夏令營(yíng)作文800字
每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語(yǔ)學(xué)習是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，不同學(xué)生的學(xué)習效率卻總是有高低之分。老師面對這些學(xué)習效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋?zhuān)祟?lèi)解釋通常是：基礎較差，學(xué)習不努力，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，等等。其實(shí)，這類(lèi)解釋是不能從根本上解決問(wèn)題的，因為，它們過(guò)于籠統。一個(gè)基礎差的學(xué)生聽(tīng)了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎”好起來(lái)。事實(shí)表明，很多英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過(guò)“努力學(xué)習”，結果，他們這樣的嘗試沒(méi)能成功。由此可見(jiàn)，在“基礎較差”、“學(xué)習不努力”、“上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講”一類(lèi)解釋的背后還有更加根本的原因。
所謂“更加根本的原因”是什么呢?這正是本文探討的問(wèn)題，即“學(xué)習策略”問(wèn)題。
一、什么是學(xué)習策略?
通俗地講，學(xué)習策略就是我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)習方法”。但是，不少中學(xué)生會(huì )說(shuō)：我們幾乎每學(xué)期都在聽(tīng)老師講學(xué)習方法，可是，我們的學(xué)習狀況并沒(méi)有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗;重要的不是老師對“學(xué)習方法”的籠統介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內容和指標的訓練。
這里談的“學(xué)習策略”具有以下一些特征：
1.學(xué)習策略是行動(dòng)的過(guò)程
每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習時(shí)都在執行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語(yǔ)短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開(kāi)始的時(shí)候就注意到“語(yǔ)言點(diǎn)”，而且就開(kāi)始記住它們。這就是你在執行閱讀的學(xué)習策略。不管這種策略是不是有利于你對文段的整體理解，你實(shí)際上在通過(guò)行動(dòng)來(lái)執行你的既定策略。當你認識到這種學(xué)習策略不利于你的閱讀理解時(shí)，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動(dòng)來(lái)代替原來(lái)的行動(dòng)。
2.學(xué)習策略是體驗的過(guò)程
有了學(xué)習的行動(dòng)，也就有了對學(xué)習的體驗。因此，在你進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)時(shí)，你就必定產(chǎn)生某種體驗。比如，你現在想改變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語(yǔ)言細節，這顯然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著(zhù)這種行動(dòng)的是發(fā)生在你內心的新體驗。
3.學(xué)習策略是適應的過(guò)程
新的行動(dòng)帶來(lái)新的體驗。但是，你曾經(jīng)很適應用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，在這種情況下，你可能對快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應的過(guò)程。
4.學(xué)習策略是矯正的過(guò)程
過(guò)去，你不懂得培養有效的學(xué)習策略，不自覺(jué)地養成了一種不好的學(xué)習習慣，比如，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，你已經(jīng)習慣于把心中想好的漢語(yǔ)意思一句一句地翻譯成英語(yǔ)。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時(shí)間的訓練來(lái)矯正這個(gè)習慣，否則，你就會(huì )依舊執行原來(lái)的策略。
5.學(xué)習策略是鞏固的過(guò)程
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗、適應和矯正，你會(huì )逐步獲得較為有效的學(xué)習策略。但是，你應當堅持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習策略，為的是使之得到鞏固。
6.學(xué)習策略是發(fā)展的過(guò)程
一個(gè)人學(xué)習外語(yǔ)，實(shí)際上都有一套學(xué)習策略，比如，喜歡從理性上接受外語(yǔ)的學(xué)生，往往更善于規范的閱讀，更重視寫(xiě)作，更樂(lè )于研究語(yǔ)法，等等。所以，當我們說(shuō)改善自己的英語(yǔ)學(xué)習策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習策略來(lái)逐步代替原有的學(xué)習策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項學(xué)習技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統的，我們把它叫做“學(xué)習策略體系”。
二、中學(xué)生應當獲得什么樣的英語(yǔ)學(xué)習策略?
教育科學(xué)的研究者們從20世紀60年代末就開(kāi)始系統地研究學(xué)習策略問(wèn)題。他們認為，學(xué)習策略可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)叫做“基本策略”，另一類(lèi)叫做“支持策略”，如下列簡(jiǎn)表所示。
僅僅從上面的簡(jiǎn)表，就可以使我們從整體上了解學(xué)習策略指的是什么。事實(shí)上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實(shí)施一定的學(xué)習策略，我們每天都在做上面涉及到的各個(gè)方面的事情。
上述學(xué)習策略的分類(lèi)適用于各個(gè)學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)習策略又有其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，又可以在一般學(xué)習策略的基礎上進(jìn)一步加以具體化。
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