未來(lái)暢想曲作文(7篇)
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編為大家整理的數學(xué)教學(xué)心得，歡迎閱讀與收藏。
數學(xué)教學(xué)心得1
教了兩年三年級數學(xué)，深深體會(huì )到了這是一個(gè)轉型期的年級，這個(gè)學(xué)期的班級管理重要，教學(xué)也非常重要，當然最讓我糾結的的是如何提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個(gè)人認為除了學(xué)生自身的原因，再就是數學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，于是我在教學(xué)過(guò)程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節課堂教學(xué)。課前我認真鉆研教材、認真備課，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來(lái)選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設一些現實(shí)的情境，對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過(guò)與學(xué)生聊天來(lái)獲得學(xué)生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。
我們在農村，我們班的數學(xué)，學(xué)習上困難比較大的后進(jìn)生較多，我接過(guò)這個(gè)班以后就針對這個(gè)現象做了大量的工作，然后就具體問(wèn)題具體解決。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中繼續實(shí)行“1幫1”活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)困生，每天對所學(xué)的`知識進(jìn)行輔導和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
�。�2）作為數學(xué)教師我每天都要輔導學(xué)困生。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習計劃、學(xué)習目標，定期在數學(xué)活動(dòng)課上交流總結。
計算在數學(xué)中占有很重的位置，對于一步的計算題，要求用豎式計算，學(xué)生就用豎式計算，可是對于教師沒(méi)有要求的計算題學(xué)生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時(shí)間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。
數學(xué)教學(xué)是一種具有創(chuàng )造性和思考性的活動(dòng)，從實(shí)際從生活出發(fā)就會(huì )有收獲。
數學(xué)教學(xué)心得2
轉眼教學(xué)已經(jīng)十來(lái)年了，每次的學(xué)習都使我受益匪淺，特別對教學(xué)的有效性、教學(xué)情境、教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻。如何進(jìn)行有效的學(xué)習，課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)的有效性，離不開(kāi)教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節，它們是相輔相承�，F將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)中的學(xué)習心得：
一、注重知識生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習能力
數學(xué)中概念的建立、結論、公式、定理的總結過(guò)程，蘊藏著(zhù)深刻的數學(xué)思維過(guò)程。我們應當改變那種害怕浪費課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應當結合教學(xué)內容，設計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的.過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力。
二、要營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的創(chuàng )造思維能力
教學(xué)以?xún)?yōu)化的情境為空間，以創(chuàng )設情境為主線(xiàn)，根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習之中，情境教學(xué)講究強調學(xué)生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，不斷積累豐富的感性認識，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認知，發(fā)展乃至創(chuàng )造。
三、在教學(xué)中應把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)情感交流的過(guò)程
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中。應根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課程教學(xué)改變，從而培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)孩子的求知欲，與學(xué)生在課堂中有很好的互動(dòng)與交流。
最后我對學(xué)習如何數學(xué)提出幾點(diǎn)建議：
1、數學(xué)學(xué)習能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要防止急躁心理，貪多求快，囫圇吞棗。
2、學(xué)習知識是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。正如華羅庚提倡的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習過(guò)程，就是這個(gè)道理。我們要在以后的學(xué)習中對學(xué)習方法與能力的培養與訓練進(jìn)行加強，從長(cháng)遠出發(fā)，提高自己的學(xué)習能力。希望同學(xué)們能從中有所收獲，改進(jìn)自己的學(xué)習方法，提高自己的數學(xué)成績(jì)！
數學(xué)教學(xué)心得3
時(shí)間匆匆，一晃一個(gè)學(xué)期過(guò)去了�；仡櫛酒诘慕虒W(xué)，心中自有許多感慨。這是我第一次教高一數學(xué)。它充滿(mǎn)挑戰，也是提高自己的一次機會(huì )。面對學(xué)生的素質(zhì)的參差不齊，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施本學(xué)期的教學(xué)。
一、注重集體備課。
每一次集體備課都認真做好記錄。遇到?jīng)]有把握好的課時(shí)就立即提出，請大家參謀，綜合考慮各種方案，力求最好。
二、多聽(tīng)課，學(xué)習有經(jīng)驗老師的教學(xué)方法。
教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習，積累經(jīng)驗。不在于教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短。聽(tīng)課的同時(shí)，認真做好記錄，認真寫(xiě)好心得。
三、鉆研教材，認真備課。
在不離開(kāi)教材的原則下，盡量多的參考其它教科書(shū)，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法。上課之前盡量與其他教師多進(jìn)行交流，及時(shí)修正自己的教學(xué)方案。
四、多與學(xué)生溝通。
主動(dòng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況。只有這樣才能更有效地引導學(xué)生去學(xué)習，更能充分利用好上課時(shí)間，高效率的去學(xué)習。
五、注重組織教學(xué)。
嚴格要求學(xué)生，大部分學(xué)生的學(xué)習基礎較差。所謂“冰凍三盡，非一日之寒�！边@些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就了事。有些學(xué)生甚至抄襲作業(yè)，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染。所以必須嚴格要求他們，由于學(xué)生缺乏學(xué)習自覺(jué)性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習的主要時(shí)間，教師應善于組織、調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，更充分地利用好上課時(shí)間。
六、注重打基礎。
由于學(xué)生基礎差上課時(shí)多以初中內容作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受。從熟悉的內容轉到新內容的學(xué)習，做到過(guò)度自然。作業(yè)布置也以基礎題加以少量的探索題，滿(mǎn)足尖子生的需求和提高。
七、運用多種技巧教學(xué)。
針對學(xué)生基礎差的`特點(diǎn)，我盡量多引導學(xué)生對解題方法進(jìn)行總結，及時(shí)幫助他們總結好所學(xué)知識，盡量快地形成能力。多找資料，在上課前講一段相關(guān)的典故或趣事吸引學(xué)生的注意力。引發(fā)他們的興趣。
總之，通過(guò)本期的教學(xué)，加深了我對教學(xué)的理解，提高了我的教學(xué)水平，認識了自己的不足，為今后的工作又打下了一個(gè)堅實(shí)的基礎。
數學(xué)教學(xué)心得4
在整個(gè)小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應用題的教學(xué)難度較大，特別是低年級學(xué)生初涉簡(jiǎn)單應用題知識，對以后學(xué)習復合應用題、分數應用題、比例應用題等都十分重要。因此，在低年級應用題教學(xué)中，依照教材和學(xué)生的特點(diǎn)，應對癥下藥。下面就對低年級學(xué)生講簡(jiǎn)單的應用題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、針對“兒童愿意算而不愿想”的特點(diǎn)應采取的措施
低年級數學(xué)簡(jiǎn)單應用題，是隨著(zhù)四則運算概念的出現而出現的，這時(shí)四則運算的計算方法是顯得尤為重要。一年級學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的試題和口算訓練后，就形成急于算的心理現象，只看是“加或減”還是“乘或除”急忙算出得數，不善于動(dòng)腦考慮為什么這樣算。為了改變這種情況，可采取這樣兩種辦法：
�。ㄒ唬┩凰闶�，多種提法。
例如：“9—5=？”有八種提法：
�。�1）9減去5得多少？
�。�2）9比5多多少？
�。�3）9與5相差多少？
�。�4）5比9少多少？
�。�5）比9少5的數是多少？
�。�6）什么數比9少5？
�。�7）9減去5差是多少？
�。�8）被減數是9，減數是5，差是多少？
�。ǘ┐┎寰幣�，綜合變換
例如：籠子里又白兔5只，黑兔8只，黑兔比白兔多幾只？
可以變換這樣幾道練習題：
�。�1）籠子里有黑兔8只，白兔5只，黑兔比白兔多幾只？
�。�2）籠子里有白兔5只，黑兔8只，白兔比黑土少幾只？
�。�3）籠子里有白兔5只，黑兔8只，黑兔與白兔相差幾只？
二、針對低年級學(xué)生只知單一詞句的特點(diǎn)采取相應教學(xué)方法
在簡(jiǎn)單應用題的教學(xué)中，過(guò)多的使用單一提法學(xué)生只產(chǎn)生條件反射，不能促使思維活動(dòng)。
例如低年級學(xué)生做了大量的單一提法，“一共是多少？”或“還剩多少？”的加減法應用題后，他們一見(jiàn)到“一共”二字就想到加法，“還�！本拖氲綔p法。像這樣“10斤油菜籽可以榨油3斤，50斤油菜籽一共榨油多少斤？”他們一見(jiàn)“一共”就列出算式為：10+3+50=63斤，這顯然不是該題的得數。針對這種情況可以采取以下幾種方法：
�。ㄒ唬﹥蓚�(gè)數的和“用加法”教成“一共是多少？”就用加法，也不要強調用“一共”二字判定算法。而應緊扣“合并”二字的含義講加法應用題。
�。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行自編簡(jiǎn)單應用題多樣化的`練習。要求學(xué)生用同一數量關(guān)系運用多種敘述詞語(yǔ)，進(jìn)行編排題或者老師寫(xiě)出一些不完整的應用題，有差錯的應用題，讓學(xué)生們填充或更改。
總之，只要通過(guò)老師對簡(jiǎn)單應用題行之有效的講解，才能使學(xué)生過(guò)渡到較復雜的應用題的學(xué)習打下良好的基礎。
數學(xué)教學(xué)心得5
新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革，但要從根本上改變傳統的課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀(guān)念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據教材提供的基本知識內容，把培養學(xué)生的創(chuàng )新素養和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，讓他們即要“學(xué)會(huì )”，也要“會(huì )學(xué)”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習，提高觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng )新的能力。那么，如何促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變？教學(xué)模式如何創(chuàng )新才能順應學(xué)生學(xué)習方式的轉變？針對一系列問(wèn)題，我確立了“以單元目標達標教學(xué)為目的，以小組合作學(xué)習為形式，大膽改革、穩步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現總結如下：
一、確立明確的教學(xué)改革目標
以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(cháng)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革；研究教師在教學(xué)中的角色轉變；探討培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習的策略；培養學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現、分析、探索、解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)
足于不同學(xué)生學(xué)習需要的，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。
二、確立課堂教學(xué)改革的策略
1、緊緊圍繞《五里小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗。
2、充分發(fā)揮教師的積極性，通過(guò)點(diǎn)面結合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。
3、在實(shí)施過(guò)程中,要結合實(shí)際,真正做到實(shí)在、有效，有使用價(jià)值。
4、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學(xué)改革作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
三、確立課堂教學(xué)改革的模式
在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結經(jīng)驗，積極構建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化、科學(xué)化、人文化、個(gè)性化，我們根據不同的年級，實(shí)施新的數學(xué)教學(xué)模式。這一模式主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現、建立模型---理解應用、強化體驗---總結歸納、提升經(jīng)
驗
1、創(chuàng )設情境、揭示問(wèn)題：創(chuàng )設情境指上課開(kāi)始創(chuàng )設一種寬松的、貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)得、能夠調動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng )設情景的最終指向，要通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數學(xué)問(wèn)題。
2、探究發(fā)現、建立模型：這一環(huán)節要幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、探索、思考、交流等活動(dòng)，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的`數學(xué)模型。
3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節相當于傳統教學(xué)中的鞏固練習，但在目標上又有所不同。傳統練習過(guò)分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理解和體驗”。
4、總結歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節要對本節知識進(jìn)行系統歸納、揭示規律，還要對探究發(fā)現的過(guò)程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。
四、積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作
我以培養施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應新世紀、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，積極參加上級組織的各項課改學(xué)習、培訓工作。我參加了校本繼續教育整體培訓。學(xué)習“建構主義理論”、“現代認知心理學(xué)”等研究成果，學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》，學(xué)習國內外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級各類(lèi)培訓，教師參加各級各類(lèi)培訓后，及時(shí)對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作。
五、課堂教學(xué)改革結碩果
按照《五里小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法、策略與模式。經(jīng)過(guò)我不懈的努力，功夫不負有心人，從20xx年起我所教的數學(xué)科
目成績(jì)，在鎮各項抽測、智育考試中均名列前茅。20xx年4月參加“全縣小學(xué)數學(xué)新課程課堂教學(xué)達標驗收活動(dòng)”成績(jì)合格，驗收達標。在20xx年2月高青縣教研室組織的“全縣義教段學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”中獲得一等獎。20xx年六月論文《 論小學(xué)低年級數學(xué)信息窗情景圖的處理》獲山東省教育科學(xué)研究所論文二等獎
六 、教改中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)中注重落實(shí)知識目標而忽視了過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學(xué)現象還存在。
2、離新課程理念專(zhuān)業(yè)水平還有一段距離。把教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái)，還難以做到。
3、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)粒度還不夠。在一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。
七、 我今后努力的方向
1、加強自身修養，課堂上努力做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養，知識上做到課課清、周周清，月月清。
2、對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。
3、加強守紀方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習，課下也要按校紀班規嚴格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛生，增強主人翁意識和責任感。
5、利用各種方法，訓練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級學(xué)生的成績(jì)在原有的基礎上有更大的進(jìn)步。 教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育教學(xué)工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
數學(xué)教學(xué)心得6
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習方式，學(xué)會(huì )探究式學(xué)習。探究式學(xué)習是學(xué)生在自主學(xué)習基礎上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，學(xué)會(huì )探究方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。下面結合自己對化學(xué)學(xué)科新課程的學(xué)習和理解談幾點(diǎn)粗淺的認識。
一、教師要轉變角色，改變已有的教學(xué)行為
面對新課程，教師首先需要轉變自己的角色，并確認自己在教學(xué)中的新身份。教師不再是傳統的知識傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。新課程要求教師能夠引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，因此教師應該從過(guò)去的“講臺尊嚴”中解放出來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行更多的合作交流。作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，教師的重要任務(wù)之一就是給予學(xué)生足夠的合作交流時(shí)間和空間。教師應該走出自己的高臺，成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。在與學(xué)生之間的交流中，教師不僅僅要傳遞知識，還要傳遞情感。這種交流有助于縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此的交流。在課堂上，教師和學(xué)生應該是平等的合作伙伴和交流者。只有讓師生平等相處，才能激發(fā)起師生之間合作的積極性，有利于他們之間的互動(dòng)。作為學(xué)生的組織者，教師應該勇于蹲下來(lái)與學(xué)生一同觀(guān)察和參與，這是一種人文關(guān)懷的表現。蹲下來(lái)并不僅僅是身體層面上的動(dòng)作，更重要的是內心上的投入。教師應該全身心地融入到學(xué)生中間，與他們合作和交流，營(yíng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生能夠有效地獲取新的知識和能力。只有在平等的師生關(guān)系下，才能激發(fā)起師生之間的積極合作，并促進(jìn)他們之間的交流。因此，在面對新課程時(shí)，教師應該從角色轉變開(kāi)始，與學(xué)生一同成為學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，以促進(jìn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和合作性。
二、新課改體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性
以往教學(xué)中，普遍而言，傳統教學(xué)更加偏向于強調結論，忽略了學(xué)習過(guò)程，由教師全權安排。教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)分解得十分詳細后，再傳授給學(xué)生，學(xué)生常常只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與；教師幾乎將所有的原理、概念等知識都當作已成定論的呈現給學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)展的空間；教師將形成結論的生動(dòng)過(guò)程轉變?yōu)閱握{枯燥的條文背誦，從根本上剝離了知識和智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)則能夠改變過(guò)去學(xué)生所處的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習環(huán)境中可以自主探索、辨析思考，自己去體驗，為他們的終身教育奠定堅實(shí)的基礎�，F如今使用的新教材中設置了許多活動(dòng)性的內容，為我們采用開(kāi)放式教學(xué)模式提供了非常好的'素材。
三、實(shí)現從精英教育到大眾教育的轉變
在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師常常根據教學(xué)大綱的要求，過(guò)于深入探討重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，導致部分學(xué)生負擔過(guò)重，跟不上進(jìn)度。通常情況下，一個(gè)班級的學(xué)生中，教師只能關(guān)注到2/3的學(xué)生，這也就意味著(zhù)有一部分學(xué)生會(huì )感到厭學(xué)，造成他們在某些科目上表現較差。這種情況并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而新課程標準則是一個(gè)“最低標準”，旨在讓絕大多數學(xué)生都能夠達到的教育目標。同時(shí)，新課程也強調關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，因材施教。通過(guò)師生合作的方式，很多問(wèn)題可以在分組討論中得以解決，使問(wèn)題更加深入，不留盲區。這樣一來(lái)，既解放了老師的壓力，又能夠調動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，使表現優(yōu)秀的學(xué)生更加出色，而學(xué)習困難的學(xué)生也能夠不落后，實(shí)現了從精英教育到大眾教育的轉變。
數學(xué)教學(xué)心得7
本學(xué)期學(xué)了曹一鳴老師的《數學(xué)教學(xué)評價(jià)》，學(xué)到了很多東西，對于今后的教學(xué)有很大幫助，進(jìn)一步提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的主要形式和手段。課堂教學(xué)從行為上看，分為教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為；從結構層面上看分新課引入、新知探究、實(shí)踐運用、暢談收獲四個(gè)層面。正確理解數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準是有效組織數學(xué)課堂教學(xué)的前提。
新課程理念下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師只有對新課程課堂教學(xué)評價(jià)的理念、內容、方式方法有深入的認識，有效的發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵、調控、發(fā)展功能，才能真正提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
對于課堂教學(xué)評價(jià)對象，人們理解的側重點(diǎn)各不相同，歸納起來(lái)主要有以下幾類(lèi)：評價(jià)教師；評價(jià)學(xué)生；評價(jià)教學(xué)過(guò)程及效果；評價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)；評價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)整體。在教學(xué)實(shí)踐中常用的評價(jià)方法有：評語(yǔ)評價(jià)法、口頭報告、言語(yǔ)隨機評價(jià)、等級評價(jià)法、學(xué)業(yè)成績(jì)報告單、量表評價(jià)法、檔案記錄等。而在教育研究領(lǐng)域，學(xué)者們常用的評價(jià)方法是調查評價(jià)法(觀(guān)察法、訪(fǎng)談法、測驗法、問(wèn)卷調查法)、量表評價(jià)法、表現性評定等。
1.量表評價(jià)法。
優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)單易行，評價(jià)者能快速給整節課定等級，下評語(yǔ)。不足：采用大腦記憶、書(shū)面記錄等手段，評價(jià)者獨立對課堂進(jìn)行評價(jià)，邊回憶邊向評價(jià)對象提供反饋意見(jiàn)，有時(shí)無(wú)法準確地回憶和描繪某些具體的細節，只能憑經(jīng)驗和印象進(jìn)行評價(jià)，給出籠統的反饋意見(jiàn)，缺乏針對性，帶有較大的主觀(guān)性。評價(jià)對象不可能直觀(guān)自己的教學(xué)過(guò)程，也不可能重復自己的教學(xué)過(guò)程，因此，他們有時(shí)無(wú)法理解評價(jià)者的反饋意見(jiàn)并糾正自己的缺點(diǎn)。忽視評價(jià)對象的主體性和能動(dòng)性。它必然存在著(zhù)評價(jià)對象缺乏知情權和參與權、評價(jià)過(guò)程缺乏民主化和人性化、評價(jià)結論主觀(guān)片面。
2.課堂觀(guān)察法。
課堂觀(guān)察是觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具(觀(guān)察表、錄音錄像設備)，通過(guò)觀(guān)察對課堂的運行狀況進(jìn)行記錄，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。優(yōu)點(diǎn)：能觀(guān)察可視、可感的直觀(guān)現象與行為，選擇一個(gè)或若干個(gè)觀(guān)察點(diǎn)或課堂行為進(jìn)行細致而深入的觀(guān)察研究不足：只能對課堂行為的局部的分析與診斷，而不善于對課堂事件的.整體的、綜合的、宏觀(guān)的把握。它還需要觀(guān)察者接受一定的專(zhuān)業(yè)培訓，具備相應的觀(guān)察技能，要求觀(guān)察者能集中心智觀(guān)察，及時(shí)、準確地收集相關(guān)信息，隨時(shí)做出決定。它需要一定的時(shí)間、設備與技術(shù)的保障來(lái)完成。它不能個(gè)人單獨對整節課評價(jià)，還需要一個(gè)合作共同體，教師可以進(jìn)行自由、分享、互惠的對話(huà)與交流，以確保觀(guān)察的持續性與有效性。
數學(xué)教學(xué)心得8
一、解答應用題的基礎是要加強數學(xué)基礎知識的教學(xué)。
應用題看起來(lái)很難，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是基礎知識的升華。萬(wàn)變不離其中，應用題的解決方法最后還是要用基礎知識去解決。例如：一件衣服58元，一條褲子42元，買(mǎi)5套共要多少元錢(qián)？如果學(xué)生掌握了總價(jià)＝單價(jià)數量這個(gè)基礎知識，那么這樣的應用題老師不用教，相信他們也能很快列出算式來(lái)。
二、解答應用題的前提是弄清事理。
所謂復合應用題是指兩步以上的計算應用題，那就一定有先算什么，后算什么的問(wèn)題，這必須根據應用題的事理而定.只有先弄清楚應用題的事理，才能確定相應的解題步驟。如在解兩步的應用題時(shí)，在所需要的兩個(gè)數中，往往把解決問(wèn)題必須具備的一個(gè)數隱蔽起來(lái)，這就需要先把它找出來(lái)，才能進(jìn)行計算。例如：小明以每分鐘走80米的速度去上學(xué)，花了30分鐘才到學(xué)校，下午放學(xué)回家時(shí)，他只用了20分鐘就到家了，問(wèn)回家時(shí)小明每分鐘走多少米？這道復合應用題中就隱藏了小明家與學(xué)校的距離是多長(cháng)，我們必須先求出全長(cháng)，然后利用速度＝全長(cháng)時(shí)間的關(guān)系，求出小明回家時(shí)的速度。
三、解答應用題的關(guān)鍵是培養學(xué)生掌握分析方法。
正確地分析一道應用題，是尋找解題方法的.關(guān)鍵所在。分析應用題，目的在于了解應用題中已知數和所求的未知數。不同類(lèi)型的應用題就要用不同的分析方法，這樣才能快速有效的解決問(wèn)題。我在教學(xué)時(shí)，一般就教學(xué)生二個(gè)分析方法。第一由條件入手分析，分析時(shí)要考慮題目的問(wèn)題，否則推理會(huì )失去方向；第二由問(wèn)題入手分析，分析要考慮已知條件，否則提出的問(wèn)題不能用題目中的已知條件來(lái)求得。在分析應用題時(shí)，往往是這兩種方法結合使用，從已知找到可知，從問(wèn)題找到需知，這樣逐步使問(wèn)題與已知條件建立起聯(lián)系，從而達到順利解題的目的。
數學(xué)教學(xué)心得9
在20xx2年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數學(xué)教師培訓學(xué)習。在傾聽(tīng)名師專(zhuān)家的經(jīng)驗傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習、交流。作為一名一線(xiàn)的高中數學(xué)教師，平時(shí)責任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專(zhuān)家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴肅的思考現今面臨的挑戰與機遇，更認真的思考未來(lái)的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。學(xué)習收獲：
此次培訓學(xué)習校管中心領(lǐng)導非常重視，從授課人員安排來(lái)看：安排的老師全是教授級別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來(lái)看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細節工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿(mǎn)意，評價(jià)很高。此次培訓課程設置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓以講座為主，互動(dòng)討論相結合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。
首先是讓我們進(jìn)一步加深了對高中數學(xué)新課改的轉變觀(guān)念的重要性和緊迫性的認識，特別是幾個(gè)著(zhù)名專(zhuān)家的幾次講座，讓我受益匪淺。
其次，幾位大牌數學(xué)教育家的各個(gè)專(zhuān)題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數學(xué)新課程改革的理念和要求，強調教師學(xué)習的重要性，分析了新課程背景下的高中數學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數學(xué)教學(xué)中的應用，中學(xué)數學(xué)學(xué)生探究性思維培養方法對策，數學(xué)教學(xué)等等。
來(lái)自丹陽(yáng)的林偉民特級教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數學(xué)教學(xué)與高考”的專(zhuān)題報告。他在第一大點(diǎn)：高中數學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)地認識“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎知識和基本技能”。但在許多場(chǎng)合，人們在使用“雙基”一詞或強調“雙基”時(shí)，其實(shí)質(zhì)是強調打好“基礎”，它包括基礎知識、基本技能和能力。在數學(xué)中，知識和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習，數學(xué)課也需要一節一節地上，但是，在高中數學(xué)課程中，還是有一些“內容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數學(xué)課程的始終。例如，“函數”、“運算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識點(diǎn)，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數學(xué)中更為豐富的東西，是數學(xué)的靈魂。它們將伴隨著(zhù)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和工作，這些反映數學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對這些內容的領(lǐng)會(huì )和掌握僅靠做題是難以實(shí)現的。在董林祥老師的“數學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的不是題目的訓練，而是引導學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統的著(zhù)眼點(diǎn)處逐漸移開(kāi)，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在，才能真正的將課堂的中心放在學(xué)生的身上。
而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標便是學(xué)生有無(wú)發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的.方向，或者說(shuō)是檢驗的標準。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗的標準也落實(shí)到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗指標。
這次培訓內容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著(zhù)對課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓就會(huì )立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內涵、要掌握學(xué)生的認知發(fā)展規律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊，以適應社會(huì )發(fā)展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(cháng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，一定會(huì )有所收獲，有所感悟。篇3：高中數學(xué)新課改心得體會(huì )
數學(xué)教學(xué)心得10
數學(xué)作為一門(mén)科學(xué)學(xué)科，對培養學(xué)生的邏輯思維能力和解決問(wèn)題的能力起著(zhù)重要的作用。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多年的實(shí)踐探索和思考，我積累了一些寶貴的數學(xué)教學(xué)心得。以下是我對數學(xué)教學(xué)的一些總結和體會(huì )。
首先，在數學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。數學(xué)思維是指運用數學(xué)知識和方法進(jìn)行問(wèn)題分析、解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的數學(xué)思維能力不僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，還需要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考，勇于質(zhì)疑。我在教學(xué)中經(jīng)常提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考。同時(shí)，我還會(huì )采用合作學(xué)習的方法，讓學(xué)生在小組內進(jìn)行討論和合作，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的思維能力，提高他們的解決問(wèn)題的能力。其次，在數學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生的數學(xué)興趣。數學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，很多學(xué)生對數學(xué)持有抵觸情緒，覺(jué)得數學(xué)很難，學(xué)不好。為了改變學(xué)生對數學(xué)的看法，我注重教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到數學(xué)的魅力和應用價(jià)值。比如，我會(huì )引導學(xué)生運用數學(xué)知識解決日常生活問(wèn)題，如購物計算、旅行路程計算等，讓學(xué)生意識到數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)與生活息息相關(guān)。同時(shí)，我還通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法和教具，如游戲、實(shí)驗等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與感，使學(xué)生樂(lè )于主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。
此外，在數學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力。數學(xué)實(shí)踐能力是指將數學(xué)知識和技能靈活運用于實(shí)際問(wèn)題解決的能力。為了提高學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐能力，我注重培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。我會(huì )給學(xué)生提供一些實(shí)際問(wèn)題，并引導學(xué)生利用所學(xué)的數學(xué)知識和技能進(jìn)行問(wèn)題分析和解決。例如，在解決幾何問(wèn)題時(shí)，我會(huì )要求學(xué)生組織實(shí)證數據，繪制圖形，通過(guò)觀(guān)察與試驗找出問(wèn)題的解決方法。這樣的實(shí)踐過(guò)程可以幫助學(xué)生鞏固和深化自己的數學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力。最后，數學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養學(xué)生的團隊合作能力。團隊合作是指在一定的目標和任務(wù)下，團隊成員相互協(xié)作，共同努力以達到預期結果的能力。在數學(xué)教學(xué)中，我常常采用小組合作的方式，讓學(xué)生分工合作，共同解決問(wèn)題。這樣做不但可以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果，還可以培養學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以借助彼此的力量，相互交流和學(xué)習，共同攻克難題。在小組合作中，學(xué)生可以體驗到集體的力量和共同努力的重要性，培養了學(xué)生的團隊合作精神。
綜上所述，數學(xué)教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和創(chuàng )新的過(guò)程。通過(guò)培養學(xué)生的數學(xué)思維能力、數學(xué)興趣、數學(xué)實(shí)踐能力和團隊合作能力，我們可以幫助學(xué)生更好地掌握數學(xué)知識，提高解決問(wèn)題的能力，培養他們的創(chuàng )新精神和合作意識。希望我的數學(xué)教學(xué)心得能夠對廣大教師的數學(xué)教學(xué)工作有所啟迪和幫助。
數學(xué)教學(xué)心得11
思念快餐店現狀經(jīng)過(guò)市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰，現今高校周邊餐飲業(yè)的激烈競爭趨于緩和。店面規模相對固定，雇傭人數相對穩定，菜肴種類(lèi)與口味變化不大。
高校周邊餐飲業(yè)的問(wèn)題
1：服務(wù)質(zhì)量不高，上菜速度較慢，菜肴同質(zhì)，特色不鮮明（一般各家餐館菜單上的菜肴品種雷同程度高，價(jià)格基本一致，呈現一種“你有我有全都有”“千店一面”的狀態(tài)。）2：餐館扎堆現象嚴重，店面裝潢簡(jiǎn)單，不具欣賞價(jià)值
3：周邊餐飲價(jià)格戰導致菜價(jià)呈現剛性，減價(jià)行不通，因此大部分商家選擇了成本控制法，即削減成本以提高收益率。
4：周邊商家幾乎都不約而同的選擇了降低服務(wù)成本，用菜本身的特點(diǎn)（色香味俱全、分量充足等）來(lái)彌補服務(wù)的不足，來(lái)吸引顧客，留住顧客。從經(jīng)濟學(xué)的角度講，商家的選擇無(wú)疑是正確的，因為服務(wù)的邊際成本要高于原材料的邊際價(jià)格，但是商家的選擇并不是最適合的選擇。要解決以上存在的問(wèn)題，應該轉換一下思維模式，跳出原來(lái)“價(jià)格戰”的思維怪圈，從一個(gè)全新的角度來(lái)分析餐飲業(yè)面臨的問(wèn)題，客觀(guān)的認清餐飲業(yè)的環(huán)境，探尋適合成都高校周邊餐飲業(yè)的發(fā)展道路。
對策
1：實(shí)行差異化戰略，進(jìn)行錯位經(jīng)營(yíng)
隨著(zhù)大學(xué)生生活水平和質(zhì)量的提高，個(gè)性化消費趨勢日益明顯。對社會(huì )消費品的不同需求，更加注重產(chǎn)品和服務(wù)的附加值。這體現在餐飲業(yè)市場(chǎng)上，就是飲食消費已經(jīng)從單純的填飽肚皮、一飽口福開(kāi)始轉變?yōu)槌蕴厣�、吃新奇、吃文化、吃營(yíng)養、吃健康的多感官享受。人們這些餐飲消費習慣的改變，必然要求企業(yè)差異化經(jīng)營(yíng)。而目前的“同質(zhì)化”的現狀顯然與消費者的偏好背道而馳。
高校周邊的.餐飲業(yè)要擺脫“同質(zhì)化”競爭的困擾，重新進(jìn)行市場(chǎng)定位將是一個(gè)明智之舉。這就要求重新對成都高校周邊餐飲市場(chǎng)的需求進(jìn)行調查，對消費者心理和消費結構的變化進(jìn)行分析，并對市場(chǎng)發(fā)展趨勢作出預測。結合本企業(yè)自身的強項，調整自己所在的環(huán)境中重新定位自己的角色，形成自己的核心競爭力。同時(shí)也要不斷對自身進(jìn)行調整，不斷推出新的經(jīng)營(yíng)形象和特色產(chǎn)品，密切關(guān)注消費需求的動(dòng)向，使之和市場(chǎng)脈搏一起跳動(dòng)，走出一條與眾不同個(gè)性化經(jīng)營(yíng)之路。
2.就地取材，雇傭高校中的學(xué)生做服務(wù)員
仔細分析餐飲業(yè)中服務(wù)員的特征不難發(fā)現，其實(shí)服務(wù)員的工作時(shí)間比較集中，一天中也就中午和晚上吃飯時(shí)間工作量大。這是店主不愿意聘請更多服務(wù)員的根本原因。同時(shí)，這一特征也使餐飲企業(yè)聘請兼職鐘點(diǎn)工成為可能。
數學(xué)教學(xué)心得12
現當代，培養學(xué)生學(xué)習習慣和行為習慣顯得十分重要，因此在教學(xué)過(guò)程中，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教育教學(xué)規律的前提下，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，潛心做好備、教、改、導、輔教學(xué)五環(huán)節，密切關(guān)注新課改形勢下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè )，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)所長(cháng)。
作為一名年輕教師，初涉教壇，我有年輕氣盛的躁動(dòng)、有淺嘗甘霖的欣喜、也有不眠不休的焦慮。從把教師作為一種職業(yè)，到把教師當做一種理想與事業(yè)的追求，一種挑戰自我、完善自我的方式、其間的過(guò)程，苦樂(lè )自知。是學(xué)生們清純的眼眸給了我力量，是領(lǐng)導的關(guān)切話(huà)語(yǔ)給了我能量，是同事們的微笑給了我鼓勵，是家長(cháng)的信任給了我信心，讓我勇敢地去戰勝一切困難，去體驗教育生命的真諦，在日常生活中，深刻的感受到：只有不斷的學(xué)習努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì),才能做一名讓學(xué)生喜歡和尊敬的老師！為此,在教學(xué)工作中,我時(shí)常告誡自己，時(shí)刻不能放松自己，不斷深入鉆研教材教法,堅持認真地備課，精心設計教案，悉心批改作業(yè)。經(jīng)常采用游戲啟發(fā)、情景創(chuàng )設、聯(lián)系引用等方法寓教于樂(lè )，尤其是分切塊、自主探究的教學(xué)方法使我受益匪淺，它幫助我增強教學(xué)的感染力，激活每一節課，有效地調節學(xué)生情緒，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，而不是去睡覺(jué)。我還經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教,聆聽(tīng)他們的教學(xué)見(jiàn)解,學(xué)習他們的優(yōu)秀教法并運用到自己的課堂上來(lái)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使自己的業(yè)務(wù)水平再上新臺階。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在努力著(zhù)，腳踏實(shí)地、謙虛好學(xué)、安心工作，潛心鉆研，“兩袖清風(fēng)心自富，滿(mǎn)園桃李不憂(yōu)貧”。只有做到腳踏實(shí)地，努力提高教學(xué)質(zhì)量，努力提高業(yè)務(wù)水平，才能夠真正實(shí)現自己的價(jià)值；只要勇于創(chuàng )新，團結協(xié)作、樂(lè )于奉獻，就能夠取得成就。
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是搞好課堂教學(xué)
為了上好課，我做了以下工作：在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結合學(xué)生實(shí)際，合理創(chuàng )設情境，誘發(fā)學(xué)生的認知需求和創(chuàng )新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動(dòng)參與學(xué)習；針對新生在學(xué)業(yè)水平、認知能力上參差不齊的`現狀，我摸索采取分層教學(xué)、課堂互動(dòng)、設置不同評價(jià)體系第形式鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參入，讓他們逐步認識到自己的主體地位，從而激發(fā)學(xué)習的內動(dòng)力。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。我們的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。因此良好的學(xué)習習慣的培養是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。在課堂教學(xué)中，我注重培養學(xué)生“會(huì )思考、會(huì )發(fā)現、會(huì )提問(wèn)”的習慣，而課外又通過(guò)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果等形式潛移默化培養學(xué)生“會(huì )預習、會(huì )復習、會(huì )獨立完成作業(yè)”的習慣。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生做到“三動(dòng)”既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著(zhù)筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習慣，學(xué)生在課堂上出現了違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì )建立在班主任那里，次數多了，學(xué)生只會(huì )厭煩你。
四、激發(fā)興趣，培養能力
學(xué)生獨立思考、老師分析、指點(diǎn)為主。這不僅給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，甚至以自己能獨立解決問(wèn)題還獲得了一份自豪感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲要注意以下幾點(diǎn)：
1.貼近學(xué)生生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供數學(xué)思維的時(shí)間和機會(huì )。
2.設置思維環(huán)境，進(jìn)行思維式教學(xué)。教師應創(chuàng )設情景，讓學(xué)生猶如親臨其境，進(jìn)行獨立思考，總之，數學(xué)教學(xué)的目的是要學(xué)生在實(shí)際使用中掌握知識能力，在思考行為中發(fā)展思維，在做題實(shí)踐中提高解題能力。
�。�.進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系。
4.進(jìn)行情感交流，增強學(xué)習興趣�！案腥诵恼吣群跚椤�，
5.及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
數學(xué)教學(xué)的效果與別的學(xué)科不同，更帶有“立竿見(jiàn)影”的性質(zhì)，成功與失敗的機會(huì )更多。教學(xué)不得法，一月半月下來(lái)，學(xué)生的成績(jì)馬上會(huì )拉開(kāi)距離，出現嚴重的“兩極分化”。所以，高中階段數學(xué)的起始教學(xué)，更顯得重要。
數學(xué)教學(xué)心得13
什么是融錯？
融“錯”是指把課堂教學(xué)中的差錯融化為一種教學(xué)資源，相機融入后續的教學(xué)過(guò)程中，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”，這與我國古代“相克相生，相反相成”等哲學(xué)思想相契合。
為什么是“融錯”，而不是“容錯”？因為課堂并不只是要容納“差錯”，而更重要的是，把“差錯”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源�！奥浠ㄈ粲幸�，流水亦含情�！苯處熕囆g(shù)地處理了隨機生成的差錯，巧妙地彰顯了差錯的寶貴價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)中，感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，才能把真正富有價(jià)值的內涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)之中。
融錯的要義在于教學(xué)過(guò)程中隨機融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏銳發(fā)現差錯背后的意義，揭示其內在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義，而不是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生的錯誤；充分挖掘并利用差錯資源的多方面價(jià)值，培養學(xué)生直面錯誤，超越錯誤的求真人格，學(xué)做真人，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，引向心靈深處，而不僅僅是促進(jìn)認知的發(fā)展。
為什么要融錯？
1、沒(méi)有融錯何來(lái)創(chuàng )新？2、沒(méi)有融錯如何落實(shí)課程標準強調的“自主探究學(xué)習”？3、沒(méi)有融錯何來(lái)真正的“過(guò)程教學(xué)”？
怎樣融錯？
第一個(gè)階段：容錯，錯是錯。
容錯，是指寬容、包容、容納差錯。有容乃大，大者能容。首先，包容、欣賞學(xué)生的差錯。其次，讓學(xué)生悅納自己的差錯。再次，創(chuàng )造機會(huì )，暴露差錯。
第二個(gè)階段：融錯，錯不是錯。
融錯，是把錯誤作為一種資源，從外在的表現入手，引導其暴露思維過(guò)程，分析其內在機制，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。這時(shí)的錯誤已經(jīng)不是教學(xué)的障礙，而成為寶貴的教學(xué)資源。這樣的資源，有來(lái)自學(xué)生的，也有來(lái)自教師的。
首先，分析差錯背后的真正原因。其次，讓成功在差錯中孕育。再次，要用好教師自己的差錯。
第三個(gè)階段：榮錯，錯還是錯。
榮錯是結果，是目標，是對出錯過(guò)程的回眸，是對差錯的育人價(jià)值的欣賞。因為學(xué)習不是為了解對一道題，而是為了“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！�
首先是拾錯。其次是分享。再次是感謝。
教師怎么才能融錯？
這需要教師又較強的基本功，如：提高當堂分析差錯資源性質(zhì)與教學(xué)目標相關(guān)性的能力，需要提高教師對教材的解讀能力和把我差錯性質(zhì)的能力。
但更重要的是——第一，真愛(ài)數學(xué)。第二，喜愛(ài)學(xué)生。第三，癡迷課堂。課堂的美景在學(xué)生的眼睛里。數學(xué)教學(xué)應該吧“冰冷的美麗”轉化成“火熱的.思考”，不過(guò)，課堂的溫度不應是冰冷的，也不應該是火熱的，因為那不是常態(tài)。溫暖的感覺(jué)真好！溫暖課堂的是生命的溫度，溫暖的是課堂上的每一個(gè)生命。第四，心存感激。
課堂上溫暖地融錯，與其說(shuō)是方式方法，不如說(shuō)是策略智慧，它是在真愛(ài)數學(xué)、喜愛(ài)學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的；融錯課堂教人求真、學(xué)做真人的價(jià)值也是在真愛(ài)數學(xué)、喜歡學(xué)生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng )造的。
數學(xué)教學(xué)心得14
創(chuàng )新能力是二十一世紀人才的核心能力之一，也是小學(xué)數學(xué)課程一直重點(diǎn)培養的教學(xué)目標之一。在這次學(xué)習的過(guò)程中，我學(xué)到了很多，收獲了很多。
馬云鵬教授提到，創(chuàng )造性思維是一種高維思維。在這之前，我總覺(jué)著(zhù)“創(chuàng )新思維”大抵就是“提出新的東西、新的想法”，但事實(shí)上創(chuàng )新的外延與內涵遠不止于此。創(chuàng )造性思維不僅獨特，而且新穎：創(chuàng )造性是人類(lèi)思維的一種高級形態(tài)，它不僅是以新的思考方式產(chǎn)生新的設想，而且還要能夠獲得成功的實(shí)施。不論是起始、還是過(guò)程，甚至最終的結果都是新穎的。而在高中教學(xué)大綱中提到：數學(xué)學(xué)科的創(chuàng )新意識主要是“對自然界和社會(huì )中的數學(xué)現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，進(jìn)行探索和追求”。試想，在小學(xué)階段，又何嘗不是如此呢？
這便使我聯(lián)想到最近的熱點(diǎn)話(huà)題“數學(xué)要與真實(shí)的生活情境建立橋梁”。在平時(shí)的課程中，要能夠引導學(xué)生們從日常生活、自然現象或者科學(xué)情境中發(fā)現并提出有意義的數學(xué)問(wèn)題。目前我正執教一年級，素日里練習最多的除了口算便是培養孩子們提出問(wèn)題并解答問(wèn)題。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，卻遇到了很多困難。要把問(wèn)題說(shuō)完整、把話(huà)說(shuō)清楚其實(shí)是有難度的。而要培養孩子們提出開(kāi)放性且非常規的問(wèn)題則更是難上加難。這不僅需要優(yōu)異的表達能力，對思維層次的要求又高了一步。
發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題是創(chuàng )造性活動(dòng)的開(kāi)始，人類(lèi)的進(jìn)步是在不斷發(fā)現和提出新問(wèn)題的基礎上開(kāi)展的。有了新的問(wèn)題，才能激發(fā)孩子們在解決問(wèn)題的過(guò)程中具有新穎的、獨創(chuàng )的分析和解決問(wèn)題的思路和方法。最終通過(guò)解決問(wèn)題獲得有新意的結果。在聆聽(tīng)這段講座的過(guò)程中，我一遍又一遍的提醒自己，某些我們看起來(lái)“錯誤的”“奇怪的”觀(guān)點(diǎn)，或許恰恰是創(chuàng )造性思維被激發(fā)開(kāi)來(lái)的起點(diǎn)。而在平日教學(xué)中，我們更多的是被教學(xué)壓力所束縛，在一次次與時(shí)間賽跑的過(guò)程中把學(xué)生們的思維禁錮的越來(lái)越緊了。
鮑建生教授對數學(xué)大觀(guān)念進(jìn)行了深刻解讀�！胺诸�(lèi)思想”“序列思想”“守恒思想”“對稱(chēng)思想”是小學(xué)階段最重要的觀(guān)念。其實(shí)在數學(xué)大主題里，可以與創(chuàng )造性思維構建聯(lián)系的內容有很多。數學(xué)學(xué)科的核心素養主要包括有“模型意識”“應用意識”“幾何直觀(guān)”“創(chuàng )新意識”“綜合實(shí)踐”。馬教授特別提出了要“創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情境、提供開(kāi)放的空間和時(shí)間、引發(fā)廣泛參與和深度交流、設計與實(shí)施開(kāi)放性評價(jià)”。他分享的'每一個(gè)案例都對我觸動(dòng)極大，其實(shí)生活中處處皆數學(xué)。
隨后在會(huì )上進(jìn)行的六則案例分享，每一個(gè)案例都是由真實(shí)的生活情境出發(fā)，但落腳點(diǎn)不僅僅只是數學(xué)，而是囊括了方方面面。張齊華老師在數學(xué)的審辯中培養了同學(xué)們的辯證能力，發(fā)展了孩子們的數據意識；張洋老師在紙杯的創(chuàng )造過(guò)程中培養了同學(xué)們的創(chuàng )新思維，也對生活情境有了更加客觀(guān)的認知；劉雅蘭老師和隋辛老師以停車(chē)場(chǎng)入手，讓本遙不可及的招標工作與孩子們拉近了距離，同學(xué)們對生活的方方面面也有了更加深刻的意識；鄭蕾老師以水為主題，不僅提升了數學(xué)學(xué)科素養，也提升了同學(xué)們的環(huán)保意識、社會(huì )責任意識等等。
這次會(huì )議收獲良多，今后一定更加規范自身教學(xué)，努力提升教育教學(xué)水平。
數學(xué)教學(xué)心得15
本學(xué)期，我擔任四年級兩個(gè)班的數學(xué)教育教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，盡職盡責做好各項工作�，F具體總結
一、師德方面
自從參加工作以來(lái)，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！與時(shí)俱進(jìn)，，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到的教育，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師
二、師能方面
在教學(xué)工作上，根據學(xué)校的工作目標和教材的內容，了解學(xué)生的實(shí)際情況通過(guò)鉆研教材、研究具體，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計劃，為整個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作定下目標和方向，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責。因此，在教學(xué)之前，認真學(xué)習《課程標準》，認真細致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，積極進(jìn)行教學(xué)改革。積極參加縣教研室、及學(xué)校組織的教研活動(dòng)，通過(guò)講課、聽(tīng)課、評課等教學(xué)活動(dòng)，吸取相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)水平。
通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報雜志了解現代教育的動(dòng)向，開(kāi)拓教學(xué)視野和思維。在教學(xué)中尊重孩子的不同，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。藝術(shù)的.魅力就在于審美個(gè)性的獨特性，越有個(gè)性的藝術(shù)就越美，越能發(fā)現獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng )造力。
所以，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性，通過(guò)一學(xué)年的努力，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了很大的提高。
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