那次,我犯了錯的優(yōu)秀作文
在現實(shí)生活中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告包含標題、正文、結尾等。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？以下是小編整理的學(xué)生調查報告6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)生調查報告 篇1
當太多太多創(chuàng )業(yè)的名人佳績(jì)出現在眼前，身處象 牙 塔的學(xué)子不愿在一旁觀(guān)望，跟隨著(zhù)前輩們的足跡，紛紛跳入創(chuàng )業(yè)的大潮�？沙晒κ请y以復制的，創(chuàng )業(yè)初的一腔熱血未必就能換來(lái)財富與經(jīng)驗。資金的匱乏，管理經(jīng)驗的缺少，市場(chǎng)調研的不全面，社會(huì )、家庭的冷眼相對，都不斷地對那些毅然走在創(chuàng )業(yè)路上的學(xué)子們以打擊。有人說(shuō)創(chuàng )業(yè)的結果多半是慘淡的，更有人說(shuō)創(chuàng )業(yè)就是一起玩命，果真如此嗎？
近日，前程無(wú)憂(yōu)在網(wǎng)上展開(kāi)了一項關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的調查，并開(kāi)設了社會(huì )范圍調查問(wèn)卷“您眼中的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)”同步進(jìn)行，真實(shí)反映當前大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解是本次調查的初衷，同時(shí)將大學(xué)生的想法與社會(huì )人對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的看法兩相比較，-
展現大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的新看法，新視點(diǎn)，新需求。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè) 在受訪(fǎng)者中外商獨資本占到26.8%，民營(yíng)/私營(yíng)企業(yè)達到31%，國營(yíng)/上市公司也有近10%的比例。
九成社會(huì )人-
不反對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)
上文提到了，大學(xué)生對于自身創(chuàng )業(yè)的沖動(dòng)占到了九點(diǎn)五成以上。而社會(huì )人對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是持何種態(tài)度呢？調查數據發(fā)現，觀(guān)點(diǎn)是支持。其中認為大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)上確實(shí)有一定優(yōu)勢占到49%，將近一半。而有42.6%的受訪(fǎng)者這表示“不反對，不識為一條出路”。僅有余下7.3%的受訪(fǎng)者堅決反對，認為風(fēng)險太大。所以，從前兩項數據疊加說(shuō)明，起碼九成多的社會(huì )人不反對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的氛圍是傾向鼓勵的。
眾人眼里大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的最大優(yōu)勢及劣勢
俗話(huà)說(shuō)，當局者迷而旁觀(guān)者清。九成多的受訪(fǎng)者不反對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，其中原因想必也能讓學(xué)生得以借鑒，看清自己。在三個(gè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)最明顯的優(yōu)勢“年齡”、“知識”、“政策鼓勵”中，年齡優(yōu)勢被眾人推為是大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)道路上最強有力的基石，有句廣告語(yǔ)叫：“年輕無(wú)極限”就很好的詮釋了眾人的觀(guān)點(diǎn)。而其次，“知識優(yōu)勢”的比例占到了25.4%，這一選項的比例并不非常高也折射出了老百姓對如今大學(xué)教育質(zhì)量的一絲懷疑。同時(shí)有11.4%的受訪(fǎng)者表示，“政策優(yōu)勢”是大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的最大優(yōu)勢，有政策的傾斜與支持，比如貸款優(yōu)惠，減免稅收，法律保護等等，也將成為大學(xué)生順利創(chuàng )業(yè)的一大保障。
事物的兩面性告訴我們，有優(yōu)勢必有其劣勢。在上文，“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)調查”中發(fā)現，“資金”、“社會(huì )經(jīng)驗”，“企業(yè)運作及管理經(jīng)驗”，依次成為大學(xué)生自認的三個(gè)缺失。而同樣的選項，在社會(huì )人看來(lái)，他們的依次順序是否還是如此呢？從數據排行上看，似乎沒(méi)有變化。但仔細查看百分比就能發(fā)現，“資金”的比重明顯下降。只占到三分之一左右，而“社會(huì )經(jīng)驗”有所上漲。占在社會(huì )人的立場(chǎng)可以發(fā)現，社會(huì )經(jīng)驗概念雖然抽象，但他們已摸出些門(mén)道，而“社會(huì )經(jīng)驗”恰恰是大學(xué)生所不具備的，創(chuàng )業(yè)是一項社會(huì )活動(dòng)，基于這個(gè)理論，此項數據也幾乎達到了三分一之。這也從反面提醒了我們，大學(xué)生是否真正理解社會(huì )經(jīng)驗？對于獲得它的難易程度是否有清晰認識？資金真的有那么重要嗎？
it業(yè)最被看好的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)領(lǐng)域
可見(jiàn)，受到創(chuàng )業(yè)成功典型案例的影響，it被廣泛認為是如今最容易創(chuàng )業(yè)成功，且收效最大的領(lǐng)域。但這與大學(xué)生們的想法有所偏差，比起科技含量高，技術(shù)革新快的it行業(yè)，更多的大學(xué)生寧愿在成本、技術(shù)含量相對較低、收效相對較快的批發(fā)零售和快速消費品行業(yè)中尋找機遇。
您會(huì )不會(huì )去大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的公司就職？
如果某天在招聘網(wǎng)站或者報紙上看到這樣一條信息：“××公司現招聘××職位，公司屬于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，有廣闊的發(fā)展前景”的.時(shí)候，正在找工作的你會(huì )不會(huì )動(dòng)心呢？調查發(fā)現，40.5%的受訪(fǎng)者愿意在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的公司就職，有16.8%的人選擇不會(huì )，其余更多的人選擇了“很難說(shuō)清，視情況而定”，這也說(shuō)明了多數人并不介意公司是否為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，換句話(huà)說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的公司并不是人們選擇工作首先屏蔽的范圍，相反相當部分人對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還是持有信心的，這點(diǎn)也與社會(huì )九成多的不反對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)作了對應。
當然持鮮明觀(guān)點(diǎn)的“愿意或不愿意”者都有著(zhù)自己的理由。在“用一句話(huà)簡(jiǎn)單表述會(huì )或不會(huì )的理由”回答中看到，愿意方說(shuō)：“因為可以共同開(kāi)創(chuàng )事業(yè)，實(shí)現夢(mèng)想，哪怕失敗也是一筆財富�！�，“因為公司有活力、有前景，也為了支持創(chuàng )業(yè)得人。我十分欣賞勇于創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生�！�，“都是年輕人，共同拼搏！”……而不愿意的一方也有著(zhù)自己鮮明的觀(guān)點(diǎn)：“對他們不是很有信心，大學(xué)生有點(diǎn)自以為是，專(zhuān)業(yè)知識或許有但缺少經(jīng)驗和耐力�！�，“風(fēng)險太大，可能會(huì )浪費時(shí)間�！薄�
篇后語(yǔ)：
沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)究竟已經(jīng)到達了一個(gè)怎樣的程度，數據清晰地告訴了大家。在筆者看來(lái)，如今的創(chuàng )業(yè)就像是寬進(jìn)嚴出的大學(xué)門(mén)檻，入門(mén)容易但畢業(yè)很難。而對于思維新潮，接受新事物，新概念能力又很強的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)又更像是個(gè)一觸即發(fā)彈簧坐椅。初速度猛烈，但減速又相當得明顯�？赡墚敵醯乃俣仍娇�，落地的毀壞程度也將越大。最后再給一個(gè)數據，如今大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率為2%-3%。因此，可以肯定的是，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)光有***是遠遠不夠的。
學(xué)生調查報告 篇2
調查概況：
20xx年教委下達布置各校對不良行為學(xué)生的調查管理，對此項工作，我們以小組討論的方式進(jìn)行全面、系統的分析研究，現將總結情況報告如下。
具體目標：
以調查方式深入了解當代學(xué)生的心理狀況和環(huán)境及非環(huán)境影響的具體現象。從而以資料形式深度了解如今學(xué)生心理及思想岔路。使得以更明確的方式來(lái)引導學(xué)生的學(xué)習及發(fā)展路線(xiàn)和方向。
調查方法：
使用小組會(huì )議討論的方法，進(jìn)行分析研究。
調查內容：
對于現在學(xué)生的不良行為，以數字分析，家庭原因，學(xué)校原因，社會(huì )原因，同學(xué)原因，教師原因進(jìn)行辨證的多元的探討研究，最終完成此文報告。
調查結果：
社會(huì )的多面性及環(huán)境的多極影響，導致學(xué)生不良行為的滋生與發(fā)展。在各個(gè)極端的影響下，唯一核心的問(wèn)題是一種心理教育和鼓勵，如今學(xué)生在面對如此多元化的迷惑下，導致他們失去了明辨力和原則性，他們往往認為“自我”會(huì )是一種完美的認知。卻忘記了辨證的統一，并非僅為于此。所以說(shuō)，要讓學(xué)生克服困難，解決不良行為習慣，唯一的出路在于心理教育和引導，告訴他們，什么是對的，什么是不對的。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生在新的時(shí)代走向正確的道路。
一、 數字分析：
我校不良行為學(xué)生科可分為兩種：智育差等生和德育差等生，對學(xué)校教育影響較大的重要是德育差等生，其比例占不良行為學(xué)生的80%，其中德育差等生產(chǎn)生的原因:家庭教育起制約學(xué)生正常發(fā)展的占55%,家長(cháng)采取“不管不問(wèn)”態(tài)度的17%，“打罵孩子”的30%，60%左右的父母對孩子是采取說(shuō)服教育的方式，家庭教育中最突出的差異就是對孩子思想品德的關(guān)心不夠。按照關(guān)心程度排序，兩類(lèi)家長(cháng)對孩子關(guān)心最多的前三項分別是：（1）健康、學(xué)習功課、吃飯穿衣，思想品德被排到第四位之后�！爸刂禽p德”的教育價(jià)值觀(guān)在不良行為學(xué)生的家庭教育中表現突出。。社會(huì )影響正常發(fā)展的占12%，學(xué)校影響學(xué)生正常發(fā)展的占20%，其他影響的占18%。目前，我校在校生約2200人，其中18周歲以下未成年人約1800人；未成年人初一305人，初二318人，初三316人，高一310人，其余為高二和高三學(xué)生，他們大部分為18周歲。我笑初一到高三年級學(xué)生年齡跨度大，興趣愛(ài)好各異，處于身心發(fā)育和世界觀(guān)形成個(gè)個(gè)階段。高中學(xué)生來(lái)自全縣的各個(gè)鄉鎮，初中學(xué)生分布也很廣，家長(cháng)們分布在社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)階層，思想文化素質(zhì)參差不齊。
二、不良行為學(xué)生產(chǎn)生的原因：
不良行為學(xué)生成因是多面、復雜和長(cháng)期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。了解其學(xué)習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(cháng)經(jīng)歷等等。分析我校的后進(jìn)生，其形成原因如下：
(一)家庭原因
1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導、教育孩子，相反不良習慣影響學(xué)生的發(fā)展。
父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著(zhù)孩子。但有的家長(cháng)熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長(cháng)。有的父母性格暴躁，教育子女沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽(tīng)��；有的父母見(jiàn)識面狹窄，難以教育“見(jiàn)多識廣”的子女。他們認為樹(shù)大自直，使學(xué)生缺乏追求；缺乏理想。
2、 兩代人之間存在著(zhù)代溝，相互之間的溝通困難。
父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而不良行為學(xué)生接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著(zhù)許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢(qián)給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿(mǎn)足的呢？”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導呢？
3、 父母沒(méi)有盡到監護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。
許多家長(cháng)都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛(ài)，對孩子缺乏嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進(jìn)生的家庭背景資料分析來(lái)看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。
4．離婚率的增加使學(xué)生在家得不到完整的父愛(ài)、母愛(ài)從而學(xué)生造成非正常的心理。
如：我校學(xué)生王楠同學(xué)，由于父母離異，王楠同學(xué)由父親管理，但父親忙于商務(wù)，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，孩子只能由爺爺，奶奶看管，但他們根本無(wú)法達到管理孩的效果。
5．獨生子女的逐年增加使家長(cháng)從小過(guò)分寵愛(ài)、溺愛(ài)學(xué)生，學(xué)生從小養成的不良習慣長(cháng)大后的不到根本的糾正。
針對學(xué)生的家庭原因：我校利用家長(cháng)學(xué)校機會(huì )統一用廣播形式宣傳新的教育理念，指導家長(cháng)共同提高素質(zhì)，對后進(jìn)生的家長(cháng)又專(zhuān)門(mén)召開(kāi)會(huì )議耐心細致的加以引導，分析孩子落伍的原因，并提出共同教育學(xué)生的具體措施。
（二）學(xué)校原因
“冰凍三尺，非一日之寒�！焙筮M(jìn)生的出現和社會(huì )影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。
1、學(xué)習遭受挫折后，教師卻諸多責怪，使其喪失了學(xué)習信心。
學(xué)生在學(xué)習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會(huì )使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習上的困難者很快就變成學(xué)習上的落后者。時(shí)間一長(cháng)，在他們的意識中就會(huì )出現偏離集體的傾向，在行為上就會(huì )出現失控的現象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會(huì )以各種反常的行為與班集體抗衡，少數的`后進(jìn)生就會(huì )到社會(huì )上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。
2、某些愛(ài)好、特長(cháng)受到壓抑，使其喪失了對自我價(jià)值的肯定。
每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(cháng)和愛(ài)好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因他是后進(jìn)生，便覺(jué)得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長(cháng)得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進(jìn)生就會(huì )錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對個(gè)人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會(huì )失去理智而無(wú)法控制自己，來(lái)個(gè)“破罐子破摔”，從此一蹶不振。
3、傳統的應試教育向素質(zhì)教育轉軌的過(guò)程中，教師的教育觀(guān)念未得到根本轉變，教師只顧眼前利益認為分數是衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標準，而忽視了德育對學(xué)生一生的發(fā)展的影響。
4、教師對學(xué)生的非智力因素挖掘不夠，缺乏足夠的談心、面對面輔導以及和學(xué)生一起共同活動(dòng)。
（三）社會(huì )原因
1、市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響，不良行為學(xué)生失去了正確的價(jià)值觀(guān)。
不少不良行為學(xué)生個(gè)人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現象；社會(huì )中戀愛(ài)、婚姻道德觀(guān)念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現象嚴重的影響了不良行為學(xué)生的價(jià)值取向。
2、急功近利的價(jià)值取向，影響了對不良行為學(xué)生培養的投入。
培養子女投入是巨大的，有的家長(cháng)因此覺(jué)得不劃算，甚至覺(jué)得子女早一點(diǎn)賺錢(qián)自己也可早一點(diǎn)享福；或是把錢(qián)挪做它用，有的家長(cháng)舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢(qián)給孩子讀書(shū)，這樣的家長(cháng)在鄉村并不少見(jiàn)。這樣造成不良行為學(xué)生無(wú)心學(xué)習，甚至也覺(jué)得本來(lái)就應如此。
3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對不良行為學(xué)生的危害更大。
影視、計算機及網(wǎng)絡(luò )的普及，給部分不良行為學(xué)生虛擬情感走向極端創(chuàng )造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說(shuō)，使得一些不良行為學(xué)生注重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內容也使得不良行為學(xué)生往不良的方向發(fā)展。
在長(cháng)期的不良行為學(xué)生教育工作的過(guò)程中，專(zhuān)家們認為社會(huì )方面對不良行為學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂(lè )場(chǎng)所限制未成年人消費問(wèn)題；（2）媒體宣傳上不適當內容對未成年人的人生觀(guān)形成的影響問(wèn)題；（3）未成年人走上不良道路后社會(huì )該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會(huì )支持。這些都是我們值得關(guān)注的問(wèn)題。：
（四）同學(xué)原因
俗話(huà)說(shuō)“物以類(lèi)聚，人以群分”，同學(xué)中很容易自然形成“好生”一圈，“差生”一圈的現象，并且變本加厲，差生越差。這也是很多家長(cháng)十分關(guān)注自己的子女與誰(shuí)為友的原因。
上述四點(diǎn)可歸納為客觀(guān)原因或環(huán)境因素，自然也存在差生的內在原因。
1、歷史原因。由于某種原因學(xué)習成績(jì)和品行一貫落伍，或者雖然得到幫教后已向好生方向發(fā)展，但是碰到挫折又“舊病復發(fā)”。
2、心理原因。個(gè)別學(xué)生心理不健康，當發(fā)現自己差別人一截時(shí)，不是找原因、想辦法，積極努力迎頭趕上，而是怨天尤人，甚至產(chǎn)生妒忌、憎恨的病態(tài)心理。
我校對后進(jìn)生進(jìn)行詳細分類(lèi)：德育后進(jìn)生，智育后進(jìn)生并對他們的表現進(jìn)行細致分析，詳細登統后進(jìn)生名單，按號入座以便教育。
后進(jìn)生的表現有以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正
學(xué)習目的是直接推動(dòng)學(xué)生的內驅力，學(xué)生只有具有一定的學(xué)習要求、動(dòng)機，才會(huì )認為學(xué)習是一種有價(jià)值的活動(dòng)，才能發(fā)揮自己對學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性與積極性。心理學(xué)研究表明：學(xué)習目的的強度對學(xué)業(yè)的影響呈顯著(zhù)的正比關(guān)系。當今的初中生他們的年齡小，缺乏社會(huì )閱歷，且世界觀(guān)在形成過(guò)程中，他們對學(xué)習的目的、社會(huì )意義、個(gè)人的理想抱負、將來(lái)的職業(yè)等想的較少，甚至不想。因此，明確、主導的學(xué)習目的還沒(méi)有形成，正由于他們缺乏遠景性的學(xué)習目標和近景性的學(xué)習動(dòng)機，使他們往往視學(xué)習為一種負擔，認為自己的家長(cháng)、老師在逼迫自己學(xué)習，在內心深處會(huì )有一種消極的對抗心理，造成學(xué)習態(tài)度不端正，逐漸向后進(jìn)生過(guò)渡、轉化。
2、 意志薄弱、不夠堅定
堅強的意志對于學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要，在某種意義上講，學(xué)習是一種堅苦的勞動(dòng)過(guò)程，它要求學(xué)生付出較多的腦力和體力勞動(dòng)去克服各種各樣的困難。沒(méi)有堅強的意志，是不能勝任學(xué)習任務(wù)的。后進(jìn)生由于缺乏對自己的嚴格要求，學(xué)習遇到困難就回頭，失去戰勝困難的決心和勇氣，放棄對學(xué)習目的的追求，不想也不愿意同學(xué)習作斗爭，時(shí)間長(cháng)久養成了害怕困難、回避困難的心理，形成了不求進(jìn)取、意志薄弱、放棄征服困難勇氣的不良個(gè)性。
3、 智力活動(dòng)呈被動(dòng)狀態(tài)
有良好學(xué)習習慣的學(xué)生善于動(dòng)腦、動(dòng)手、思維活躍，而那些懶于動(dòng)腦筋、思維不活躍、無(wú)獨立思考習慣的學(xué)生，在課堂上注意力不集中，不愿意積極解決問(wèn)題，作業(yè)和考試時(shí)反復出現不應該出現的錯誤。在學(xué)習成績(jì)不理想時(shí)會(huì )產(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認為自己智力差、無(wú)能力，安于現狀，缺乏競爭意識，逐漸變成后進(jìn)生。
4、 道德水準模糊、認識不明確
高尚的道德情操有利于個(gè)性的成長(cháng)，不良行為學(xué)生學(xué)生的道德形成過(guò)程至關(guān)重要，他們的道德觀(guān)念在幼年時(shí)只是受父母及周?chē)锇榈挠绊�，還沒(méi)有形成。在學(xué)生時(shí)期，他們處于形成階段，盡管如此，他們還沒(méi)有堅定的道德信念。此時(shí)他們對道德認識不明確、不穩定，很容易受社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，不能分清真、善、美、丑，也缺乏對道德的正確評價(jià)，形成錯誤的認識。如：把打架鬧事看成是有“本事”，甚至“英雄”，把尊敬他人當作是“屈服別人”，把擾亂課堂秩序引起全班學(xué)生哄堂大笑認為是“自豪的事”。少數學(xué)生還做出嚴重違反道德規范、損害他人利益的行為，這些都是后進(jìn)生的表現。
5、貪圖享受、愛(ài)慕虛榮
現代的家庭對孩子過(guò)分的溺愛(ài)，是造成這種現象的主要原因，有的家長(cháng)在對待子女的問(wèn)題上要求不夠嚴格，他們以超標準的物質(zhì)滿(mǎn)足孩子生活需求，忽略了對孩子思想道德、獨立生活的能力、勞動(dòng)習慣的培養，忽視了孩子個(gè)性的發(fā)展，使孩子身心發(fā)展失調，產(chǎn)生攀比的心里，扭曲了正確的消費觀(guān)念、審美情趣及興趣愛(ài)好，使子女在人生觀(guān)和世界觀(guān)上偏離正常的軌道，這些對于他們的成長(cháng)都是不利的。
作為教師，我們僅看到這些學(xué)生的缺點(diǎn)是不行的，我們應看到不良行為學(xué)生充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力，應該耐心的運用多種方法，行之有效的采用各種教育方式，正確的看待引導他們，為此針對不良行為學(xué)生我建議采取的幾點(diǎn)建議：
1、 教師的信心
只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。作為教師，要相信后進(jìn)生是可以轉化的。這是轉化后進(jìn)生的前提。事物總是在不斷運動(dòng)、變化、發(fā)展的。后進(jìn)生的“后進(jìn)”往往也是暫時(shí)的，可變的。他們經(jīng)過(guò)自身的努力和良好的教育是可以逐漸擺脫“后進(jìn)”的狀態(tài)，乃至成為優(yōu)秀。同時(shí)，尺有所短，寸有所長(cháng)，后進(jìn)生的“后進(jìn)”也是相對的，他們身上往往存在不同的“閃光點(diǎn)”，他們可能在一方面后進(jìn)，但在另一方面卻很優(yōu)秀。為此，我校要求教師要樹(shù)立發(fā)展觀(guān)念，相信后進(jìn)生的可變性，以一分為二、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待后進(jìn)生，既看到后進(jìn)生后進(jìn)的方面，更要看到其優(yōu)秀的一面。同時(shí)，通過(guò)有效的教育手段，使后進(jìn)生以其長(cháng)克其短，克其短揚其長(cháng)，鼓舞他們上進(jìn)，從而激勵他們自我進(jìn)步，走向優(yōu)秀。
2、教師的愛(ài)心
愛(ài)是教育工作的基礎，愛(ài)能融化一切，特別是對于后進(jìn)生，愛(ài)是促進(jìn)其轉化的一個(gè)重要外部條件。后進(jìn)生往往有意、無(wú)意的表現出對老師和同學(xué)的疏遠與隔閡。他們往往缺乏愛(ài)，在學(xué)校和家庭都難以得到應有的關(guān)心和愛(ài)。為此，教師首先應彌補后進(jìn)生愛(ài)的缺陷，用愛(ài)的暖流開(kāi)啟學(xué)生的心扉。愛(ài)后進(jìn)生，要從一點(diǎn)一滴做起，學(xué)習上，給他們多“吃偏飯”，生活上多體貼關(guān)心，通過(guò)愛(ài)，最終感化后進(jìn)生，讓他們從內心里樂(lè )于接受教師的教誨，從而教師所期待的目標努力，實(shí)現新的轉化。
3、教師的細心
后進(jìn)生的轉化是一項細致入微的工作。后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯誤是明顯的、外露的，他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素往往少而甚微，又往往被他們的“烏黑面”所遮掩，讓人難以覺(jué)察和不足為奇。因此，轉化后進(jìn)生關(guān)鍵就是要細心，要大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手。一）細心的了解后進(jìn)生，掌握其后進(jìn)的原因，分清其類(lèi)型，看看到底是“成績(jì)后進(jìn)生”、“品德后進(jìn)生”，還是“成績(jì)、品德雙后進(jìn)生”。從而有的放矢，對癥下藥，有側重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行長(cháng)善就失。二）細心尋求后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”、“可取點(diǎn)”、“優(yōu)秀點(diǎn)”，發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以發(fā)揚光大，從而揚長(cháng)避短，實(shí)現后進(jìn)生“舊我”向“新我”的轉變。三）細心把握后進(jìn)生轉化的時(shí)機。矛盾的轉化總是有一定的時(shí)機，后進(jìn)生的轉化也是如此。為此，教師要細心觀(guān)察后進(jìn)生，通過(guò)其思想狀態(tài)、行為表現的體現，見(jiàn)微知著(zhù)，由此及彼，準確、靈活的把握住后進(jìn)生轉化的時(shí)機，加以教育和引導。
4、 教師的齊心
大量的教育實(shí)踐表明，許多后進(jìn)生轉化工作的失效，往往是因為教育者之間對后進(jìn)生要求的不一致造成的。為此，在轉化后進(jìn)生時(shí)，教育者之間要齊心。教師與家長(cháng)之間，教師與教師之間要齊心，要力往一處使，對后進(jìn)生都要有共同的美好愿望，對后進(jìn)生的要求要一致，言行要一致，從而形成強大的教育合力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化。
5、 教師的恒心
“凍結三尺，非一日之寒�！焙筮M(jìn)生的形成不是一朝一夕的，而是有一個(gè)漸變的過(guò)程。因此，他們身上的“后進(jìn)”的轉化也需要有一個(gè)過(guò)程。為此，做好后進(jìn)生轉化工作就必須要有恒心。要不怕反復。正確認識和對待后進(jìn)生的反復�？酥谱约旱母星�，冷靜、耐心、堅持不懈的做好“反復”的教育工作。否則，將會(huì )“竹藍打水一場(chǎng)空”，那轉化后進(jìn)生的意愿，將落為一句空話(huà)。
活動(dòng)形式：要求班主任每月必須做一次后進(jìn)生的家訪(fǎng)工作和談話(huà)工作。
總之，后進(jìn)生的轉化工作是一項長(cháng)期的、細致的工作。我校教師充滿(mǎn)信心、愛(ài)心、細心、齊心、恒心，從而把“教育要面向全體學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到主動(dòng)和諧的發(fā)展”的要求真正落到實(shí)處。
三、 強法制教育和道德教育。
一個(gè)人法律意識淡薄往往同缺乏道德修養有關(guān)，一些不良行為學(xué)生走上違法犯罪道路常常從道德淪喪開(kāi)始，而違法犯罪行為本身又是違反道德的集中反映。所有不良行為學(xué)生違法犯罪的案例，實(shí)際上無(wú)一例外都是法律和道德意識缺乏和淡漠的結果。因此，只有通過(guò)對不良行為學(xué)生加強法制教育和道德教育，讓他們知道什么是法律允許的，什么是法律禁止的，什么是道德提倡的，什么是與道德相悖的，才能提高他們自覺(jué)抵制不良思想和辨別美丑的能力，培養他們向上、向善、向美的心理素質(zhì)和道德情操，從總體上提高其自身素質(zhì)。具體工作中，要針對在校生、不良行為學(xué)生實(shí)際情況，分別提出不同的教育要求。對于在校生，既要注重法律、道德知識的傳播，更要注重其道德意識、法律意識的養成。要把法制教育、道德教育列為必修課，做到教學(xué)有計劃，學(xué)習有教材，講課有教師，課時(shí)有保證，逐步使他們樹(shù)立起崇法、崇德意識，養成遵紀守法和良好的道德行為，增強明辨是非能力、依法自我保護能力和抵御不良影響的能力。對于社會(huì )不良行為學(xué)生，特別是“失學(xué)、失業(yè)、失管”的未成年人群體，要教育引導他們自覺(jué)遵守社會(huì )秩序，依法維護自身權益，正確處理各種矛盾，預防和減少違法犯罪。要加強對這部分不良行為學(xué)生的法制教育和道德教育，這是預防和減少不良行為學(xué)生違法犯罪的關(guān)鍵。要在黨委政府統一領(lǐng)導下，各方面密切配合，對那些“家長(cháng)管不住、學(xué)校不想要、公安很難辦”的不良行為學(xué)生，落實(shí)專(zhuān)人結對幫教，有的放矢地釋法說(shuō)理，疏導勸誡,重點(diǎn)在轉化其思想,感化其感情，幫助他們找準人生的軌跡,使他們以良好的精神面貌和法律道德素質(zhì)回歸社會(huì )。
四、凈化不良行為學(xué)生成長(cháng)的人文環(huán)境。
就網(wǎng)吧治理而言，嚴格禁止不良行為學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧不是上策，不良行為學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題，宜疏不宜堵，堵是堵不住的，關(guān)鍵是要采取切實(shí)有效的措施，凈化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，研發(fā)推介綠色上網(wǎng)軟件，為不良行為學(xué)生上網(wǎng)提供有效的技術(shù)手段，給不良行為學(xué)生的學(xué)習和健康成長(cháng)提供條件，才能從源頭上解決問(wèn)題。文化市場(chǎng)的管理不能一風(fēng)吹，要建立起一套有效防范和及時(shí)打擊色情、暴力信息以及其他有害出版物、音像制品的長(cháng)效機制。有朝一日，不良行為學(xué)生成長(cháng)的人文環(huán)境得到徹底治理,全社會(huì )預防和減少不良行為學(xué)生違法犯罪的事業(yè)也必將取得成果。
總之，教師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師更不容易。在此次實(shí)習和調查中，我想到了學(xué)生環(huán)境影響下的差距。社會(huì )的不斷進(jìn)步，使學(xué)校對教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰，“學(xué)高為師，行正為范”的內涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。
學(xué)生調查報告 篇3
調研背景：雖然高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問(wèn)題一向存在，但只有今年，這個(gè)問(wèn)題成為需要中央領(lǐng)導重點(diǎn)解決的問(wèn)題。的確，全球金融風(fēng)暴的愈演愈烈已經(jīng)是超過(guò)半數的企業(yè)蒙受損失，畢業(yè)生就業(yè)的形勢更加不容樂(lè )觀(guān)。為了更好的幫忙我校學(xué)生解決以后的就業(yè)問(wèn)題，現對應屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調查和分析調研思路：參考已有的“大學(xué)生就業(yè)狀況調研”，我們決定從以下幾個(gè)方應對我院應屆畢業(yè)生進(jìn)行分析：
1、畢業(yè)生設定的目標或愿景
1)對未來(lái)的設計或愿景，見(jiàn)第2、19、14、25題
2)就業(yè)前的準備狀況，見(jiàn)第5題
3)與是否專(zhuān)業(yè)對口，見(jiàn)第7題
4)地域意愿，見(jiàn)第10、11題
5)對用人單位的意愿，見(jiàn)第16、17、20題
2、畢業(yè)生對就業(yè)信息的獲取(包括獲取方式和程度兩方面)，見(jiàn)第8、9題
3、畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知，見(jiàn)第3、6題
4、應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際狀況，見(jiàn)第4、15題
5、應屆生的反思、經(jīng)驗(含要求學(xué)校校，見(jiàn)第21、22題;要求自己，見(jiàn)第23、24、26、12、13題)
透過(guò)對以上五大方面共25道問(wèn)題的調查，我們期望分析出我院畢業(yè)生對就業(yè)的選取、認知的程度以及作為院方應當做什么樣的工作來(lái)幫忙畢業(yè)生應對就業(yè)問(wèn)題。
調查分析：
一、熱能專(zhuān)業(yè)
1、畢業(yè)生設定的目標或愿景
1)對未來(lái)的設計或愿景：畢業(yè)生未來(lái)選取的大體方向是考研、就業(yè)兩個(gè)，共占72%，其中選取就業(yè)的占51%。個(gè)性注意到有9%的同學(xué)選取了自主創(chuàng )業(yè)，11%的同學(xué)選取出國留學(xué)。對于選取考研的理由，多數人是因為研究生畢業(yè)能獲得更高的收入、學(xué)術(shù)深造。擇業(yè)觀(guān)念方面，82%的同學(xué)選取先就業(yè)再擇業(yè)、一步到位，很少有人選取考研。25題中，15%的同學(xué)堅決不理解最差的機會(huì )。
2)就業(yè)前的準備狀況：有13%的同學(xué)有明確的職業(yè)生涯規劃，其余都沒(méi)有明確的目標，甚至沒(méi)有思考過(guò)。
3)與是否專(zhuān)業(yè)對口方面：逾八成的同學(xué)以找到工作為第一目標，對于專(zhuān)業(yè)對口性不很關(guān)心。
4)地域意愿：北京、天津、上海是同學(xué)們的首選，其余依次為東部沿海、生源地，有11%的同學(xué)沒(méi)有固定意向。對于地域的選取，同學(xué)們的首選標準是工作待遇和發(fā)展機會(huì )要大。
5)對用人單位的意愿：性質(zhì)方面，國有企業(yè)、事業(yè)單位是同學(xué)們的首選，其他選取比較平均，沒(méi)有人選取自主創(chuàng )業(yè)。對于首份工資75%同學(xué)選取1500--3000，沒(méi)有人選取800--1000。
2、信息獲取方面：就信息獲取的程度，對于我校就業(yè)政策很了解的人占15%，不關(guān)心的占5%;就信息獲取的方式，不同的同學(xué)有不同的選取并且方式很多樣，其中透過(guò)學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站和網(wǎng)上信息獲取信息的人最多，各占17%，其它方式如輔導員老師通知、、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)市場(chǎng)招聘廣告等都有人選取，但人數不多，平均在10%左右。
3、畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知：有21%的.同學(xué)認為自己有實(shí)力找到工作。
4、應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際狀況：有52%的同學(xué)沒(méi)有簽約任何單位，只有6%。
5、應屆生的反思、經(jīng)驗：對學(xué)校，25%的同學(xué)需要職業(yè)生涯規劃輔導，30%的同學(xué)需要區域與行業(yè)發(fā)展形勢報告，只有28%的同學(xué)需要就業(yè)常識和應聘技巧或求職心理輔導，有37%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導工作好處不大;對自己，不同的同學(xué)認為自己欠缺的素質(zhì)不同，分布很平均，其中最主要的素質(zhì)是交流表達潛力、改革創(chuàng )新潛力、解決實(shí)際問(wèn)題潛力。對于想要自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，四成認為需要資金36%認為需要潛力和經(jīng)驗。大多同學(xué)講畢業(yè)生就業(yè)不順利的原因歸為就業(yè)人數太多、金融風(fēng)暴、實(shí)踐經(jīng)驗少。
二、環(huán)境專(zhuān)業(yè)
1、畢業(yè)生設定的目標或愿景
1)對未來(lái)的設計或愿景：有七成同學(xué)選取就業(yè)，擇業(yè)觀(guān)念方面，69%的同學(xué)選取先就業(yè)再擇業(yè)，沒(méi)有人愿意一步到位，雖然很少有人選取考研，但很多考研的同學(xué)渴望更好的教育環(huán)境。25題中，八成的同學(xué)能夠理解最差的機會(huì )。
2)就業(yè)前的準備狀況：有21%的同學(xué)有明確的職業(yè)生涯規劃
3)與是否專(zhuān)業(yè)對口方面：選取各個(gè)方面的同學(xué)人數很平均。
4)地域意愿：北京、天津、上海是同學(xué)們的首選，高達61%，其余依次為東部沿海、廣州深圳，沒(méi)有人愿意回到生源地。對于地域的選取，同學(xué)們的首選標準是更好的學(xué)習機會(huì )，其次則是崗位多元化和工作待遇。
5)對用人單位的意愿：性質(zhì)方面，國有企業(yè)、民樣大型企業(yè)是同學(xué)們的首選，其次是外企，政府部門(mén)、民營(yíng)單位不被同學(xué)們看好。對于首份工資六成同學(xué)選取1500--XX，沒(méi)有人選取800--1000。
2、信息獲取方面：就信息獲取的程度，對于我校就業(yè)政策很了解的人占17%，不關(guān)心的占11%，了解比較少的共有74%;就信息獲取的方式，不同的同學(xué)有不同的選取并且方式很多樣，其中透過(guò)網(wǎng)上相關(guān)信息獲取信息的人最多，占19%，其它方式如輔導員老師通知、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站、學(xué)員就業(yè)網(wǎng)站等都有人選取，但人數不多，平均在15%左右。
3、畢業(yè)生對就業(yè)以及外部環(huán)境的認知：72%的同學(xué)認為當前就業(yè)形勢嚴峻，而且只有14%的同學(xué)認為自己有實(shí)力找到工作。
4、應屆畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際狀況：有81%的同學(xué)沒(méi)有任何簽約單位
5、應屆生的反思、經(jīng)驗：對學(xué)校，五成的同學(xué)需要區域與行業(yè)發(fā)展形勢報告，有32%的同學(xué)需要就業(yè)常識和應聘技巧或求職心理輔導，因而有49%的同學(xué)認為學(xué)校的就業(yè)指導工作好處不大;對自己，不同的同學(xué)認為自己欠缺的素質(zhì)不同，分布很平均，其中最主要的素質(zhì)是信息收集、匯總、分析、處理潛力，解決實(shí)際問(wèn)題潛力和自我學(xué)習提高潛力。對于想要自主創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，五成認為需要資金五成認為需要潛力和經(jīng)驗。大多同學(xué)講畢業(yè)生就業(yè)不順利的原因歸為在校參加技術(shù)鍛煉機會(huì )少、沒(méi)有適合自己的崗位、實(shí)踐經(jīng)驗少。
三、建環(huán)專(zhuān)業(yè)
1、畢業(yè)生設定的目標或愿景
1)對未來(lái)的設計或愿景：畢業(yè)生未來(lái)選取的大體方向是考研、就業(yè)兩個(gè)，共占78%，其中選取就業(yè)的要略高一些。個(gè)性注意到有10%的同學(xué)選取了自主創(chuàng )業(yè)。共有43人選取考研，對于選取考研的理由，多數人是因為緩解就業(yè)壓力、學(xué)術(shù)深造。擇業(yè)觀(guān)念方面，83%的同學(xué)選取先就業(yè)再擇業(yè)、一步到位，很少有人選取考研。25題中，九成的同學(xué)能夠理解最差的機會(huì )。
當代大學(xué)生面臨著(zhù)相當嚴峻的就業(yè)形勢，零八年的持續經(jīng)濟危機不僅僅影響了世界各國的經(jīng)濟，還導致即將走向工作崗位的各校大學(xué)生帶來(lái)了相當大的影響，應對危機我們就應何去何從呢
對此我利用寒假的時(shí)間對這個(gè)令人煩惱而大家又不得不面臨的問(wèn)題作了一次深入的調查。
學(xué)生調查報告 篇4
為了迎接5月20日學(xué)生營(yíng)養日，啟康營(yíng)養工作室授上海教育電視臺學(xué)子欄目委托，在浦東新區一些學(xué)校進(jìn)行了學(xué)生營(yíng)養午餐調研，并邀請一些營(yíng)養學(xué)專(zhuān)家針對目前的存在的問(wèn)題提出了一些解決措施，現將情況報道如下。
我國學(xué)校營(yíng)養午餐發(fā)展于80年代末，京、津、滬等大城市在這方面尤為重視，學(xué)生營(yíng)養午餐指的是生產(chǎn)單位根據平衡膳食的要求，以保證學(xué)生生長(cháng)發(fā)育和健康為目的，在嚴格消毒衛生的條件下向學(xué)生提供安全衛生、符合營(yíng)養標準的色香味俱佳的配餐。目前國內北京學(xué)生營(yíng)養午餐做的較好，國外日本學(xué)生營(yíng)養午餐做的較成功，但是，目前國內大多城市的學(xué)生營(yíng)養餐重點(diǎn)工作主要放在食品安全、防止食物中毒方面，距離營(yíng)養標準和色香味俱佳要求可能還是有一定距離的。
針對以上的情況，啟康進(jìn)行了進(jìn)一步深入的了解和分析，具體如下：
1、學(xué)生的浪費，主要因為：飯菜口味差，品種少，學(xué)生認識不夠，不和口味就吃一口，甚至一口不吃，造成大量的浪費;同時(shí)跟家長(cháng)認識不夠也有關(guān)系，很多家長(cháng)一放學(xué)就帶孩子使勁吃，怕孩子營(yíng)養不夠，這樣很多孩子就不好好吃午餐，等父母給買(mǎi)肯德基，麥當勞吃了。
2、82%的學(xué)生知道營(yíng)養午餐的重要性，且這一比例隨年級的增長(cháng)不斷增長(cháng)。但是有一半的學(xué)生不知道營(yíng)養午餐與普通午餐的區別。這個(gè)跟學(xué)生的營(yíng)養知識有欠缺，學(xué)校、家長(cháng)、老師對學(xué)生的營(yíng)養宣教不夠有關(guān)。
3、中、小學(xué)生午餐滿(mǎn)意度評價(jià)存在較大差異。調查顯示隨教育程度的`提高，就餐食堂總體滿(mǎn)意度呈現下降趨勢。
4、學(xué)生對飯菜質(zhì)量普遍不是很滿(mǎn)意，尤其是菜的種類(lèi)和口味。這個(gè)跟目前餐標、供餐公司和學(xué)校供餐設施有一定相關(guān)性。
5、營(yíng)養午餐的質(zhì)量確實(shí)有待提高，而且營(yíng)養搭配停留在表層，沒(méi)有做到深處，當時(shí)我們親眼看到孩子飯盒里的餐，質(zhì)量確實(shí)很一般，有待提高。
針對以上問(wèn)題，啟康聯(lián)合一些專(zhuān)家提出一些建議，以供參考：
1、每個(gè)學(xué)校食堂配備營(yíng)養師，在營(yíng)養師的具體指導下，結合學(xué)生需要從營(yíng)養學(xué)的角度，進(jìn)行菜式搭配及菜單制定。除重視菜的配料、菜式搭配外，烹飪方法也要考究，保證菜的口味且最大可能地保留原有營(yíng)養。
2、營(yíng)養餐飲公司和學(xué)校要做好學(xué)生的宣教工作，讓大家認識到其重要性，同時(shí)要樹(shù)立一種健康營(yíng)養的用餐理念。
3、學(xué)校要做好學(xué)生家長(cháng)的宣教工作，讓其協(xié)助學(xué)校搞好學(xué)生營(yíng)養午餐宣教工作。
4、教師和學(xué)生一起用餐，這樣即可以監督學(xué)生用餐，同時(shí)也可以建立表彰制度，促進(jìn)學(xué)生用餐，減少浪費;同時(shí)學(xué)生自由反應飯量問(wèn)題，及時(shí)給予調整。
5、每餐均在教室用餐，可以較好的把各個(gè)年級的營(yíng)養餐的質(zhì)量區別開(kāi)來(lái)，同時(shí)減少由用餐擁擠引起的不必要意外，也可以給學(xué)生爭取更多的休息時(shí)間。
6、探索學(xué)生學(xué)校供餐單位之間的良好溝通形式：學(xué)校必須積極承擔起相關(guān)責任，成為溝通媒介，使得學(xué)生與供餐單位之間得到有效的雙向溝通，或是選擇第三方作為溝通、協(xié)調、質(zhì)量監控機構，這個(gè)能夠較好的銜接和反饋各種意見(jiàn)和建議。
目前浦東在選擇餐飲公司的時(shí)候采取了學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生三方聽(tīng)證的方式，效果較好，啟康認為在具體執行的時(shí)候，應該、餐飲公司、學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生四方努力才能真正的把學(xué)生營(yíng)養午餐做好，做實(shí)!
學(xué)生調查報告 篇5
大學(xué)生終究會(huì )離開(kāi)這個(gè)伊甸園般的校園，他們是怎么想的？他們的人生目標到底明確嗎？他們的信心是否十足？他們對社會(huì )選擇人才的認識到底有多少？為此我海鷗社會(huì )調查協(xié)會(huì )歷經(jīng)2個(gè)星期展開(kāi)了關(guān)于我校學(xué)生畢業(yè)走向的調查活動(dòng)。并得到一定的成效，達到了我們預期的目的。本次活動(dòng)很成功，現就本次活動(dòng)的開(kāi)展并結果作以下總結：
策劃方面：作了兩份策劃，雖遇變化也能應付，后來(lái)果然事宜有所變化，采用了第二種方案，結果活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。
安排方面：提前一個(gè)星期做好準備，一切都為順利做好調查活動(dòng)做準備。每個(gè)階段都聯(lián)系好了，在階段的端尾做好監督，階段中途讓各部自行組織和完成活動(dòng)任務(wù)。包括前期準備、中期調查、后期工作。
執行方面：好的一面：在各個(gè)階段的工作都能按時(shí)按質(zhì)完成，積極性和責任性都很高，這是值得表?yè)P的。在這此活動(dòng)中有幾個(gè)部門(mén)工作表現突出，有組織部、調查部和宣傳部，現特別表?yè)P，希望以后繼續努力加油！不足的一面：本次活動(dòng)的調查沒(méi)有真的'口述調查，有的是直接填的，還有的調查的對象大一的比例大了點(diǎn)，應該大四或大三的比例多點(diǎn)，可能是沒(méi)在策劃中寫(xiě)清楚，該方面沒(méi)明確所致。希望以后能更明確點(diǎn)。
調查方面：組織人員，調查員20多人，調查人數239人，在兩天完成了調查任務(wù)，后來(lái)交予調查部做好了調查統計，兩天后交予組織部寫(xiě)好了調查報告，最后總結，一切都能按時(shí)完成，這點(diǎn)非常好，值得表?yè)P，望以后能繼續努力！
宣傳方面：做了一個(gè)展板和16張海報，該次活動(dòng)的海報直接把我們的調查結果貼出去了，讓同學(xué)們直接了解調查結果的情況，星期六宣傳部副部長(cháng)劉曉丹負責制作好了一塊漂亮的展板，把我們這次活動(dòng)的調查結果直接而又鮮明的宣傳出去，我們把展板放到了三個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)地點(diǎn)放了一天，效果很佳，很多人看，還拍了照片，還有網(wǎng)上宣傳，將調查報告發(fā)到我們的博客和農大的bbc里和生工網(wǎng)，再發(fā)到校報上去。這次宣傳做的很好，值得表?yè)P，以后望繼續努力！不足的就是宣傳照沒(méi)有拍到很多，并在準備宣傳的人數少了點(diǎn)。望以后能夠人數多點(diǎn)參加到里面來(lái)。
這次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)是非常成功的，我們都非常高興，我們班的同學(xué)看到我們協(xié)會(huì )的展板宣傳都夸我們協(xié)會(huì )的這次活動(dòng)做的不錯。這次活動(dòng)是一個(gè)典型的調查活動(dòng)，包括調查策劃、調查活動(dòng)的前期宣傳、調查組織人員、調查進(jìn)行、調查結果、調查報告撰寫(xiě)、調查后期宣傳，這次活動(dòng)的這幾個(gè)環(huán)節都做得不錯，為以后的工作又做了奠定和范例，也為以后的影響力加了砝碼。同時(shí)這次活動(dòng)又增進(jìn)了部門(mén)內部的合作與感情，也同時(shí)增進(jìn)部門(mén)間的了解與交流。也增強了協(xié)會(huì )會(huì )員對我協(xié)會(huì )的自信心。這次活動(dòng)不僅成功，我們還從中學(xué)到了不少，包括與人合作，活動(dòng)執行與管理，活動(dòng)的動(dòng)員，還交了更多的朋友。我也和院領(lǐng)導接觸多了，相互增進(jìn)了了解�？吹竭@么多人這次關(guān)注了我們的調查，我相信我們的工作是有價(jià)值的，我們的工作是值得的。我們一定會(huì )繼續努力，把海鷗社會(huì )調查協(xié)會(huì )做的更好，將每次總結當作學(xué)習成長(cháng)的心得。做好原來(lái)的不足，繼續發(fā)揚積極向上的精神，為下次活動(dòng)做好充分的準備。大家一起加油！
學(xué)生調查報告 篇6
為了使自己本次小課題《小學(xué)生朗讀能力培養的研究》進(jìn)行的更順利，調研活動(dòng)更為有效，特對我校學(xué)生進(jìn)行朗讀能力現狀調查（調查時(shí)我將全校學(xué)生劃分為低、中、高三個(gè)階段）。調查發(fā)出了40份問(wèn)卷，收回40份。根據調查情況，做出定性分析結論如下：
一、調查數據統計與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的朗讀水平
1。對學(xué)生朗讀水平的調查，為正確朗讀、流利朗讀、有感情朗讀三個(gè)方面。其中能夠在課堂上給同學(xué)們大聲朗讀的學(xué)生占20%，認為自己總是能大聲給同學(xué)們朗讀的占15%，有時(shí)能大聲朗讀的占30%，說(shuō)明能夠勇敢地大聲朗讀的學(xué)生還是占大多數的，學(xué)生還是希望在同學(xué)面前通過(guò)大聲使自己的朗讀取得好的效果的。關(guān)于朗讀的效果方面，在朗讀的過(guò)程中，會(huì )讀錯字的學(xué)生占25%，經(jīng)常會(huì )讀錯的學(xué)生占10%，有時(shí)會(huì )讀錯的學(xué)生占48%，說(shuō)明讀錯字還是朗讀過(guò)程中比較常見(jiàn)的現象，也是影響朗讀效果的主要原因。
2．朗讀配合、教師評價(jià)等方面也會(huì )影響學(xué)生的朗讀水平。朗讀的配合方面，分角色朗讀時(shí)，能很好與他人配合的學(xué)生占28%，說(shuō)明學(xué)生還是有愿望讀出很好的效果的。在教師評價(jià)方面，20%的學(xué)生受到過(guò)老師的表?yè)P，說(shuō)明老師的認識是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時(shí)也折射出另一個(gè)現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的`，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標要求。而這些方面，通過(guò)調查顯示，學(xué)生在這三方面還需努力提高，學(xué)生的整體朗讀水平也有待提高。
�。ǘ⿲W(xué)生的朗讀興趣
1。在內在心理方面，喜歡朗讀語(yǔ)文課文的學(xué)生占36%，非常喜歡朗讀課文的學(xué)生占33%，表明學(xué)生還是很喜歡朗讀語(yǔ)文課文的。這可能是由于語(yǔ)文課文的可讀性比較強，大多是文學(xué)作品，而且其中有很多名家名篇，不僅讀起來(lái)朗朗上口，其內容的感染力也是比較強的。但表現在課堂上，喜歡主動(dòng)舉手給大家朗讀課文的學(xué)生占18%，非常喜歡主動(dòng)給大家朗讀的占26%。說(shuō)明學(xué)生還是不愿意主動(dòng)表現自己，而更習慣于通過(guò)老師的提問(wèn)，然后做出很好的表現，從而得到老師和同學(xué)的肯定的方式來(lái)表現自己。同時(shí)，學(xué)生很希望得到老師的稱(chēng)贊，數據表明，這樣的學(xué)生占34%，非常希望得到稱(chēng)贊的占35%，說(shuō)明學(xué)生在朗讀方面有強烈的愿望得到老師的肯定。另外有占24%的學(xué)生不太喜歡朗讀，有46%的學(xué)生很喜歡朗讀，表明他們對于朗讀語(yǔ)文課文的興趣還是頗高的，并且有35%的學(xué)生認為大家朗讀得都很好，認為大家朗讀得都非常好的占25%，學(xué)生普遍對他人的朗讀能力還是予以肯定的。這說(shuō)明雖然他們還是小學(xué)生，但對于他人還是能夠給予客觀(guān)評價(jià)的。
2。在外在表現上，早讀時(shí)，不主動(dòng)與小組同學(xué)朗讀課文的學(xué)生占15%，能與小組同學(xué)朗讀的學(xué)生占16%，說(shuō)明學(xué)生的主動(dòng)性還是差一些，不夠自信。早讀時(shí)能充滿(mǎn)激情的學(xué)生占14%，表情平淡地讀書(shū)的學(xué)生占26%，這也從另一個(gè)方面解釋了學(xué)生朗讀水平為什么不高，缺少練習，重視度不夠是其主要的原因。
�。ㄈ├蠋煂Υ龑W(xué)生朗讀的態(tài)度。這方面我們設計了6個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的答卷結果來(lái)看，老師的認識是到位的，但學(xué)生的重視度還不夠，同時(shí)也折射出另一個(gè)現象：大多數老師也是很欣賞朗讀能力高的孩子的，但在自己的實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有切實(shí)落實(shí)這一課標要求。
�。ㄋ模⿲W(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現 。非常想提高自己朗讀水平的同學(xué)占54%，說(shuō)明學(xué)生還是非常愿意提高自己的朗讀水平的。學(xué)生在朗讀改進(jìn)方面的表現我認為很重要，因為通過(guò)調查表明，學(xué)生的朗讀水平還有待提高，改進(jìn)朗讀是提高朗讀水平的重要方面。
�。ㄎ澹�、家長(cháng)及學(xué)校在學(xué)生朗讀方面所做的工作。家長(cháng)很重視孩子朗讀的僅占
11%，不重視的卻占45%；此外，學(xué)校對此類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展也不是很多。這說(shuō)明家校兩方面對學(xué)生朗讀技能的重視不夠，只是單一地看教學(xué)成績(jì)。
為什么學(xué)生的朗讀沒(méi)有達到很高的水平，基于以上調查結果分析，可能主要有以下幾點(diǎn)原因。
二、調查結果總述及成因分析
通過(guò)調查表明學(xué)生目前并沒(méi)有完全達到或大多數學(xué)生沒(méi)有達到語(yǔ)文課程標準對小學(xué)生所要求的能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。主要原因有以下幾點(diǎn)：
第一、。學(xué)生的朗讀基礎不扎實(shí)。，朗讀是一項復雜的語(yǔ)言藝術(shù)，是學(xué)生綜合能力的體現，要求基礎知識扎實(shí)，語(yǔ)言表達能力強。而這兩方面，一是需要語(yǔ)文知識的積累儲備，二是需要一定的朗讀技巧的指導和練習。通過(guò)調查顯示，學(xué)生讀錯字的情況還是很普遍，說(shuō)明基礎知識還是不十分扎實(shí)，這就直接影響了學(xué)生的朗讀水平的提高。
第二、練習少也是一個(gè)原因。課下學(xué)生很少練習朗讀，這就使學(xué)生很難讀得流利、有感情。從客觀(guān)原因上來(lái)看，課上由于班額的限制不可能很多同學(xué)得到朗讀課文的機會(huì )，加上大多數學(xué)生是不愿主動(dòng)舉手要求朗讀的，更希望老師點(diǎn)名，所以學(xué)生處于被動(dòng)的地位。但是當被點(diǎn)名叫到給同學(xué)們朗讀，學(xué)生還是很希望讀得好的，并希望老師給一些評價(jià)，但大多數老師更多地給予表?yè)P，沒(méi)有更多地在朗讀技巧方面給予指導，而且課堂上更多地側重閱讀教學(xué)，不太重視朗讀教學(xué)，這些原因綜合起來(lái)使得學(xué)生的朗讀水平不是很高。
第三、老師、家長(cháng)、學(xué)校對朗讀技能的重視度不夠。大部分人認為：學(xué)生的學(xué)習成績(jì)才是第一位的。至于朗讀得是否正確、流利、有感情要求特別低，特別是有感情，很多人都會(huì )忽略這一要求。認為只要會(huì )讀就行。我覺(jué)得這一點(diǎn)也是導致孩子們朗讀水平不高的關(guān)鍵要害。
此調查旨在了解小學(xué)生現有的朗讀水平，了解其朗讀方面的差異及學(xué)生和家庭對朗讀的重視程度。其中的一些問(wèn)題可根據自身情況進(jìn)行多選。為求調查的科學(xué)性和真實(shí)性，希望同學(xué)們認真作答。
1。 性別：（ ） A。男 B。女
2。 年級：（ ） A。一二年級 B。三四年級 C。五六年級
3。 你喜歡朗讀嗎？（ ）
A。非常喜歡 B。比較喜歡 C。喜歡 D。不喜歡 E。其它
4。 你喜歡朗讀哪些類(lèi)型的文章？（不定項選擇題）（ ）
A。詩(shī)詞類(lèi) B。散文類(lèi) C。小說(shuō)類(lèi) D。童話(huà)類(lèi) E。其它
5。 你覺(jué)得朗讀重要嗎？（ ）
A。非常重要 B。一般重要 C。不重要 D。沒(méi)感覺(jué) E。其它
6。 你平時(shí)通過(guò)什么途徑學(xué)習朗讀的？（不定項選擇題）（ ）
A。老師帶讀 B。同學(xué)交流 C。電視網(wǎng)絡(luò ) D。家長(cháng)監督 E。其它
7。 你平常會(huì )主動(dòng)朗讀課文嗎？（ ）
A。經(jīng)常會(huì ) B。有時(shí)會(huì ) C。從來(lái)不會(huì ) D。其它
8。 你喜歡怎樣的朗讀方式？（ ）
A。個(gè)人朗讀 B。小組朗讀 C。全班朗讀 D。男女分組讀 E。其它
9。 你喜歡在被人面前大聲朗讀嗎？（ ）
A。喜歡（請接著(zhù)答第10題） B。不喜歡（請接著(zhù)答第11題）
10。 你為什么喜歡在別人面前大聲朗讀？（不定項選擇題）（ ）
A。覺(jué)得自己讀得好 B。得到贊美 C。鍛煉自己 D。形成習慣 E。其它
11。 語(yǔ)文課堂上，老師讓你們朗讀的時(shí)間多不多？（ ）
A。很多 B。一般多 C。很少 D。沒(méi)有 E。其它
12。 在語(yǔ)文課堂上，老師常讓你們以什么方式朗讀課文？（不定項選擇題）（ ）
A。全班跟老師讀 B。全班跟錄音讀 C。找同學(xué)帶讀 D。分角色朗讀 E。其它
13。 語(yǔ)文課堂上，老師會(huì )專(zhuān)門(mén)指導你們朗讀嗎？（ ）
A。經(jīng)常 B。有時(shí) C。很少 D。從不 E。其它
14。 老師對你的朗讀水平有什么看法？（ ）
A。很滿(mǎn)意 B。比較滿(mǎn)意 C。覺(jué)得還需進(jìn)一步提高 D。沒(méi)評價(jià) E。其它
15。 你認為自己班語(yǔ)文老師的朗讀水平怎樣？（ ）
A。很高 B。一般 C。很低 D。不清楚 E。其它
16。 班上有沒(méi)有因為語(yǔ)文朗讀得好而經(jīng)常得到老師表?yè)P的同學(xué)？（ ）
A。非常多 B。一般多 C。比較多 D。沒(méi)有 E。其它
17。 語(yǔ)文晨讀時(shí)，同學(xué)們一般采用怎樣的方式？（ ）
A。自己讀 B。全班齊讀 C。分組朗讀 D。。其它
18。 語(yǔ)文晨讀時(shí)，同學(xué)們一般是怎樣的狀態(tài)？（ ）
A。充滿(mǎn)激情 B。表情平淡 C。不出聲 D。和其他同學(xué)說(shuō)話(huà) E。其它
19。 你所在的學(xué)校經(jīng)常舉行與朗讀有關(guān)的活動(dòng)嗎？（ ）
A。經(jīng)常 B。有時(shí) C。很少 D。從來(lái)沒(méi)有 E。其它
20。 你的家長(cháng)會(huì )將普通話(huà)嗎？（ ）
A。很標準 B。水平一般 C。不會(huì )講 D。不會(huì )聽(tīng) E。其它
24。 家長(cháng)重視你的朗讀嗎？（ ）
A。很重視 B。一般重視 C。不重視 D。其它
21。 家長(cháng)會(huì )主動(dòng)要求你朗讀給他們聽(tīng)嗎？（ ）
A。經(jīng)常 B。有時(shí) C。很少 D。不會(huì ) E。其它
22。 家長(cháng)對你的朗讀水平有什么看法？（ ）
A。很滿(mǎn)意 B。比較滿(mǎn)意 C。覺(jué)得還需進(jìn)一步提高 D。沒(méi)評價(jià) E。其它
23。 你覺(jué)得自己對以下朗讀技巧掌握得如何？請在相應的空格打勾。
很好 好 一般 較差
1。 聲音洪亮，吐字清晰 （ ）（ ）（ ）（ ）
2。 讀音準確，不讀錯字別字
3。 不隨意增、刪、調、換字詞
4。 通順流利，不重復回讀
5。 語(yǔ)速快慢適度，符合語(yǔ)境
6。 語(yǔ)氣連貫，停頓恰當
7。 重音恰當，語(yǔ)義準確
8。 理解文章，感情飽滿(mǎn)
24。 你想提高自己的朗讀水平嗎？（ ）
A。非常想 B。一般想 C。無(wú)所謂 D。我已經(jīng)讀得很好了 E。其它
25。 如果學(xué)校要開(kāi)展更多活動(dòng)去提高學(xué)生的朗讀水平，你有什么建議呢？
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