優(yōu)秀作文：獨一無(wú)二的溫暖
近日，教育部發(fā)布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》，為一直處在實(shí)踐探索階段的學(xué)業(yè)水平考試改革畫(huà)出了一條標準筆直的“跑道”，這是貫徹落實(shí)今年9月出臺的《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的四個(gè)配套文件之一。這一意見(jiàn)冊出臺，奠定了新一輪考試招生改革中學(xué)業(yè)水平考試的制度框架。那么此舉將會(huì )給高中、大學(xué)、學(xué)生帶來(lái)什么樣的變化?請看YJBYS就業(yè)指導網(wǎng)為您搜集整理的最新解讀吧。
歷程：從“地方試點(diǎn)”到出臺“國標”
記者：《意見(jiàn)》發(fā)布標志著(zhù)學(xué)業(yè)水平考試有了“國家標準”。此次《意見(jiàn)》出臺的背景和意義是什么?制定過(guò)程中依循了什么樣的原則?
基礎教育二司相關(guān)負責人：《意見(jiàn)》的研制面臨著(zhù)重大的壓力，其過(guò)程主要經(jīng)歷了3個(gè)階段。一是深入調查研究，認真開(kāi)展論證。委托專(zhuān)業(yè)機構開(kāi)展了相關(guān)國際比較研究，對各省實(shí)施情況進(jìn)行了摸底調研，對相關(guān)重大基礎理論和實(shí)踐操作問(wèn)題，組織開(kāi)展了全面論證。二是匯聚各方力量，整體系統設計。教育規劃綱要頒布之后，即組織來(lái)自考試部門(mén)、教研部門(mén)、高校的專(zhuān)家及高中校長(cháng)、教師，研究起草文件。去年以來(lái)，根據深化考試招生制度改革的新要求，進(jìn)一步充實(shí)了國家考指委等方面的專(zhuān)家力量。三是廣泛征求意見(jiàn)，反復修改完善。召開(kāi)10多次征求意見(jiàn)會(huì )，對象包括教育行政、教研、考試部門(mén)和高校招生部門(mén)，高校和普通高中校長(cháng)、教師以及有關(guān)專(zhuān)家等。向各省教育行政部門(mén)征求了意見(jiàn)。認真梳理各方意見(jiàn)，反復修改。國務(wù)院實(shí)施意見(jiàn)以及兩省市試點(diǎn)方案發(fā)布后，根據社會(huì )各方面意見(jiàn)，作了進(jìn)一步修改完善，細化了有關(guān)要求。
我認為實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試有4項重要的意義。一是促進(jìn)學(xué)生認真學(xué)習每門(mén)課程，避免嚴重偏科，打牢終身發(fā)展的基礎。二是進(jìn)一步增加學(xué)生選擇空間，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )選擇、規劃人生。三是推動(dòng)高中準確把握學(xué)生的學(xué)習狀況，改革人才培養模式，實(shí)現因材施教。四是為高�？茖W(xué)選拔適合學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)要求的學(xué)生提供服務(wù)，促進(jìn)高中、大學(xué)人才培養的有效銜接，提升專(zhuān)業(yè)人才培養水平。
柯政(華東師范大學(xué)課程與教育研究所副教授)：學(xué)業(yè)水平考試的成績(jì)呈現方式將直接關(guān)系到考生的重大現實(shí)利益，社會(huì )各界對此非常關(guān)注。正因為它非常重要，所以在研究學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)呈現方式時(shí)必須綜合考慮。一是相比歐美等國家，高利害考試在我國更加敏感。二是國內考試機構的整體專(zhuān)業(yè)水平目前還無(wú)法大規模實(shí)施一些技術(shù)要求很高的考試計分方式(如等值測驗等)。三是根據人群比例來(lái)劃分成績(jì)界限的做法有多年的實(shí)踐基礎，家長(cháng)和公眾容易接受。學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)以等級呈現，并按考生比例來(lái)劃分等級，是綜合各方意見(jiàn)之后的一個(gè)合理選擇。
高中：從“單純育分”到“全面育人”
記者：《意見(jiàn)》要求，計入高校招生錄取總成績(jì)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目成績(jì)以等級呈現，其他科目一般以“合格、不合格”呈現。這樣做有什么樣的用意?對于轉變學(xué)校的育人模式，有什么樣的積極作用?
周彬(浙江省海寧市高級中學(xué)校長(cháng))：長(cháng)期以來(lái)，考試成績(jì)以百分制呈現，給學(xué)生造成了很大的課業(yè)負擔和心理壓力。以“合格、不合格”和“等級”呈現成績(jì)打破了只用百分制評價(jià)學(xué)生、評價(jià)教育質(zhì)量的做法，淡化了分分計較，學(xué)生可以騰出更多的時(shí)間和精力，學(xué)習一些新的、自己感興趣的東西。
學(xué)生自主選擇的課程，則是需要學(xué)生自己負責的課程，這些課程則必須按照等級計入高校招錄體系之中。這樣的考試安排，可以讓學(xué)生安心于全面發(fā)展的平臺建設，避免了因全面競賽而帶來(lái)的功利與短視;還可以讓學(xué)生精心于自己特長(cháng)學(xué)科的發(fā)展。
基礎教育二司相關(guān)負責人：實(shí)行高考綜合改革后，給高中教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習帶來(lái)一些變化，主要是原來(lái)學(xué)生只能選擇文綜、理綜，多數學(xué)校按文科班和理科班教學(xué)，現在學(xué)生可以文理兼修、文理兼考，選擇權進(jìn)一步加大，學(xué)校按學(xué)生的選擇實(shí)行走班教學(xué)。這些變化為真正實(shí)現因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)展創(chuàng )造了條件，但對教學(xué)實(shí)施和學(xué)生管理等提出了新的更高要求。
為適應學(xué)業(yè)水平考試帶來(lái)的變化，各地要全面推進(jìn)高中教學(xué)改革。一是調整教學(xué)組織方式。滿(mǎn)足學(xué)生選學(xué)的需要，合理編班，把走班教學(xué)落到實(shí)處。二是提高校長(cháng)和教師的教學(xué)管理能力。加強校長(cháng)和教師的培訓、研修，改革人才培養模式，根據學(xué)生不同的選擇，組織實(shí)施相應的教學(xué)，真正做到因材施教。三是加強教學(xué)條件保障。在設施設備、師資配備等方面要積極創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足新的教學(xué)需要。
學(xué)生要在學(xué)習過(guò)程中培養興趣，發(fā)現自己的特長(cháng)和優(yōu)勢，在教師的指導下學(xué)會(huì )選擇，規劃人生。教育部將制定印發(fā)《普通高中學(xué)生發(fā)展指導綱要》，建立高中學(xué)生發(fā)展指導制度，提高教師對學(xué)生人生發(fā)展規劃的指導能力。
劉寶劍(浙江省教育考試院副院長(cháng))：高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)，不僅是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據，也是衡量評估高中學(xué)校乃至一個(gè)地區教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標，地方教育行政部門(mén)、教研部門(mén)、高中學(xué)校、學(xué)生及家長(cháng)都高度重視。權威、可信的高中學(xué)業(yè)水平考試在引導、督促高中學(xué)校認真貫徹教育方針，全面落實(shí)課程方案，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好規定課程，克服學(xué)校片面追求升學(xué)率和學(xué)生嚴重偏科現象，促進(jìn)全體學(xué)生“在共同基礎上的個(gè)性化發(fā)展”起到了不可低估的重要作用，充分體現了建立高中學(xué)業(yè)水平考試制度的初衷。
高校：從簡(jiǎn)單“招分”到科學(xué)“招人”
記者：學(xué)業(yè)水平考試要真正成為高校招生錄取的一個(gè)重要依據，其前提條件就是必須要有利于高校選拔人才。從這個(gè)角度來(lái)看，一個(gè)重要的訴求就是成績(jì)具有區分度。在《意見(jiàn)》中是如何體現這一區分度的?高校應該如何使用學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)?
基礎教育二司相關(guān)負責人：《意見(jiàn)》規定，計入高校招生錄取總成績(jì)的3個(gè)科目成績(jì)以等級呈現，其他科目達到國家規定的基本教學(xué)要求，合格即可，避免加重學(xué)生課業(yè)負擔。等級一般分5個(gè)，規定了每個(gè)等級人數所占比例，保證成績(jì)的區分度和可比性，方便評價(jià)和招生錄取使用。
柯政：一般來(lái)說(shuō)，等級越多，區分度越大。而等級過(guò)多，就會(huì )與淡化“分分計較”的訴求相沖突，所以，《意見(jiàn)》對等級呈現成績(jì)提出了原則意見(jiàn)，即一般分為ABCDE5個(gè)等級，并規定了各等級的人群比例。這比現有許多省份學(xué)業(yè)水平考試以“合格、不合格”呈現成績(jì)明顯增加了區分度。操作過(guò)程中，實(shí)行高考綜合改革的省份也可以結合本地實(shí)際，在5個(gè)等級中再細分檔次，方便評價(jià)和招生錄取使用。比如，上海市就通過(guò)B+、B- 等方式，再細分為11個(gè)等級，滿(mǎn)足更高區分度的要求。
目前，由于多方面因素，絕大多數高校招生，完全依據分數來(lái)進(jìn)行，誰(shuí)考分高，就錄取誰(shuí)。很多人稱(chēng)之為“招分”，而不是“招人”。“招分”背后有多方面的復雜因素，這種狀況短期內可能無(wú)法從根本上改變。這次改革努力打破高校招生的“唯分數論”，想方設法多方面創(chuàng )造機會(huì )，推動(dòng)高校從簡(jiǎn)單地“招分”走向科學(xué)地“招人”。在當前的輿情條件下，成績(jì)按比例分等，為破除“唯分數論”，高校參考學(xué)生綜合素質(zhì)材料，走向真正的“招生”創(chuàng )造了有利條件，留出了更大的空間。
學(xué)生：從“取長(cháng)補短”到“揚長(cháng)避短”
記者：《意見(jiàn)》中規定了計入高校招生錄取總成績(jì)的學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)科目，由學(xué)生自主選擇和“一科兩考”等舉措。這些做法是否能夠切實(shí)減輕學(xué)生負擔，讓學(xué)生從“取長(cháng)補短”變?yōu)?ldquo;揚長(cháng)避短”?
基礎教育二司相關(guān)負責人：大家非常關(guān)注高中學(xué)生課業(yè)負擔。與以往相比，改革后的學(xué)業(yè)水平考試將會(huì )進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
一是考試成績(jì)以“合格、不合格”和“等級”方式呈現，除了計入高校招生錄取總成績(jì)的學(xué)科外，其他學(xué)科達到國家規定的基本教學(xué)要求，考試合格即可。不參加高考的學(xué)生，不需要和其他學(xué)生學(xué)習、備考一樣難度的教學(xué)內容。
二是現行高考科目是統一規定的，有的科目學(xué)生不擅長(cháng)但又必須考。改革后，計入高校招生錄取的3科學(xué)業(yè)水平考試科目是可選的，可以由學(xué)生根據自己興趣特長(cháng)自主選擇，揚長(cháng)避短。學(xué)習有興趣和擅長(cháng)的東西，可能就不會(huì )感覺(jué)太累。
三是現行高考是將高一、高二學(xué)習的內容一直帶到高三“算總賬”，3年中各門(mén)考試科目一直處于備考的過(guò)程中，并且畢業(yè)時(shí)集中考6門(mén)，學(xué)生考試的門(mén)數多，強度大。改革后，與高校招生錄取掛鉤的學(xué)業(yè)水平考試安排在3年中完成，實(shí)現每門(mén)課程學(xué)完即考，可以分散備考的門(mén)數，縮短備考的持續時(shí)間，減輕一次性考試帶來(lái)的心理壓力。
周彬：沒(méi)有興趣支撐的學(xué)習，再少的學(xué)業(yè)都是負擔;沒(méi)有成就感的支撐，再濃厚的興趣都將消失殆盡。為了確保各科成績(jì)總分最大化，高中教育最重要的任務(wù)，并不是讓學(xué)生在特長(cháng)學(xué)科或者感興趣的學(xué)科上深入發(fā)展，而是在學(xué)生薄弱學(xué)科或者沒(méi)有興趣的學(xué)科上補差。補差雖然會(huì )增長(cháng)學(xué)科成績(jì)，但卻很難促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。于是，學(xué)生學(xué)習興趣的衰退，就直接導致了學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的增加。
在新的招生考試方案中，給予了學(xué)生選擇最優(yōu)學(xué)科的學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)計入高校招錄體系之中的機會(huì )。變原本從統考“套餐”變成選考“自助餐”，減輕壓在學(xué)生肩上“科科學(xué)、門(mén)門(mén)拼”的重擔。針對這個(gè)變化，海寧學(xué)校在教育戰略上大膽地把傳統的“取長(cháng)補短”轉向了“揚長(cháng)避短”，學(xué)生不再在自己薄弱學(xué)科上費盡心思，而是在自己強勢學(xué)科上精雕細琢。于是，我們不再問(wèn)學(xué)生哪個(gè)學(xué)科最差，而是問(wèn)學(xué)生哪個(gè)學(xué)科最好，雖然學(xué)生在學(xué)業(yè)上的任務(wù)并沒(méi)有減少，但卻因為避短而減少了挫折感，還因為揚長(cháng)而增加了成就感。
而為學(xué)生提供“一科兩考”的機會(huì )，意味著(zhù)學(xué)生將逐漸從考試的緊張情緒中解脫出來(lái)，有更多的機會(huì )去展示自己的學(xué)習實(shí)力。不管是在“一考定水平”的學(xué)業(yè)考試中，還是在“一考定終身”的高考中，學(xué)生對考試的恐懼，勝過(guò)考試內容對學(xué)生的挑戰。更為糟糕的是，學(xué)生往往會(huì )把考試成績(jì)的高低，與運氣的好壞相關(guān)聯(lián)，從而在日常學(xué)習中更愿意追求“投機取巧”而不是“腳踏實(shí)地”。在浙江省高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分，就已經(jīng)嘗試了兩次考試，學(xué)生明顯感覺(jué)到實(shí)力相比運氣的重要性。
教育部門(mén)：確保學(xué)業(yè)考試成績(jì)可信可用
記者：從我國目前的制度設計和性質(zhì)定位來(lái)看，高中學(xué)業(yè)水平考試是由國家定標準，省級教育行政部門(mén)組織實(shí)施的考試，如何保證這種考試的權威性和可信度在實(shí)施過(guò)程中不走樣?
基礎教育二司相關(guān)負責人：為確�？荚嚦煽�(jì)可信可用，《意見(jiàn)》重點(diǎn)強化了4個(gè)方面的要求：一是按照國家教育考試標準，要求省級教育行政部門(mén)對學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行統一管理，確�？荚嚨臋嗤�。二是由省級專(zhuān)業(yè)命題機構依據國家頒布的課程標準命題，加快題庫建設，確保命題的專(zhuān)業(yè)化。三是按照統一標準設置考點(diǎn)、考場(chǎng)，加強閱卷工作管理，統一閱卷程序、標準和方式，確保評分準確。四是建立關(guān)于安全保密、違規處理等方面的制度，建立責任追究制，確�？荚嚢踩�。
劉寶劍：高中學(xué)業(yè)水平考試按照國家課程標準和教育考試規定實(shí)施，由省級考試機構統一組織命題和考試，可以保證高中學(xué)業(yè)水平考試的權威性和可信度。省級教育行政部門(mén)依據教育部的意見(jiàn)，制定本省(市、區)高中學(xué)業(yè)水平考試的具體實(shí)施辦法，對考試科目、報考對象、成績(jì)呈現、成績(jì)使用等作出明確規定，并授權省級教育考試機構負責高中學(xué)業(yè)水平考試的具體實(shí)施，組織命題、報名、考試、評卷等。從省到縣的三級教育行政部門(mén)和考試管理機構，組成了一個(gè)嚴密、專(zhuān)業(yè)、完備的考試管理體系。
以浙江省為例，省教育考試院組織來(lái)自高校、高中及教研部門(mén)的優(yōu)秀學(xué)科教師，在研究國家普通高中課程標準基礎上，提出各科考試范圍、內容、要求和試題題型、題量、分值的初步意見(jiàn)，并向高中、教研部門(mén)和高校征求意見(jiàn)。命題和審題與高考一樣采用全封閉“入闈”方式，安排充裕時(shí)間進(jìn)行“磨題”，既有效滿(mǎn)足了試題的安全保密需求，也保證了試題的質(zhì)量。
統一的命題和考試，是保證學(xué)業(yè)水平考試權威性和可信度的核心要素。統一組織考試則主要體現在考點(diǎn)設置統一標準，考生考場(chǎng)統一編排，監考教師交叉安排，考場(chǎng)指令全省統一，考風(fēng)考紀統一要求。
高中學(xué)業(yè)水平考試科目多、考生多，評卷工作量大、時(shí)間緊，精心組織確保質(zhì)量至關(guān)重要。浙江目前的做法是參照高考評卷模式——網(wǎng)上閱卷、一卷雙評。某次某學(xué)科的所有答卷由一個(gè)市負責評閱，某個(gè)市具體評閱哪個(gè)學(xué)科由省教育考試院統一隨機安排;各市建立由市教育局主要領(lǐng)導擔任組長(cháng)的評卷領(lǐng)導小組，具體工作由市教育考試機構負責，評卷教師從全省選聘，以當地高中教師為主;省教育考試院提供參考答案，確定評分標準，并派出以命題專(zhuān)家為主的評卷指導組，全程指導評卷工作，抽查評卷結果。評卷結束后，依據卷面成績(jì)和事先公布的劃等原則，確定各等級分數線(xiàn)，學(xué)生對其學(xué)科成績(jì)有異議時(shí)可以申請復核。通過(guò)這些舉措，保證高中學(xué)業(yè)水平考試的權威性和可信度。
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