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作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現和具體應用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準備，故學(xué)好本節內容知識極為重要。
2、教學(xué)目標分析
根據學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎，結合教材和課標，本人確定本課教學(xué)目標為：
�。�1）、知識目標
�、�、初步掌握利用化學(xué)方程式計算的步驟和方法；
�、�、通過(guò)化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
�。�2）、能力目標
通過(guò)對具體例題的計算，培養學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度目標
�、�、培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感；
�、�、培養學(xué)生嚴謹求實(shí)、勇于創(chuàng )新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）、重點(diǎn)：根據化學(xué)方程式計算的步驟；
�。�2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂(lè )于學(xué)習，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過(guò)討論、對比、辨析、交流和小結的基礎上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，自己不知不覺(jué)地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具
好學(xué)教育：
體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責，是培養學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節課應充分地讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們自己去觀(guān)察、討論、比較、分析、表達、交流、反思等，培養其自主學(xué)習能力和勇于探索、創(chuàng )新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機會(huì )，增強了學(xué)生的參 與意識，又同時(shí)教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問(wèn)題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。
�。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場(chǎng)面）：“神舟五號”用長(cháng)征系列火箭發(fā)射升空時(shí)，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點(diǎn)火時(shí)會(huì )發(fā)生什么反應，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
�。ㄕf(shuō)明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)又可增強學(xué)生的愛(ài)國情感，產(chǎn)生自豪感。）
2、激疑解答，引入新課。
�。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時(shí)，你會(huì )在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來(lái)滿(mǎn)足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據、思路、過(guò)程等表達出來(lái)，是否符合你的思維過(guò)程？
�。ㄉ核伎�、討論、交流、表達。
�。ㄕf(shuō)明：根據情境素材提出相關(guān)問(wèn)題，能使學(xué)生體驗到知識與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過(guò)渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究。
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_你的解題過(guò)程？并引導學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過(guò)程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書(shū)寫(xiě)出來(lái)。
�。ㄉ悍纸M討論，進(jìn)行交流，并改正解題過(guò)程及格式。
�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書(shū)寫(xiě)步驟之前應將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
�。ㄉ河懻�、回答。
好學(xué)教育：
�。ㄕf(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習獲取知識會(huì )比教師的說(shuō)教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認識。
�。◣煟海ǘ嗝襟w顯示）：中國登山協(xié)會(huì )為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動(dòng)，阿旺扎西等一行登山運動(dòng)員沖頂時(shí)消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。
KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xkg 4.8
36/xkg=32/4.8
x=79
答：需要79kgKMnO4。
�。ㄉ航M際競賽：看誰(shuí)找得錯誤多、快、準，更正得快。
�。ㄕf(shuō)明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強學(xué)生對解題過(guò)程規范性的認識和理解，同時(shí)增加學(xué)習樂(lè )趣。）
5、實(shí)踐反饋，加強應用。
�。ǘ嗝襟w顯示練習）：1、登山運動(dòng)員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說(shuō)明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠(chǎng)，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =
最多可生產(chǎn)多少?lài)岮l？同時(shí)生產(chǎn)多少?lài)峅2？
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)練習加強學(xué)生對知識的應用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。）
6、小結評價(jià)，提高認識。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng )新，鞏固新知。（多媒體顯示：）
�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規律？）
�。�2）、飼養觀(guān)賞魚(yú)，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛(ài)，空運觀(guān)賞魚(yú)，必須密封，為了解決魚(yú)的吸氧問(wèn)題，可在水中加入過(guò)氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。
通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3
好學(xué)教育：
一位養魚(yú)愛(ài)好者欲測定所用過(guò)的過(guò)氧化鈣樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量分數，做了如下實(shí)驗：稱(chēng)取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過(guò)氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過(guò)氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分數（純度）？
�。ㄕf(shuō)明：加強拓展創(chuàng )新性習題的練習，可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，加深對知識的應用和理解，同時(shí)可增強學(xué)生的 創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。）
8、作業(yè)布置，自我評價(jià)。完成課本P101習題中的練習。
五、說(shuō)板書(shū)
本人所設計的板書(shū)力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書(shū)設計如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計算
一、步驟： 二、范例：（例題1）
1、設：（未知量） 解：設可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫(xiě)：（化學(xué)方程式）2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑
3、標：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32
4、列：（正比式）6g x
5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x
6、答：（寫(xiě)答） x = 0.6 g
答：可得0.6 g氧氣。 △
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、地位和作用
“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的緒言課、啟蒙課，通過(guò)這節課的學(xué)習，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望和遠景動(dòng)機，感受到化學(xué)學(xué)習的價(jià)值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生一開(kāi)始就能喜歡化學(xué)，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)環(huán)節起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。
2、教學(xué)目標
�、�、知識與技能：
a、認識化學(xué)的意義，認識化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)和生活的關(guān)系；
b、理解化學(xué)對社會(huì )的影響；
�、�、過(guò)程與方法：
通過(guò)課堂講解、觀(guān)看影像資料、課堂討論來(lái)領(lǐng)悟化學(xué)與人類(lèi)文明進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系。
�、�、情感態(tài)度和價(jià)值目標：
a、通過(guò)讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習和研究?jì)热莸纳鷦?dòng)有趣，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習信心；
b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會(huì )而努力學(xué)好化學(xué)的責任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣與求知欲。
難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養。
4、教具準備
多媒體演示臺、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。
二、教法闡述
1、教學(xué)內容的特點(diǎn)
本節教學(xué)內容的設計注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，進(jìn)而認識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來(lái)社會(huì )發(fā)展的一門(mén)中心科學(xué)。
2、以往教學(xué)的得與失
在傳統的緒言課教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導,學(xué)生以聽(tīng)代思, 主要體現“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，緒言課中僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實(shí)驗的新奇，主要用說(shuō)教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對社會(huì )發(fā)展作用巨大”，這對于在有限的時(shí)間里提高卷面成績(jì)可能有一定作用，但學(xué)生的動(dòng)腦、實(shí)踐能力較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng )新精神。
3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設計及理論根據。
新的課堂觀(guān)認為課堂教學(xué)應在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，要體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習興趣、認識化學(xué)價(jià)值、樹(shù)立學(xué)習信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過(guò)課件展示幾組問(wèn)題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng )造思維的情景，將盡可多地說(shuō)話(huà)機會(huì )留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂(lè )學(xué)情緒。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。
通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，在問(wèn)題中去想象，在討論或實(shí)驗中去探求，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，選擇豐富多彩的圖片、補充實(shí)驗引導學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”，而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。
三、學(xué)法指導
從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問(wèn)題，在交流與回答過(guò)程中參與、發(fā)現。通過(guò)交流、辯論、觀(guān)看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，導入新課：
播放川劇“變臉”的圖片，補充演示實(shí)驗：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生實(shí)驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生問(wèn)題疑問(wèn)：變臉中的演員怎么會(huì )吐火呢？玻璃棒怎么會(huì )點(diǎn)著(zhù)酒精燈呢？?jì)煞N無(wú)色的溶液怎么會(huì )變紅了呢？
同學(xué)們，知道這些問(wèn)題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習一門(mén)新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來(lái)什么呢？引出課題。
化學(xué)給我們帶來(lái)什么
我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來(lái)的。請大家仔細觀(guān)察教室中… …
活動(dòng)天地
組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)習用品和衣著(zhù)穿戴等。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、記錄、統計的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊）
教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過(guò)化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品。
現代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類(lèi)生活的衣食住行的各方面，（讓學(xué)生在交流中認識化學(xué)對人類(lèi)生活的重要性）。
教師播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數百年來(lái)用動(dòng)物皮革制造足球的歷史，教師簡(jiǎn)介飛火流星足球與傳統的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生自然不自然的會(huì )感覺(jué)到：化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。
創(chuàng )設情景，體驗化學(xué)制品對日常生活的重要性。
如果突然有一天，我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會(huì )是什么樣子？自然進(jìn)入
活動(dòng)天地
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)能比較困難，可能無(wú)從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺(jué)為止，離開(kāi)了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會(huì )是什么樣子？
學(xué)生在討論交流中，定會(huì )產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過(guò)組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗到 “人類(lèi)的生存已經(jīng)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活�！�
歷史也證明，社會(huì )的文明和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。在古代，一些文明古國的.化學(xué)工藝就已有相當的成就。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。
近代以來(lái)，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，為了國家的繁榮昌盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識。
課堂小結
學(xué)生先自我小結，教師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會(huì )的文明進(jìn)步，國家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”。
研究性作業(yè)：
我國所面臨的挑戰有健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過(guò)化學(xué)方法解決問(wèn)題，為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項，通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、走訪(fǎng)老專(zhuān)家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類(lèi)解決了以及尚待解決哪些問(wèn)題？為此，我們應該怎么做？
五、教學(xué)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
化學(xué)給我們帶來(lái)了什么
化學(xué)創(chuàng )造了人造世界
化學(xué)促進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，
化學(xué)變得社會(huì )絢麗多彩
2、時(shí)間安排
引入新課（5′） 活動(dòng)天地1： （4′） 化學(xué)與生活： （9′）
活動(dòng)天地2： （13′） 化學(xué)與人類(lèi)社發(fā)展的重大問(wèn)題：（ 7′）
課堂小結： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機動(dòng)： （ 1′）
3、說(shuō)課綜述：
在本節課中，改變傳統緒言課“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，將課堂設計的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實(shí)現學(xué)生心理需要、探究學(xué)習方法和激發(fā)遠景動(dòng)機等方面統一融合。體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節的層層引導和學(xué)習，將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學(xué)學(xué)習由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，教師要做好各種準備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀(guān)方面考慮的話(huà)，這是化學(xué)科中最重要的課節之一。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是魯教版三年制初三化學(xué)第二單元第一節《水分子的運動(dòng)》第一課時(shí)《水的三態(tài)變化》。下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的設計。
一、教材分析：
本節內容以學(xué)生身邊很熟悉的物質(zhì)—水為載體，引導學(xué)生從微觀(guān)角度分析水的三態(tài)變化，通過(guò)想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學(xué)生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀(guān)，為后面的學(xué)習化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)做好鋪墊。依據《課程標準》的要求，從激發(fā)學(xué)習興趣，提高科學(xué)素養，培養探究能力為出發(fā)點(diǎn)，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，結合教學(xué)內容和學(xué)情分析，我確定本節課的學(xué)習目標為：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、通過(guò)分析水分子的運動(dòng)和水的三態(tài)變化的關(guān)系，認識分子的特征。
2、通過(guò)對分子的性質(zhì)的理解，能從微觀(guān)的角度認識物質(zhì)的構成，學(xué)會(huì )用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)探索水沸騰后體積變大的過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗宏觀(guān)現象與微觀(guān)世界的聯(lián)系；學(xué)習運用日�，F象與課本理論相結合的方法，用課本理論來(lái)解釋日�，F象。
2、通過(guò)對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認識，學(xué)會(huì )從宏觀(guān)和微觀(guān)的角度認識物質(zhì)世界的方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生用宏觀(guān)和微觀(guān)相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀(guān)。
其中重點(diǎn)是：“理解分子的特征”。
難點(diǎn)是：“用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋日常生活中的現象”。
二、說(shuō)教法
1、學(xué)情分析
初三的學(xué)生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀(guān)角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現象本質(zhì)的探究沖動(dòng)還有待激發(fā)。所以，要從學(xué)生生活和已有知識基礎上，設置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇
我在教學(xué)設計中不僅注重了學(xué)科知識的獲取，更注重學(xué)生參與獲取知識的過(guò)程。依據新課程的核心理念“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，采用學(xué)生自主學(xué)習、猜想分析、合作探究等方法，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和表達概括的能力、掌握科學(xué)思維方法，培養交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問(wèn)題寓教育于學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、生動(dòng)活潑的直觀(guān)生活情境中。
三、說(shuō)學(xué)法
良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法會(huì )使學(xué)生受益終生。本節課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的學(xué)習方法，使學(xué)生體會(huì )到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設計中注重指導學(xué)生：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì )思、說(shuō)――表達完整、觀(guān)――觀(guān)察仔細、議――學(xué)會(huì )交流。針對不同層次學(xué)生設計難易不同的問(wèn)題，讓盡可能多的學(xué)生得到收獲。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜觀(guān)本節教學(xué)內容，我采用6個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究宏觀(guān)現象與微觀(guān)本質(zhì)的關(guān)系。
�。ㄈ┓此細w納分子的性質(zhì)。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗探究能量與分子運動(dòng)的關(guān)系。
�。ㄎ澹┪宜嘉耀@。
�。┱n后延伸。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
未知來(lái)源于已知。從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)創(chuàng )設直觀(guān)貼切，新奇適當的問(wèn)題情境利于學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和思維起點(diǎn)的定位。為此我設計2個(gè)情境：1、在講臺上噴灑優(yōu)質(zhì)香水，由前向后瞬間教室內彌漫著(zhù)香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過(guò)、看過(guò)之后引導學(xué)生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關(guān)水的三態(tài)變化的信息。最終歸結為水為什么有三態(tài)變化。提出了問(wèn)題，思維有了起點(diǎn)和依據，邁出了探究的第一步。這時(shí)教師適當引導告訴學(xué)生要想弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進(jìn)入微觀(guān)世界，利用分子觀(guān)點(diǎn)探討，出示本節課題。學(xué)習內容自然呈現，順乎學(xué)生學(xué)習規律，強烈動(dòng)機下的探究過(guò)程由此展開(kāi)。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究宏觀(guān)現象與微觀(guān)本質(zhì)的關(guān)系。
探究一：“構成物質(zhì)的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學(xué)生準備了50毫升酒精和50毫升水，提出問(wèn)題：如果將兩者混合體積是多少？學(xué)生猜想，之后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證并進(jìn)行表達交流。經(jīng)驗和實(shí)驗的矛盾激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機和興趣，在生活經(jīng)驗上看來(lái)二者混合后體積應變?yōu)?00毫升，而事實(shí)是小于100毫升，矛盾激發(fā)了疑問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。使他們在充分發(fā)揮想象力的基礎上認識到構成物質(zhì)的分子之間是有間隔的，達成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學(xué)生演示，點(diǎn)燃酒精燈后緩慢交替推動(dòng)活塞，并說(shuō)明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會(huì )如何變？為什么？學(xué)生肯定都知道體積增大，液態(tài)的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個(gè)嶄新的疑問(wèn)。觀(guān)察思
考后，學(xué)生就會(huì )發(fā)揮想象力，進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數目變多了或不變等等。通過(guò)對猜想的表達和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀(guān)點(diǎn)可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀(guān)粒子看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，不便于直接觀(guān)察，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我為學(xué)生準備了以下器材：乒乓球、燒杯和長(cháng)短不齊的牙簽，讓學(xué)生設計水的固液氣三態(tài)模型。設計完畢后學(xué)生觀(guān)察對比，同時(shí)老師展示自己所設計的模型于學(xué)生對比交流，明確構成固液氣三種狀態(tài)的`分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數目和水分子體積沒(méi)有改變。
學(xué)生在動(dòng)手制作模型過(guò)程中將宏觀(guān)知識微觀(guān)化，抽象知識形象化。讓學(xué)生從感性認識上升到理性認識，幫助學(xué)生建立宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系，實(shí)現學(xué)生感性與理性的雙重復合。然后引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察模型，思考水的三種狀態(tài)時(shí)水分子的排列方式，學(xué)生小組內交流，形成正確認識。
在學(xué)生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，認為分子也是靜止的，有鑒于此及時(shí)追問(wèn)“構成物質(zhì)的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學(xué)生猜想交流，為此為學(xué)生準備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學(xué)生利用器材進(jìn)行實(shí)驗探究驗證猜想。認知沖突又一次激起，使學(xué)生在做中想，想中做。沿著(zhù)問(wèn)題解決的道路，在生動(dòng)有趣的切身體驗中，認識到構成物質(zhì)的分子是不斷運動(dòng)的。
然后利用課件直觀(guān)性展示三種狀態(tài)時(shí)分子的運動(dòng)情況。
探究三：“認識分子的大小”
既然物質(zhì)是由分子構成的，這些分子又是不斷運動(dòng)的，那么在空氣中也漂浮彌漫著(zhù)大量的水分子，讓學(xué)生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個(gè)水分子，如果將每個(gè)水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長(cháng)？能繞地球幾圈？”通過(guò)計算他們會(huì )驚訝的發(fā)現：該長(cháng)度是多么長(cháng)，從而體會(huì )到分子是多么小。
�。ㄈ┓此細w納：分子的基本性質(zhì)。
完成以上探究后，組織小組內交流。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節共享歸納分子基本性質(zhì)。
�。ㄋ模┨骄克模骸疤骄磕芰颗c分子運動(dòng)的關(guān)系”
學(xué)生已知道構成物質(zhì)的分子間有間隔并且是不斷運動(dòng)的，那么運動(dòng)速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和已有知識進(jìn)行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學(xué)實(shí)驗來(lái)驗證，為此我為學(xué)生準備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過(guò)學(xué)生之間的協(xié)作交流和對器材的選擇應用，體會(huì )到能量與分子運動(dòng)的關(guān)系。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活中與此相關(guān)的生活現象表達交流從而提升思維和認知水平，生活處處有真知，這一實(shí)驗只是生活場(chǎng)景的片段提取，但它卻是學(xué)生在思維動(dòng)機的驅使下，在團體協(xié)作和自我設計中完成的，在收獲知識的同時(shí)收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學(xué)素養，利于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成。然后，通過(guò)下面的練習性競賽讓學(xué)生自我檢驗對知識的認識和理解。
�。ㄎ澹┪宜嘉耀@。
隨著(zhù)各個(gè)探究活動(dòng)的結束，讓學(xué)生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進(jìn)行重新構建，對知識形成過(guò)程中使用的思維方法進(jìn)行新的理解和感悟，通過(guò)“我思我獲”，發(fā)展學(xué)生智慧，然后交流，暢談收獲！
�。┱n后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動(dòng)不僅在課堂上進(jìn)行，更應深入實(shí)際，在實(shí)踐中拓展、延伸、檢驗、應用。所以我設計了以下“生活課堂”：讓學(xué)生設想自己是深山溪流中的一個(gè)水分子，如何在流淌中跳躍，在陽(yáng)光下升空，與同伴們時(shí)而成水時(shí)而成氣……展開(kāi)想象的翅膀在自然界中自然循環(huán)，思維的大門(mén)打開(kāi)，也為下節課的學(xué)習做好鋪墊。
這是我對這節課的板書(shū)設計。
一、分子的基本性質(zhì)：
分子很小
分子是不斷運動(dòng)的
分子之間有間隔
二、用分子的觀(guān)點(diǎn)解釋日�，F象
以上是我這節課的設想，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導老師批評指正。
謝謝大家。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
從知識結構來(lái)說(shuō)：教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端，是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切，通過(guò)對它的認識和了解，可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始，到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力。因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。
2、情感目標
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。
3、技能目標
初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，引導學(xué)生學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。
五、學(xué)法指導
引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎，內容應以小學(xué)自然課中的知識此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的.”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。所以，本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
我把本課題分為兩節課，下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
內容：出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。
提出問(wèn)題：拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的？
2、調動(dòng)學(xué)生的積極性。
內容：仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則，我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問(wèn)題：
�。�1）、有關(guān)儀器的名稱(chēng)；
�。�2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗，適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象、記錄實(shí)驗結果。
3、培養學(xué)生的分析能力。
內容：你在實(shí)驗過(guò)程中看到了什么現象？你能分析原因嗎？請把看到的現象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導學(xué)生從兩方面來(lái)分析：
�。�1）、實(shí)驗成功，描述現象；（2）、實(shí)驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶?jì)鹊难鯕�，導致集氣瓶�(jì)鹊臍鈮簻p小，因而水倒流。
4、培養學(xué)生的規范表達能力。
在上述探究活動(dòng)的基礎上，閱讀教材有關(guān)內容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。 比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，
哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
6、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習。
板書(shū)設計：
課題1 空氣
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、空氣的組成
1、測定空氣中氧氣的含量：
�。�1）現象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。
�。�2）文字表達式：紅磷+氧氣 → 五氧化二磷
�。�3）小結：
名稱(chēng) 氮氣 氧氣 稀有氣體 二氧化碳 其他氣體和雜質(zhì) 化學(xué)式 N2 O2 CO2
體積分數 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
2、混合物與純凈物
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材分析
本課題以人類(lèi)認識水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并展開(kāi)，通過(guò)水的電解實(shí)驗和對實(shí)驗現象的討論和分析介紹了水的組成，說(shuō)明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認識了水的組成的基礎上，又學(xué)習了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類(lèi)認識水的組成的系統知識。
本節內容是為今后學(xué)習元素的概念埋下伏筆，對正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用
2.教學(xué)目標
�。�1）知識目標
�、倭私馑奈锢硇再|(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)電解水的實(shí)驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。
�、哿私鈿錃獾男再|(zhì)。
�、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區別。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理、歸納和運用知識等能力
�。�3）情感目標
(1)通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育，培養他們實(shí)事求是的態(tài)度。
(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
(3)保持對生活中化學(xué)現象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
3. 教學(xué)重、難點(diǎn)
實(shí)驗探究認識水的組成及區分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法是本課題的難點(diǎn)。
4.教具準備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說(shuō)教法
創(chuàng )設學(xué)習情景→實(shí)驗探究→驗證實(shí)驗→講解總結
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方法有：
1.探究學(xué)習
學(xué)生在觀(guān)察演示實(shí)驗的基礎上，逐步學(xué)會(huì )分析現象得出結論的方法。
2.多種感官協(xié)同法
化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，需要耳聽(tīng)、眼看、腦想、手寫(xiě)等結合起來(lái)，共同完成學(xué)習任務(wù)，教師應做好以下指導：指導正確使用教科書(shū)；指導學(xué)生正確聽(tīng)課。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設學(xué)習情景
在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。
觀(guān)看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見(jiàn)的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內都含有水
2、實(shí)驗探究
在很長(cháng)的一段時(shí)間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀末，在前人探索的基礎上拉瓦錫通過(guò)對水的生成和分解實(shí)驗的.研究，才確認水不是一種元素。
[引導學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過(guò)一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過(guò)電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開(kāi)水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀(guān)察與電源正、負兩極相連的電極上和試管內發(fā)生的現象。
在做實(shí)驗之前，提醒學(xué)生注意：
1．提示學(xué)生觀(guān)察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2．為了增強水的導電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實(shí)驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎上，得出現象：
�、偻姾�，兩根電極上都出現氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無(wú)色的。
�、谝欢螘r(shí)間后，與電源正、負極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
3、驗證實(shí)驗
在得出上述現象后，緊接著(zhù)問(wèn)：
兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了如何驗證氧氣的方法，自然會(huì )想到用木條去檢驗。
用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向學(xué)生提問(wèn)試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
學(xué)生討論后回答
�、僭嚬�1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復燃，說(shuō)明是氧氣。
�、谠嚬�2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍色。
教師在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的基礎上講解試管2中產(chǎn)生的這種無(wú)色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學(xué)生在教師的引導下共同得出以下結論：
�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
�、谂c電源負極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡(jiǎn)稱(chēng)負氫（父親）
4、講解總結
教師向學(xué)生提出：在水的電解實(shí)驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?
在電解水的實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
那么現在，讓我們一起來(lái)把這個(gè)變化表示出來(lái)。
這個(gè)反應的反應物為水(化學(xué)式H2O)，反應條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應可表示為：水 氫氣+氧氣。
由此可見(jiàn)水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向學(xué)生提出：電解水這個(gè)反應屬于前面我們所學(xué)過(guò)的哪一種反應類(lèi)型呢?為什么?
要求學(xué)生回答：因為它的反應物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——氫氣和氧氣，滿(mǎn)足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應該屬于分解反應。
這節課我們學(xué)習了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?
學(xué)生討論后得出：
1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰；
2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會(huì )是未來(lái)世紀最主要的能源；
3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會(huì )發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗氫氣的純度；
4．氫氣名稱(chēng)的來(lái)源可能與它的密度有關(guān)，因為“輕”“氫”諧音。
看來(lái)大家對于氫氣了解得還真不少，接下來(lái)我們就來(lái)介紹一些有關(guān)氫氣的知識。
誰(shuí)能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?
1．從電解水的實(shí)驗可見(jiàn)氫氣是一種無(wú)色的氣體，若聞它的氣味，還會(huì )發(fā)現它是一種無(wú)味的氣體；
2．試管2內既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒(méi)有減少，可見(jiàn)氫氣是一種難溶于水的氣體。
向學(xué)生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個(gè)化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?
學(xué)生討論并總結：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開(kāi)拇指，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽(tīng)到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
接著(zhù)提問(wèn)：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時(shí)就會(huì )發(fā)生爆炸呢?
在學(xué)生討論的基礎上教師作出結論
我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會(huì )發(fā)生爆炸。它有一個(gè)限度，我們稱(chēng)為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達到總體積的4％～74．2％，點(diǎn)燃時(shí)就會(huì )發(fā)生爆炸，這個(gè)范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學(xué)說(shuō)到了氫氣名稱(chēng)的由來(lái)，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說(shuō)，它是最輕的氣體，因此，它的名稱(chēng)為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。 展示下列資料
新型燃料——氫氣
現代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們燃燒后產(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會(huì )產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時(shí)放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無(wú)毒、無(wú)污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱(chēng)作綠色能源。
據報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機的試飛。日本研制的氫引擎汽車(chē)一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車(chē)公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車(chē)已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車(chē)公司研制的10輛燃氫汽車(chē)，已試運行8萬(wàn)公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動(dòng)力的無(wú)污染出租汽車(chē)已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車(chē)”的環(huán)保汽車(chē)幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒(méi)有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來(lái)制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟上也劃不來(lái)，所以尚不能普及。
科學(xué)家們預汁，21世紀氫能將進(jìn)入越來(lái)越多的領(lǐng)域為人類(lèi)造福，城市空氣污染狀況將因此顯著(zhù)改善，人類(lèi)的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。
可見(jiàn)。氫氣真是未來(lái)世紀主要的能源，希望大家努力學(xué)習，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻。
現在，我們來(lái)比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫(xiě)出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類(lèi)的角度去考慮。
學(xué)生討論后發(fā)現氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說(shuō)出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?
�、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過(guò)氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(KMnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據純凈物中所含元素的種類(lèi)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的，可見(jiàn)分類(lèi)的方法在化學(xué)科的學(xué)習中運用的非常的多。
通過(guò)本節課的學(xué)習我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過(guò)電解水的實(shí)驗證明了這一點(diǎn)，在這個(gè)實(shí)驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡(jiǎn)要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，中學(xué)生們要想更好地學(xué)習化學(xué)學(xué)科知識，那么必須要懂得看說(shuō)課稿內容，下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿，希望對同學(xué)們學(xué)習化學(xué)有所幫助。
開(kāi)場(chǎng)白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說(shuō)課題目是《元素》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據新課標理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對教材的認識。
一、說(shuō)教材
《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構成的奧秘》課題3。本節課分為元素，元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節課是化學(xué)的“工具性”課程，是“雙基”的重要組成部分，對于學(xué)生十分重要，它是以后學(xué)習化學(xué)的重要理論知識和工具。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了分子和原子，原子的結構，本節課是對前面知識的一個(gè)延伸和后續，而且是學(xué)習以后離子，化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎。在教材中起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。
過(guò)渡：這是對教材的認識，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
二、說(shuō)學(xué)情
對于初中九年級的學(xué)生，他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成，在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解，希望老師創(chuàng )建他們自主學(xué)習的環(huán)境，讓他們展示自己的創(chuàng )造性和才能。本節課中我多數設置討論、看圖歸納總結，有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習。
過(guò)渡：結合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.認識氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號;2.初步認識元素周期表，能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)元素概念的建構，學(xué)會(huì )從一類(lèi)事物中抽象出共同特征，從而獲取概念的能力;
2.通過(guò)元素與原子的區別，學(xué)會(huì )運用對比的方法分析問(wèn)題，認識事物。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)元素符號的學(xué)習，初步形成“宏觀(guān)——微觀(guān)——符號”三重表征的化學(xué)思維方式。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
元素的概念;元素符號的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。
【難點(diǎn)】
對元素概念的理解和元素符號的含義。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了增強學(xué)生對分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結法等。并通過(guò)使用投影展示，將知識體現的更加具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程的設計。這節課我準備分為四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，導入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細介紹我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：導入新課
通過(guò)提出疑問(wèn)：缺鈣會(huì )引起骨質(zhì)疏松癥，那么大家知道生活中有哪些補鈣的物質(zhì)嗎?
教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子，原子，還是……?)通過(guò)生活情境，引發(fā)學(xué)生思考，并制造認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二環(huán)節：新課教學(xué)
1.建構元素概念，并區分元素與原子的概念
教師提出疑問(wèn)：那么什么是元素呢?運用投影展示兩組物質(zhì)：
從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn)，學(xué)生討論交流，得出規律，得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數”的結論。最后教師總結：元素是質(zhì)子數(核電荷數)相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)，是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀(guān)組成的，只論種類(lèi)，不論個(gè)數。這樣的設計，從知識上，是為學(xué)生建構元素的概念奠定基礎;從能力上，是為了培養學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅，講解物質(zhì)從微觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構成的;從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)是由元素組成的`。并建構物質(zhì)的組成(或構成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構成的關(guān)系。培養學(xué)生思考、理解能力。
2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀(guān)念，并認識元素的分類(lèi)
教師通過(guò)投影展示：兩個(gè)化學(xué)反應方程式比較反應物與生成物相比較，分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出：化學(xué)反應前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養學(xué)生發(fā)現規律，并總結提煉規律的能力。
3.認識身邊物質(zhì)中的元素
教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8，將構成地殼成分元素的質(zhì)量分數做一些常識性介紹，并簡(jiǎn)單向學(xué)生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分數是怎樣測定的。學(xué)生觀(guān)看圖片、了解、討論認識到地殼中含量較多的幾種元素：氧、硅、鋁、鐵。
教師總結：地殼中含有元素按含量排列：氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布，特別是最外層電子數目有關(guān)。培養學(xué)生閱讀分析能力，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步認識化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。
4.元素符號的書(shū)寫(xiě)及元素符號的含義
教師講解(投影教材P61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗室，看著(zhù)試劑瓶上的標簽的情景。引出“元素符號”。創(chuàng )設學(xué)習情境，幫助學(xué)生認識體會(huì )學(xué)習元素符號的必要性。
提出問(wèn)題(投影教材P62表3-4)請同學(xué)觀(guān)察一些常見(jiàn)元素的元素符號，你能發(fā)現什么規律嗎?教師講解元素符號的書(shū)寫(xiě)規則。并投影規范的元素符號的書(shū)寫(xiě)格式：培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，圖文并茂，將抽象的規則形象化，有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規則，并養成良好的規范書(shū)寫(xiě)習慣。
5.認識元素周期表
教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的，科學(xué)家把它們根據元素的原子結構和性質(zhì)，把它們科學(xué)有序地排列起來(lái)，這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細觀(guān)察元素周期表，發(fā)現規律。
教師總結：元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行，18縱列，每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期，每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族，按核電子數遞增順序進(jìn)行，對于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標注。進(jìn)一步學(xué)習元素周期表，體會(huì )元素周期表是學(xué)習和研究化學(xué)的重要工具。
第三環(huán)節：鞏固提高
通過(guò)習題練習鞏固理論知識。
第四環(huán)節：小結作業(yè)
歸納總結并填寫(xiě)“原子和元素比較表”，體會(huì )二者的區別和聯(lián)系
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設計。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái)，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。)
一、說(shuō)教材
該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級上冊第6單元課題1的內容，學(xué)生在日常生活中對于石墨和鉆石有所了解，同時(shí)對于煤炭燃燒，以及冶煉金屬也略知一二，這些對于學(xué)生學(xué)習本節課的知識與生活聯(lián)系的構建起到了很大的幫助。本節課內容源于生活，了解碳元素組成不同的物質(zhì)，體現元素的統一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和C60的結構不同，明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同，生活中的應用價(jià)值也有區別，理解結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課，不僅對碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認知，同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維，提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活經(jīng)驗儲備，便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習本節課的內容，同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應生成二氧化碳的知識儲備也能夠幫助學(xué)生完成本節課的學(xué)習任務(wù)，但是學(xué)生并不能系統概括金剛石、石墨以及C60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途，因此在講課期間可以應用大量的圖片視頻和相關(guān)材料，加深學(xué)生對于這部分知識點(diǎn)的認知。
(過(guò)渡：根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：)
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.了解金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，以及生活中對應的用途。
2. 通過(guò)對金剛石、石墨和木炭以及C60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀(guān)察與分析，提高觀(guān)察與總結能力。
3.提高思考能力，增強對化學(xué)現象的探究欲望，感受化學(xué)的奇妙和諧。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】認識碳元素形成的金剛石、石墨和C60及其性質(zhì)。
【難點(diǎn)】金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)，了解三者物質(zhì)在生活中的不同用途。
(過(guò)渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說(shuō)教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗探究法、問(wèn)答法、小組討論法。
(過(guò)渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
課程開(kāi)始我會(huì )提問(wèn)同學(xué)，生活中的水和氧化碳，分別是由哪些元素組成的，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明確：水是由氫元素和氧元素組成的，二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。進(jìn)而我會(huì )引導學(xué)生思考，不同的物質(zhì)是否可以由同一種元素組成?進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)入到本節課的學(xué)習《碳的單質(zhì)》。
此環(huán)節能夠充分調用學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備和知識儲備，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。
環(huán)節二：新課講授
1.金剛石
我會(huì )和學(xué)生共同了解碳元素組成的第一個(gè)單質(zhì)——金剛石。
首先我會(huì )給學(xué)生在大屏幕上呈現金剛石的宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖片，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察對于金剛石的物理性質(zhì)進(jìn)行適當了解，隨后同學(xué)們可以總結出，金剛石是無(wú)色、正八面體的堅硬固體。進(jìn)而提問(wèn)同學(xué)，金剛石是非常堅硬的固體原因是什么?學(xué)生能夠根據微觀(guān)結構圖，解釋是由于金剛石原子是由正四面體堆疊而成，這種結構非常堅固。
隨后我會(huì )給學(xué)生呈現生活中金剛石的使用領(lǐng)域資料以及相關(guān)圖片，并且引導學(xué)生總結出金剛石在生活中的應用價(jià)值。學(xué)生能夠回答出：金剛石可以經(jīng)過(guò)打磨和切割，形成鉆石，起到裝飾物的作用;玻璃刀上的金剛石能夠切割玻璃，利用了金剛石硬度大這一物理性質(zhì)等等。隨后我會(huì )給學(xué)生們總結，金剛石其實(shí)是自然條件下最堅硬的物體。
此環(huán)節利用圖片展示金剛石在生活中的主要用途，和微觀(guān)結構，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論能夠總結出金剛石硬度大，是無(wú)色透明的固體等物理性質(zhì)以及生活中的利用價(jià)值，并且一一對應，提升學(xué)生們概括總結的能力和觀(guān)察能力。
2.石墨
用相似的方法，先給學(xué)生呈現宏觀(guān)圖片和微觀(guān)結構圖，并且給學(xué)生同步呈現石墨在工業(yè)以及生活中的用途，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，總結出石墨的物理性質(zhì)和生活實(shí)際的用途和價(jià)值。幾分鐘后，引導部分同學(xué)呈現小組討論的結果。學(xué)生們能夠總結出石墨的物理性質(zhì)為：黑色質(zhì)軟、有滑膩感的鱗片狀固體，導電性?xún)?yōu)良。生活中鉛筆芯和潤滑劑，利用了石墨滑膩感這一物理性質(zhì);石墨電極芯則是利用了其導電性?xún)?yōu)良這一物理性質(zhì)。進(jìn)而我會(huì )提問(wèn)同學(xué)，與石墨結構近似的木炭，又會(huì )有那些物理性質(zhì)呢?進(jìn)而給學(xué)生呈現一組實(shí)驗。
我給每個(gè)小組準備好一個(gè)裝有半瓶水的'錐形瓶，在每一個(gè)錐形瓶?jì)燃尤胍坏渭t色的墨水使錐形瓶?jì)纫后w呈現紅色，隨后加入烘烤過(guò)的木炭，讓學(xué)生觀(guān)察試驗現象并且可以討論原因。實(shí)驗結束后引導學(xué)生得出結論：錐形瓶?jì)纫后w紅色褪去，說(shuō)明木炭具有吸附效果。進(jìn)而我會(huì )總結，木炭的結構疏松多孔，具有吸附性，所以在工業(yè)中常常利用木炭的這一性質(zhì)吸附一些工業(yè)產(chǎn)物的色素，除此之外，活性炭的吸附性更強，目前在生活中被廣泛利用在除味，凈化空氣等等領(lǐng)域。
此環(huán)節的目的是理論聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生們觀(guān)察能力，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣學(xué)習化學(xué)知識。
3. C60
此部分學(xué)生在生活中并不能夠找到太多相關(guān)的生活經(jīng)驗，所以這部分主要會(huì )用講解法給學(xué)生們普及一些相關(guān)知識。同樣我會(huì )給學(xué)生展示分子結構圖，同時(shí)引導學(xué)生總結：C60分子是由60個(gè)C原子構成，結構類(lèi)似足球，非常穩定。憑借其特殊的結構特點(diǎn)，C60也會(huì )有很多特殊的應用價(jià)值。C60被廣泛應用在超導、醫療等領(lǐng)域當中。
此環(huán)節主要讓學(xué)生了解C60的應用價(jià)值，所以這部分我會(huì )用通俗易懂的方法幫助學(xué)生們完成學(xué)習任務(wù)。
環(huán)節三：鞏固提高
此環(huán)節我會(huì )詢(xún)問(wèn)學(xué)生狗一個(gè)問(wèn)題：戰爭爆發(fā)年間，一些國家曾經(jīng)使用過(guò)“石墨炸彈”，能否用本課的知識解釋“石墨炸彈”的危害有哪些?并且給學(xué)生發(fā)放相關(guān)歷史資料。
學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和討論能夠得出結論：石墨炸彈是大量的石墨粉末經(jīng)過(guò)爆炸散步到空氣當中，由于石墨具有優(yōu)良的導電性，空氣中彌散的石墨粉末就能夠使城市上空的電網(wǎng)迅速短路，從而造成整個(gè)城市電網(wǎng)的癱瘓，進(jìn)而切斷通訊設備。
這一環(huán)節與歷史學(xué)科聯(lián)系。擺脫傳統教學(xué)單一教學(xué)的束縛。提升學(xué)生靈活使用知識處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲：金剛石、石墨和C60的物理性質(zhì)以及生活中的使用領(lǐng)域。
布置作業(yè)：查閱相關(guān)資料，三種物質(zhì)除了本節課提及的生活利用價(jià)值，還有那些領(lǐng)域應用了三種物質(zhì)，分別利用了哪些物理性質(zhì)?
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書(shū)直觀(guān)而簡(jiǎn)明，請各位老師看我的板書(shū)，在我的板書(shū)上呈現了本節課的教學(xué)重點(diǎn)內容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重點(diǎn)和基本知識。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結束!
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教學(xué)總體設計理念
本節課著(zhù)重體現化學(xué)學(xué)習內容的現實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )。培養學(xué)生對化學(xué)的應用意識。
二、說(shuō)教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習中，同學(xué)們認識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過(guò)“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習的“化學(xué)反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標分析
A．知識與技能：
�。�1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
�。�3）會(huì )運用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題
B．過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習對于通過(guò)實(shí)驗得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結論的科學(xué)方法。
C．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）培養學(xué)生合作交流意識和探索精神
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn)：對著(zhù)火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn)：著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低
三、說(shuō)教法
1．引導探究法：這節課的主要教學(xué)方法是引導探究法。中學(xué)課程標準提出科學(xué)課程應當通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，還應當通過(guò)學(xué)生自主的探究等活動(dòng)來(lái)實(shí)現教育目標。引導探究法能很好的體現《標準》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識的過(guò)程。其模式為：創(chuàng )設情境——自主探究——歸納總結——聯(lián)系生活。
2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營(yíng)造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準備好，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論。
四、說(shuō)學(xué)情
解決問(wèn)題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗的動(dòng)手能力強，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應和喜歡教師通過(guò)引導探究法傳授新知識。
我校學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內容略為拓展，增加了火災自救常識。使教學(xué)內容和社會(huì )生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節課后，我們學(xué)校還組織過(guò)學(xué)生進(jìn)行火災逃生的演習。不僅使學(xué)生掌握一門(mén)逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動(dòng)還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會(huì )的肯定和好評。
五、說(shuō)學(xué)法
1．實(shí)驗探究法：通過(guò)實(shí)驗探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2．合作學(xué)習法：讓學(xué)生在討論交流中取長(cháng)補短，培養學(xué)生的合作競爭意識。
3．自主學(xué)習法：對于較簡(jiǎn)單的內容，同學(xué)們通過(guò)閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習。使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”適應了素質(zhì)教育的要求。
六、說(shuō)教學(xué)程序設計過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
設計意圖
引入新課
1．提出問(wèn)題
在人類(lèi)發(fā)展的歷史長(cháng)河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現代社會(huì )的輝煌。生活中處處離不開(kāi)燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F象。
2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問(wèn)題
[師] 演示小魔術(shù)，設問(wèn)“為什么手帕燒不壞”。導入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現化學(xué)，體會(huì )到化學(xué)無(wú)處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會(huì )到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1．探究實(shí)驗
步驟一：如下圖
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2．根據實(shí)驗探究得出燃燒的條件
�。�1）可燃物
�。�2）與氧氣（或空氣）接觸
�。�3）達到燃燒時(shí)所需的最低溫度
三者必須同時(shí)滿(mǎn)足。
3．引導得出著(zhù)火點(diǎn)的定義
[生] 1．全班分為六個(gè)小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗。
2．根據實(shí)驗現象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗探究中，指導同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗。引導同學(xué)們得出正確的結論。提示步驟1能得說(shuō)明什么。步驟2又能得說(shuō)明什么。兩者相結合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個(gè)小組派代表交流討論的結果，大家一起評出最佳的結果。
[師] 鼓勵同學(xué)們的積極的動(dòng)手和思考問(wèn)題。提出探究時(shí)出現的小問(wèn)題。避免再犯。
[生] 根據燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動(dòng)中體驗，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱情。
通過(guò)小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會(huì )分享、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，感受合作帶來(lái)的成功與喜悅。
探究?jì)热菰诮滩牡难菔緦?shí)驗中略有改進(jìn)。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據所學(xué)的內容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識的喜悅。
燃燒的條件的'應用
1．演示實(shí)驗“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2．有關(guān)煤爐的討論
�。�1）如果不繼續往爐子里添柴火，爐火還能繼續燃燒么？為什么？
�。�2）如果把爐門(mén)關(guān)得嚴嚴的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續燃燒么？為什么？
�。�3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來(lái)，柴還能繼續燃燒么？為什么？
3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會(huì )更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗中水里的白磷燃燒呢？
[生] 積極思考回答問(wèn)題
[師] 演示實(shí)驗“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1．改進(jìn)演示實(shí)驗優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動(dòng)，不能和氧氣很好的接觸�？梢杂靡粋�(gè)螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀(guān)察到燃燒的現象。
2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識解決生活中的問(wèn)題。加深對燃燒條件的理解。
3．在新知識的運用中形成發(fā)展的知識結構。培養了同學(xué)們思考問(wèn)題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1．實(shí)驗探究
用盡可能多的方法將燃著(zhù)的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2．根據實(shí)驗探究得出滅火的原理
�。�1）清除可燃物
�。�2）隔絕氧氣（或空氣）
�。�3）使溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下
三者任滿(mǎn)足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來(lái)了很多的方便。但控制不當將演變成無(wú)情的火災。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時(shí)，有人就提到了火災。
[多媒體展示] 衡陽(yáng)11．3特大火災。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負傷，這是新中國成立以來(lái)消防官兵撲救火災傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應掌握有效的滅火方式，將火災的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？
[生]1．分為六個(gè)探究小組進(jìn)行實(shí)驗探究。
2．完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗探究中，發(fā)現他們的問(wèn)題，給予適當的提示，讓整個(gè)探究過(guò)程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后，派一個(gè)代表交流討論結果。其他同學(xué)可以補充和完善。
[師] 鼓勵各組的實(shí)驗方法。歸納總結出正確的滅火原理。
以衡陽(yáng)特大火災過(guò)渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會(huì )用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去認識事物，學(xué)會(huì )一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗目的，請同學(xué)們自主設計實(shí)驗。開(kāi)放式的探究學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的探究能力、實(shí)驗能力。
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養了大家的默契，為以后的探究學(xué)習打下基礎。
滅火的原理和方法的應用
1．生活中遇到下列情形應該怎樣滅火，其原理是什么？
�。�1）炒菜的鍋起火了；
�。�2）做實(shí)驗時(shí)，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來(lái)；
�。�3）由于電線(xiàn)老化，短路起火；
�。�4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災；
�。�5）森林在打雷閃電時(shí)起火。
2．油田起火，采用降低其著(zhù)火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）
3．了解幾種常見(jiàn)的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見(jiàn)教材127頁(yè)）。分組做“人人都當消防員”的實(shí)驗。
[生] 根據滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著(zhù)火點(diǎn)是否可以降低”是本節課的疑點(diǎn)�？蓪⒅�(zhù)火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1．自學(xué)了解幾種常見(jiàn)的滅火器
2．分組做簡(jiǎn)易滅火器滅火的實(shí)驗（如圖），人人都當消防員。
1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認識火災是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì )的責任感。
2．以提問(wèn)的形式提出本節課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著(zhù)火點(diǎn)不能降低。
3．根據教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識
1．了解易燃物和易爆物的安全知識。
2．認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標
[師] 火災無(wú)情，滅火不如防火。
[生] 1．了解爆炸威力后，積極主動(dòng)的自學(xué)“易燃易爆安全知識”。
2．認識圖7-12的圖標表含義
3．聯(lián)系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。
進(jìn)一步培養學(xué)生的自學(xué)能力。引導學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災自救常識
看影片學(xué)習“遇到火災如何自救”
[生] 認真看影片。遇到火災，學(xué)會(huì )自救。
學(xué)會(huì )一門(mén)自救常識，激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習的熱情。
總結
總結本課的重點(diǎn)
1．燃燒的條件
2．滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個(gè)重點(diǎn)的內容。
根據學(xué)生的認知結構，總結本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時(shí)記憶過(guò)渡到有效的長(cháng)時(shí)記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場(chǎng)所，一旦發(fā)生火災損失慘重，請任選一地，根據其特點(diǎn)，設計預防火災的方案或考察該場(chǎng)所的預防火災的方案。（包括萬(wàn)一發(fā)生火災時(shí)需要采取的滅火和自救措施）
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇9
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩@節課的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節的內容是《氧氣的性質(zhì)和用途》，本節教材分成：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，教給學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ�、教學(xué)目標：
基礎知識目標：
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應的概念，了解氧化反應的概念。
思想教育目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標：
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的
科學(xué)方法。
情感目標：
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學(xué)用具
演示實(shí)驗： [實(shí)驗2-2]至[實(shí)驗2-5]
多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà)，（2）木炭在氧氣中燃燒的`錄像，（3）蠟燭在氧氣中燃燒的錄像
二、說(shuō)教法：
1、探究式實(shí)驗教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設疑—觀(guān)察（實(shí)驗）—思考—總結—應用。根據目標設疑，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，體驗實(shí)驗的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、探究得出科學(xué)結論的學(xué)習方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習積極性的提高。
3、知識競賽法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽(yù)感強的特點(diǎn)。在搶答競賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應用。
4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題的探索精神。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本節課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內容。本節內容是繼空氣之后，學(xué)生學(xué)習的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一，對于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義，同時(shí)本節課的學(xué)習，也為學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)的跨越奠定基礎，單質(zhì)化合物的學(xué)習不僅豐富了物質(zhì)分類(lèi)的內容，也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類(lèi)的依托。因此，本節內容具有承上啟下的橋梁作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂學(xué)習的主體，掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級的學(xué)生好奇心強，大腦機能顯著(zhù)發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節課的知識和能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1。認識水的組成；知道單質(zhì)、化合物的區別以及氧化物的含義。
2。從人類(lèi)認識水的組成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)探究和思維的方法，認識實(shí)驗探究和創(chuàng )新思維的重要性。
3。了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，增強科學(xué)探究的欲望，發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
通過(guò)電解水實(shí)驗探究水的組成；單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
【難點(diǎn)】
準確區分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
確定這樣的重難點(diǎn)，是我在對教材了解的基礎上，根據教學(xué)大綱的要求，并充分結合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面，我將采用啟發(fā)誘導的方式，通過(guò)創(chuàng )設情境、演示實(shí)驗與提問(wèn)的方式，讓同學(xué)們感受新知，鞏固新知。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的'學(xué)習方法有：探究學(xué)習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué)：
環(huán)節一：導入新課
在這一環(huán)節中，我采用創(chuàng )設情境法：上課伊始，首先我將引導學(xué)生思考，在日常生活中如空氣一樣，與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎上，引出歷史上人們一直認為水是一種單一的物質(zhì)，他們認為水不可以繼續分解，水到底能不能分解呢？從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現化學(xué)，培養學(xué)科興趣。
環(huán)節二：新課講授
導入之后就是新課講授環(huán)節，這一環(huán)節我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。
關(guān)于電解水實(shí)驗，是中學(xué)化學(xué)的重要知識內容，在講解時(shí)，我會(huì )首先演示電解水的實(shí)驗，讓學(xué)生注意觀(guān)察，電極上發(fā)生什么現象？?jì)芍РＡЧ軆鹊囊好嬗惺裁醋兓�？接�?zhù)讓學(xué)生通過(guò)氫氣在氧氣中燃燒生成水，引導學(xué)生猜想電解水后會(huì )生成什么物質(zhì)，然后讓學(xué)生根據小組的猜想結果進(jìn)行驗證實(shí)驗。實(shí)驗完成后，分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗。通過(guò)水的電解實(shí)驗鞏固氧氣的檢驗，練習氫氣的驗純，分析實(shí)驗現象，并在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下，發(fā)生分解反應產(chǎn)生氫氣和氧氣，說(shuō)明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解文字表達式鞏固新知識，完成電解水實(shí)驗的學(xué)習。
在認識了水的組成的基礎上，教材結合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識，從它們組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí)，教師可展示水分子分解示意圖，并提問(wèn)學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體，能不能說(shuō)明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”，在學(xué)生回答的基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。接著(zhù)讓學(xué)生思考它們的區別，從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了電解水實(shí)驗以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習。之所以采用提問(wèn)與討論相結合的方法展開(kāi)教學(xué)，是為了加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，體現“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”，同時(shí)培養學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
環(huán)節三：鞏固提升
新課講授后就是鞏固提升環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)總結物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上，進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識內容。
環(huán)節四：小結作業(yè)
課程最后，我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，由學(xué)生總結課堂內容。最后布置作業(yè)：課后收集歷史上科學(xué)家們對水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程，下節課來(lái)談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
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