有關(guān)家鄉的霧作文300字匯編五篇

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編精心整理的中學(xué)年度績(jì)效考核工作總結，希望能夠幫助到大家。

　　20xx年是實(shí)施績(jì)效考核的第一年，社會(huì )關(guān)注程序高，政策性強，對廣大教職工來(lái)說(shuō)是一件新生事物。我校從指導學(xué)校全面工作上臺階的高度和出發(fā)點(diǎn)，成立組織，認真學(xué)習研究政策，制訂了一系列量化考核體系，為2014年績(jì)效考核工作的順利推進(jìn)提供了有力的保障。

　　一、成立組織，領(lǐng)會(huì )精神。

　　學(xué)校成立了學(xué)�？�(jì)效考核的領(lǐng)導機構，認真學(xué)習毛教【20xx】90號、【20xx】91號和市區教育局會(huì )議精神，充分領(lǐng)會(huì )文件精神，認真思考與學(xué)校工作結合和操作的實(shí)施辦法。根據上級文件規定，及時(shí)兌現70%基礎性績(jì)效工資部分。

　　二、加強宣傳，確保穩定。

　　學(xué)校將區教育局義務(wù)教育階段績(jì)效考核實(shí)施辦法征求意見(jiàn)張貼到學(xué)校簽到辦和相關(guān)年級組，利用集體會(huì )議學(xué)習績(jì)效工資相關(guān)資料，充分征求廣大教師的意見(jiàn)和建議。正式文件下發(fā)后，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行轉發(fā)和張貼，讓每一位教師都能領(lǐng)會(huì )主要精神并指導自己的工作。

　　針對我區與市區和周邊的績(jì)效工資標準差異問(wèn)題，學(xué)校利用周例會(huì )和各年級組會(huì )議進(jìn)行宣傳教育，利用宣傳欄及時(shí)宣傳;利用工會(huì )群團組織深入基層年級組做好政策解釋工作;廣開(kāi)言路，讓廣大教師通過(guò)學(xué)校途徑咨詢(xún)疑問(wèn)和反映要求，學(xué)校很好的化解了一些不穩定因素。在績(jì)效工資實(shí)施期間，我校沒(méi)有出現重大負面影響的事件。

　　同時(shí)，針對我校初高中并存的實(shí)際情況，做好高中教師的思想教育工作。學(xué)校從大的層面上給教師打氣，給他們定心，讓他們安心投入到正常的工作中。

　　三、研究校情，充分調研。

　　我們本著(zhù)指導實(shí)際工作的原則，從20xx暑假開(kāi)始多次調研，召開(kāi)各層次的研討會(huì )議，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的研究制訂了量化考核實(shí)施方案，推行了教師教育教學(xué)工作量化細則和班級管理量化細則，將這兩個(gè)細則作為績(jì)效考核的主要依據，推行取得了扭轉作風(fēng)和促進(jìn)工作的目的。

　　四、制訂方案，征求意見(jiàn)。

　　20xx年3月，學(xué)校制訂了《淮南市毛集中學(xué)20xx年績(jì)效工資實(shí)施方案》，20xx年下半年按照學(xué)校制定的量化考核細則進(jìn)行量化;20xx年上半年根據量化細則對根據現有掌握的資料能夠量化部分進(jìn)行量化考核。兩學(xué)期的成績(jì)分開(kāi)計算考核。

　　學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了20xx年獎勵性績(jì)效工資考核領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組由校長(cháng)擔任組長(cháng)，兩位副校長(cháng)擔任副組長(cháng)，科室主要負責人和三位教師代表組成。領(lǐng)導小組成員和績(jì)效工資方案分別在教師中進(jìn)行公示，然后修訂后再行公示。20xx年4月17日，20xx年績(jì)效工資實(shí)施方案在三屆一次教代會(huì )上通過(guò)。

　　五、公開(kāi)實(shí)施，接受監督。

　　學(xué)校根據考核實(shí)施方案的要求，由行政科室對教師各項工作進(jìn)行量化賦分，各項量化分數在簽到辦公示，公示無(wú)異議后進(jìn)行存檔匯總。20xx年5月，我校獎勵性績(jì)效工資順利實(shí)施完成。

　　六、總結及時(shí)，指導今后。

　　經(jīng)過(guò)20xx年績(jì)效考核，我們進(jìn)行了及時(shí)的總結反思，及時(shí)修訂了量化考核細則，期更能方便操作，更具科學(xué)。我們根據總結反思的體會(huì )，制訂了學(xué)校20xx年績(jì)效工資實(shí)施的指導意見(jiàn)等政策性文件，以期更好的指導今后的工作。

　　績(jì)效考核工作的問(wèn)題思考：

　　1、教學(xué)成績(jì)評定難：在教師教育教學(xué)績(jì)效考評中，由于成因復雜不同年級授課教師的工作成績(jì)不好比較和考評，特別是教學(xué)成績(jì)這部分的考評更難操作;比如，中途接班，同一年級課程一個(gè)教師帶，存在的好差班等。

　　2、領(lǐng)導和教師的利益權衡沖突：領(lǐng)導班子的績(jì)效考核和普通教師的績(jì)效考核容易產(chǎn)生矛盾，因此我們規定了行政人員的績(jì)效最高掛靠一線(xiàn)教師低檔的辦法，有力的促進(jìn)了穩定;同時(shí)，發(fā)放已經(jīng)過(guò)去的20xx年績(jì)效，我們本著(zhù)穩定順利的考慮，各檔差額控制在較小范圍內，也有利于穩定和今后的工作。

　　3、教師想著(zhù)70%的大頭：績(jì)效考核中獎勵性績(jì)效工資只占30%，尚不能調動(dòng)廣大教師的積極性;在實(shí)施過(guò)程中雖激勵了工作但是也造成了新的矛盾，產(chǎn)生了弄虛作假的現象，給學(xué)校監管提出了更高的要求;教師始終想著(zhù)70%部分能和市區標準接軌。

　　4、發(fā)過(guò)期的績(jì)效錢(qián)多作用�。喊l(fā)過(guò)去的獎勵性績(jì)效工資似乎對現在工作的推動(dòng)作用很小，建議能夠按照學(xué)期或者月及時(shí)發(fā)放;

　　5、法難治眾的操作困難：我校因為生源總量小，造成了新學(xué)期會(huì )有超過(guò)30名教師沒(méi)有課帶，對于這部分教師績(jì)效考核提出了嚴峻的挑戰。

　　6、應引入獎懲機制：績(jì)效工資考核只是分配獎金的一種形式而已，績(jì)效考核并沒(méi)有說(shuō)明教師一年或者連續績(jì)效考核最低或者不合格將給與什么獎懲對策。從這一點(diǎn)上說(shuō)，錢(qián)分了，人也得罪了，卻不能怎么的人!我不代課，大不了我不要績(jì)效!代課那么累，到圖書(shū)室實(shí)驗室坐著(zhù)照樣拿績(jì)效?

　　7、高初中同校不同酬的矛盾：我校初高中并存，如果20xx年高中階段不能實(shí)施績(jì)效工資，則學(xué)校沒(méi)有能力解決廣大教師的同工同酬的的要求。

　　8、政策的誤解：有的教師認為績(jì)效就應該是自己的;有的認為職稱(chēng)高就應該多拿;有的人問(wèn)校長(cháng)津貼是校長(cháng)的嗎。這些讓績(jì)效工資的進(jìn)一步的宣傳顯得更加重要。

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