[精選]為我心中的那片海作文800字

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編整理的為我心中的那片海作文800字，希望對大家有所幫助。

　　為我心中的那片海作文800字 篇1

　　新教材培訓即將結束，在此期間我積極參與研討，使我受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會(huì )：

　　傳統的英語(yǔ)教學(xué)，教師更多關(guān)注的是學(xué)生記住了多少單詞，學(xué)會(huì )了多少語(yǔ)法，能否運用常見(jiàn)的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流，考試究竟能得到多少分，這都是急功近利的知識本位教學(xué)思想，只重視了語(yǔ)言作為交際工具的社會(huì )功能，關(guān)注了其工具性，而忽視了其人文性。20xx版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》之課程性質(zhì)明確提出“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”，二者不可偏廢。強調英語(yǔ)教學(xué)必須關(guān)注“人文性與工具性的統一”，可以說(shuō)是本次英語(yǔ)課程標準修訂的最大亮點(diǎn)。

　　一、領(lǐng)悟課標內核，明確“雙性”辯證關(guān)系。

　　工具性著(zhù)眼于英語(yǔ)課程培養學(xué)生運用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)；突出對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養；關(guān)注學(xué)生知識的積累運用，厚積薄發(fā)，體現能力為主；因為英語(yǔ)是公共交流工具、學(xué)習工具、思維工具，由個(gè)人掌握，可以共同使用。英語(yǔ)教學(xué)的人文性著(zhù)重于英語(yǔ)課程對學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有人文學(xué)科的特點(diǎn)；加強社會(huì )主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(cháng)，心智發(fā)展，人格升華，體現德育為首；人類(lèi)文化中先進(jìn)的價(jià)值觀(guān)及其規范，是重視人的文化。工具性是人文性的基礎與途徑，人文性是工具性的載體與靈魂。

　　只有明確了“雙性”之間的辯證關(guān)系，教師才會(huì )淡化知識本位的教學(xué)，走向或者是用心思考“雙性”并舉的重要性；才不會(huì )過(guò)分強調單詞、短語(yǔ)、句型一類(lèi)的純知識技能操練，即強調其“工具性”；也不會(huì )片面強調“人文性”，即過(guò)分關(guān)注文化差異、挖掘文本思想教育等對學(xué)生進(jìn)行文化浸染熏陶；而是在教學(xué)實(shí)踐中，既注重夯實(shí)學(xué)生的人性根基，豐厚其人生積淀，增強文化底蘊，端正價(jià)值觀(guān)與世界觀(guān)，又注意到必要的知識技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）學(xué)習，使二者合一，高度統一。

　　二、提升人文素養，凸顯“雙性”價(jià)值取向。

　　學(xué)生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是獨立的個(gè)體，有自己的思想、觀(guān)念、個(gè)性等。因此教師應把學(xué)生當作一個(gè)鮮活的、具有極強可塑性的人來(lái)對待，既注重學(xué)科知識的傳授，又關(guān)注學(xué)生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)的培養。如果說(shuō)工具性要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，突出學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（英語(yǔ)學(xué)科核心理念），在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“經(jīng)師”；那么人文性就要求英語(yǔ)教師培養學(xué)生閱讀理解、參與體驗、感悟積淀、實(shí)踐創(chuàng )新等能力與感恩、愛(ài)人等情懷，在潛移默化中學(xué)會(huì )做人與處世，在這個(gè)過(guò)程中教師要做“人師”。因為新版課標“工具性和人文性的雙重性質(zhì)”和“面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異”的基本理念，對英語(yǔ)教師的身份也進(jìn)行了重新定位：不僅僅是用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的老師，而是用英語(yǔ)進(jìn)行教育、幫助學(xué)生全面成長(cháng)的老師，引領(lǐng)學(xué)生在用英語(yǔ)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。

　　學(xué)生人文素養的提升，來(lái)源于教師的人文底色的豐厚。對此，英語(yǔ)教師要在不斷地為自己的專(zhuān)業(yè)充電的同時(shí)，更要提升自己的人文素養，在大量的閱讀中汲取滋養心靈、性情等營(yíng)養元素，獲得打開(kāi)眼界、視角與突破固定思維模式的啟迪。正如陶行知先生所倡導的“經(jīng)師人師合一”的理念，我們所培養的學(xué)生不再變成僅會(huì )考試的機器，一味充當分數的奴隸，高分低能、冷漠無(wú)情，沒(méi)有理想，缺乏大志，心理失衡的'一代，而是具有“綜合人文素養”，心理健康陽(yáng)光，德才兼備的新世紀人才。新版課標提出的“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”的本意或者說(shuō)價(jià)值取向也就凸顯于此吧。

　　三、挖掘隱形資源 生成“雙性”精彩課堂。

　　在教學(xué)中，教師既要關(guān)注教材中顯性資源的使用，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，形成必要的技能，又要正確而適度地把握、挖掘文本中隱藏的、積極的思想內涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，暢游文本，在與文本對話(huà)中體會(huì )感受文本的內涵與價(jià)值；更得帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，運用文本，拓展文本，創(chuàng )新文本，實(shí)現自我升華，自我超越。只有這樣，才會(huì )達到以文“化”人，使人“文”化的目的與境界。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生暢游文本，讓其在與文本的對話(huà)中、在生生觀(guān)點(diǎn)的撞碰中感受、理解、領(lǐng)悟文本的內涵與價(jià)值還不夠，還必須引領(lǐng)學(xué)生走出文本，創(chuàng )新文本。要落實(shí)課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語(yǔ)教學(xué)必須既承擔起“培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)”，又必須承擔起“提高學(xué)生綜合人文素養的任務(wù)”。

　　為我心中的那片海作文800字 篇2

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學(xué)習了《初中英語(yǔ)新課程標準（20xx版）》。這次學(xué)習猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說(shuō)來(lái)慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過(guò)《課程標準》，甚至都沒(méi)有接觸過(guò)。通過(guò)此次學(xué)習，我受益匪淺，更新了自己的教學(xué)理念，對初中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。

　　英語(yǔ)是一種工具，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識，發(fā)展基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，能用英語(yǔ)與他人交流。課程應成為學(xué)生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現個(gè)性的過(guò)程。反思自己踏入教育行業(yè)的這幾年，在課堂上我還是延續老師唱“獨角戲”的傳統模式。我以前認為讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，他們的成績(jì)自然會(huì )提高。通過(guò)此次學(xué)習，我深感我的教學(xué)理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時(shí)間都用在了“講”上面，忽視了讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。這與課標要求的課程要體現以學(xué)生為主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導致部分同學(xué)對英語(yǔ)課逐漸失去了興趣，一節課下來(lái)老師感覺(jué)很累，學(xué)生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴重。

　　課標要求教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習者的個(gè)體差異性，而在實(shí)際的課堂教學(xué)中我的關(guān)注點(diǎn)往往放在了程度較好的同學(xué)身上，沒(méi)有顧及到程度稍差同學(xué)的接受能力。有時(shí)為了趕進(jìn)度，匆匆往前講卻忽視了學(xué)生們到底掌握了多少。通過(guò)學(xué)習課程的基本理念和整體設計思路，我最大的收獲是明白了作為新時(shí)代教師必須把握課改方向，在課堂的設計上還需多下功夫，多設計一些學(xué)生活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的差異，把課堂“還”給學(xué)生。

　　在此次學(xué)習之前的講課，就感覺(jué)像是漫無(wú)目的`的走在路上。此次學(xué)習使我對初中英語(yǔ)目標有了了解。新課標中明確指出初中英語(yǔ)7—9年級應完成三四五級目標。通過(guò)閱讀具體內容，我對每個(gè)年級學(xué)生應在聽(tīng)，說(shuō)，度，寫(xiě)方面達成的目標有了明確認識，了解了學(xué)生應該掌握到什么程度，便于我在課堂上進(jìn)行選擇性教學(xué)。

　　新課標提出要優(yōu)化評價(jià)方式，著(zhù)重評價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。身為班主任后，我對本班學(xué)生更多的是批評教育，今后我會(huì )多注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價(jià)，實(shí)施獎勵。

　　此次學(xué)習使我受益匪淺，我將在今后努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己。

　　為我心中的那片海作文800字 篇3

　　最近，在“雙減”政策背景之下，國家頒布了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx版）》�！半p減”政策將教育主導權重新還給學(xué)校、讓學(xué)生回歸正規學(xué)校教育，而新版課標的頒布與實(shí)施將會(huì )使學(xué)校教育走向高品質(zhì)、有內涵、高質(zhì)量的發(fā)展�！�20xx版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接。新課程理念發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用，以核心素養為培養目標的教育，形成的是整合的、可沉淀、可遷移的綜合素養，融合了認知性素養和非認知性素養，可伴隨學(xué)生一生，使其終身受益。

　　這不禁讓我想起教育部教材局一級巡視員申繼亮在第三屆全國思維型教學(xué)大會(huì )中，就“如何讓教學(xué)改革走向‘深化’”這一主題中的提出的“三個(gè)超越”。

　　第一、超越學(xué)科

　　我們要站在一個(gè)全人的角度，超越我們本學(xué)科去考量�！闭Z(yǔ)言學(xué)習不再僅僅圍繞語(yǔ)言這一符號體系展開(kāi)，而要同步關(guān)注語(yǔ)言背后所承載的與立德樹(shù)人直接相關(guān)的主題和跨文化知識以及其背后所隱含的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。所以我們的英語(yǔ)教育應該定位于培養一個(gè)能與人成功交流的人，而不僅僅培養學(xué)生掌握一種工具。

　　第二、超越教材

　　申繼亮認為，教材的內容是經(jīng)過(guò)概括提煉，通過(guò)找到共同點(diǎn)后編出來(lái)的，而孩子的生活是豐富多樣的，“我們滿(mǎn)分一定要將教材與孩子的現實(shí)生活充分聯(lián)系�！蔽曳浅ＵJ同這一說(shuō)法，每個(gè)孩子有不同的經(jīng)歷，對于同一個(gè)事物也會(huì )有不同的感知。老師如果死板地教教材，可能會(huì )固化學(xué)生的思維。所以，作為教師，我們要超越教材、跳出教材，將教材內容與學(xué)生的現實(shí)生活搭建聯(lián)系，讓他們對于教材內容有新的認識。

　　第三、超越課堂

　　“教師今天的一句話(huà)很可能會(huì )改變一個(gè)孩子一生的發(fā)展軌跡�！鄙昀^亮認為，育人環(huán)節要考慮到孩子們的未來(lái)發(fā)展�！拔覀冊趯�(shí)踐操作上也要實(shí)現‘超越’�！边@強調了新版課標的`育人導向，核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養中語(yǔ)言能力、文化意識應該是指跨文化溝通與交流的意識和能力；學(xué)習能力是指學(xué)會(huì )學(xué)習、合作和探究的能力；思維品質(zhì)指學(xué)生能夠提出問(wèn)題，獨立思考，并且對于一個(gè)問(wèn)題能夠批判、辯證地去思考。這些能力都是學(xué)生在終身學(xué)習和適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展中所需要的關(guān)鍵能力。所以教師不僅僅把目光放在一節課上，而是應該從學(xué)生的終身發(fā)展去考慮。

　　《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx版）》為“雙減”政策下的一線(xiàn)教師指明了方向，在之后的教學(xué)中，我將繼續學(xué)習和研究新課標并且努力踐行，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。

　　為我心中的那片海作文800字 篇4

　　在雷老師的組織下，昌南小英人今天一起觀(guān)看了北師大教授程曉堂的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》。通過(guò)聆聽(tīng)程教授的講座，我對20xx年義務(wù)教育英語(yǔ)新課標有了一定的理解。

　　程教授的講座內容緊湊，包括核心素養的演變、內涵與構成、英語(yǔ)課程的育人價(jià)值等六方面的內容。程教授花了很大篇幅來(lái)講核心素養。著(zhù)重考察學(xué)生核心素養是未來(lái)英語(yǔ)學(xué)科考試的新方向，理解核心素養的含義及內容，有利于我們對今后的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等更加清晰。核心素養與學(xué)科課程相互融合、相輔相成。例如，學(xué)科課程使得核心素養得到發(fā)展與應用，核心素養又增加了學(xué)科課程的廣度與深度。核心素養包含語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，程教授也一一分析了這四者的內涵與相互之間的聯(lián)系，使我受益匪淺。

　　另外，程教授講到了基于布魯姆認知層次理論的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習、在實(shí)踐中運用、在遷移中創(chuàng )新。他還圍繞布魯姆認知層次理論展示了一些課例。不論是視頻中的'檸檬，還是課本中的龍卷風(fēng)，在這些真實(shí)示例中我都對布魯姆的理論有了新的認識，也有了新的教學(xué)靈感。

　　最后說(shuō)到考試評價(jià)改革，程教授和雷老師都提到聽(tīng)力、口測比例加大，真實(shí)情境、課堂將更加受重視，考試的育人導向更加明確。這對英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰，我們要不斷學(xué)習摸索，跟上時(shí)代，完善教學(xué)。

　　為我心中的那片海作文800字 篇5

　　作為英語(yǔ)教師，我一直致力于提高自身的教學(xué)能力和水平，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。近期，我通過(guò)學(xué)習和研究新版課程標準，深刻認識到其對于英語(yǔ)教學(xué)的重要意義和影響。

　　首先，新版課程標準強調英語(yǔ)教學(xué)應該注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng )造性。這對于英語(yǔ)教師提出了更高的要求，需要我們通過(guò)設計更加生動(dòng)、活潑的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極思考和參與，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　其次，新版課程標準注重英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和情境化，要求教師在教學(xué)中注重實(shí)踐應用，引導學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識。這要求我們以任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法為主導，通過(guò)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、聽(tīng)力訓練、交際游戲等，讓學(xué)生在實(shí)際交流中掌握語(yǔ)言技能，達到運用語(yǔ)言的目的。

　　此外，新版課程標準注重學(xué)科素養和綜合能力的培養，強調學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習的同時(shí)，也要培養創(chuàng )新思維、社會(huì )責任感和實(shí)踐能力。這需要我們在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng )造更加全面的學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生不僅掌握語(yǔ)言知識，還能夠將其運用到現實(shí)生活中，為未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　總之，新版課程標準為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的理念和新的`要求。作為英語(yǔ)教師，我們需要不斷提高自身的教學(xué)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技能，以更好地適應新版課程標準的要求，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　為我心中的那片海作文800字 篇6

　　20xx新版新課標，對老師的基本功提出來(lái)較高的要求，我覺(jué)得大致體現在以下幾個(gè)方面：

　　一，教師應具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功作為一名教師，知識面要廣而博，所教學(xué)科知識的掌握要精而深，才能適應新時(shí)代的教育，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求；才能真正認識和理解教材；才能解答學(xué)生的各種疑惑。同時(shí)，這也是教師站穩講臺的重要前提，如果你的口語(yǔ)很好，語(yǔ)音語(yǔ)調清晰優(yōu)美，你在上課講解知識點(diǎn)的時(shí)就會(huì )深深吸引住學(xué)生；如果你的教姿教態(tài)親切自然，板書(shū)精美，你在講到重點(diǎn)知識的時(shí)，你毋庸置疑會(huì )像一塊磁石一樣牢牢吸引著(zhù)你的學(xué)生；如果你會(huì )運用現代化技術(shù)和唱唱跳跳去調動(dòng)課堂氣氛，那就是錦上添花了。教師過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和扎實(shí)的教學(xué)基本功有利于教師在理解教材后在短時(shí)間內調整教學(xué)方式，合理規劃單元的課題與課時(shí)，培養學(xué)生的核心素養，這與新課程標準提倡單元整體教學(xué)是相符合的。

　　二．合理使用教材，注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養新課標標準要求要注重培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中藥合理利用教材，根據教材的內容，設計適量且靈活性較大的思考題或者是開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如我們在講talk這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生們就可以分小組去進(jìn)行一個(gè)對話(huà)表演或對話(huà)改編，雖然只有短短的幾句話(huà)，但是也是學(xué)生共同討論，發(fā)散思維得出的結果。

　　三，改變英語(yǔ)教學(xué)方法、滲入情感教育

　　我認為當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。傳統的教學(xué)方式嚴重束縛了學(xué)生的主動(dòng)性，我們更新教育教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)的過(guò)程中應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中應該采用多種教學(xué)方式，寓教于樂(lè )，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略

　　四．尊重學(xué)生差異，提倡素質(zhì)教育

　　學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標設定、教學(xué)過(guò)程。課程評價(jià)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體。我們在教學(xué)過(guò)程中應采用有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節上充分考慮學(xué)生的需求。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡量滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

　　五．注重評價(jià)對學(xué)生的激勵作用

　　《英語(yǔ)課程標準》強調評價(jià)應有益于幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出英語(yǔ)課程的評價(jià)體系要注重體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，力求評價(jià)方式的多樣化。應采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，既關(guān)注學(xué)習過(guò)程，又關(guān)注學(xué)習結果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化，還要保證評價(jià)主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長(cháng)等共同參與評價(jià)。新課標對課程評價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的'闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定

　　終生的終結性評價(jià)體系。新的評價(jià)體系體現了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標多層次的特點(diǎn)。新課標特別強調評價(jià)應有利于幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，形成有效的學(xué)習策略，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標提出了形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、他評與自評相結合、綜合評價(jià)與單項評價(jià)相結合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習結果，又關(guān)注學(xué)習過(guò)程。

　　新課標的出臺給我們所有英語(yǔ)教師今后的教學(xué)都帶來(lái)了巨大的挑戰。我將改變我的課堂教學(xué)方式，盡快適應課標的變化。

　　以上是我本次學(xué)習的粗淺體會(huì )，更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂，認真踏實(shí)的學(xué)習和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　為我心中的那片海作文800字 篇7

　　教育部最近對義務(wù)教育進(jìn)行了大改革�！半p減”政策實(shí)施一段時(shí)間后，4月21日教育部也正是下發(fā)了20xx年版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》。4月27日，我們也有幸能夠參與到新課程標準學(xué)習的會(huì )議中，第一時(shí)間學(xué)習專(zhuān)家們對新課標的解讀和分析，盡快對自己的教學(xué)進(jìn)行思考和調整。

　　在網(wǎng)絡(luò )上已經(jīng)有很多公眾號和“專(zhuān)業(yè)人士”對新課標進(jìn)行不同方向的解讀，或多或少都有些片面。這次的學(xué)習培訓就比較客觀(guān)和專(zhuān)業(yè)。在各個(gè)方面的解讀中，我對課程內容五個(gè)要素的關(guān)系印象比較深刻。

　　通過(guò)王薔老師對新課標六要素的解讀，理解為：從五要素變成六要素：從處于松散平面關(guān)系的五要素，變成緊密關(guān)聯(lián)的六要素�！爸黝}”和“語(yǔ)篇”兩個(gè)要素尤為明顯，主題處于統領(lǐng)位置，而語(yǔ)篇作為承載作用，和主題相呼應。這就很強調主題和語(yǔ)篇兩個(gè)要素了。而語(yǔ)言知識和文化知識呈太極圖形狀，你中有我，我中有你。語(yǔ)言技能和學(xué)習策略是動(dòng)態(tài)的，促進(jìn)和盤(pán)活其他四個(gè)要素。

　　對于上述要素的解讀，我的理解為，新課標更加具體強調了主題和語(yǔ)篇的作用，強調我們在英語(yǔ)教學(xué)中，要提供充分的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習和理解知識，更加有利于學(xué)生對知識的運用。而語(yǔ)篇作為承載的作用，為學(xué)生提供多樣化文體素材，就更加強調培養學(xué)生的閱讀能力。文化知識和語(yǔ)言知識有相互融合的要求，這就強調我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，除了教會(huì )學(xué)生語(yǔ)言知識，還必須滲透文化教學(xué)，做好情感教育，培養學(xué)生形成良好的品格和正確價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)言技能和學(xué)習策略，則要求我們老師培養語(yǔ)言技能的同時(shí)，找方法提高學(xué)生的學(xué)習效率，提升學(xué)生學(xué)習效果。

　　這對于我日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，有以下啟發(fā)：

　　1、在學(xué)習知識點(diǎn)的時(shí)候，要結合教材，搭建好語(yǔ)境。這個(gè)與學(xué)校要求的教學(xué)方法相符合，因此我必須要落實(shí)得更加徹底和有效。

　　2、要重視對學(xué)生閱讀能力的培養。我現在任教三年級，學(xué)生也剛開(kāi)始接觸閱讀理解題型一年不到的時(shí)間。我發(fā)現學(xué)生對完成閱讀理解的練習的方法還是比較公式化，有很大一部分學(xué)生沒(méi)有真正做到閱讀后的“理解”。平時(shí)要想點(diǎn)辦法，增加學(xué)生的閱讀量，先培養學(xué)生的閱讀興趣，然后增加實(shí)用的多元化的文本，聯(lián)合實(shí)際，逐步提高學(xué)生的'閱讀理解能力。

　　3、情感教育往往是最容易被忽視的一個(gè)環(huán)節。在課堂設計中，我要時(shí)刻提醒自己，以學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展為第一考慮點(diǎn)，教授知識的同時(shí)一定要關(guān)注細節，強調對學(xué)生情感的教育。

　　4、提高學(xué)生的學(xué)習效率，往往更加要求提高老師的課堂效率。這就要求老師具備非常好的課堂管理能力。課堂上對知識點(diǎn)的展示方法和操練方法安排，也需要高標準要求自己。要不斷積累經(jīng)驗，向有經(jīng)驗的老教師多請教，多聽(tīng)課，并且要把相關(guān)的書(shū)籍讀起來(lái)，盡快提升自己該方面的能力。

　　為我心中的那片海作文800字 篇8

　　通過(guò)學(xué)習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解。教育部對《20xx義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)。并且對教學(xué)目標進(jìn)行修正，更加細化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無(wú)意地注重應試教育，對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。

　　中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)學(xué)習英語(yǔ)有很大的地域性，這就要求老師根據學(xué)生的特點(diǎn)及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動(dòng)刪，該增加的增加。

　　關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的.長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　依據課程的總體目標并結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中。

　　學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導以及學(xué)習習慣的培養，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到：積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法;引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習;設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展;引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。

　　綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。要以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)的學(xué)，并且為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

　　為我心中的那片海作文800字 篇9

　　在這個(gè)陽(yáng)光明媚，不平凡的日子里，我們再次相約在南昌縣線(xiàn)上教學(xué)工作群，我們共同學(xué)習了程曉堂教授關(guān)于“義務(wù)教育英語(yǔ)課程方向”的講座。如此精彩的講座深深地吸引著(zhù)我，讓我對《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（20xx版）》有了新的了解。程教授的講座分為六個(gè)方面：核心素養的演變、內涵與構成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的核心理念；英語(yǔ)課程內容的六要素；英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法；英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新。每一個(gè)方面，程教授都講解的十分詳細，而且配上了各種各樣的例子幫助我們理解。他的講座是如此的清晰，如此的有溫度，以前我自己看新課標時(shí)，覺(jué)得是如此的生硬，現在聽(tīng)到程教授的講解讓人覺(jué)得有力量。新課標在英語(yǔ)教學(xué)方面給我們指明了新的方向，英語(yǔ)學(xué)科不是獨立的，而是與各個(gè)學(xué)科之間是相互滲透的，相互連接的。

　　程教授通過(guò)新課標告訴我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注意素養教化。我們要關(guān)注育人功能，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信，培育學(xué)生的'創(chuàng )造力。在新課標的要求下，我們要合理和主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供超越學(xué)科、走出教材、回歸生活的健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。

　　最后，雷詩(shī)杰老師作出了分享和總結，在雷老師的分享下，我們且學(xué)且思，且思且行。

　　為我心中的那片海作文800字 篇10

　　20xx年8月9日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標專(zhuān)題培訓。培訓中三位老師的分享令我感慨頗多，受益匪淺。

　　鳳城街道小學(xué)趙xx老師率先開(kāi)講，她首先為我們揭示了11版課標與22版課標的不同之處，又以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書(shū)面語(yǔ)不再難懂。然后又結合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新課程標準在教學(xué)中的`應用，讓我覺(jué)得新課標并不像想象中的難以應對，而是在平時(shí)的教學(xué)中是切實(shí)可行的。

　　核電小學(xué)張xx老師則針對教學(xué)評價(jià)現存在的不足為我們帶來(lái)了如何結合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設計課堂教學(xué)的評價(jià)任務(wù)和評測練習。張老師的分享并沒(méi)有大量華麗辭藻的堆積，也沒(méi)有過(guò)多澀口的專(zhuān)業(yè)詞匯運用，而是從我們身邊出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，觀(guān)察身邊學(xué)生的點(diǎn)滴后總結出切實(shí)可用于鄉鎮小學(xué)學(xué)生的教學(xué)設計、作業(yè)等例子，讓我們學(xué)習了課堂測評的具體做法。

　　XX老師通過(guò)《Do you do chores at home?》為例，向我們具體展示了如何基于英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)設計課堂教學(xué)。通過(guò)課例，我明確了教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要本著(zhù)提升核心素養的培養為目標，以學(xué)生為主體，教師從旁指導，構建主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。

　　最后，白老師對三位老師的發(fā)言做了總結與評價(jià)，又對新課標做出了更深一層的解讀，引領(lǐng)我們建立“結構化”思維，把握今后教學(xué)方向，明確我們的課堂是什么，教什么，怎么教。

　　通過(guò)這次培訓學(xué)習，我意識到自己要學(xué)的還有很多，只有不斷充實(shí)自己，通過(guò)認真實(shí)踐，才能將本次所學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。

　　為我心中的那片海作文800字 篇11

　　作為一名一線(xiàn)的普通教師，要接受課改新理念，感受課改新思維，學(xué)習新課程標準，用新課標理念指導教學(xué)。新課程標準提出，要加強單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，教師要強化素養立意圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元目標和教學(xué)主線(xiàn)，深入解讀和分析單元那個(gè)語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元那個(gè)語(yǔ)篇內容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性，關(guān)聯(lián)性，發(fā)展性的單元育人藍圖，引導學(xué)生基于對各一篇內容的學(xué)習和主題意義的探究，逐步建構和生成圍繞單元主題的深層認知態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養綜合表現的達成，依據單元育人。

　　教師要以單元教學(xué)目標為統領(lǐng)，組織各語(yǔ)篇教學(xué)內容規劃系列教學(xué)活動(dòng)實(shí)施單元持續性評價(jià)，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步建構對單元主題的認知發(fā)展能力，形成素養。

　　在單元整體教學(xué)中，我們主要有對話(huà)課，閱讀課，綜合課等三種課型，針對不同的.課型和教學(xué)內容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法，在對話(huà)課中我們可以結合學(xué)生已有的認知基礎，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)法導入新授的單詞和功能句型，再從整體上感知對話(huà)把握相關(guān)話(huà)題，在活動(dòng)和情景中練習和鞏固本課是重點(diǎn)的單詞和功能句型甚至接近真實(shí)生活的情境和任務(wù)，讓學(xué)生運用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話(huà)題，從而實(shí)現語(yǔ)言知識到運用的過(guò)渡。在閱讀課中主要讓學(xué)生從整體上獲取材料中的信息，培養一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，還可以將聽(tīng)和讀讀和說(shuō)，讀和寫(xiě)等結合起來(lái)，同時(shí)在閱讀教學(xué)。進(jìn)一步實(shí)現單元教學(xué)目標的螺旋性上升，在綜合課中可以通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)或任務(wù)，評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習情況，并幫助學(xué)生及時(shí)調整教學(xué)策略。

　　新的課程標準給予了我們教學(xué)的方向，為了發(fā)展學(xué)生的核心素養，需要我們不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的實(shí)踐，在教學(xué)的路上不斷的成長(cháng)。

　　為我心中的那片海作文800字 篇12

　　20xx版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標與時(shí)俱進(jìn)，適應新時(shí)代基礎教育改革與發(fā)展的需要；新課標更好地助力我們小學(xué)英語(yǔ)教師理論素養和專(zhuān)業(yè)理念的提升。

　　指導思想方面，其中的一段話(huà)：聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向。推動(dòng)育人方式變革，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。課程理念方面提出，發(fā)揮核心素養的統領(lǐng)作用。

　　圍繞核心素養確定課程目標，英語(yǔ)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養的基礎要素，文化意識體現核心素養的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養的心智特征，學(xué)習能力是核心素養發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。結合教學(xué)實(shí)際，下面談?wù)労诵乃仞B背景下有效作業(yè)設計策略的一些做法：

　　核心素養背景下的基礎教育階段英語(yǔ)教學(xué)強調學(xué)生綜合運用英語(yǔ)基礎知識和基本技能，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，形成良好的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力，強調學(xué)科核心素養的綜合培養。學(xué)科核心素養背景下教師應樹(shù)立新型作業(yè)觀(guān)：作業(yè)形式多樣、注重實(shí)踐、評價(jià)多元，以符合基礎教育英語(yǔ)課程改革的發(fā)展目標。

　　一、作業(yè)對促進(jìn)學(xué)科核心素養發(fā)展的意義

　　作業(yè)在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中具有重要作用。英語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，是檢驗、鞏固和反饋教學(xué)效果的有效途徑之一，是教學(xué)活動(dòng)的延續和補充，更是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力、張揚個(gè)性的渠道之一。好的作業(yè)能幫助學(xué)生對所學(xué)知識有更深入的理解和拓展，有利于批判性思維的發(fā)展，能夠培養學(xué)生自主學(xué)習和探究能力。促進(jìn)良好學(xué)習習慣的養成，還能夠幫助學(xué)生形成反思和自我調控能力，促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)科核心素養的有效途徑之一。

　　二、培養學(xué)生語(yǔ)言能力的作業(yè)

　　語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養的基礎，是指通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達意義、意圖、情感態(tài)度的能力。我們可以通過(guò)多種形式的作業(yè)設計促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。如學(xué)唱英語(yǔ)歌曲和歌謠，利用App學(xué)習詞匯，利用App進(jìn)行人機對話(huà)、口語(yǔ)交際、趣味配音、自然拼讀和繪本閱讀，觀(guān)看英語(yǔ)電影，表演英語(yǔ)短劇，閱讀英語(yǔ)故事和小說(shuō)、寫(xiě)作文寫(xiě)故事等等。談?wù)勎业淖龇ǎ撼�了使用順德繪本LittleSchoolbag外，我建議學(xué)生課外利用好的App一起作業(yè)網(wǎng)讀繪本故事，并且進(jìn)行配音。學(xué)生們都很有興趣參與，不但鞏固課內所學(xué)，還可以拓展延伸，學(xué)到新的單詞、詞組、句型。三年級下冊第二單元的主題是Myfamily，一起作業(yè)網(wǎng)里的推薦繪本閱讀有多個(gè)，其中的繪本：IsThisMySister？

　　1、積累詞匯和句子：

　　新單詞：

　　delicious，guy，choose，only，chances

　　新句型：

　　Deliciousfood！

　　Chooseone！

　　Youonlyhavefivechances。

　　Iknow！

　　2、高頻詞練習：

　　delicious，guy，choose，sister

　　3、跟讀繪本

　　4、配音

　　這個(gè)作業(yè)，是單元相關(guān)的繪本，可以作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習輸入材料。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、練、讀、配音的方式，學(xué)習語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識，又能了解一些新的口語(yǔ)，還能在語(yǔ)境中感知語(yǔ)言表達的得體性，習得語(yǔ)用知識�？蠢L本積累詞匯、句子有助于培養學(xué)生運用英語(yǔ)知識表達意義和情感態(tài)度的能力，真正促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。

　　三、培養學(xué)生文化意識的作業(yè)

　　文化意識素養的培養目標可以概括為：獲得文化知識，理解文化內涵，提升人文修養形成正確的價(jià)值觀(guān)，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的'能力。培養文化意識的作業(yè)，形式多樣。

　　如制作相關(guān)文化主題的手抄報、開(kāi)展文化主題的沙龍、進(jìn)行文化主題的英語(yǔ)演講等等。談?wù)勎业淖龇ǎ核哪昙壣蟽缘谖鍐卧狣inner’sready，讓學(xué)生了解中西方的用餐及用餐禮儀區別。要求學(xué)生們制作手抄報，關(guān)于用餐文化，比較不同國家餐桌禮儀的異同。學(xué)生們積極行動(dòng)起來(lái)，上網(wǎng)搜集資料，查看書(shū)報，通過(guò)圖文并茂，展示出用餐異同。學(xué)生們的手抄報，自有特色。有的以漫畫(huà)手法展示，有的是卡通造型……除了在班的學(xué)習園地里張貼作品欣賞，還要求學(xué)生在課堂分享，簡(jiǎn)要的用英語(yǔ)介紹用餐禮儀異同。讓大家了解更多的中西方國家的禮儀和風(fēng)俗，開(kāi)闊視野，培養文化意識。

　　這類(lèi)作業(yè)，體現出學(xué)生是學(xué)習的主體，將課堂的文化知識學(xué)習拓展到課外。學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解更多。加深對本國文化的理解，也多機會(huì )去了解其他國家的文化。學(xué)生形成對世界優(yōu)秀文化的認同，體現了英語(yǔ)學(xué)科所承載的人文價(jià)值。

　　四、培養學(xué)生思維品質(zhì)的作業(yè)

　　思維品質(zhì)體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養的心智發(fā)展，是人在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )造性等方面所表現出的個(gè)性特征。培養學(xué)生思維品質(zhì)有不同途徑，如英語(yǔ)辯論、問(wèn)題設計等等。

　　下面談?wù)勊季S導圖方面，它吸引著(zhù)學(xué)生，學(xué)生比較有興趣去做。思維導圖有助學(xué)生對于知識點(diǎn)的梳理，形成結構化知識，促進(jìn)學(xué)生邏輯性、發(fā)散性、創(chuàng )新性思維能力的發(fā)展。在學(xué)習語(yǔ)音知識時(shí)，指導學(xué)生畫(huà)思維導圖，會(huì )更清晰地記住發(fā)音規律。有語(yǔ)音思維導圖，還有單詞、語(yǔ)法知識和閱讀語(yǔ)篇的思維導圖。在閱讀學(xué)習中，通過(guò)思維導圖的繪制，學(xué)生可以自主獲取語(yǔ)篇的基本信息，厘清句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系，了解篇章的整體結構。

　　五、培養學(xué)生學(xué)習能力的作業(yè)

　　學(xué)習能力是學(xué)科核心素養發(fā)展的必要條件，是指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略。拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道，努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。我們可以布置學(xué)生一些能夠培養學(xué)生學(xué)習能力的作業(yè)，如制定學(xué)習目標和學(xué)習計劃、寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習心得、學(xué)習方法、錯題分析集、測驗情況反思等。這樣可以培養學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理、適時(shí)合理調整學(xué)習策略、積極反思和小結的學(xué)習好習慣，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。我的一些做法：每單元檢測以后，首先要求學(xué)生在錯題集里記下單元的錯題。然后寫(xiě)寫(xiě)反思：進(jìn)步或退步的原因、本單元的疑惑、本單元的難點(diǎn)是否攻破、匯報檢測卷的錯題分析和更正情況等。

　　樹(shù)立新型作業(yè)觀(guān)，科學(xué)有效的作業(yè)有助于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，養成自主探究的習慣，有利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)科核心素養的養成。

　　深入學(xué)習新課標，不斷提升我們教師的專(zhuān)業(yè)素養。推動(dòng)育人方式變革，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生核心素養。讓我們一起努力！

　　為我心中的那片海作文800字 篇13

　　20xx年4月23日上午9：30，在雷詩(shī)杰老師的引領(lǐng)下，我們觀(guān)看了程曉堂教授的講座以及雷詩(shī)杰老師的分享總結。共讀新課標，同研新方向，各學(xué)科新課標剛出行不久，沒(méi)想到詩(shī)姐這么快就整理了相關(guān)的信息與我們進(jìn)行共享，那么興奮，那么期待。

　　對于程教授的講座，主要針對重要的修改內容和課標的主要內容這兩方面進(jìn)行講解。其主要內容包括核心素養的演變，內涵構成，課程的育人價(jià)值，核心理念課程內容的六要素，教學(xué)途徑與方法，教學(xué)評價(jià)的.改革與創(chuàng )新。

　　首先，程教授的講解，讓我對核心素養有了重新的認識。作為教師，要落實(shí)，強落實(shí)以下核心素養能力，語(yǔ)言能力，文化意識，學(xué)習能力及思維能力。

　　其次，程教授提到的布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學(xué)習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價(jià)，創(chuàng )造。這一點(diǎn)提醒我，學(xué)習知識并不是學(xué)了就用，而是要經(jīng)過(guò)一道道環(huán)節，并且有分析，有評價(jià)，有創(chuàng )造。

　　特別的是，英語(yǔ)教學(xué)執行的關(guān)鍵，要達到設置真實(shí)的情境和問(wèn)題，激活學(xué)生的已知學(xué)習和應用語(yǔ)言，并且深入探究主題的意義。

　　最后，雷老師總結了英語(yǔ)課標的相關(guān)內容，英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷巨大的變化，課時(shí)減少但難度增加。適應新時(shí)代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學(xué)的前方，跟隨著(zhù)新課標的目標進(jìn)行更改。愿英語(yǔ)教學(xué)的理念和方法，會(huì )朝著(zhù)我們所想的真實(shí)課堂發(fā)生巨大的轉變。昌南小英人，加油！

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