榜樣就在身邊作文500字（精選20篇）

　　許多教師在談?wù)撊绾闻�改作文時(shí)，一提到給作文下評語(yǔ)就不知如何下手。評語(yǔ)，也叫批語(yǔ)，就是對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)缺點(diǎn)并分析原因或給予提示的話(huà)。評語(yǔ)所涉及的范圍很廣，小到標點(diǎn)、格式，大到思想觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)作態(tài)度等。無(wú)論是居于文中寥寥數語(yǔ)的眉批，還是居于文末三言五語(yǔ)的總批，作文評語(yǔ)作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節，作為作文指導的一個(gè)步驟，對語(yǔ)文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義。就教師而言，學(xué)生是否達到自己在作文指導時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現了預定的教學(xué)目標，今后應該如何確定作文教學(xué)的坐標和方向，往往要通過(guò)作文評語(yǔ)傳達給學(xué)生;就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營(yíng)的一篇小文，老師看后是否認可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長(cháng)處如何發(fā)揚，短處如何該正，常常要在作文評語(yǔ)中得以了解�？梢�(jiàn)作文評語(yǔ)不僅是學(xué)生作文成績(jì)的總結，也是教師作文教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結教師和學(xué)生的紐帶和歸納，是聯(lián)結教師和學(xué)生的紐帶和中介。因此，教師必須重視并寫(xiě)好作文評語(yǔ)。那么，寫(xiě)好小學(xué)生作文評語(yǔ)應把握好哪些原則呢?

　　一、鼓勵為主。

　　教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要留心學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的進(jìn)步，在評語(yǔ)中應該指出來(lái)，給予肯定的贊揚。有時(shí)優(yōu)點(diǎn)并不容易發(fā)現，甚至要教師帶著(zhù)放大鏡去看。即使是對學(xué)生習作中的不足之處，也應該用一種商量式的評語(yǔ)。如：“這個(gè)詞是不是可以換一個(gè)?”“這句話(huà)太長(cháng)了，用標點(diǎn)把它們分開(kāi)行嗎?”等。而要盡量避免一些判決書(shū)式的冷冰冰的評語(yǔ)。如：“語(yǔ)句不同，條理不清，中心不明確”等。會(huì )挫傷孩子的寫(xiě)作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從老師的評語(yǔ)中看到自己的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，一此來(lái)增強學(xué)生的能力感和成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。表?yè)P鼓勵決不是盲目的吹捧、廉價(jià)的 贊揚，而是事實(shí)求是，恰如其分，同時(shí)也不排斥滿(mǎn)腔熱情地指正。例如有這樣一多評語(yǔ)：“你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠……”很有詩(shī)意，也很美，但對小學(xué)生來(lái)講，太深奧了，不懂其中蘊含的真正意思。古人云：“數子十過(guò)，不如獎其一長(cháng)。”把握好鼓勵為主的原則，寫(xiě)好評語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作的成功和樂(lè )趣。

　　二、評有所指。

　　這里的“所指”，即是要有真對性，要有的的放矢，而不要千篇一腔，翻來(lái)覆去老是那么幾句套話(huà)、空話(huà)。呂叔湘先生曾談到他讀小學(xué)時(shí)一位語(yǔ)文老師批改作文的一位語(yǔ)文老師批改作文的一個(gè)特點(diǎn)，“就是對不同的人有不同的批改重點(diǎn)。有人錯別字多，就著(zhù)重批他的錯別字;有人說(shuō)話(huà)羅嗦，就著(zhù)重批他的羅嗦;有人說(shuō)話(huà)不照前顧后，就著(zhù)重批他的失于照應。因此往往同一種錯誤，在這個(gè)同學(xué)的本子上隨手改掉，評語(yǔ)中并不提什么，在那個(gè)同學(xué)的本子上就要先批一通再動(dòng)筆改。當然，著(zhù)重點(diǎn)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，另一件事又提到日程上來(lái)了。這段話(huà)給我們這樣的啟示：小學(xué)生初學(xué)習作，難免會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題、毛病，我們不能從文學(xué)的高度去要求同時(shí)們，也不可能指望一次評語(yǔ)能解決所有問(wèn)題，而應因文而異，有所針對，有所側重，各個(gè)擊破，最終取得寫(xiě)作水平的全面提升。評語(yǔ)的針對性還要做到因人而異。小學(xué)生的性格是各不相同的，有人驕傲，有人謙虛，有人進(jìn)取，有人懶惰，因而導致了他們對接受事物有不同的一面。所以，寫(xiě)作文評語(yǔ)時(shí)，還應站在學(xué)生的角度，去品味你寫(xiě)的作文評語(yǔ)會(huì )給他帶去正面還是負面的影響。對易驕傲的學(xué)生大肆渲染地加以表?yè)P，只會(huì )讓他驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取。只有誠懇地向他提出不足之處，并提出殷切的希望，才可讓他清楚、正確地認識自己、改進(jìn)自我。對懶惰的學(xué)生不可以夸贊他簡(jiǎn)短的習作為精練之作，只有勉勵中加一絲認可方能讓他認識到自己的可取與不可取之處。

　　三、生動(dòng)有趣。

　　一位學(xué)生在習作中有一段離了題的描寫(xiě)。他啊的語(yǔ)文老師用一個(gè)特大有力的紅“X”把它給“斃”了。評語(yǔ)自然是毫不留情的硬梆梆的判決書(shū)式的語(yǔ)句：“離題萬(wàn)里，亂址一通，不如不寫(xiě)!”簡(jiǎn)單的三個(gè)詞，使學(xué)生如聞老師的責罵之聲。似睹老師的不屑之態(tài)。這樣的評語(yǔ)怎能叫學(xué)生有研讀的興趣呢?即使勉強讀了，恐怕也之會(huì )對作文心灰意冷。這當然與我們給作文寫(xiě)評語(yǔ)的目的大相徑庭�；顫姾脛�(dòng)的小學(xué)生喜歡在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言中獲得收益，喜歡在歡聲笑語(yǔ)中捂出道理。學(xué)生喜歡的語(yǔ)文老師大多是幽默風(fēng)趣、知識廣博、能說(shuō)會(huì )道的。給學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)也是這樣，一條有趣的評語(yǔ)學(xué)生會(huì )竟相傳閱，仔細體會(huì )評語(yǔ)中的“味道”，最終捂出其中的道理。評語(yǔ)的生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣也要掌握分寸，否則使學(xué)生認為老師在諷刺他，從而產(chǎn)生抵觸情緒，那樣就弄巧成拙了。

　　四、合乎規范。

　　作文評語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的，是對學(xué)作文和人的評點(diǎn)和指導。其目的之一就是要給學(xué)生做出一個(gè)榜樣。所以教師在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，各方面都要做到合乎規范。要求學(xué)生做到的事，老師首先要做到。老師寫(xiě)的評語(yǔ)，卷面要干凈、整齊，使人看了感到舒服;遣詞造句要力求準確、生動(dòng);標點(diǎn)符號的使用要恰當，合乎規范;書(shū)寫(xiě)漢字要正確、工整，不寫(xiě)不規范的簡(jiǎn)體字。如果老師龍飛鳳舞的寫(xiě)上幾個(gè)字：字跡不工整，錯別字太多。很難想象學(xué)生會(huì )從中獲得什么有益的啟示�？傊�，精彩的作文評語(yǔ)會(huì )給學(xué)生寫(xiě)作水平的提高提供有益的幫助，也會(huì )使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強，引導學(xué)生走上正確的人生道路。作文評語(yǔ)為老師和學(xué)生架起溝通和交流的橋梁，讓老師和學(xué)生共同享受著(zhù)教與學(xué)的樂(lè )趣。

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