【實(shí)用】我的課余生活作文300字匯編九篇
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編為大家收集的幸福教師心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
幸福教師心得體會(huì )1
在這燦爛的秋日午后，無(wú)論是在校園中行走，還是在教室里講課，都會(huì )讓人感受到無(wú)限美好。同事們動(dòng)人的身影，孩子們純真的笑臉，都讓人動(dòng)容，我禁不住想起英國著(zhù)名作家狄更斯的話(huà)：“那是最美好的時(shí)代�！�
一百多年過(guò)去了，或許我們今天的教育正遭遇狄更斯所說(shuō)的時(shí)代——“最美好”，說(shuō)它好是因為我們的`經(jīng)濟高度發(fā)展，教育投入高得史無(wú)前例。但也有遺憾，遺憾的是教師承受的來(lái)自社會(huì )各界的壓力、責難、枷鎖是前所未有的沉重，沉重到我們這些工作了數十年的老教師都備感茫然，更不要說(shuō)剛參加工作的青年教師了。這些青年教師，當他們還是中小學(xué)生的那個(gè)年代，教師還是比較容易得到學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )的禮敬的。而等他們剛轉身成為教師時(shí)，卻發(fā)現他們面對的中小學(xué)生已經(jīng)大非他們童年少年時(shí)的溫馴模樣，甚至社會(huì )對教師的指責與規訓也是出乎他們想象的。
在這樣的時(shí)代，當教師真的不容易，當個(gè)好教師更難，而當一個(gè)內心充滿(mǎn)了幸福感的好教師則難乎其難。然而再難，它不是遙不可及的彼岸，它依然是可以抵達并實(shí)現的，只要我們不斷研修、提升自己。我非常喜歡華東師范大學(xué)出版社今年教師節給我發(fā)來(lái)的節日問(wèn)候：“人可以把書(shū)帶到任何地方，書(shū)也能把人帶到任何地方�！蔽蚁嘈�，閱讀與思考，可以幫助我們成為一個(gè)“內心充滿(mǎn)了幸福感的好教師”。
我會(huì )常常向自己發(fā)問(wèn)：我有什么是可以傳授給青年教師的呢？年齡并不是優(yōu)勢，經(jīng)驗也不一定產(chǎn)生智慧。但是，德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！蹦敲�，我愿意是那棵樹(shù)，那朵云，那個(gè)靈魂，跟校園里青蔥的樹(shù)木、燦爛的云霞、可愛(ài)的精靈們一起行走，一起成長(cháng)，一起過(guò)上幸福的教育生活。?
�。ㄕ浴稁煹馈非橹前�20xx年第10期）
幸福教師心得體會(huì )2
教師的職業(yè)幸福感，我簡(jiǎn)單的理解為，一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛(ài)和懷念，自身的價(jià)值就能得到充分的體現，這就是教師的職業(yè)幸福感。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教育為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。因此，如果你想做一個(gè)幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛(ài)，讓你的愛(ài)悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛(ài)，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極的主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉變的催化劑;這種愛(ài)是博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。
對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生的人生幸福;只有教師時(shí)時(shí)處處洋溢著(zhù)幸福，學(xué)生才會(huì )真真切切感受到幸福。那么教師如何去感受幸福呢?
(一)胸中有夢(mèng)
教師的幸福首先在于“胸中有夢(mèng)”。我們之所以強調要做到“胸中有夢(mèng)”，是因為有夢(mèng)的人生才是幸福且充實(shí)的人生，有夢(mèng)的人生才是幸福且快樂(lè )的人生。從成功心理學(xué)角度來(lái)看:人的抱負層次越高，成就也越大;從文學(xué)的角度來(lái)看:人活著(zhù)，一定要有生活的目標。對于“胸中有夢(mèng)”的幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng )造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當猶如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果;它應當猶如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。在“照亮”學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也“照亮”了自己。
“胸中的夢(mèng)”就是我們人生奮斗有明確的目標。胸中有目標，認定方向的人，成長(cháng)得快而平穩;沒(méi)有志向而彷徨猶豫的人，不但成長(cháng)得慢，且容易出錯。
我們中間有許許多多“胸中有夢(mèng)”的人，他們在自己的教育生涯中，有著(zhù)十分明確的奮斗目標，在成就學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也成就著(zhù)自己。
(二)身上有情
情感是人一切行為的動(dòng)力，一個(gè)幸福的教師，必然擁有親情、友情、愛(ài)情，是一個(gè)感情上的富翁!一個(gè)幸福的教師，在他的身上，必然洋溢著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情和澎湃的激情，必然充滿(mǎn)著(zhù)暖暖的溫情和甜甜的柔情，同時(shí)還擁有高雅而有品位的閑情!
熱情在每一個(gè)人的人生旅途中有著(zhù)十分重要的作用，因為熱情是人的“內心之神”，“沒(méi)有熱情，便沒(méi)有偉大的成就”。幸福的教師大多擁有熱情、激情。在事業(yè)上非常投入，熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)工作。在教育引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，幸福的教師都會(huì )以海洋般深沉寬廣的愛(ài)去擁抱每個(gè)孩子，讓他們在愛(ài)的洗禮中長(cháng)成大樹(shù)，長(cháng)成棟梁，并且懂得以愛(ài)去回報社會(huì )，回報生活。
(三)手中有書(shū)
作為一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，我們教師就應該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識積淀，跟上時(shí)代的進(jìn)步。一個(gè)老師，沒(méi)有淵博的知識，何以去引導學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說(shuō):“很多教師不能抵達心靈寧靜的港灣，甚至與讀書(shū)作了一場(chǎng)告別式的‘演說(shuō)’”。讀到這句話(huà)，讓我不禁不寒而栗，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆浮躁的心能在讀書(shū)中凈化嗎?
有位專(zhuān)家曾經(jīng)指出:“人類(lèi)的精神史就是一部閱讀史�！苯鹩瓜壬幸痪涿�:“只要有書(shū)讀，做人就幸福�！庇腥苏f(shuō):對于女性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品;對于男性來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是挺酷的一張名片。
學(xué)點(diǎn)孔子的著(zhù)作，學(xué)點(diǎn)老子的《道德經(jīng)》，這些書(shū)相隨人生，轉變心態(tài)，改變臉態(tài)，工作環(huán)境中誰(shuí)也不做氣氛的污染者。所以，多讀書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)，這樣我們才不愧于教師這個(gè)神圣的職業(yè)。
閱讀是學(xué)習之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應該成為每一個(gè)教師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時(shí)間，有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà);思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。
(四)眼中有事
一個(gè)幸福的教師是一個(gè)有眼力的人，能夠從別人想不到的`地方想到問(wèn)題，能夠從別人看不到事情的地方發(fā)現事情。所謂眼中有事，這事是什么?是課堂中學(xué)生生命活力的激發(fā)，是操場(chǎng)上學(xué)生生命動(dòng)力的張揚，是寢室中學(xué)生生活的多姿多彩，是食堂里學(xué)生身體發(fā)育過(guò)程中的營(yíng)養，是大自然中長(cháng)大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。
幸福的教師在工作中善于觀(guān)察事物，善于發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)跟進(jìn)�？梢哉f(shuō)，幸福的教師個(gè)個(gè)是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活，并且能夠做到用眼睛表達，用眼睛說(shuō)話(huà)，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生與家長(cháng)欲言又止的問(wèn)題，提前看到學(xué)生與家長(cháng)的下一步要求、打算，把問(wèn)題解決在學(xué)生與家長(cháng)提出要求之前。
幸福的教師很多時(shí)候能夠換一個(gè)角度看問(wèn)題，換一種方式做工作。有一個(gè)很普通的網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)手說(shuō)的一段話(huà)應該對我們每一個(gè)人都有啟發(fā):我的成功是因為，比我有才華的人，沒(méi)有我努力;比我努力的人，沒(méi)我有才華;既比我有才華，又比我努力的人，沒(méi)有我能熬，在他們消磨時(shí)間的時(shí)候，我卻在不停地努力著(zhù)。要懂得研究教育教學(xué)：把教育教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教育、研討教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教育作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
(五)工作有心
一個(gè)幸福的教師在工作中十分注意講究方法，用心去做，不斷爭取獲得成功，換言之，“用心”是幸福的教師一個(gè)重要的特征。幸福的教師用心地在自己的工作中發(fā)現和品嘗工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解;一個(gè)后進(jìn)生的轉化提高;一個(gè)重要的概念通過(guò)反復講解終于讓學(xué)生們理解;一次班隊活動(dòng)取得的優(yōu)異名次;還有學(xué)生臉上那真摯的笑容幸福教師的快樂(lè )之情都會(huì )流溢而出。要懂得享受學(xué)生：教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生。不斷地給自己增加成功的體驗，是幸福的教師持續快樂(lè )、不斷快樂(lè )的關(guān)鍵因素。
有人說(shuō)得好:如今我們身上的全部長(cháng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎過(guò)的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當年老師曾經(jīng)批評過(guò)的地方。所以一個(gè)教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學(xué)會(huì )賞識孩子。在精神，而敬業(yè)與愛(ài)學(xué)生是分不開(kāi)的。要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。師愛(ài)應該是每個(gè)學(xué)生都能充分享受的權利，充分沐浴愛(ài)的霞光。留有死角的師愛(ài)是一種不公平的師愛(ài)，不成熟的師愛(ài)，因此我特別關(guān)注那些有“問(wèn)題”的特殊孩子，我用心去體會(huì )孩子的心情，孩子的感受。所以我從來(lái)沒(méi)有因為他們學(xué)習或行為習慣差而放棄他們，因為他們就像是一顆蒙著(zhù)塵埃的珠子，作為教師的我有責任去發(fā)現他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會(huì )有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進(jìn)步，慢慢跟上班集體前進(jìn)的腳步。
二、加強學(xué)習，提升自身素質(zhì)
俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老�！备螞r一名小學(xué)教師，要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水。我認為要做一名好老師，甚至要有一河的活水。這就要求我們不斷學(xué)習，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和淵博的文化知識。教師的專(zhuān)業(yè)知識是教書(shū)育人的資本，是將學(xué)生培養成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養出高素質(zhì)的對社會(huì )有用的人才。此外，教師更應具有淵博的知識。有學(xué)者說(shuō)“教師知道的東西，要大大超過(guò)他要教給學(xué)生的范圍，要具有寬闊的科學(xué)視野，否則，他就不能喚起和發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，就不能滿(mǎn)足他們的需要�！睖Y博的知識能有益于增強教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，也是適應現代社會(huì )科技不斷發(fā)展的需要。因此，教師要具有精深的專(zhuān)業(yè)知識，能在課堂上展示自己的精神世界找到了平衡。閱讀，在生理和心理的兩個(gè)層面給了我們一種叫做幸福的感覺(jué)。
許多時(shí)候，我們是因為偏執，因為過(guò)分相信自己的感覺(jué)，或者過(guò)度追求自己想得而得不到的東西，迷失了自我。閱讀，恰恰可以讓我們跨越年齡和地域以及經(jīng)驗的差異，走進(jìn)別人的世界，感受別人的心靈，學(xué)習別人的智慧，于是我們的人生開(kāi)始變得立體、豐富而更加接近自然的本色，這時(shí)，我們就有了幸福感。許多年前，貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的會(huì )刊上寫(xiě)過(guò)一句十分經(jīng)典的話(huà)，我一直奉為至理名言：將閱讀上升為閱歷！只要我們真正這樣去嘗試，我們的人生一定會(huì )更加精彩。
尤其需要強調的是，作為語(yǔ)文教師，我們在閱讀中得到的提升，是自己業(yè)務(wù)能力的提升，能夠在教學(xué)工作中及時(shí)地體現出來(lái)。因此，我們獲得的幸福是數倍于別人的幸福！寫(xiě)作能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感。
教師要通過(guò)讀書(shū)寫(xiě)作充實(shí)自己的生活。以前的我只滿(mǎn)足教好課本上的知識，很少對課堂教學(xué)進(jìn)行深入探究，后來(lái)通過(guò)讀書(shū)越來(lái)越感覺(jué)知識的貧乏，于是就不斷地讀書(shū)、反思、寫(xiě)作，漸漸地自己視野開(kāi)闊了，知識面也廣了，教學(xué)也變得游刃有余了，課得到學(xué)生的歡迎，自己也喜歡上了上課。不斷思考，不斷記錄，因此你就會(huì )比一般老師多一點(diǎn)幸福感和成就感。
杜威在其著(zhù)作《我們怎樣思維》中講到：“教師的成長(cháng)和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思�！边M(jìn)行教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。如果我們不注意反思日記等方式反思自己的經(jīng)驗教訓，提高自身業(yè)務(wù)水平。最好的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是伴隨著(zhù)時(shí)間的閱讀和寫(xiě)作�，F代教育理論發(fā)展很快，為了適應新的教育形勢，教師還要廣博地閱讀、勤奮地學(xué)習。不僅閱讀課程改革類(lèi)、學(xué)科教學(xué)類(lèi)書(shū)籍刊物，還要閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知、錢(qián)夢(mèng)龍等大師的著(zhù)作，閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等方面的書(shū)籍。寫(xiě)作是閱讀的升華，在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)記錄自己的啟迪與收獲、困惑與思考。近年來(lái)，我身邊許多教師借助一些教育學(xué)會(huì )等平臺嶄露頭角不斷成長(cháng)收獲成功，究其原因，無(wú)不得益于多讀多寫(xiě)�？傊�，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)認識自己知識的局限性，在實(shí)踐中反思、在閱讀中積累、在寫(xiě)作中升華，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，體驗教育的成就感和幸福感。
既然教師的主要職責是教學(xué)，那么更能夠給語(yǔ)文教師帶來(lái)幸福感的就是學(xué)生的進(jìn)步。
教學(xué)中，我們在享受語(yǔ)文課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
作為語(yǔ)文教師，就是要培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當學(xué)生掌握本民族的語(yǔ)言文字，乘上文字的翅膀，遨游天空，寫(xiě)出的文章，你是第一讀者。送人玫瑰，手有余香，給了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng )造力后，同樣語(yǔ)文老師也收獲了自己的夢(mèng)想。散文是株株百合，小說(shuō)是大片的玫瑰，詩(shī)歌是帶露珠的風(fēng)信子，歌詞是美麗的蒲公英。教學(xué)之余，筆耕沃野，書(shū)寫(xiě)情感，也是一種享受。
教師的幸福人生與自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)密切的關(guān)系。教師的幸福，不僅要從教育的對象上尋找幸福，同時(shí)也要從自身成長(cháng)的角度尋找幸福。因為發(fā)展的過(guò)程本身就是一種幸福。教師的專(zhuān)業(yè)素養會(huì )影響到教師工作的內心體驗，會(huì )影響到教育教學(xué)的效果，從而影響到教師個(gè)人的幸福體驗，所以教師專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展對教師的幸福有著(zhù)不可低估的作用。我們�？吹綄W(xué)校里專(zhuān)業(yè)素養較高的教師，他們總是在工作中比別人更投入、更有激情；他們總是更易得到同行的尊重、家長(cháng)的信任；同時(shí)他們往往更能從工作中得到滿(mǎn)足感，更熱愛(ài)自己的本職工作。他們的工作熱情就是緣于他們體驗到了工作的幸福感，使他們對工作產(chǎn)生了更大的興趣。教書(shū)對于他們來(lái)說(shuō)已不僅僅是付出，更有收獲與提高。所以他們工作著(zhù)，也幸福著(zhù)。
總之，包括語(yǔ)文教師在內的教師職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè)，他創(chuàng )造不出可觀(guān)的利潤和什么物質(zhì)產(chǎn)品，不能從有形的數據中得出自己的價(jià)值，不會(huì )像工人或農民們似的點(diǎn)著(zhù)厚實(shí)的鈔票臉上露著(zhù)開(kāi)心的笑容，可以看出他們很幸福，教師的職業(yè)幸福感在很大程度上來(lái)源于學(xué)生，來(lái)自他對教育事業(yè)的愛(ài)心，愛(ài)有多深，情就會(huì )有多深，當教師在力所能及的范圍內，幫助每一個(gè)需要幫助的學(xué)生成長(cháng)，就一定能夠獲得自己的職業(yè)幸福感。因為，學(xué)生在未成年之前，許多道理不能明白，許多現象不能看透，許多問(wèn)題不能解決，還有許多困難不能突破，教師在恰當的時(shí)候拉他們一把，送他們一程，解決他們心中的困惑和顧慮，幫助他們獲得成功，哪怕是一件很不起眼的小事，一句并不閃光的話(huà)，一次善意的微笑，你的學(xué)生一定會(huì )惦記著(zhù)你，并在他們力所能及的情況下報答你。你的事業(yè)成功了，你的幸福感就獲得了。
幸福教師心得體會(huì )3
寒假，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導的推薦，我悉心閱讀了《教師的幸福感》一書(shū)�！督處煹男腋８小愤@本書(shū)，宏觀(guān)的綜合分析和解釋了教師的幸福感之定義、內容及其中的深刻含義，并舉例作了詳細的說(shuō)明，真可謂是一本結合實(shí)際的好書(shū)，作為一名教師，我閱讀之后感想很深！
書(shū)中將幸福感劃分為心理幸福感、情緒幸福感、心理和心智幸福感、精神幸福感四個(gè)方面。通過(guò)案例分析，旨在告訴人們什么是幸福感，以及什么是教師的幸福感�，F在的教師面對來(lái)自各方面越來(lái)越多的壓力，在重重壓力下，要感受到幸福是不容易的，這不但需要教師自己的心理舒放，更需要學(xué)校來(lái)提供機會(huì )讓教師感到自己是幸福的。教師的幸福每個(gè)人的理解是不一樣的。但我想很多老師追求的是一種職業(yè)的幸福。有自己滿(mǎn)意的課堂、有自己得意的學(xué)生、有自己愛(ài)讀的書(shū)籍，有自己想寫(xiě)的文字，那就是一種職業(yè)的幸福。
教師職業(yè)的幸福感，首先來(lái)源于童真童趣。孩子的天真無(wú)邪使教師看到了人本性的美并體驗到一種幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，教師付出的愛(ài)有多少，將得到愛(ài)的回報也有多少，這是成正比率的'。
在平時(shí)日常工作中，家長(cháng)的一言一行都牽動(dòng)著(zhù)教師的心，家長(cháng)的信任、尊重和肯定意味著(zhù)相信教師的教育能力、人格力量，是對教師辛勤勞動(dòng)的認可。這種被承認、認可的體驗是一種幸福的體驗。比如說(shuō)每逢教師節或重要佳節，家長(cháng)與學(xué)生都會(huì )跟我說(shuō)一聲：“老師節日快樂(lè )！”只要有幾位家長(cháng)發(fā)個(gè)消息祝賀一下，我就會(huì )很開(kāi)心地與家人、朋友分享。我想，這就是所謂的教師幸福感的一種吧！
記得自己很小的時(shí)候就非常羨慕教師，整潔樸素的外表，和藹可親的面容，有聲有色的形態(tài)，授業(yè)解惑的文才，以致后來(lái)多次在作文“我的理想”中為長(cháng)大能做老師為榮。那時(shí)候由于小，不懂得做老師有沒(méi)有幸福感。但是自從選擇了這個(gè)神圣的教師職業(yè)之后，從教以來(lái)內心已深有體會(huì )，我從沒(méi)有后悔過(guò)，因為它能給我快樂(lè )與幸福，使我獲得人生的無(wú)法形容的樂(lè )趣，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與一句感謝的話(huà)，家長(cháng)的信任，領(lǐng)導對我工作的肯定，都將成為我生活與工作的動(dòng)力，促使我更加努力學(xué)習，腳踏實(shí)地的工作，敬業(yè)愛(ài)崗的精神，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，竭力做好自己本職工作，為教育事業(yè)作貢獻！
通過(guò)閱讀《教師的幸福感》之后，也感受到作為教師真得很安慰，再如上能得到全社會(huì )的信任與支持，也將是我們做教師最大的欣慰。不管今后面對什么，也不論世道變遷如何，自己有信心和毅力像自己的老師一樣，做一名合格的人民教師！
幸福教師心得體會(huì )4
xxxx年3月31日上午，有幸去二七區82中聽(tīng)了一場(chǎng)有關(guān)《提升教師職業(yè)幸福與學(xué)生心理健康發(fā)展》的報告。非常感謝領(lǐng)導給我的這次機會(huì )。本次的收獲頗多，現將體會(huì )總結如下：
報告分了兩個(gè)內容：
1、總結歸納現在教師和學(xué)生的現狀；
2、針對現狀如何去進(jìn)行緩解。
現在教師想到未來(lái)都充滿(mǎn)了焦慮：延遲退休；昂貴的醫療；角色的轉變；職業(yè)的發(fā)展；評價(jià)的體系；工作的待遇；決策的民主；嚴格的管理等等，這些問(wèn)題得不到很好的解決和疏導，就形成了習得性無(wú)助，最終造成了教師職業(yè)的倦怠，從而造成教師的幸福感缺失。沒(méi)有幸福的老師，就不可能教出來(lái)幸福的孩子。所以教師的職業(yè)幸福感很重要，但如何才能緩解這些壓力呢，國家二級心理咨詢(xún)師林雅芳專(zhuān)家也給了一些方法和建議：比如增加控制感；想想自己的選擇——疾病模式還是健康模式，想做失敗者還是成功者；做一個(gè)積極的人等。
林雅芳教授說(shuō)，他們做了個(gè)調查，問(wèn)全班學(xué)生長(cháng)大了干什么。學(xué)生一一站起來(lái)大聲告訴老師長(cháng)大后的志愿，有當外交官的，有當CEO的..只有一個(gè)學(xué)生長(cháng)大愿意當老師，專(zhuān)家們如獲之寶簇擁而上激動(dòng)的`問(wèn)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：孩子，請問(wèn)你是怎么想的，為什么長(cháng)大愿意當老師？這個(gè)學(xué)生一臉無(wú)奈的告訴老師說(shuō)：老師，您弄錯了，我是想到國外當老師...專(zhuān)家們愕然的看著(zhù)孩子，內心的靈魂深深被這一場(chǎng)景觸動(dòng)了......
前一段在微信朋友圈看到一篇學(xué)術(shù)中國里的文章，說(shuō)一個(gè)調查顯示中國人的平均壽命是72歲，而老師平均壽命59.3歲。調查的結果還表明，中小學(xué)教師的強迫癥狀、焦慮程度、人際敏感、憂(yōu)郁化以及偏執傾向都比一般人群要高，普遍存在著(zhù)情緒失調的現象...文中列舉了老師十大特點(diǎn)：1、教師壽短；2、教師太累；3、教師太苦；4、教師太窮；5、教師太難；6、教師太忙；7、教師可悲；教師無(wú)奈；9、教師寒酸；10、教師呆板...文中寫(xiě)到————如果教育不再是令人羨慕的職業(yè)，我們的民族前途何在？這不是杞人憂(yōu)天，也不是無(wú)病呻吟，這是一線(xiàn)老師的共性問(wèn)題。
從教二十幾年，也常把“當老師是良心活”這句話(huà)掛在嘴邊，所以在自己的學(xué)科和課堂中，向來(lái)都是一絲不茍，認認真真。也源于此，上課要求就非常嚴格，雖然可能有一些學(xué)生會(huì )認為老師很厲害，但我寧愿讓學(xué)生誤會(huì )一時(shí)，也不愿讓學(xué)生終生罵師。
用文章中一句經(jīng)典的話(huà)來(lái)結束我的分享吧：
教育的過(guò)程不是犧牲，而是享受；教育的宗旨不是痛苦的重復，而是快樂(lè )的創(chuàng )造。教師愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)來(lái)愛(ài)老師？
幸福教師心得體會(huì )5
幼兒教育是幼兒一生的奠基階段，如果有一個(gè)擁有美好教師道德的老師教導，那么對幼兒這一生都會(huì )有著(zhù)積極的影響。正式因為幼兒教育的重要性，所以就要求幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。一個(gè)具備良好師德修養的幼兒教師帶給幼兒的不僅是各方面的'知識，更重要的是積極、樂(lè )觀(guān)、向上的態(tài)度以及人格的完整。因此，教師具有良好的道德修養是至關(guān)重要。
教師的職業(yè)有苦也有樂(lè )，平凡中見(jiàn)偉大。只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會(huì )責任和社會(huì )義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。愛(ài)崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。教師最大的樂(lè )趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。
以愛(ài)心、細心、耐心來(lái)關(guān)愛(ài)呵護每一個(gè)幼兒，熱愛(ài)幼兒，了解幼兒，循循善誘，誨人不倦，不歧視幼兒，建立民主平等、親密的師幼關(guān)系，做幼兒的良師益友。熱愛(ài)幼兒，教書(shū)育人是師德的核心。
終身學(xué)習、不斷進(jìn)取是師德的升華。要給幼兒一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無(wú)涯，處于“知識爆炸”時(shí)代的孩子們，無(wú)論在知識的來(lái)源渠道，知識的種類(lèi)范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀(guān)念的前提下，不斷學(xué)習，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過(guò)矣�！苯虝�(shū)育人是一項重大的嚴肅的工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學(xué)習，走在時(shí)代和幼兒發(fā)展的前頭。
師德——不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現，是教師自身素質(zhì)的體現！在我的人生中，不需要轟轟烈烈的精彩，我只要將美好的師德傳承下去，讓自己在無(wú)聲地幸福中實(shí)現我的人生價(jià)值！
幸福教師心得體會(huì )6
學(xué)習了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì )。
首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應遵循的道德規范，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì )職業(yè)道德的有機組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì )盡職盡責。他是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學(xué)生，教師與學(xué)校領(lǐng)導，教師與學(xué)生家長(cháng)以及教師與社會(huì )其他方面關(guān)系的行為準則，是一般社會(huì )道德在教師職業(yè)中的特殊體現。
其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對的`答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后，才明白，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要心靈有所滿(mǎn)足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀(guān)條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對于生活的主觀(guān)意義和滿(mǎn)足程度的一種價(jià)值判斷。它表現為在生活滿(mǎn)意度基礎上產(chǎn)生的一種積極心理體驗。
由此可見(jiàn)，職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì )擁有強烈職業(yè)認同感和歸宿感的幸福體驗。因此，教師職業(yè)道德建設對教師幸福感提升意義重大。
為什么將長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位，這個(gè)能力與習慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個(gè)人認為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對一個(gè)問(wèn)題的長(cháng)期思考和鉆研，最終到達對本問(wèn)題的深刻理解，才能更好的駕馭知識，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì )更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(cháng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達到解決疑難問(wèn)題，從而實(shí)現自我診斷，和對學(xué)生實(shí)行調研診斷，實(shí)現共同成長(cháng)，達到共同進(jìn)步。
總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣。
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今天晚上業(yè)務(wù)例會(huì )，難得校長(cháng)和教科室如此體貼，知道六一排節目，大家心情有些浮躁，特意安排我校心理咨詢(xún)師周社梅老師對我們進(jìn)行心理培訓；難得社梅老師精心準備，精彩分享--享受幸福，讓我受益匪淺，心中產(chǎn)生無(wú)限感慨，不由得想一吐為快。
首先是培訓前帶大家做的拍拍操我覺(jué)得很有意思....“頭頭拍拍，肩肩拍拍，頭拍肩拍，頭肩拍拍；大拇指拍拍，小拇指拍拍，大拇指拍，小拇指拍，大拇指小拇指拍拍；左邊拍拍，右邊拍拍，左邊拍，右邊拍，左邊右邊拍拍�！彪m然我有點(diǎn)跟不上，但我還是和大家一樣，很喜歡這節操。因為它激活了大家包括我身體內的運動(dòng)細胞，使會(huì )場(chǎng)的氣氛一下子變得輕松起來(lái)，老師們的精氣神被提了起來(lái)�？梢�(jiàn)，運動(dòng)真的是一件大好事。通過(guò)運動(dòng)，可以增強人們的幸福感。建議大家以后多多在運動(dòng)中享受幸福。
培訓中，社梅老師對我們說(shuō)，我們通常所說(shuō)的幸福，往往是別人眼中的幸福。她讓我們問(wèn)自己：你幸福嗎？面對這個(gè)問(wèn)題，我還真是難以真正地發(fā)自?xún)刃牡乜隙ǖ卮舐暤卣f(shuō)--我很幸福。因為生活中的我，還不能真正做到與自己、與周?chē)娜撕褪潞椭C相處。比如我經(jīng)常會(huì )怨恨自己的笨拙，對老公抽煙的行為很是看不慣，面對一些不順心的事常常會(huì )耿耿于懷，鉆牛角尖等。用國際幸福感標準來(lái)說(shuō)，我不能完全接納自己，愉悅自己；用劉主任的話(huà)來(lái)說(shuō)，我不能完全地接納周?chē)娜撕褪�；用魏�?shū)生老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，我還不能把周?chē)娜水斕焓�，我的心中還有一個(gè)魔鬼。今后我一定要加油，讓天使永駐我心，努力把自己變成天使，讓自己身上充滿(mǎn)正能量！
幸福到底是什么？培訓后，我突然領(lǐng)悟到了一個(gè)道理--幸福就是合理思維，就是遇事多替別人想，同時(shí)也不讓自己受委屈，不讓自己有內疚感、負罪感。即使是自己做的不對，接受便是，改正就好，不會(huì )后悔，不會(huì )自責；就是擁有一個(gè)良好的'心態(tài)，不管遇到什么事都能做到心平氣和，冷靜處之。不管在什么樣的環(huán)境下，都能做到不以物喜，不為己悲。在這里，我要為自己點(diǎn)贊的是，今天下午做版面時(shí)，大家的心情都不是很好，時(shí)不時(shí)會(huì )有一些言語(yǔ)上的小摩擦，但我始終保持沉默，保持心情平靜；隨后，當我聽(tīng)說(shuō)有領(lǐng)導在指名道姓地“指責”我時(shí)，我竟然一點(diǎn)也沒(méi)生氣，更沒(méi)傷心。我為自己的冷靜而驕傲！
今天的培訓，使我對幸福有了更深一層的理解，讓我的思想更開(kāi)闊了一些，想問(wèn)題更加朝著(zhù)積極的方向。一句話(huà)，今天的培訓，增加了我的幸福感！這節課我沒(méi)有白聽(tīng)！
幸福教師心得體會(huì )8
最近拜讀了XX老師的《做幸福的老師》一書(shū)，陶老師說(shuō)：“文化一旦在心靈安排之后，就成為了一生幸福的儲蓄�！彼麛S地有聲的話(huà)深深地觸動(dòng)了我的心弦，我不禁陷入了深思：作為老師，我幸福嗎?自己真的收獲了職業(yè)幸福感了嗎?
《做幸福的老師》這本書(shū)分為三板塊，一是《讀書(shū)與老師生命成長(cháng)》，二是《寫(xiě)作的“道”與“術(shù)”》，三是《打點(diǎn)幸福人生》。
《讀書(shū)與老師生命成長(cháng)》主要談的“取法乎上”誦讀經(jīng)典，這是濃縮了精華，可以讓老師從書(shū)中吸取養分。讀書(shū)可以明智，可以醫愚。讀一本好書(shū)，就像在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。學(xué)無(wú)止境，讀書(shū)不僅是同學(xué)時(shí)代的事，更是我們一輩子要做的事。每一個(gè)老師的成長(cháng)都離不開(kāi)書(shū)籍的陪伴，這也是時(shí)代給予老師的責任與使命。做幸福老師，就要懂得去享受讀書(shū)的樂(lè )趣，懂得用學(xué)問(wèn)去武裝自己的頭腦，豐盈自己，讓自己做一個(gè)學(xué)問(wèn)廣博的人。陶老師給我們列舉了很多名人靜心讀書(shū)的事例，陶老師提到：“每一個(gè)老師只有一次生命，讀書(shū)的質(zhì)量的高下優(yōu)劣，往往打算這其走向是幸福還是悲苦。盼望老師在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，實(shí)現文化升值，不但讓教育教學(xué)水平不斷攀升，而且也讓整個(gè)生命發(fā)生翻天覆地的.變化�！弊鳛槔蠋�，首先應當是個(gè)文化人，所謂文化就是以文“化”人。也就是說(shuō)老師既要接受文化之“化”，又要以文“化”人。老師為人師表，首先自己得有內涵，有修養，做好同學(xué)的表率。而要想擁有文化，就必需讀書(shū)，經(jīng)典文化一旦內化到老師的心里，外化出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。由于經(jīng)典文化不僅流淌著(zhù)才智的光華，而且還搖曳著(zhù)思想的要義。
《寫(xiě)作的“道”與“術(shù)”》主要講的是老師“立言”的必要性，以及“道”“術(shù)”并進(jìn)的理性思索與重要路徑。陶老師提到：“目前不少老師不愿寫(xiě)作，甚至可怕寫(xiě)作，有的當了一輩子老師，真正用文字留下教育感悟與生命印跡者寥寥無(wú)幾�！边@個(gè)章節中陶老師通過(guò)采訪(fǎng)勤于筆耕的老師，以及自己的寫(xiě)作經(jīng)受與感悟，讓我們老師明白一個(gè)道理：寫(xiě)作非但不是難事與苦事，反而有可能成為一種審美之旅。老師寫(xiě)作越多越好，教育教學(xué)水平也便越高，并可以由此照亮自己精神生命的前程。在日常的教學(xué)工作中，我也喜愛(ài)寫(xiě)一些教育隨筆，把課堂及教學(xué)過(guò)程中遇到的人和事用筆記錄下來(lái)，這也是我成長(cháng)過(guò)程中的一筆精神財寶。
《打點(diǎn)幸福人生》幸福是一種感覺(jué)，它傳遞的是一種樂(lè )觀(guān)樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。幸福地工作，幸福地生活，也是我們畢生的追求。作為老師，更是注意打造自己的職業(yè)幸福感。我們要學(xué)會(huì )在繁雜的工作中豐盈自己的精神與心靈世界，學(xué)會(huì )換位思索，學(xué)會(huì )寬容，學(xué)會(huì )微笑著(zhù)面對生活，用一顆仁愛(ài)之心看待四周的一切。它會(huì )讓我們從職業(yè)倦怠抑或其他苦痛的泥潭里擺脫出來(lái)，去主動(dòng)地追求久違了的人生幸福，并享受“己欲立而立人，己欲達而達人”的精神之美。你若愛(ài)，生活哪里都可愛(ài)。只要心中有愛(ài)，無(wú)論人生的路多困難，信任都能走過(guò)去。于是，生命在持續進(jìn)展中變得更加美妙，歡樂(lè )地走進(jìn)幸福的殿堂，這就是幸福的人生。
對于什么是幸福，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不同的人會(huì )有不同的詮釋�！疤依畈谎�，下自成蹊�！边@是老師的職業(yè)幸福。幸福，并不遙遠，就存于每一個(gè)人的心中!讓我們以書(shū)為友，沉淀自己，完善自我，懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心、寬容之心，教書(shū)育人，做一個(gè)新時(shí)代的幸福老師。
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最近我讀了一本書(shū)，書(shū)名是《做一個(gè)幸福的老師》。什么是幸福?幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是歡樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。
緣由是對幸福缺乏熟悉、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它特別生動(dòng)而詳細地告知人們：幸福是夏日的井水;是雨后的朝陽(yáng);是雪中送炭;是為他人忘了自己;是給別人帶來(lái)歡樂(lè )�？勺鳛橐幻话愕睦蠋熜腋Ｔ谀睦�?老師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)酬勞的確很難輕言幸福，特殊是每天面對一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了老師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上許多老師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是老師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷吸取幸福和歡樂(lè )的元素。
其實(shí)對于老師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)到處感到幸福是很重要的，由于這不僅僅影響著(zhù)其人生是否歡樂(lè )，更影響著(zhù)同學(xué)，只有老師幸福，同學(xué)才會(huì )感到幸福，特殊是我們這群缺少幸福的孩子。那么老師如何去感受幸福呢?首先，要懂得享受課堂。課堂是老師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)布滿(mǎn)生命活力的課堂，和同學(xué)一起苦痛、一起歡快，你就會(huì )少了很多教學(xué)的焦慮和苦惱其次，要懂得享受同學(xué)。
老師職業(yè)幸福感最重要的源泉肯定是同學(xué)的勝利和他們對你的真情回報，影響老師職業(yè)幸福感的很多不利因素都可以從同學(xué)對老師的敬重、理解、感謝中得到彌補。但要讓同學(xué)感恩你，你就必需學(xué)會(huì )感恩同學(xué)、呵護同學(xué)、敬重同學(xué)，真正做到這點(diǎn)并不簡(jiǎn)單，但假如你只知道權威，那或許你會(huì )離幸福更遠。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、伴侶、閑情、雅趣是幸福生活不行或缺的�；蛟S手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜愛(ài)的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、伴侶一起去聚個(gè)會(huì )、旅趟游。
開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。第三，要懂得討論教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)潔的重復，那必定厭倦，也無(wú)言幸福。應把討論教材、教學(xué)當成提高自己素養的.必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。
其實(shí)，老師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。老師是精神的“傳道士”，必需擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心態(tài)打算狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，老師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，同他們“打成一片”特別專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓同學(xué)沉醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。
況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些苦惱多些歡樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視老師為一種藝術(shù)，在勞碌之中、制造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們老師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必定會(huì )帶來(lái)無(wú)比歡樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”我想，老師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、勞碌而又充實(shí)的每一天。這或許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧!那么，我也會(huì )說(shuō)我愛(ài)老師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為老師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力。
幸福教師心得體會(huì )10
本學(xué)期上班第一天，學(xué)校就組織全體教師聽(tīng)支教導的講座《做個(gè)幸福的教師》。每個(gè)人對幸福的追求可能會(huì )不一樣，有的人認為擁有了金錢(qián)，權利和地位，就擁有了幸福;有的人認為能夠擁有不勞而獲的本領(lǐng)，就是幸福;有的人認為能夠擁有成功的事業(yè)，體現了人生的價(jià)值，就是幸�！业南敕ê芎�(jiǎn)單，就是能過(guò)上開(kāi)心、輕松的日子就是幸福。
教師的幸福感與教師的勞動(dòng)特點(diǎn)有關(guān)。教師的勞動(dòng)特點(diǎn)一是精神性的，其幸福感必然是建立在影響學(xué)生的精神世界上，這種幸福感是一種超越功利的境界，建立在犧牲的基礎上。我們每天都在感受和經(jīng)歷這種超越，就是想多獲得一點(diǎn)這種幸福感。二是集體性，教師的幸福體驗除了具有一般幸福感 的特點(diǎn)以外，更具有集體的性質(zhì)。一個(gè)進(jìn)步或優(yōu)秀的學(xué)生，既可以說(shuō)是某位老師的學(xué)生，也可以說(shuō)是某個(gè)班的.學(xué)生，還可以說(shuō)是某個(gè)學(xué)校的學(xué)生。
因此我們要學(xué)會(huì )感受幸福。首先把教書(shū)育人當成最幸福的事，感受工作的快樂(lè )。其次，教育不是我們謀生的手段，而是我們生活的本生，要積極地面對生活。
幸福教師心得體會(huì )11
通過(guò)聆聽(tīng)劉老師的演講，學(xué)到了很多，有了一些體會(huì )。
劉沛華老師用自己的教學(xué)經(jīng)歷向我們展示了一位優(yōu)秀老師的成長(cháng)，為我們講述了“三自我”成就職業(yè)幸福。自我認可尋到從教的篤定自我調整修煉為師的從容自我培養發(fā)現最美的自己
教師幸福感首先來(lái)自于學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步�？吹酵瑢W(xué)們學(xué)會(huì )了知識，懂得了道理，一步步成長(cháng)，替他們高興，心中感覺(jué)很幸福。
教師幸福感來(lái)自于付出與收獲。教育是一項充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)。教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生也會(huì )用愛(ài)來(lái)回報。我們可以從學(xué)生那里獲得一種滿(mǎn)足、收獲一份感動(dòng)、收藏一份純真。這種體驗，本身就是一種幸福，也是只有教師才會(huì )擁有的一種財富。
教的第一個(gè)班級，當時(shí)我因為嗓子疼輸了一天液，等在第二天到教室的時(shí)候，有一個(gè)男生郭浩康遞給我一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著(zhù):老師多喝水，不要生氣。字里面還注有拼音。我當時(shí)很激動(dòng)，眼淚快要掉下來(lái)了。當時(shí)我在管理圖書(shū)室，有很多學(xué)生主動(dòng)來(lái)幫忙打掃衛生，掃地、擦玻璃、整理書(shū)架，有說(shuō)有笑，非常開(kāi)心。教的第二個(gè)班級中，周末有好幾個(gè)女生會(huì )來(lái)家里玩兒，逗孩子玩，聊一聊現在的學(xué)習生活，就像朋友一樣，感覺(jué)很幸�！，F在的四年級三班，我與學(xué)生一起做科學(xué)實(shí)驗，課后輔導學(xué)生作業(yè)，指導學(xué)生體驗希沃克隆、拖拽功能。去年九月份同學(xué)們邀請我參加教師節感恩班會(huì )。有的學(xué)生唱歌，有的學(xué)生表演跆拳道，有的學(xué)生跳舞，非常熱鬧。最后我們一起合影。幸福感油然而生，感覺(jué)學(xué)生心里是想著(zhù)老師的，激動(dòng)的不知道說(shuō)什么。轉學(xué)的祁本贏(yíng)還會(huì )跑到學(xué)校找老師聊天，談?wù)劕F在的學(xué)習和生活，他把老師當作老朋友來(lái)傾訴。上個(gè)月我遇到了學(xué)生王亞峰，個(gè)子長(cháng)得很高，沒(méi)認出來(lái)，但是學(xué)生一眼就認出了我。前天在公交車(chē)上遇到了李研雪和張韶涵，現在上初二，主動(dòng)跟老師打招呼，一聲“老師好”讓心里暖暖的。
教師的幸福感還來(lái)自于自身平和的心態(tài)。不同的期待、不同的標準會(huì )有完全不同的幸福感受。擁有了平和的心態(tài)，把壓力轉化成一種動(dòng)力，投入到教育教學(xué)中去。
教師的幸福感還來(lái)自自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。專(zhuān)業(yè)素養的一步步提升使自己獲得成就感、幸福感。長(cháng)期以來(lái)，劉老師致力于“讓每個(gè)孩子快快樂(lè )樂(lè )作文，快快樂(lè )樂(lè )成長(cháng)”的探索。形成了五步作文教學(xué)法。
樂(lè )讀,給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)。
暢說(shuō),給一個(gè)馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾聽(tīng)心聲。
言真,留一片傾心的空間，讓學(xué)生寫(xiě)真話(huà)。
悟理,找一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
怡情,耕一塊怡情的`沃土，讓學(xué)生感情升華。
五步快樂(lè )作文教學(xué)法不但解決了教師作文教學(xué)的傳統性，使作文由難到易，而且給學(xué)生提供了豐富的生活素材，拓寬了學(xué)生的感知領(lǐng)域，激活了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
劉老師勇敢的去追尋自己的理想，他坐火車(chē)去傾聽(tīng)“偶像”的演講，得到了于老師的指導。相比之下，我就缺少這份勇氣，容易退縮。今后要鼓起勇氣，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。
劉老師在工作中也遇到了很多挫折，但是他及時(shí)進(jìn)行的調整。劉老師給自己定了目標，使自己有了奮斗的方向。
在工作中遇到困難時(shí)，要學(xué)會(huì )自我調整，保持陽(yáng)光的心態(tài)。學(xué)會(huì )感恩，感恩生活中的美好。不要灰心，喪氣，要確定目標，清晰人生規劃，為自己的理想奮斗！機會(huì )總是垂青于有準備的人。
職業(yè)規劃有助于教師認清自己人生與事業(yè)的目標，增加成功的機會(huì )。職業(yè)規劃有利于教師發(fā)掘自我潛能，從而增強個(gè)人實(shí)力和競爭能力。職業(yè)規劃可以幫助教師增進(jìn)工作滿(mǎn)足感，提高生活的質(zhì)量。
目標制定后關(guān)鍵是看如何落實(shí)。目標一旦制定就要嚴格要求自己，一步步去落實(shí)，不可怠慢，不可有懶惰心理。只制定不實(shí)行就失去了制定目標的意義。習慣規劃，不斷分析，不斷反思，朝著(zhù)自己的目標勇往直前。
幸福教師心得體會(huì )12
作為一名教師，人們常常會(huì )想是否能夠取得成功地成就，并且獲得內心真正的幸福。然而，在這個(gè)充滿(mǎn)競爭和挑戰的時(shí)代里，我們仍需明確教師幸福的來(lái)源以及如何實(shí)現幸福。在我的多年的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì )到了“幸福教師”的意義，這種感受深深地影響著(zhù)我，鼓舞著(zhù)我繼續走下去。
二、追尋幸福
教學(xué)并不是一項高薪高壓的職業(yè)，但是當你深深地投入其中，并且將自己的精力全然灌注到工作中時(shí)，你便會(huì )感受到不同尋常的內心滿(mǎn)足感。這種感受若是能夠持久延續，你便能夠成為一名幸福的'教師。為了實(shí)現這個(gè)目標，我們需要有深厚的人文素養來(lái)培育學(xué)生，同時(shí)還需有創(chuàng )新、靈活的思維來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。作為幸福的教師，我們還要具備關(guān)注他人、感恩天賜的特質(zhì)，使得我們的工作充滿(mǎn)了閃光點(diǎn)，不僅能夠通過(guò)工作實(shí)現自我價(jià)值，也會(huì )得到外部環(huán)境的認可。
三、走向幸福的道路
作為幸福的教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)，也要關(guān)注自身的發(fā)展和成長(cháng)。教師們需要承擔起引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的責任，而且我們也應該在自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不斷深入探索和嘗試新的方法和思路。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)技術(shù)以及協(xié)作工具的應用，教師們可以自由地獲取各種教育資源，并結合技術(shù)途徑來(lái)為學(xué)生提供更好的教育和引導。同時(shí)，我們也應該積極參加教師培訓、研究，發(fā)起和加入教育社群，攢集更多的教學(xué)經(jīng)驗，提升我們的教育水平和個(gè)人的幸福感。
四、幸福是分享的
幸福并非只是自己擁有著(zhù)的一份寶貴財富，而是需要和他人分享、互動(dòng)和交流。作為幸福的教師，我們應該不斷地與同事以及學(xué)生家長(cháng)溝通、交流，分享我們的經(jīng)驗和教學(xué)成果。我們也應該加強與家長(cháng)的溝通，幫助他們理解教育價(jià)值、認識孩子、更好地引導孩子成長(cháng)。幸福的教師還應該嘗試創(chuàng )新教育方式和方法，與伙伴們一起發(fā)掘，一起實(shí)踐，一起取得成功。
五、總結
要做一名幸福的教師并非是什么苦差事，而是一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng )意、挑戰又具真正意義的工作。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和文明的進(jìn)步，也會(huì )有更多的人愿意為教育事業(yè)真正的貢獻力量。作為一名幸福的教師，我們應該胸懷寬廣，具備充分的忍耐力和耐心，堅持不懈地踐行著(zhù)我們的愿望，始終積極向上地前行。當我們達到教育與幸福的結合之時(shí)，巨大的成就感和由此所帶來(lái)的別樣美好激情將會(huì )充滿(mǎn)你的日常教育生涯。
幸福教師心得體會(huì )13
初為人師，一顆愛(ài)心，滿(mǎn)腔熱情，我迫不及待的要把自己所有優(yōu)秀的方面展示給學(xué)生，傳遞給學(xué)生。課堂上的知識交流，課堂外的心靈對話(huà)，學(xué)習方法的探討，情感困惑的溝通，我是老師，我是姐姐，我是學(xué)生最信任的朋友，這讓我充滿(mǎn)希望，更讓我深切感受到教師生活賜與我的無(wú)限幸福。我暗下決心，決不讓自己的學(xué)生對我失望，我要做學(xué)生最喜歡的老師。
時(shí)光荏苒，歲月如梭，愛(ài)心依舊，激情依舊，卻有了力不從心之感。自己的所學(xué)、所教，已缺乏新的知識補充，沒(méi)有了堅強的理論支撐，我知道，如此下去，自己會(huì )被淘汰。于是，我開(kāi)始深思，并且堅定了一個(gè)信念， “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，要想做一名優(yōu)秀的教師，必須做到與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習。
教書(shū)育人，不只是給予學(xué)生不斷增多的知識，而是讓他們不僅在年少時(shí)，而且是在一生中朝著(zhù)一個(gè)確定的方向前進(jìn)。我要做，我必須做，我要盡力而為。于是我與書(shū)為伴，不斷學(xué)習新教育理論，經(jīng)常與同事探討、與學(xué)生交流讀書(shū)的體會(huì )，引導學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。師生共同讀書(shū)，共同成長(cháng)，共同享受學(xué)習的快樂(lè )。這讓我感受到因充電而充實(shí)的幸福。
而今，已為人母的我，切身感受到“可憐天下父母心”的內涵，更加體會(huì )到“愿子成龍”的迫切，所以，我也更加用心地對待工作，對待孩子們。我跟著(zhù)他們進(jìn)教室，上操場(chǎng)，入食堂，見(jiàn)家長(cháng)。時(shí)時(shí)關(guān)心孩子們的思想動(dòng)態(tài)，處處留意他們的細微變化。學(xué)生成績(jì)退步了，我寢食難安，想方設法改變現狀；學(xué)生成績(jì)進(jìn)步了，我比學(xué)生更興奮，學(xué)生生病了，我心急如焚，送他們上醫院；學(xué)生鬧情緒了，我不敢輕視，真誠地與他們交流談心......一天天，一月月，一年年，我悲傷著(zhù)孩子們的悲傷，快樂(lè )著(zhù)孩子們的快樂(lè )，幸福著(zhù)孩子們的幸福，“桃李不言，下自成蹊”，孩子們回報給我的.是一張張燦爛的笑臉，是一份份滿(mǎn)意的答卷，是一節節拔高的成績(jì)，一顆顆寬容樂(lè )觀(guān)的心。為師如此，夫復何求？再苦再累再清貧，心里也是幸福的滋味��！
也許大家都有著(zhù)與我類(lèi)似的經(jīng)歷和感受，當我們在精心備課，耐心地給學(xué)生講解習題時(shí)，卻發(fā)現有的學(xué)生學(xué)習熱情不高，眼神中缺乏求知的渴望；當我們認真投入，對他們曉之以理，動(dòng)之以情時(shí)，卻發(fā)現這些調皮的孩子依然陋習難改。此時(shí)此刻，我們會(huì )有說(shuō)不出的著(zhù)急、傷心。然而，只要我們用心去觀(guān)察，會(huì )發(fā)現，他們其實(shí)很想與老師接近，他們只是在以獨特的方式渴望著(zhù)我們的關(guān)注和關(guān)愛(ài)而已。
我曾教過(guò)這么一個(gè)學(xué)生，男孩子，吸煙，喝酒，上網(wǎng)，偷東西，集各種壞毛病于一身，在旁人看來(lái)，這是一個(gè)一無(wú)是處的“壞”學(xué)生。于是我多次進(jìn)行家訪(fǎng)，了解他的家庭情況，從生活上去了解他無(wú)心學(xué)習的思想根源。原來(lái)在他上小學(xué)的時(shí)候，父親病死，母親改嫁，他失去了父母的疼愛(ài)，獨自跟著(zhù)年邁的爺爺奶奶生活，經(jīng)常遭到別人的欺負和歧視，他的性格變得既孤僻又叛逆，野性十足，自卑而敏感。多么可憐的孩子，他幼小的心里要承受多少苦痛��！他孤獨的心靈是多么渴望得到重視和關(guān)愛(ài)��！從那以后，我隔三岔五的找他聊天，關(guān)心他的飲食起居，學(xué)習生活。在精神上我鼓勵他，在物質(zhì)上幫助他。慢慢的，他愛(ài)笑了；慢慢的，他愛(ài)學(xué)習了；慢慢的，他的成績(jì)提高了。
“教書(shū)是一個(gè)良心活兒！”， 人活著(zhù)總要有點(diǎn)精神，當初我們選擇了這一行，那就得為這選擇負責到底，做教師，我喜歡，就是這樣，我言傳身教，用心與學(xué)生們共同感受著(zhù)世間的真、善、美，就是這樣，看似簡(jiǎn)單地為學(xué)生日日操勞著(zhù)，堅持著(zhù)，轉眼十四年了，我依然感到幸福。
幸福教師心得體會(huì )14
實(shí)現“兩個(gè)一百年”奮斗目標，實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)�？鬃右舱f(shuō)：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從�！�
光陰荏苒，我已經(jīng)在教育戰線(xiàn)耕耘了三十二個(gè)年頭，黨齡三十一年。我是黨員教師，能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重家長(cháng)，廉潔從教，為人師表。
幸福，是每個(gè)人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的'感覺(jué)帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
記得我當班主任的時(shí)候，當時(shí)教學(xué)四年級，冬天的早上，由于天冷路滑學(xué)生尹芳上學(xué)路上跌倒，小腿骨折，住進(jìn)沈陽(yáng)市骨科醫院。我冒著(zhù)雪頂著(zhù)風(fēng)五個(gè)周末去醫院給她補課，車(chē)費及給她買(mǎi)水果花了不少錢(qián)。家長(cháng)送了大紅的感謝信�？吹揭计谀┛荚嚳剂说谝幻�，我感覺(jué)很滿(mǎn)足，這就是教師的幸福感。
幸福，原來(lái)可以和教師職業(yè)如影相隨。
幸福教師心得體會(huì )15
時(shí)間過(guò)的很快，一段時(shí)間的教師生涯也將結束。作為一名小學(xué)教師，我有幸和我們一起走過(guò)了這段不尋常的時(shí)間。這段時(shí)間，我們每天都過(guò)的很充實(shí)。
這段時(shí)間，我們要從每個(gè)老師身上真正學(xué)到了什么是責任心，什么是一個(gè)好的班主任老師該具備的品質(zhì)和素養。
這段時(shí)間，我學(xué)會(huì )了怎樣和孩子們溝通，學(xué)到了怎么做孩子們心目中的老師，學(xué)到了怎么去與孩子們溝通，怎么去處理問(wèn)題，學(xué)會(huì )了怎么去和家長(cháng)們溝通。這段實(shí)習期間，我認清楚了做好幼師的最基本素質(zhì)就是關(guān)心和尊重孩子，孩子們是天生的，老師們是天真的。
作為一個(gè)幼兒園老師，我覺(jué)得應該從自己的`一言一行，一舉一動(dòng)去感染每一個(gè)幼兒，讓孩子們喜歡你，喜歡。有些孩子是個(gè)很調皮，不聽(tīng)話(huà)的小孩子，但是這些小孩子都是很可愛(ài)的，我覺(jué)得老師應該多從自己的一言一行中感染孩子，教小朋友學(xué)會(huì )對自己和別人友好，不能對別人發(fā)脾氣，這些小孩子應該平等的對待每一個(gè)孩子，不能以貌取人，不能以成見(jiàn)。
我也很喜歡這群孩子，有些孩子是個(gè)很愛(ài)哭鬧的孩子，不聽(tīng)話(huà)，可是我也是愛(ài)我的，我想這是一個(gè)愛(ài)的表現。
我也很尊重孩子們，不管他們是頑皮的，還是乖巧的小孩子我都是很尊重他們的，只要有時(shí)間我就會(huì )找機會(huì )跟他們交流，我覺(jué)得這些都是為了孩子好，只有這樣才能更好的了解幼兒，和他們的溝通。
幼兒園的實(shí)習讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，做老師難，做老師更難，知道自己的不足，該如何去改正。我也很珍惜我的第一次工作，我知道自己要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了，也知道了做老師不容易。
我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習和努力，讓自己成為一名合格的幼師。
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