學(xué)生動(dòng)手操作存在的問(wèn)題五年級作文
數學(xué)課上，我們在學(xué)習四年級的《位置與方向》內容，這單元的練習很多是讓學(xué)生動(dòng)手使用量角器、三角板量角、畫(huà)線(xiàn)，確定某個(gè)點(diǎn)的位置與距離。物體的位置與方向和生活密切相關(guān)，學(xué)生根據生活經(jīng)驗應該很容易明白的，量角、畫(huà)線(xiàn)也是四年級上期就學(xué)過(guò)的內容。其實(shí)，這部分知識在原有的經(jīng)驗上很快就能順利通過(guò)的。
學(xué)完例1后，學(xué)生已經(jīng)掌握了確定物體的位置與方向需要的兩個(gè)條件：方向和距離。例2 的教學(xué)就是讓學(xué)生動(dòng)手去畫(huà)圖確定某點(diǎn)的位置以及距離，在例1的基礎上，用量角器量角、畫(huà)線(xiàn)確定距離，應該是能輕松完成的。我們看著(zhù)不是很復雜的操作，可是在學(xué)生那里竟然有著(zhù)想不到的困難。布置了課本上的做一做，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手了，很快就有學(xué)生畫(huà)完，一臉的輕松愉快，他們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的，我一看確實(shí)圖面很干凈，畫(huà)得漂亮正確。再一看，郭一凡、王柏超、司一闖等幾個(gè)人還在忙著(zhù)，連一半都沒(méi)畫(huà)完。
我忍不住下去看他們到底怎么了？觀(guān)察了他們幾個(gè)后我發(fā)現了共同的問(wèn)題：
首先是習慣不好，不會(huì )整理自己的`學(xué)習用品，桌子上太亂，其他課本仍在桌子上，數學(xué)練習本躺在這幾個(gè)凸凹不平的書(shū)上，作圖工具隱藏在里面，找出量角器后放到本上，因本放不平，手就按不住，量角器老挪動(dòng)，畫(huà)出的線(xiàn)不直，然后又找橡皮擦，再找量角器找點(diǎn)，畫(huà)線(xiàn)，每一個(gè)動(dòng)作都不是一次就好，每用一次作圖工具都找一番，不時(shí)的還會(huì )掉到地上。如此一陣折騰，光看見(jiàn)他們手忙腳亂，圖畫(huà)不出，還迷糊一片。
其次，這些學(xué)生費時(shí)間，跟他的觀(guān)察、判斷、協(xié)調能力有關(guān)，手拿作圖工具，擺放時(shí)不能一步到位，挪過(guò)來(lái)挪過(guò)去還放不正；用三角板連接兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)時(shí)，留不好一定的空隙供畫(huà)線(xiàn)，每次畫(huà)出的線(xiàn)不能在兩點(diǎn)之上；有時(shí)三角板的擺放使畫(huà)線(xiàn)時(shí)不順手，別著(zhù)勁兒，畫(huà)出的線(xiàn)容易彎曲等等，一系列的問(wèn)題使學(xué)生的動(dòng)作顯得那么笨拙，改過(guò)來(lái)改過(guò)去時(shí)間就浪費了很多，不僅費了時(shí)間還使圖形不美觀(guān)。
當看到這種情況后，我針對他們存在的問(wèn)題盡快給予指導，讓他們收拾整理好桌面，畫(huà)圖工具放在一起，量角畫(huà)線(xiàn)時(shí)看準，壓緊三角板等，其實(shí)對很多學(xué)生來(lái)說(shuō)這些完全是無(wú)師自通的，可這些我們不經(jīng)意的細節，是有的學(xué)生學(xué)習上的障礙。經(jīng)過(guò)練習后，這些孩子的作圖速度明顯快了一些，圖形也清晰了，畫(huà)面也干凈了。
我又一次認識到關(guān)注學(xué)生在學(xué)習上的細節，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，為學(xué)生提供切實(shí)的指導和幫助是很重要的工作，也是確保學(xué)生達到最佳學(xué)習效果的保障。
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