)——五彩繽紛的“顏色”，給予視覺(jué)上有效的刺激，讓學(xué)生對新學(xué)內容有一定大體上的認識，又能讓學(xué)生感興趣。在教學(xué)1A對話(huà)課文時(shí)，又通過(guò)課件將這篇課文大家在自學(xué)時(shí)的要求和步驟簡(jiǎn)單明了的展示給大家，讓學(xué)生明白接下來(lái)這一環(huán)節我們要做什么、掌握什么、與同組同學(xué)合作的為哪部分內容、合作時(shí)我們要做什么。步驟連貫、目標明確、一目了然，又節省了很多老師講解的時(shí)間，真正的做到了將時(shí)間還給學(xué)生。
三、在學(xué)生自學(xué)，組織討論、對話(huà)練習
這些自主活動(dòng)中，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去了解問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題，和組內同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又培養了學(xué)生與人合作的意識。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！�
這堂課總的來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍，學(xué)生得到一定的引領(lǐng)，又啟發(fā)了他們積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣。充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教學(xué)目的明確，并且有很大的實(shí)效性，學(xué)生收獲很大，可謂是一堂真正的高效。在今后的教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)設計還是教學(xué)輔助教材的使用，如何使它能真正的輔助我取得教學(xué)的高效，需要我多學(xué)習、多揣摩、總結。希望一天比一天做地好。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )10
20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，參加了小學(xué)數學(xué)名師課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )，在短短的兩天時(shí)間里，觀(guān)摩了兩節示范課，四節微型課教學(xué)，聆聽(tīng)兩個(gè)學(xué)術(shù)報告。通過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家的講授，使我一個(gè)來(lái)自農村面對教學(xué)資源缺乏、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺，深刻地領(lǐng)略到各個(gè)名師課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格以及蘊含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設計的教學(xué)方法，創(chuàng )設的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且飽含許多數學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證與交流，主動(dòng)地參與探究，從而能夠解決數學(xué)中的問(wèn)題。 巧設情境橋梁，引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考。北京特級教師吳正憲老師的一堂《搭配問(wèn)題》，課堂上沒(méi)有光鮮亮麗的圖片和動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細致的'引導。正如吳老師所倡導的教學(xué)過(guò)程本身是一種試誤的過(guò)程。通過(guò)一系列的數學(xué)思考，數學(xué)試驗，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生進(jìn)行搭配，從不全到全，從亂到不亂的搭配思路和方法，然后用演戲的方法，刷-刷-刷，生動(dòng)地顯現出搭配的規律。在課堂上，不時(shí)地鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表達數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習數學(xué)知識，提倡解決問(wèn)
題的多樣化，通俗化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。呈現給大家面前的是教師以及別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生的靈動(dòng)的思考。這種創(chuàng )新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
聽(tīng)名師上課，做專(zhuān)題報告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師。聆聽(tīng)專(zhuān)家的示范課，如何關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)教學(xué)理念，如何關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的工作中，我將不斷進(jìn)取，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )11
9月24日，名師送教下鄉活動(dòng)在我校進(jìn)行。在短短的1天時(shí)間里，觀(guān)摩了2節示范課，聆聽(tīng)了1個(gè)學(xué)術(shù)報告，聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。
劉燕燕老師的古詩(shī)教學(xué)《送元二使安西》，巧設情境，帶學(xué)生入詩(shī)境；妙讀促思，帶學(xué)生入情境，聽(tīng)課者無(wú)不如癡如醉，沉浸在如詩(shī)如畫(huà)中。陳愛(ài)玲老師的班級管理經(jīng)驗實(shí)在、實(shí)用，為我們提供了很好的借鑒方法。
印象最深的是丁望老師的四年級數學(xué)課，讓學(xué)生數學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數學(xué)視覺(jué)觀(guān)察世界的眼睛，有一個(gè)能用數學(xué)思維解決問(wèn)題的頭腦�！逗侠戆才艜r(shí)間》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。丁老師首先出示幾個(gè)腦筋急轉彎，喚起學(xué)生的舊知，初悟優(yōu)化思想；接著(zhù)，丁老師又創(chuàng )設為客人沏茶的情境，讓學(xué)生自主設計方案，并匯報不同的方案，通過(guò)探索對比，感悟優(yōu)化思想；這樣學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中，總結優(yōu)化思想的方法：一排先后順序、二想同時(shí)進(jìn)行；最后丁老師設計了由易到難的，有梯度的有序練習，運用優(yōu)化思想，不斷拓展學(xué)生的思維空間。整個(gè)數學(xué)課堂輕松、自然、樸實(shí)又充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)丁老師的課是一種精神上的享受，實(shí)則是把抽象的`數學(xué)學(xué)習與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和生活數學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的
智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
在這短短的1天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，她們所設計的學(xué)習情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活。她們真正做到了腦中有理念，心中有目標；眼中有學(xué)生，手中有方法、手段。
總之，今天的學(xué)習讓我受益頗豐，以后我會(huì )多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學(xué)生潛能，積極參加各種教科研活動(dòng)，多聽(tīng)同任教師的課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習。努力上好自己的每一節課，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中不斷提高自己。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )12
作為一名學(xué)生，我有幸參加了語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)，并在聽(tīng)課過(guò)程中獲得了很多有價(jià)值的啟示。以下是我對這次聽(tīng)課的心得體會(huì )：
1. 老師的教學(xué)方式非常重要。一個(gè)好的老師不僅要有廣博的學(xué)識，還要有良好的教學(xué)方法。他們能夠將知識傳授給學(xué)生，并且讓學(xué)生在學(xué)習中感受到快樂(lè )。在我的觀(guān)察中，很多優(yōu)秀的老師都非常注重學(xué)生的參與，鼓勵學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題，并且給予他們充分的關(guān)注和支持。
2. 老師要善于引導學(xué)生思考。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現很多老師都非常注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在學(xué)習中學(xué)會(huì )思考、分析問(wèn)題。通過(guò)老師的講解和引導，學(xué)生們能夠更好地理解知識，并且能夠從中獲得更深層次的啟示。
3. 老師要善于利用多種教學(xué)手段。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現很多老師都非常注重利用多種教學(xué)手段，如多媒體、實(shí)驗、游戲等，來(lái)豐富學(xué)生的`學(xué)習體驗。通過(guò)這些手段，老師能夠更好地引導學(xué)生理解知識，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
4. 老師要善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現很多老師都非常善于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)，并且給予他們充分的關(guān)注和支持。通過(guò)這些互動(dòng)，老師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，并且能夠及時(shí)給予幫助和指導。
這次語(yǔ)文名師工作室的活動(dòng)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的知識和經(jīng)驗。我相信這些經(jīng)驗和知識將會(huì )對我的學(xué)習和成長(cháng)產(chǎn)生深遠的影響。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )13
最近有幸連續聽(tīng)了十節的精華語(yǔ)文課，可以說(shuō)每聽(tīng)一節的時(shí)候都會(huì )有不一樣的震撼和思考，聽(tīng)完十節后，我腦海中回蕩著(zhù)一個(gè)聲音——語(yǔ)文，教無(wú)定法但又萬(wàn)變不離其宗。
感覺(jué)他就像一種氣質(zhì)，有一種精髓在里面。需要我們反復的琢磨，然后又會(huì )有不一樣的思考和驚喜。
從這幾天的學(xué)習中，我領(lǐng)悟到原來(lái)語(yǔ)文課并不是一味的照搬照抄，語(yǔ)文課，除了不可或缺的夯實(shí)基礎之外，就是針對不同的篇目設置適當的教學(xué)目標，并且課堂的氛圍形式一定要“活”，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、思想更要“動(dòng)”起來(lái)，例如，黃厚江老師的《貓》，就完全打破了我對語(yǔ)文舊課堂的認知，他以一種完全不一樣視角來(lái)切入課文，對，就是不同，和我以往認知的語(yǔ)文課不同，開(kāi)課就引導著(zhù)學(xué)生給三只貓取名，這一環(huán)節一定使每個(gè)同學(xué)都非常好奇并被吸引，而且看似并不難，卻帶入了小說(shuō)的文體知識，這種深入淺出可見(jiàn)課堂設計者的精心設計，而且在課堂上多次從小說(shuō)文體上來(lái)引導學(xué)生以一種中學(xué)生的思維來(lái)思考、答題，例如小說(shuō)特有的因果關(guān)系等。然后由貓及人，問(wèn)題漸漸深入像文章主旨靠近，有一個(gè)問(wèn)題使我記憶猶新，黃老師問(wèn)：“為什么三貓死在了鄰家的屋頂上？”這真是一個(gè)非常具有代入感、充滿(mǎn)感情的`問(wèn)題��！因為他有一個(gè)讓人淚目的答案，似乎這個(gè)問(wèn)題一下就使文中“我”和讀者達到了感情的共鳴，三貓到死都舍不得離開(kāi)主人家，課堂以全新的角度挖掘主旨，水到渠成，毫不生硬。這堂課我曾經(jīng)也查看了很多的教學(xué)資料，但沒(méi)有一本教輔書(shū)上有這樣不同常規的教學(xué)指導，并且我當時(shí)也是按照常規的模板式教學(xué)《貓》的，直到今天看到黃厚江老師的《貓》，我整個(gè)人只感覺(jué)太震撼了，這樣的課堂完完全全的吸引了我，使我一分鐘都舍不得溜號，更何況現場(chǎng)的同學(xué)們呢？
聽(tīng)完這十節課，會(huì )發(fā)現這些優(yōu)秀的育人工作者在課堂問(wèn)題的設置上，都非常簡(jiǎn)潔有效，不冗雜、不重疊，并且環(huán)環(huán)相扣，都是一步步的行云流水般完成教學(xué)目標，達到育人目的。
所以我們課堂上，也需要設置有效問(wèn)題，把語(yǔ)文學(xué)科上那些又雜又碎的知識點(diǎn)穿插整合到一字、一詞、一句、一文里。課堂上，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導，學(xué)生自己來(lái)反復體味、靈活運用。語(yǔ)文能力就是這樣平時(shí)要有意識地積累、思考慢慢磨練出來(lái)的。心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中思考。讀寫(xiě)要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過(guò)思考有所得然后有意識地積累之，語(yǔ)文知識才會(huì )與日俱豐，語(yǔ)文能力也會(huì )逐年提高。
古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對語(yǔ)文的感受力，通過(guò)詠、誦，融入情感，感受會(huì )較深刻。語(yǔ)文課因其面廣，頭緒多，特別需要在學(xué)習過(guò)程中隨時(shí)分析、整理、心領(lǐng)神會(huì )。
教師的”善教”是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，愿我們都能夠真正走進(jìn)語(yǔ)文的大世界，領(lǐng)悟語(yǔ)文的氣質(zhì)，使我們以及學(xué)生都能夠領(lǐng)略到語(yǔ)文的風(fēng)采。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )14
x x這學(xué)期我有幸去小學(xué)聽(tīng)了這次小學(xué)音樂(lè )教學(xué)優(yōu)質(zhì) 課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受和大家 交流一下。這次優(yōu)質(zhì)課表達了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念， 充分表達了以學(xué)生為本的新型音樂(lè )教育理念，為學(xué)生提供了 感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )以及學(xué)習、積累音樂(lè )文化的 廣闊空間，切實(shí)做到了 “讓學(xué)生在音樂(lè )中感受美、讓學(xué)生在 音樂(lè )中學(xué)習美、讓學(xué)生在音樂(lè )中創(chuàng )造美“。
綜合這次教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué) 習借鑒：
第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè )課堂教學(xué)中的運用
本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè ) 課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設計， 實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的上還是 從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng )意。多媒體的使用恰到好處，教案 制作、歌譜制作新穎、首先由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片導入，還有 教師制作的油燈。在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的同時(shí)，用圖譜展示音樂(lè ), 給學(xué)生更直觀(guān)的了解音樂(lè )。但在多媒體的使用中我們需要注 意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應注意盡量使課件中的 所有音樂(lè )素材音量保持一致。
第二、備課方面
教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生，備教學(xué)和。 本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節上 尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，所 以在這一環(huán)節上更表達了教師的優(yōu)秀素質(zhì)和課堂應變能力。 導入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡(jiǎn)單的舞蹈邀請學(xué)生伴 唱�？梢�(jiàn)在這堂課的教學(xué)活動(dòng)中老師對于學(xué)生可能出現的各 種狀態(tài)作了充分估計，并對各種狀態(tài)預設了積極的應對，所以才有課堂上的臨亂不 驚，精彩迭出。
第三、教師的音樂(lè )基本功
在優(yōu)質(zhì)課中，教師的基本功尤為重要，大局部老師的基 本功就非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的表演， 還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè ) 素養。正是因為有了過(guò)硬的'基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài), 扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè )課。
第四、教研員點(diǎn)評，明晰今后工作思路。
本次觀(guān)摩活動(dòng)令人印象深刻，獲益頗豐可謂提綱挈領(lǐng)、 一語(yǔ)中地�？偨Y如下：
(1)教學(xué)目標應緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍 繞目標來(lái)展開(kāi)。(變‘通過(guò)教學(xué)使學(xué)生'為‘學(xué)生能夠')
(2)備課時(shí)應反復琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè )作品，突顯“音 樂(lè )形象”，把握“音樂(lè )要素”。
�、窃O定的問(wèn)題應該突出“音樂(lè )”性，要實(shí)際。
(4)對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂(lè )要素的挖掘。如： “休止符”對表情達意的作用；節奏、旋律的比照呼應等都 應是把握的要點(diǎn)。
(5)不要太過(guò)重視教學(xué)環(huán)節而忽視了教學(xué)目標的完成程 度。
如局部課堂歌曲完成不好，學(xué)生展現太少，只因被其它 活動(dòng)沖淡�！白约撼璨攀亲詈玫捏w驗！”
(6)欣賞課應培養學(xué)生一種認真聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
(7)音樂(lè )應該是“聽(tīng)”出來(lái)的，是一個(gè)從感性(聲音)一 一理性(譜例)一一感性的過(guò)程。
(8)創(chuàng )編活動(dòng)可有一個(gè)特指的范圍，防止整首歌曲的創(chuàng ) 編。
“l(fā)u” “l(fā)a”用等模唱時(shí)要適當，因為對于學(xué)生來(lái)說(shuō)相 當于新學(xué)了一首歌，難度過(guò)大。
(9)局部教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和 創(chuàng )新。
可超越教材內容、追求多樣化的課堂。
(10)應當注意的教學(xué)細節：
防止教師一遍一遍地跟唱；起拍時(shí)手勢、語(yǔ)言等要干凈， 不要重復；多媒體畫(huà)面太花哨，會(huì )影響聽(tīng)覺(jué)；防止過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù) 語(yǔ)的運用(太成人化)；剛學(xué)會(huì )歌曲時(shí)不要馬上用伴奏帶；避 免和學(xué)生太過(guò)親昵的肢體接觸；教師無(wú)意的走動(dòng)、活動(dòng)、轉 身等不要破壞了音樂(lè )營(yíng)造的意境。
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，都能感覺(jué)每位授課教師的獨具 匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、 借鑒。所以我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂 教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì )15
20xx年03月18日至19日，我有幸去淮北第十二中學(xué)參加了淮北市第十九屆全國小學(xué)數學(xué)名師示范教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習的大好機會(huì )，可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗。
在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國著(zhù)名特級教師徐衛國、牛獻禮、張冬梅和韓東、楊麗等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。牛獻禮老師的沉穩，徐衛國老師的從容，張冬梅老師的和藹可親，楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng )意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的.生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀(guān)摩了8節課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級《圓的認識》、四年級《軸對稱(chēng)圖形》、四年級《平均數》、五年級《打電話(huà)》五年級《和的奇偶性》三年級《認識面積》等不同內容的幾節課，徐衛國老師，給我們展現了“圓的認識”兩節同課異構的課堂，雖是相同的教學(xué)內容，徐老師卻從不同的角度切入，依據不同的理念，不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，在我看來(lái)，徐老師用同樣的教學(xué)內容，演繹不同的風(fēng)采，卻展現同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節課，一節是三年級的“射線(xiàn)、直線(xiàn)和角”、另一節是五年級的“和的奇偶性”。兩節課同樣體現了她“親和數學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習數學(xué)，體會(huì )數學(xué)的無(wú)窮魅力。張冬梅認為，“親和數學(xué)”一定要“親和學(xué)”�！坝H和學(xué)”體現了教與學(xué)的智慧，其內涵在于讓學(xué)生用自己的方式，研究自己感興趣的問(wèn)題，從而獲得數學(xué)知識，并學(xué)會(huì )“數學(xué)思考”。張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習自由、操作自由、表達自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗證活動(dòng)中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當有了新發(fā)現時(shí)，師生都會(huì )不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng )造的喜悅當中。這就是“親和數學(xué)”的魅力。
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