關(guān)于自然現象霧作文合集八篇

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的初中地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中地理教學(xué)反思1

　　俄羅斯這一課的重點(diǎn)在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢和經(jīng)濟基礎。俄羅斯氣候和經(jīng)濟的地區差異。

　　如果一開(kāi)始就介紹它的位置，講起來(lái)顯得很枯燥，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。如何讓學(xué)生一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)了，我想到用俄羅斯的民俗來(lái)導入，于是我找了許多這方面的資料。

　　一上課，我微笑地對同學(xué)們說(shuō)：”同學(xué)們平常你家來(lái)了客人你用什么來(lái)迎接他們呀？有的學(xué)生說(shuō)：”茶”，有的學(xué)生說(shuō)：飲料，有的學(xué)生則說(shuō)：”吃一餐唄”，你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的`客人的？猜一猜。是酒，是茶，是———不對，是面包和鹽，這時(shí)學(xué)生都興致勃勃想知道更多。這時(shí)我就繼續讓猜俄羅事？打破杯、碟子呢？一連串的猜一猜讓同學(xué)們一下子喜歡上了俄羅斯。

　　能吸引學(xué)生的導入是一節課好的開(kāi)始。

初中地理教學(xué)反思2

　　但是從試卷分析看，存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒(méi)有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下：

　　一、教學(xué)中綜合性運用太少。

　　教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內容為主，有時(shí)相應復習前面學(xué)到的知識。例如：教學(xué)地勢和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用，只是復習時(shí)候強調的比較多。所以主觀(guān)題全部復習到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線(xiàn)題“長(cháng)江通航問(wèn)題和治理方法”達到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。

　　二、學(xué)生審題能力的薄弱。

　　本次測試卷難度適中，但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養，因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應的.題目類(lèi)型。做到“養兵數日，用兵一時(shí)”。

　　三、鄉土地理的重要性。

　　在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì )上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應充分與當地的地理環(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應的鄉土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨學(xué)習。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數不是很多。

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初中地理教學(xué)反思3

　　臨近中考，很多同學(xué)思想出現一些問(wèn)題，有的同學(xué)感覺(jué)自己已經(jīng)勝券在握，放松了對自己的高標準要求，影響了自己的成績(jì)進(jìn)一步提高；相反有些同學(xué)感覺(jué)中考無(wú)望，已經(jīng)有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會(huì )影響中考的正常發(fā)揮，所以在最后的幾周時(shí)間里，要做好這些同學(xué)的思想工作。

　　要給前一種同學(xué)潑點(diǎn)冷水，讓他們明白驕兵必敗的'道理。中考是證明他們自身價(jià)值的機會(huì )，只有扎扎實(shí)實(shí)地專(zhuān)注于復習，在最后的關(guān)頭再努一把力，才能保證他們中考中將自身價(jià)值體現到最大。而后一種同學(xué)也要做思想工作，其實(shí)有些同學(xué)并不是所有的科目都很差，只是個(gè)別科目相對相差，甚至有些同學(xué)還有一兩科優(yōu)勢科目，所以要以此為契機，加強他們的自信心培養，每個(gè)人掌握知識的程度不一樣，只要能夠踏實(shí)復習，中考就不要計較什么結果。

　　在設計練習題上，不要漫無(wú)目的的做一些高難度練習，那樣只會(huì )讓更多的同學(xué)失去信心，得不償失，而應該再次回顧三年來(lái)所學(xué)的基礎知識，課堂上以小組為單位，多設計一些小活動(dòng)，喚醒同學(xué)們對于基礎知識的記憶，提高他們的自信心。

初中地理教學(xué)反思4

　　我從教已有十三年，我們的初中地理新課程改革，也已有十個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我有很多教學(xué)中的困惑和不解。

　　為什么我們的學(xué)生在學(xué)習地理的時(shí)候，總是會(huì )問(wèn)老師，“背”什么？“記”什么？難道我們的地理就是靠背和記嗎？為什么我們的學(xué)生看起來(lái)課本上的內容掌握的挺好的，一到考試就成績(jì)平平？

　　這么多年了，在自己的實(shí)踐中，我也不斷地在思考產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。歸根結底，兩個(gè)字——能力。城市的小學(xué)還好些，師資力量比較好，確切的說(shuō)是老師和學(xué)生們接觸新東西的機會(huì )多，視野比較開(kāi)闊，學(xué)生在家會(huì )有很多動(dòng)手或者實(shí)踐的機會(huì )，有些學(xué)生還能隨家長(cháng)一同去郊游，一塊去全國各地旅游甚至有的學(xué)生還出了國，這是多么好的學(xué)習的機會(huì )啊，也可以給老師帶回來(lái)很多教學(xué)資源。學(xué)生的能力得到了很好的發(fā)展，也就不僅僅是“背”“記”老師給的東西，會(huì )自己探索新東西。而農村的學(xué)校就會(huì )因為條件的限制，學(xué)生們很少有機會(huì )接受新東西，能力的發(fā)展就受到了制約，在他們的經(jīng)歷中，小學(xué)時(shí)，老師就是讓他們“背”和“記”，那么升入初中，還是在延續以前的學(xué)習方法，老師教的、給的東西背得很熟，沒(méi)說(shuō)過(guò)的自己就不會(huì )分析和回答了。試想一下，我們的農村學(xué)生，在學(xué)習方法的學(xué)習上，比同齡的'城市學(xué)生晚了2、3年的時(shí)間，初中老師才逐步的引導他們生成自己的方法，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)的，表現在成績(jì)上當然是平平。

　　我們不能苛求農村學(xué)校跟城市學(xué)校一樣，因為條件擺在那里，但是我們可以轉變自己的思想，改變教學(xué)方式，引導學(xué)生對地理學(xué)習的正確認識。為我們的學(xué)生早日具備同齡人的能力而努力。

初中地理教學(xué)反思5

　　本節課是八年級地理（中國地理）學(xué)習的開(kāi)始，既是初一的承接也是初二的開(kāi)始，所以顯得尤為重要。為此我精心做了以下的設計：

　　一、創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，并能維持好學(xué)好地理的興趣。

　　依據初中學(xué)生心理和生理特征，本節課教學(xué)一開(kāi)始，我就以學(xué)生較為喜歡和直接的方式，運用多媒體效果展示吸引學(xué)生眼球，并創(chuàng )設輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習方式，促使師生共同成長(cháng)進(jìn)步，尤其是對于我國地理位置的分析，經(jīng)過(guò)合作學(xué)習，極大地激發(fā)學(xué)生想探個(gè)究竟的欲望，增強學(xué)生學(xué)好地理的自信心。

　　二、多方位培養學(xué)生意識和能力。

　　本節課教育能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識 、 合作意識 、參與意識和情感意識，使學(xué)生在一種生動(dòng)、民主、融洽、快樂(lè )的氛圍中暢所欲言，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，今天的教是為了明天的不教，為其今后的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎�！墩n程標準》倡導體驗 、實(shí)踐 、參與和交流的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，個(gè)性得到了充分發(fā)揮，照顧到了學(xué)生之間的個(gè)體差異，提高了學(xué)生主體參與效率，同時(shí)拓寬了學(xué)生間情感交流的渠道，擴大了學(xué)生之間的交流，給學(xué)生創(chuàng )設了展現自我的時(shí)間與空間，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力的提高。

　　三、給學(xué)生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的.組織者、引導者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。學(xué)生的主體地位得到凸現，課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的主人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習氛圍和個(gè)性張揚的空間，充分體現新課改精神。

　　四、強化人文素養，肩負起情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養功能。

　　本節課不僅注重了知識技能目標的達成，而且也重視了過(guò)程和方法，重視了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，新課標準強調“三維”目標的達成，通過(guò)我國地理位置優(yōu)越性的分析和探討，以及遼闊的疆域的教學(xué)滲透，極大地激發(fā)了學(xué)生對于愛(ài)國主義熱情，樹(shù)立建設好祖國的信心和志向。

初中地理教學(xué)反思6

　　由于新課程改革的不斷推進(jìn)，我們對于教育教學(xué)有了更多嶄新的認識和更加深入的思考。就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，有了更多的新課例和新的教學(xué)方法，這些都應該被投入到現代的教學(xué)實(shí)踐當中，這也是我們制定符合新課程標準的最佳方法。

　　一、初中語(yǔ)文教育教學(xué)中教學(xué)反思的必要性

　　教師作為傳授知識的主體和載體，要不斷地進(jìn)行自我的完善和創(chuàng )新，這樣才能夠對自身有一定的提高。同時(shí)只有不斷地進(jìn)行教學(xué)的反思，才可以更好地將符合時(shí)展要求的內容傳授給學(xué)生，將一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行傳遞，為學(xué)生提供更多新的學(xué)習內容，培養與社會(huì )良好接軌的人才。

　　另外，教學(xué)反思也是教師不斷成長(cháng)、不斷提升自我的重要途徑，只有在反思中才能夠有所比較，才可以更加客觀(guān)地看出自身的不足，真正地意識到自己在教育教學(xué)方面的弊端，為學(xué)生的'教育教學(xué)開(kāi)展提供更多有益的幫助。

　　二、當前我國在初中語(yǔ)文教育教學(xué)當中，針對教學(xué)反思相關(guān)內容滲透的現狀以及具體的解決措施

　　當前我國的初中語(yǔ)文教學(xué)當中，對于教學(xué)反思的重視程度還不夠，很多的教師在這方面的分工不夠細致，內容也不夠深入，這就會(huì )造成很多時(shí)候教師的反思力度不夠，形成的效果和作用也不明顯。針對這一現象，我們可以從以下方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。首先，我們應該本著(zhù)以學(xué)生為主體的目的進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展。新課程改革之后我們更加注重對于學(xué)生綜合能力的培養和訓練，因此教師應該以學(xué)生的根本興趣為出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生的個(gè)人利益出發(fā)，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新和改變，這將是教學(xué)反思當中非常有意義的舉措。其次，我們應該不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng )新，改變傳統教學(xué)方法當中的弊端，將一些新的教學(xué)方式引入其中，調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也培養了學(xué)生對語(yǔ)文的興趣以及較強的語(yǔ)文能力。

初中地理教學(xué)反思7

　　教材分析

　　本課內容主要涉及我國的民族構成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族分布呈現出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數民族集中分布在邊疆地區，對祖國建設起到了十分重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習，既豐富了中華民族的文化。又培養了學(xué)生加強民族團結，熱愛(ài)祖國的思想感情。

　　學(xué)情分析

　　農村的生源基礎相對較薄弱。多年來(lái)，由于各種因素，成績(jì)還偶的就轉走了，留下的學(xué)生差異非常大。所以在考試分數上和城區的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習成績(jì)基礎不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內提高他們的地理學(xué)習能力，地圖掌握的情況不是和理想，對于地圖的語(yǔ)言的表達能力欠加。由于沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習缺少熱情。

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　知道我國民族數量、構成及分布特點(diǎn)；

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1。利用網(wǎng)絡(luò )收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的'過(guò)程中形成自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

　　2。通過(guò)課堂活動(dòng)，創(chuàng )設積極互動(dòng)的情境，展示個(gè)性特征。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1。體會(huì )我國的絢麗多彩的民族文化，樹(shù)立正確的民族觀(guān)，激發(fā)民族自豪感。

　　2。在學(xué)習中，產(chǎn)生對祖國各族人民及文化的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習慣。從而培養學(xué)生的愛(ài)國主義熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：我國民族的構成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩

　　難點(diǎn)：我國民族的分布特點(diǎn)

初中地理教學(xué)反思8

　　新課標強調的是地理與生活的聯(lián)系，這一點(diǎn)我們在實(shí)際的教學(xué)中有比較深的體會(huì )。讓學(xué)生在學(xué)習中，更好的體驗生活，體驗地理與生活的關(guān)系。學(xué)地理為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題�？墒窃谄綍r(shí)的教學(xué)中，卻沒(méi)有很好的解決�？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生掌握我們要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒(méi)有很好的體現。更加離譜的是，學(xué)生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的'。并沒(méi)有上升到理性的知識。所以，學(xué)生學(xué)地理是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違背了地理的生活性。

　　我們覺(jué)得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問(wèn)題會(huì )更好。因為，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì )覺(jué)得地理的學(xué)習非常的枯燥無(wú)味，對學(xué)生的興趣有很大的打擊。如果我們能多思考我們的教學(xué)內容。多想一些適合學(xué)生探討的地理問(wèn)題。那么學(xué)生學(xué)習地理的興趣就會(huì )增加。并且，我們還可以將一節課的內容轉化為若干個(gè)問(wèn)題。然后讓學(xué)生去研究和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì )提高學(xué)生學(xué)習地理的興趣。我們的地理課堂也就不會(huì )那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì )提高的很快。地理的學(xué)習，在某些時(shí)候總有一些人會(huì )退出學(xué)習。

　　地理教學(xué)的現狀表明，退出的人就很可能回不來(lái)我們的地理學(xué)習中。而興趣的再現讓放棄的學(xué)生就會(huì )重新回到我們的前進(jìn)的隊伍中來(lái)。我們希望走的學(xué)生越來(lái)越少，回來(lái)的學(xué)生越來(lái)越多。

　　以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思考。

初中地理教學(xué)反思9

　　在這節課中，我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周?chē)�海洋和陸地等這部分不是太難，學(xué)生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因為它需要學(xué)生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識和地球知識來(lái)認識，可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現學(xué)生讀圖能力的內容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開(kāi)始，先認識經(jīng)緯線(xiàn)，然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀(guān)顯示，得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè )较蛐�轉，那么，順著(zhù)地球自轉的方向為向東，逆著(zhù)地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北，這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習如何判斷方向，就容易掌握了，此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。

　　這節課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區的地圖方向，培養學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區的方向，記住“看清極點(diǎn)定南北，分清自轉定東西，北逆南順不能忘”。

　　本節課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的`判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷�？偟膩�(lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距，還是有老思想，感覺(jué)一堂完美的課應完成教師預設的所有內容，沒(méi)有深入展開(kāi)。這些將是我以后改進(jìn)的方向。

初中地理教學(xué)反思10

　　課程教學(xué)改革帶來(lái)的新理念、新教材對地理學(xué)科提出了更高的要求，傳統的一支粉筆一張嘴，一本書(shū)一張圖的教學(xué)方式已經(jīng)不適合于學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生自主學(xué)習能力的增強，使教師與學(xué)生的角色定位發(fā)生了置換，張顯學(xué)生自主能力，培養學(xué)生的主動(dòng)性、積極參與精神成了教師課堂上必須下功夫挖掘與反思的問(wèn)題。目前能夠初步解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是“五步自主學(xué)習”模式。

　　經(jīng)過(guò)幾年來(lái)我校對“五步自主學(xué)習教學(xué)”在課堂教學(xué)中摸索及應用，以及每個(gè)學(xué)期以來(lái)不斷的理論培訓、反思、示范課演練，以及每周家校聯(lián)系等演示活動(dòng)的開(kāi)展，大大提升了我校教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行五步自主學(xué)習教學(xué)的能力和特色，而且各學(xué)科、各種類(lèi)型的課盡顯不同的`風(fēng)采。在這種不斷的潛移默化中，我們學(xué)到了“五步”的要領(lǐng)，也在各種課堂競賽和活動(dòng)中體會(huì )到了“五步自主學(xué)習”給學(xué)生和自己帶來(lái)的實(shí)慧，并使用這種方法獲得教學(xué)競賽的優(yōu)勝。

　　“五步自主學(xué)習”模式應用得很多，但各有各的運作方式，現就我們地理教學(xué)中應用的“五步自主教學(xué)”模式運作如下：

　　第一步，展示本節課的學(xué)習目標。學(xué)習目標的展示并不是把教學(xué)參考書(shū)的教學(xué)目標一一展示給學(xué)生，而是要根據學(xué)生學(xué)習的需要，提煉出學(xué)生通過(guò)自學(xué)要掌握的內容。

　　第二步，自主學(xué)習。運用教科書(shū)，學(xué)生根據提供的學(xué)習目標，教科書(shū)上的看圖活動(dòng)自行學(xué)習。

　　第三步，互助學(xué)習。在編定的小組內，學(xué)習者根據自己學(xué)習的情況，互助交流，如提及的《美國》第一課時(shí)內，要求小組內互助完成：1. 課本P84～85“活動(dòng)”第1、2、3題，并在圖上圈出位置。針對問(wèn)題集思廣益，相互補充，形成小組統一的結論。2. 在P85“美國農業(yè)帶分布”圖上填出乳畜帶、小麥區、玉米帶、棉花帶、畜牧和灌溉農業(yè)區。把未能讀懂的地方，地圖上沒(méi)能找到的地方，在小組內相互進(jìn)行幫扶，互助學(xué)習，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“兵教兵”的過(guò)程。如果小組內不能夠進(jìn)行解決的問(wèn)題，就標定出來(lái)，這也就是本堂課的難點(diǎn)內容，讓指導老師進(jìn)行點(diǎn)撥或解答。

　　第四步，教師點(diǎn)撥。教師的點(diǎn)撥立足于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。方式很多，可用課件的制作，但要把握教學(xué)內容的探究點(diǎn)。我們地理教師根據教學(xué)內容的實(shí)際需求，盡最大可能采取多種手段。一般而言，任務(wù)型教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、讀圖法等基于現代信息技術(shù)和課堂教學(xué)整合環(huán)境下的方法是經(jīng)常采用的，但內容都是初中學(xué)生能夠在較短時(shí)間內適應的方法。

　　第五步，練習與延伸。這一部分內容有鞏固練習和合作探究，教法以學(xué)生回答、動(dòng)手操作為主。教師要根據本節內容，設計本節檢測題。試題要有梯度，既能了解學(xué)生對基礎知識與技能的掌握情況又能反饋學(xué)生解決綜合性習題中需要的探究能力；題量要適中，時(shí)間一般控制在10—15分鐘；教師要及時(shí)（當堂或課后）閱卷、及時(shí)反饋、學(xué)生要及時(shí)糾正。合作探究運用一定的競爭機制，通過(guò)情境設置來(lái)烘托氣氛。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在集體討論、充分思考的基礎上出現了一些認識上的差異，并產(chǎn)生急于解決問(wèn)題的欲望。此時(shí)，請學(xué)生上臺發(fā)表自己的看法，教師點(diǎn)拔。

　　這一模式的形成，徹底轉變了教師教和學(xué)生學(xué)的方式，教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，學(xué)生有了充足的時(shí)間去學(xué)習研究知識、解決問(wèn)題。同時(shí)，自主性學(xué)習課堂給學(xué)生創(chuàng )造了寬松和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，煥發(fā)了學(xué)習熱情，有效地培養了學(xué)生探索能力、創(chuàng )新精神、合作精神，教師成為了學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者和服務(wù)者，學(xué)生真正站到了課堂這個(gè)舞臺的中央�！拔宀阶灾鲗W(xué)習”模式的運用，可以說(shuō)是培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、參與性的提煉。

初中地理教學(xué)反思11

　　新世紀之初，我國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機組成部分。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。強調指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強調理解學(xué)習、死記硬背、機械訓練，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的潛力、獲取新知識的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及交流與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

　　一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗

　　關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者。地理教學(xué)過(guò)程就應成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和用心的情感體驗。

　　此刻的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀(guān)念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀(guān)念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎的新型師生情感關(guān)系。

　　首先，我們教師的課前準備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解資料的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題，了解學(xué)生的需要，指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源，幫忙學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，并能針對不一樣的學(xué)習資料，選取不一樣的學(xué)習方式。

　　其次，教師在課堂上的主角：一是用心的旁觀(guān)者，隨時(shí)掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。三是培養學(xué)生的自律潛力，讓學(xué)生學(xué)習在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例，該片段如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng )新角度出發(fā)，教師嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

　　[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇，躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動(dòng)狀態(tài)中：

　　第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁(yè)“1。7中國政區圖”)，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區;三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(cháng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區、個(gè)性行政區;六、位于西南的5個(gè)省、自治區、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區。)在電腦上完成拼圖。

　　第二輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

　　第三輪：正式開(kāi)始競賽，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

　　[教師點(diǎn)評]對學(xué)生所取得的成績(jì)及時(shí)給予肯定。成績(jì)居前六名者，能夠獲得獎品(注：“中國政區拼圖”競賽游戲，在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí))。

　　這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從游戲中體驗了簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習過(guò)程，實(shí)現了“快樂(lè )教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng )新精神得到了體現、創(chuàng )造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng )新性呈正相關(guān)。

　　再次，善于處理偶發(fā)事件，一要做到冷靜沉著(zhù)，不急不燥，善于具體問(wèn)題具體分析，先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)光內。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含用心因素，善于引導，即使進(jìn)行批評也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)�？傊�，教師用自我熱切的情感去影響著(zhù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè )融融，興高采烈，伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習的態(tài)度是越來(lái)越用心，信心是越來(lái)越強。

　　二、注重雙方交流溝通

　　新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)現，從而到達共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。

　　本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統好處上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也透過(guò)對話(huà)被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言，交流意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性好處建構，它不僅僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交流意味著(zhù)上課不僅僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習;上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。

　　三、重視課本地圖的使用

　　地理新課程用圖文并茂的`資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生潛能?……需要地理教師冷靜、用心地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學(xué)。

　　地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識化繁為簡(jiǎn)，不僅僅能幫忙學(xué)生構成空間觀(guān)念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，培養學(xué)生的觀(guān)察潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八年級上冊就有120幅左右，而且種類(lèi)很多，有示意圖、素描圖、景觀(guān)圖、統計圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應對這些種類(lèi)繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具?怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力?這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。

　　新一輪基礎教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，關(guān)注學(xué)生對知識目標的認知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚，注重學(xué)生對學(xué)習方法的主動(dòng)探究，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律，針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自我是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。

初中地理教學(xué)反思12

　　本學(xué)期我任七八年級地理課教學(xué)，在有限的時(shí)間里，我多方面了解學(xué)生情形，根據學(xué)生實(shí)際，認真研究課程標準，結合制定的教學(xué)計劃，積極完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。具體總結以下：

　　一、 學(xué)習新課程標準，以當前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　　初中地理課程的總目標是要求學(xué)生初步掌控地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌控學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛(ài)國主義情感，建立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可連續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中進(jìn)行目標的細化，從知識和技能、進(jìn)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)角度進(jìn)行落實(shí)。即不但要求學(xué)生掌控基本的地理知識和學(xué)習地理的基本技能，同時(shí)還要求學(xué)生掌控獲得知識的方法或了解知識獲得的進(jìn)程，為了培養合格的社會(huì )主義現代公民，在教學(xué)進(jìn)程中培養學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可連續發(fā)展觀(guān)念及愛(ài)國情感。

　　教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng )造者，而不僅把學(xué)生當作一個(gè)知識的接受者培養。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，只有學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習，教學(xué)才變得成心義和有期望。要實(shí)現這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個(gè)體也有差異，教學(xué)中我根據學(xué)生實(shí)際情形，采取分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。遵守進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出進(jìn)程性評判，提高學(xué)生的學(xué)習的積極性。

　　二、結合學(xué)生實(shí)際，加強學(xué)生的地理基礎，培養學(xué)生的地理思維。 現在的學(xué)生地理基礎較差，乃至一些地理常識也不具有，更不用說(shuō)養成地理思維和方法，通過(guò)地理教學(xué)更能啟發(fā)學(xué)生的智能。在教學(xué)時(shí)，我注意學(xué)生智能的 發(fā)展，注意地理知識聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系時(shí)事地理事件，例如今年的全球氣候大會(huì )、海地地震、冬季一系列極端天氣事件等。為學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎，讓學(xué)生更多地了解到一些自然現象、社會(huì )現象、國際事務(wù)及學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)內容有關(guān)的事例，增加了學(xué)生的知識面，同時(shí)也擴大了學(xué)生的視野，了解了我們祖國的土地廣闊、資源豐富，從而更加酷愛(ài)它，意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們愛(ài)祖國、愛(ài)故鄉的情感，激發(fā)了他們的民族自豪感和責任感，從而從現在就建立起為社會(huì )主義祖國奉獻的志向。

　　三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節，搞好常規教學(xué)，展開(kāi)多樣化的學(xué)習情勢 由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說(shuō)“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學(xué)標準，綜合各種版本教材，結合學(xué)生實(shí)際，適當增加學(xué)生對問(wèn)題的知道深度。平時(shí)多收集一些相干的時(shí)事材料，如“地震”，火山，神舟五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成績(jì)，重視生活與所學(xué)知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識愛(ài)好的切入點(diǎn)，掌控好每節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認真備好每一節課，寫(xiě)出較好完全而詳細的教案。

　　在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂45分鐘的教學(xué)成效，是提高地理教學(xué)成績(jì)的關(guān)鍵。在課堂上準確無(wú)誤的向學(xué)生傳授教材知識，常常啟示學(xué)生思維，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、趣味性，分析問(wèn)題深入淺出，羅列學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng )設寬松的'課堂氣氛，師生互動(dòng)，極大的提高了學(xué)生學(xué)習地理的愛(ài)好性，另一方面，充分利用各種教學(xué)掛圖，圖片，標本，有時(shí)借助多媒體展現地理事物的形成進(jìn)程，如：地勢剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學(xué)生增強了感性認識，加深對教材知識的知道和記憶，又培養了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學(xué)進(jìn)程中，結合有關(guān)章節內容，對全部學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護方面的教育，培養學(xué)生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

　　我在教學(xué)中嘗試展開(kāi)多樣化的學(xué)習情勢，培養學(xué)生地理學(xué)習能力，如展開(kāi)研

　　究性學(xué)習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學(xué)習進(jìn)程中使學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問(wèn)題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過(guò)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而到達培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目。

　　四、抓好地圖教學(xué)，地圖訓練抓能力。學(xué)生地理成績(jì)的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學(xué)生對地理圖表的知道、分析、運用能力的高低。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候常常在黑板上繪畫(huà)相干的地理信息或示意圖，從一開(kāi)始我就給學(xué)生強調地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養他們讀圖分析能力。教學(xué)中指導學(xué)生掌控基本的地圖知識，重點(diǎn)掌控最基本的地圖瀏覽和使用方法，培養學(xué)生的圖像思維能力，掌控讀圖技能，將所學(xué)知識落實(shí)到地圖上。熟練地掌控圖文轉換方法，逐漸建立地理事物和地理現象的相互聯(lián)系，完成對地理事物的準肯定位，鼓勵學(xué)生識記世界地區和國家的名稱(chēng)和位置。

　　五、積極認真參加教研活動(dòng)。學(xué)校制定的每雙周三進(jìn)行各教研組活動(dòng)，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。主動(dòng)承當學(xué)校組織的觀(guān)課活動(dòng)、評課活動(dòng)及理論學(xué)習;及時(shí)參加教研室組織的賽課活動(dòng);參加了以杜老師為首組織的全區課題專(zhuān)題研討活動(dòng)，并及時(shí)補充材料，努力使自己在各方面更進(jìn)一步。

　　六、學(xué)科教學(xué)的反思與展望

　　1、綜合學(xué)習各種教育教學(xué)理論，重點(diǎn)學(xué)習分層教學(xué)，加強地理教學(xué)的實(shí)踐和理論的探索。

　　2、通過(guò)量種情勢實(shí)現教學(xué)成效的反饋，展現學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，凸現團隊式學(xué)習，建立學(xué)習型小組。

　　3、連續強化“思路-線(xiàn)索學(xué)習法”;連續強化進(jìn)程性評判和整體優(yōu)化。

初中地理教學(xué)反思13

　　孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話(huà)用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之后，我們總能找出這堂課的不足，問(wèn)題可能是課堂紀律、教學(xué)設計、師生活動(dòng)等等。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現問(wèn)題，雖然沒(méi)有完美的課堂，但我們可以通過(guò)不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過(guò)去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對這些情況，自己有了一些體會(huì )和思考：

　　一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性

　　在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好,學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導入，使之融入課堂教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習的心理，積極性被調動(dòng)起來(lái)。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

　　二、充分挖掘教材，培養學(xué)生的主體作用

　　地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山

　　分布圖》，引導學(xué)生觀(guān)察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學(xué)生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。再如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因......，使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設計教學(xué),能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動(dòng)手做試驗、開(kāi)展社會(huì )調查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養學(xué)生的能力。例如在《多變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達能力和應用能力。作為一名教師應與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。以“34個(gè)省級行政區”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

　　三、加強學(xué)法指導，教會(huì )學(xué)生學(xué)習

　　發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知,學(xué)會(huì )自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習的主人。要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題,學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

　　(1)歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(cháng)白武夷中間橫，臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶,在地理學(xué)習中往往起到事半功倍的作用。

　　(2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合，尤其像地球的公轉，中國的行政區劃等知識難點(diǎn)。

　　(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的.方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng )造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向學(xué)生傳授地理知識和技能的同時(shí)，有意識地對學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵、尊重和理解，培養學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習的主體作用。

　　四、不足之處

　�。�1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng )建有效的學(xué)習氛圍

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)結論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生地理知識和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。師生間的融洽關(guān)系意味著(zhù)師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng )造高效的學(xué)習氛圍。

　�。�2）處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系

　　課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

　　總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索,運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。

初中地理教學(xué)反思14

　　七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進(jìn)行分區地理學(xué)習，以實(shí)現學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會(huì )、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期，我打算由原來(lái)的以教授法為主，逐步轉變?yōu)橐杂懻摓橹�。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理。

　　《亞洲》是本學(xué)期的`第一節課，因此這課很重要。從這課開(kāi)始，就要逐漸教會(huì )學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手�！秮喼蕖贩譃椤白匀画h(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實(shí)在以后學(xué)習其它地區或國家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開(kāi)始，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地區與國家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí)，對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒(méi)什么概念。所以本節課我還著(zhù)重區分了自然環(huán)境包括一個(gè)國家或地區的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟等。那么在這節課里，主要是我按照這些方面引導學(xué)生邊看圖，邊找出答案，并且反復強調以后的學(xué)習中要按照這些方面分析�！秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí)，一課時(shí)用來(lái)講自然環(huán)境，我會(huì )給學(xué)生們強調學(xué)習一個(gè)地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區的位置。讓學(xué)生們養成看地圖的習慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學(xué)習地形同樣是看圖，主要是看分層設色地形圖，本節課我引導學(xué)生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學(xué)會(huì )自己看地形圖。接下來(lái)是氣候，其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開(kāi)始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候，而不是毫無(wú)思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來(lái)講人文環(huán)境，從而引導學(xué)生在今后的學(xué)習中也從這些角度分析某個(gè)地區的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結以及舉例鞏固，讓“自己學(xué)會(huì )分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，取得較好效果。

　　本課也存在有一些不足，比如對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析能力可能還比較欠缺，我沒(méi)能很好的掌握好這個(gè)度，在以后的課里我會(huì )逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法，提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀律還比較難掌控，在今后的課里都會(huì )逐步改進(jìn)。

　　通過(guò)上面對七年級地理教學(xué)反思知識的講解學(xué)習，希望可以很好的幫助同學(xué)們對地理知識的學(xué)習，相信同學(xué)們會(huì )從中學(xué)習的更好。

初中地理教學(xué)反思15

　　讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標準實(shí)施以后，我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓練學(xué)生空間想象能力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向專(zhuān)家老師們匯報一下我的作法，敬請批評指正。

　　1．展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時(shí)候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫(huà)的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀(guān)的印象。

　　2．敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學(xué)對教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖）進(jìn)行細致的描述。如在學(xué)習“北方和南方”這節時(shí)，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線(xiàn)，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的.主要特征等。這樣就學(xué)生對北方和南方的有了初步的印象。

　　3．分析地圖。分析地圖就是引導學(xué)生運用邏輯思維與形象思維對地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準確深入理解地圖的內涵。同時(shí)，還引導學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識，探究與新學(xué)知識的相互聯(lián)系，培養學(xué)生的知識遷移能力和思維習慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　4．繪制地圖。在通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)地區有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導學(xué)生試著(zhù)勾畫(huà)該地域的輪廓，并根據記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以熟練掌握。。

　　5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊，對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、填圖，并互相查對。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。

　　通過(guò)讀圖訓練，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生實(shí)現了對所學(xué)知識的有機整合，形成了知識系統，對知識的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習能力的提升。

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