也說(shuō)閱讀五年級作文
撕下的一沓《史記》已經(jīng)看完，主要是幾篇列傳，感覺(jué)讀的越來(lái)越快，也覺(jué)得很有興趣。很幸運，我們初中的語(yǔ)文老師水平很高，要求的也很?chē)�，學(xué)習初中古文時(shí)，課下注釋、解詞背的很熟、掌握的也很好，在閱讀《史記》時(shí)，經(jīng)常會(huì )遇到似曾相識的字詞，這對讀懂文章很有幫助，在讀的過(guò)程中也不斷的積累語(yǔ)感和掌握更多的'常用字詞。當然了，《史記》重文不重史的寫(xiě)作特點(diǎn)，也使我保持了閱讀的樂(lè )趣，如果既是古文，又側重史實(shí)或議論，以我目前的狀態(tài)，讀起來(lái)就會(huì )很困難。
本周又撕了一小本《史記》。書(shū)非撕不能讀也。撕書(shū)主要原因還是好拿，等看完了再裝訂起來(lái)好了。我這本書(shū)只有25章，含有譯文，我們同學(xué)的《史記》沒(méi)有譯文，一百多章。我想通過(guò)慢慢積累，時(shí)間長(cháng)了，估計就不需要看譯文了。
小時(shí)候的閱讀缺失，一直困擾著(zhù)我的語(yǔ)文學(xué)習，從小學(xué)、到初中，一直到眼下。我很小的時(shí)候爸爸媽媽就很重視我的閱讀，經(jīng)常帶我去購書(shū)中心，買(mǎi)書(shū)從來(lái)不猶豫，他們總引導我閱讀名著(zhù)、經(jīng)典，但是我卻根本不喜歡，總是被動(dòng)的看書(shū)，其效果可想而知。
至于閱讀，家長(cháng)可以適當引導，千萬(wàn)不能把自己的想法強加到孩子身上。就像買(mǎi)衣服，小時(shí)候，爸爸總用他的眼光來(lái)替我衡量，結果我不穿了，他穿起來(lái)倒挺合適，當然也有我喜歡的，也有不喜歡的，現在再買(mǎi)衣服，更多的則是尊重我的意見(jiàn)。
人們常說(shuō)，開(kāi)卷有益，比如小時(shí)候我喜歡看金庸的小說(shuō)，父母就給我買(mǎi)了，但是只限于看一套《射雕英雄傳》，在我的一再請求下，按照他們對金庸小說(shuō)的理解，按順序買(mǎi)了《神雕俠侶》，這之后就禁止我再看武打小說(shuō)。如果他們在閱讀小說(shuō)和學(xué)習時(shí)間方面對我適當關(guān)注，而不是一味在閱讀內容上限制我，也許，隨著(zhù)閱讀量的增加，我的閱讀面會(huì )逐漸開(kāi)闊，在小學(xué)、初中學(xué)習時(shí)間不太緊張的情況下，會(huì )養成良好的閱讀習慣，也就不會(huì )面臨高中語(yǔ)文學(xué)習的困境了。
進(jìn)入高中后，身邊的同學(xué)都有很好的閱讀習慣，閱讀內容更是千差萬(wàn)別，這也許是家長(cháng)引導的效果，也許是同學(xué)們自主選擇的結果，從他們閱讀的書(shū)籍中，對我也有很多啟迪。上了高中，也許是應試的原因，也許是隨著(zhù)年齡增長(cháng)，對知識的需求，使我對閱讀的興趣逐步提升，無(wú)論如何，當你覺(jué)得需要的時(shí)候，當你覺(jué)得有興趣的時(shí)候，你才能深入進(jìn)去，無(wú)論是文化課學(xué)習、還是閱讀。
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