網(wǎng)絡(luò )的好與壞作文7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材。
今天我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減（二）》中《有幾瓶牛奶》一課。本課的教學(xué)內容是在“有幾瓶牛奶”的情境中教授9加幾的進(jìn)位加法。這是學(xué)生第一次接觸進(jìn)位加法，前面的相關(guān)內容有本冊教材第三單元《加與減（一）》中的10以?xún)葦档募訙p法及其應用。而本課又同時(shí)是為本單元的20以?xún)葦颠M(jìn)退位加減法、及一年級下冊的100以?xún)葦档募訙p法及其應用做鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、知識目標：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、能力目標：通過(guò)組織擺小棒、數小棒、說(shuō)一說(shuō) 的教學(xué)活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生用“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法。
3、情感目標：通過(guò)創(chuàng )設“有幾瓶牛奶”的情境，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，增強他們的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“湊十法”計算進(jìn)位加法。
四、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法。
1、教法：引導學(xué)生仔細觀(guān)察、比較，培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
2、學(xué)法：自主探究、小組交流合作。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
我在開(kāi)課時(shí)以談話(huà)方式導入新課，問(wèn)學(xué)生早上有幾個(gè)人喝牛奶。我接著(zhù)說(shuō)：“小明家里有好多牛奶，你看！”并出示情境圖。導入環(huán)節的設計目的是要用學(xué)生熟悉的生活情境充分引起學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，并試著(zhù)自己提問(wèn)題—“一共有幾瓶牛奶”。板書(shū)課題：有幾瓶牛奶， 并用多媒體呈現問(wèn)題。
2、自主探究，學(xué)習新知。
第一環(huán)節，理解圖意，列出算式。引導學(xué)生從問(wèn)題入手，解決一共有幾瓶牛奶。學(xué)生在本冊第三單元已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)燃訙p法，列算式可以讓學(xué)生自己完成。
第二環(huán)節，動(dòng)手擺小棒�？梢杂枚喾N方法，也可以同桌互相幫助合作，并試著(zhù)講一講你是怎樣計算的。我提出這樣要求的目的是引導學(xué)生用手中的學(xué)具進(jìn)行算法多樣化的自主探究及合作式的學(xué)習。我在這個(gè)時(shí)候巡視班級，加入到學(xué)生的探究活動(dòng)中，這樣一方面可以了解到學(xué)生對多種算法的探究達到了什么程度，另一方面也可以關(guān)注學(xué)習有困難的學(xué)生，幫助他們去解決問(wèn)題。
第三環(huán)節，匯報交流算法。說(shuō)說(shuō)看誰(shuí)的方法最多、最好�！痹趨R報中，學(xué)生一般都能夠首先想到用“一個(gè)一個(gè)數”的方法進(jìn)行計算，接著(zhù)可能會(huì )有學(xué)生仿照這種方法“兩個(gè)兩個(gè)”的數等等。我可以說(shuō)：“這些同學(xué)說(shuō)的其實(shí)是一種方法，就是數小棒的方法，誰(shuí)還有其他的方法？學(xué)生討論。
第四環(huán)節，講解湊十法。我用課件邊演示邊講解“湊十法”，規范講題語(yǔ)言，“我想將9湊成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14�！比缓蠼M織學(xué)生邊擺小棒邊講題，采取的形式有自主練習和指名匯報，目的是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程理解“湊十法”。在學(xué)生基本能夠理解“湊十法”的基礎上，我提出問(wèn)題，“這個(gè)算式用“湊十法”還能怎樣計算？”學(xué)生在這里馬上會(huì )想到還可以將5湊成十，我組織學(xué)生進(jìn)行擺小棒和說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)，采取的形式是自主練習、同桌交流和全班指名匯報。目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，讓學(xué)生能夠用“湊十法”正確的進(jìn)行計算，同時(shí)檢驗學(xué)生對于“湊十法”的理解應用程度。針對算式9+5=，我提問(wèn)“還有其他算法嗎？”學(xué)生如果有其他方法就匯報，只要合理，就給予鼓勵。
第五環(huán)節，介紹撥計數器的方法。我用計數器模型演示，先在個(gè)位上撥9個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，滿(mǎn)十進(jìn)一，向十位進(jìn)一。個(gè)位上剩下4個(gè)珠子，所以 9+5=14。此處的教學(xué)目的.在于利用計數器幫助學(xué)生理解十進(jìn)制，為一年級下冊學(xué)習100以?xún)鹊倪M(jìn)位加法打下基礎。這部分只需要學(xué)生理解，不需要掌握。
第六環(huán)節，為了幫助學(xué)生能夠運用“湊十法”解決9加幾的進(jìn)位加法，在這里設計了兩個(gè)小練習：9+3=；6+9=。
�。�1）要求：用“湊十法”計算。
�。�2）形式：自主探究，全班匯報、交流。
3、鞏固練習，解決問(wèn)題。
�。�1）“圈一圈，算一算”。設計此題目的在于鞏固“湊十法”。
�。�2）“看圖列示，解決問(wèn)題”。目的是在解決問(wèn)題中鞏固進(jìn)位加法。教學(xué)時(shí)先培養學(xué)生的審題習慣，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，鼓勵算法多樣化。
�。�3）“登山游戲”。采取小組競賽的形式，可以增強學(xué)生的競爭意識和集體合作意識。
4、總結提升，復習小結。
總結本課的知識點(diǎn)，教師提問(wèn)“這堂課你學(xué)到了什么？”學(xué)生總結計算方法。幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、說(shuō)板書(shū)設計。
我的板書(shū)內容一目了然，重點(diǎn)突出。
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現了新課程標準理念——學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人。作為數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《認識圖形》這部分內容，是學(xué)生在認識了立體圖形的基礎上，進(jìn)一步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、知識目標：感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì )“面在體上”。
2、能力目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、表達及思維能力和應用知識解決新問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì )辨認。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步認識了立體圖形，有了一定的.動(dòng)手操
作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學(xué)習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節教學(xué)模式呈現教學(xué)內容。融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知
通過(guò)課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課做好準備。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達到新課標強調的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗”的目的，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)。
1、幫新朋友取名
2、給新朋友找家
在這個(gè)環(huán)節中，我以學(xué)生為主體、教師為主導。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親自體驗從體上找面，體會(huì )面在體上。通過(guò)摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過(guò)觀(guān)察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應“學(xué)數學(xué)”不如“做數學(xué)”的理念。
3、新朋友自我介紹
這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，深化新知。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對圖形的認識，我設計了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？通過(guò)找圖形讓學(xué)生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，同時(shí)滲透了交通安全教育。
�。ㄋ模�、趣味練習，拓展新知
我通過(guò)讓學(xué)生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學(xué)生對本節課所學(xué)知識，訓練他們的數學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁(yè)練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學(xué)生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生感受到數學(xué)美，幾何美。
四、板書(shū)設計
平面圖形
長(cháng)方形 正方形 三角形 圓
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導和老師：
大家好！
一、說(shuō)教材、教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)新人教版一年級上冊第五單元加減法（一）第八課時(shí)《分蘋(píng)果》。本節課是在學(xué)生理解了加減法含義，對加法交換律有一定認識并掌握9以?xún)鹊募訙p法的基礎上展開(kāi)。同時(shí)，本課10以?xún)鹊募臃ㄅc相應的減法是學(xué)生后續學(xué)習20以?xún)燃訙p法應用以及100以?xún)燃訙p法應用的基礎知識，需要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)掌握。
教材編寫(xiě)首先通過(guò)分蘋(píng)果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認識奠定基礎，教材創(chuàng )設豐富多彩的練習活動(dòng)，不斷強化數的分與合的意識。有關(guān)10以?xún)鹊募訙p法在計算教學(xué)中十分重要，讓學(xué)生將每次的分配過(guò)程用數據記錄下來(lái)，從而引入10的各種分配方法。接下來(lái)通過(guò)練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺階、說(shuō)一說(shuō)，填一填等環(huán)節的設置讓學(xué)生開(kāi)闊思維自主探索，結合教師的引導，鍛煉從而提高學(xué)生的對運算學(xué)習的興趣、觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、思維方式及運用數學(xué)運算解決問(wèn)題的綜合能力。
二、說(shuō)學(xué)生
本課教學(xué)的.對象是受過(guò)學(xué)前教育的兒童。他們對新知識有很高的學(xué)習興趣和熱情，但年齡小，認識與思維方式仍處于直觀(guān)形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，重視直觀(guān)實(shí)物操作與言語(yǔ)解說(shuō)引導相結合，采用多種練習方式，設計不同層次教學(xué)習題，使全體學(xué)生都能參與其中，激發(fā)興趣鞏固所學(xué)，并培養學(xué)生運用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的思維方法和能力。學(xué)生們通過(guò)本章節前幾節課程的學(xué)習和練習，已經(jīng)理解加減法的含義，體會(huì )到加法的交換律，掌握9以?xún)鹊募訙p法以及一定的運算思維方法，教學(xué)時(shí)要在這些知識的基礎上讓學(xué)生逐步構建完善自己的認知結構。
三、教學(xué)目標
1. 在分蘋(píng)果的操作活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的實(shí)際意義，逐步發(fā)展解決問(wèn)題的意識。
2. 初步掌握10的加減法，并能正確計算。
3. 發(fā)展有條理思考問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材分析
1、 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時(shí)：上下。
2、 教材簡(jiǎn)析
在新課程標準中，有明確指出各個(gè)學(xué)段發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的具體目標。本單元是通過(guò)在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念，屬于培養學(xué)生空間觀(guān)念的第一學(xué)段。本節內容“上下”是學(xué)生學(xué)完“前后”的位置與順序學(xué)習的，繼續培養學(xué)生按一定的順序觀(guān)察、描述事物的好習慣，學(xué)會(huì )用上下正確描述物體的位置關(guān)系，進(jìn)而初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎。
3、 教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
《標準》中對數學(xué)課程的總體目標具體化為四個(gè)方面：知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。根據以上四點(diǎn)，結合本節課的實(shí)際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關(guān)系的相對性，并能用自己的語(yǔ)言表達。（知識技能目標）
�。�2）、初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。（能力培養目標）
�。�3）初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。（素質(zhì)培養目標）
�。�4）在活動(dòng)中引導學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )確定物體上、下的位置與順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。
二、 說(shuō)教法與學(xué)法設計
本節課要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得相關(guān)體驗，不能把它作為單純的知識點(diǎn)來(lái)講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結合一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強和本節課學(xué)習素材的特點(diǎn)，實(shí)現轉變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，體現學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)原則，我設計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導。
1、 創(chuàng )設情境，直觀(guān)形象法。創(chuàng )設小動(dòng)物去大樹(shù)爺爺家做客這一情境，引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，讓學(xué)生能直觀(guān)地明確三種動(dòng)物的位置關(guān)系，體驗到上下的位置關(guān)系，并創(chuàng )設三種動(dòng)物變換位置關(guān)系的情境理解上下位置關(guān)系的相對性。
2、 觀(guān)察討論，互動(dòng)合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習方式，要求引導學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)說(shuō)教室的物品的位置關(guān)系，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)互動(dòng)合作給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，進(jìn)一步理解上下的位置關(guān)系，培養學(xué)生應用知識的能力，增強合作意識。
3、 動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。通過(guò)老師下口令，學(xué)生擺物品、整理書(shū)架、給動(dòng)物分房子等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關(guān)系，及理解其位置的相對性，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的應用意識。
教具準備：主題畫(huà) 投影儀 小書(shū)架
學(xué)具準備：剪刀 膠水
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來(lái)大樹(shù)爺爺今天請客.小兔和小鳥(niǎo)一大早就到了.(出示主題畫(huà),先出示小兔和小鳥(niǎo))讓學(xué)生觀(guān)察直觀(guān)到小鳥(niǎo)和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過(guò)設疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )。
第二環(huán)節：觀(guān)察思考，探究新知。
1、 觀(guān)察思考。先引導學(xué)生觀(guān)察主題畫(huà)，仔細觀(guān)察小鳥(niǎo)和小兔的位置，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在小兔的哪個(gè)位置上，小兔在小鳥(niǎo)的哪個(gè)位置上，讓學(xué)生初步理解上下的位置關(guān)系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學(xué)生體驗由于參照物不同，上、下位置關(guān)系是相對的。我注意使用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生說(shuō)明小動(dòng)物位置關(guān)系的相對性，再讓學(xué)生描述松鼠的正確位置，從而體會(huì )上下位置的相對性。
�。ㄓ捎诶斫馍舷碌奈恢藐P(guān)系與相對性是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這時(shí)教師要發(fā)揮引導作用，有必要作出適當的說(shuō)明，對學(xué)生理解新知很有幫助。）
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學(xué)生動(dòng)手換一換小鳥(niǎo)和松鼠的位置，要求學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)三種動(dòng)物各自的位置關(guān)系。（學(xué)生能在變化中進(jìn)一步體驗上、下位置關(guān)系的相對性，學(xué)會(huì )舉一反三，培養他們思維的靈活性。）
4、 指導看書(shū)，書(shū)寫(xiě)。
指導學(xué)生根據判斷的三種動(dòng)物的相對位置，填寫(xiě)好書(shū)本的.內容，注意上下的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的習慣。
第三環(huán)節：應用新知，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節，我設計了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )應用新知去解決問(wèn)題。
1、聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
觀(guān)察教室，討論哪些物體的位置關(guān)系可以用“上下”來(lái)描述。學(xué)生自由觀(guān)察，自由發(fā)表意見(jiàn)。（設計意圖：聯(lián)系學(xué)生身邊的例子來(lái)應用新知，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，學(xué)習數學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。）
2、 聽(tīng)口令，擺物品。要求每人準備好數學(xué)書(shū)，練習本，文具盒和鉛筆等學(xué)習用品。老師下口令，學(xué)生擺物品，可以設計以下口令：數學(xué)書(shū)放在桌面上，文具盒放在數學(xué)書(shū)的上面，練習本放在數學(xué)書(shū)的下面等等。（因地制宜地組織教學(xué)，可以幫助學(xué)生更深刻地理解知識。）
3、整理書(shū)架。每個(gè)小組一個(gè)小書(shū)架，一些書(shū)和其他學(xué)習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動(dòng)手一起擺一擺，在擺的過(guò)程中說(shuō)出物品的上下位置關(guān)系。以小組合作的形式開(kāi)展活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)踐的能力和合作交流意識。
4、參觀(guān)小明的房間。（課本練一練第1題）
先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么？組織學(xué)生討論交流，再根據自己觀(guān)察到的，把各種物品的上下關(guān)系補充完整，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，借助這一情境，要求學(xué)生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
�。ㄒ陨匣顒�(dòng)是根據課程標準中指出數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上設計的。）
5、鞏固練習，內化新知。
�。�1） 課本第59頁(yè)練一練第2題。注意引導學(xué)生讀題，理解題意，在寫(xiě)數過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數在上，哪個(gè)數在下。
�。�2） 課本第59 頁(yè)練一練第3題：說(shuō)一說(shuō)。
利用圖畫(huà)組織學(xué)生討論，引導學(xué)生互相交流自己的想法。這是一道有一定開(kāi)放性的題目，有多種的說(shuō)法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學(xué)生的發(fā)散性思維和應用知識的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作，合作交流。（完成第59頁(yè)練一練第4題）。
1、活動(dòng)要求：先引導學(xué)生弄懂題意，然后指導學(xué)生剪下附頁(yè)中的動(dòng)物頭像，按照自己的意愿給小動(dòng)物安排房子。
2、活動(dòng)形式：學(xué)生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學(xué)交流是如何安排的，說(shuō)一說(shuō)它們的上下位置關(guān)系與順序。這樣做培養學(xué)生動(dòng)手操作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增強交流合作的意識。
第五環(huán)節：拓展思維，強化新知。（第59頁(yè)練一練第5題）
這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。對不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求。在反饋的過(guò)程中，適當引導學(xué)生有條理說(shuō)出自己的推理過(guò)程。
第六環(huán)節：總結深化，自我評價(jià)。
結合新課標里提出新的評價(jià)體系，我在這一個(gè)環(huán)節設計了一張表格，讓學(xué)生對自己這節課的表現做個(gè)評價(jià)，每人一張評價(jià)表，在認為自己做得好的那格畫(huà)上一個(gè)笑臉。
對學(xué)習數學(xué)有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)
樂(lè )意傾聽(tīng)其他小朋友的意見(jiàn)
通過(guò)以上六個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生樂(lè )意學(xué)習，主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的空間觀(guān)念得到初步培養，能達到預期的目標。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的評委、在座老師大家上午好：
今天我們團隊課堂教學(xué)再現的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》。我團隊在確定內容后首先理解教材：《認識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習“空間與圖形”知識的開(kāi)始，（課件出示結構圖）主要從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是教材的編排特點(diǎn)（課件出示）它體現了新課標的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動(dòng)中學(xué)習知識，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習過(guò)程，掌握知識。
在理解了教材后我們進(jìn)行了課前調查了解學(xué)生，據我們課前調查，學(xué)生大多是六歲，年齡偏小，處在這一年齡段的學(xué)生對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的。關(guān)于這節課內容學(xué)生學(xué)前班雖然也認識過(guò)這些圖形，但很多孩子將“長(cháng)方體”說(shuō)成“長(cháng)方形”，將“正方體”說(shuō)成“正方形”，也有將“圓柱”說(shuō)成“長(cháng)方形”的，將“球”說(shuō)成“圓”的更多，所以教學(xué)目標不能定得太高
擬定目標
基于以上的認識，根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平將教學(xué)目標定為：（課件）
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用多媒體課件、各種立體模型、學(xué)具，等，來(lái)作為這節課的教具和學(xué)具。
學(xué)法與教法
接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教法與學(xué)法：新課標還強調：要讓學(xué)生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷、體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，體驗——就成為新課標的重要理念之一，所以，在教學(xué)中，我安排學(xué)生在看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的建構，在合理選擇教法的同時(shí)，我還注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，在本課的教學(xué)中，我融觀(guān)察操作、自主探索、合作交流等學(xué)習方法為一體，培養學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的能力。
基于以上的理解我們將本課的教學(xué)設計為五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣激趣導入
�。ㄕn件播放導入環(huán)節）
師：今天的數學(xué)課我請來(lái)一位朋友，瞧！它來(lái)了？（展示機器人）
師：是啊，這么漂亮的玩具機器人就是由平時(shí)許多廢棄的物品拼成的，這就是變廢為寶，這不僅讓我們有了漂亮的玩具，更做到了“廢物利用”。為環(huán)保貢獻了一份力量。不知不覺(jué)我們成了“環(huán)保小衛士”真是一舉多得。
這里用拼裝機器人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，還滲透環(huán)保知識，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
第二個(gè)環(huán)節：組織活動(dòng)，探索新知
這個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的中心環(huán)節，新課標強調：要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習，根據這一理念，我設計了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。
1、分一分
小組活動(dòng)，把形狀相同的物體放在一起。
�。ㄕn件）師：叮叮要考考我們，他說(shuō)：師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，動(dòng)手吧！
2、揭示概念。
待學(xué)生分好類(lèi)后，教師利用多媒體課件直接把物體形狀抽象成圖形，并揭示各種圖形名稱(chēng)，
經(jīng)過(guò)第一個(gè)活動(dòng)，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時(shí)教師揭示名稱(chēng)，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認識抽象化。
3、操作感知特征。初步建立空間觀(guān)念
�。�1）讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩這些實(shí)物，然后用自己話(huà)說(shuō)一說(shuō)各種圖形的樣子與同桌交流。
這里我采取讓學(xué)生先獨立思考，然后再同桌交流的形式進(jìn)行，我會(huì )給學(xué)生充分的時(shí)間，希望他們通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親身體驗，
�。�2）在班上匯報交流。
學(xué)生在匯報時(shí)有的說(shuō)了（播放視頻）
這里，我想通過(guò)摸得活動(dòng)，讓學(xué)生體驗這幾個(gè)面都是特點(diǎn)，
�。�3）讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的'相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
前面的小組活動(dòng)學(xué)生以實(shí)物和模型為研究對象，，經(jīng)過(guò)認真觀(guān)察，親自去摸一摸，玩一玩，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀(guān)的認識然后和同學(xué)的交流即使學(xué)生在交流中得到互補，又培養了學(xué)生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學(xué)生的表達能力，又有利于豐富對這些立體圖形的認識。
第三個(gè)環(huán)節：游戲
讓學(xué)生在游戲中體驗圖形特征，加深對圖形特征的記憶。
游戲（1）：找朋友
分別請4位同學(xué)手執長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的圖形嘴里說(shuō)兒歌：找啊找啊找朋友，我是長(cháng)方體，我的朋友在那里？其它學(xué)生拿出讓學(xué)生拿出相應的實(shí)物，彼此辨認誰(shuí)拿錯形狀了。用游戲調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗。
兩人游戲（2）：你摸到的是什么？
一人蒙上眼，摸一摸別人給出的一種實(shí)物，判斷它的形狀。
這一組活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
第四環(huán)節：聽(tīng)故事感受圖形在生活中的應用
結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我設計了故事欣賞讓學(xué)生邊欣賞邊感受圖形與生活的聯(lián)系
笑笑、淘氣、機靈狗在山下游玩，山腳下有各種形狀的建筑材料，他們一路高歌來(lái)到了山上，山上的風(fēng)景太漂亮了，有野花，有蜜蜂，還有飛舞的蝴蝶，他們商量在山上建造一座小房子�；氐缴较�，笑笑和淘氣找來(lái)了一只長(cháng)方體的箱子，往里面堆放了磚塊，兩人抬著(zhù)氣喘吁吁的往山上走，“哎喲！哎喲！”快抬不動(dòng)了，他們只好放下來(lái)歇歇。機靈狗推著(zhù)一只球在旁邊滾來(lái)滾去，笑笑和淘氣看看機靈狗這么輕松，決定想辦法，他們決定給箱子裝上輪子，淘氣拿來(lái)正方體一裝，推一推，推不動(dòng)，好不容易推動(dòng)了，箱子里的東西都跳出來(lái)了。機靈狗把球送過(guò)來(lái)了，兩人把球裝上去，車(chē)子搖搖晃晃，方向不好控制。
淘氣和笑笑又在想辦法，找來(lái)了圓柱體的輪子裝上，推一推可輕松了。他們輕松的推著(zhù)車(chē)子來(lái)到了山上。來(lái)到了山上，笑笑和淘氣開(kāi)始建房子，他們用長(cháng)方體和正方體的磚砌墻，用圓柱體的木材做房粱，很快一幢漂亮的房子建好了。智慧爺爺過(guò)來(lái)了，他夸淘氣和笑笑聰明能干，大家盡情的玩著(zhù)，享受著(zhù)勞動(dòng)的收獲和快樂(lè )。
1、師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？（長(cháng)方體、正方體、圓柱、和球在生活中的作用可大了。
2、說(shuō)說(shuō)下面物體的形狀
3、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。
安排這一環(huán)節是引導學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生數學(xué)思考的意識和能力。
第五個(gè)環(huán)節：總結反思，深化認識
今天我們學(xué)習認識那些形狀？（長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球體）它們分別有怎樣的特征？我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節來(lái)及時(shí)反饋本節課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)平面圖形的基本特征。還有一首好聽(tīng)的兒歌，我們來(lái)念一念，回到家里把這首好聽(tīng)的兒歌念給你爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。（課件）
�、�、唱兒歌
圓圓滾滾圓柱體，正正方方正方體，長(cháng)長(cháng)方方長(cháng)方體，骨碌
骨碌是球體，誰(shuí)最有用比一比。長(cháng)方體，來(lái)做墻。正方體，
來(lái)做窗。圓柱體，做屋梁。圓圓球體來(lái)裝飾。面包房子真漂亮。
在課程結束時(shí)，把所學(xué)的圖形特點(diǎn)編寫(xiě)成一首兒歌，讓學(xué)生在歌聲中結束課，這樣，不僅幫助記憶圖形特點(diǎn)，也增加的知識的趣味
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委，大家好！我說(shuō)課的內容是北師版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買(mǎi)鉛筆》一課。說(shuō)課環(huán)節如下：教學(xué)分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)媒體設計思路
一、教學(xué)分析：
這一課是學(xué)習20以?xún)韧宋粶p法的起始課，是在學(xué)生掌握了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，以及10以?xún)燃訙p法基礎上進(jìn)行學(xué)習的，為今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法做好鋪墊。使學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學(xué)的本質(zhì)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡(jiǎn)單應用。
過(guò)程與方法：運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。
情感態(tài)度與價(jià)值：培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)會(huì )正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。
2、 理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知計算方法的多樣性。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程共分為以下三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。（網(wǎng)絡(luò )）
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。（多媒體）
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。（多媒體、網(wǎng)絡(luò )）
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
首先，我創(chuàng )設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來(lái)玩一個(gè)打靶飛鏢的游戲�！备鶕䦟W(xué)生打出飛鏢的數量提出數學(xué)問(wèn)題“這節課我們就先來(lái)解決15-9= 這一問(wèn)題�！庇纱藢胄抡n在這里我改變教學(xué)情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買(mǎi)鉛筆的情景，設計成學(xué)生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，最終這一情景設計的改變在教學(xué)反實(shí)踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學(xué)效果。
第二環(huán)節：探索算法，解決問(wèn)題。
這一環(huán)節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學(xué)重點(diǎn)
1、獨立思考15-9的算法：學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環(huán)節小組交流中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解
2、小組交流：這一環(huán)節根據借助網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)探討讓小組合作具體化，組內交流不流于形式，完成教學(xué)目標培養善于思考、傾聽(tīng)的學(xué)習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學(xué)生把準備好的算法依次說(shuō)給組里的小朋友聽(tīng)的時(shí)候，提出了具體要求，交流時(shí)注意：（1）說(shuō)的小朋友盡量說(shuō)清楚，讓每個(gè)人都聽(tīng)懂你說(shuō)的意思（2）注意傾聽(tīng)別人的.發(fā)言，說(shuō)過(guò)的方法就不要重復等
3、全班匯報：引導學(xué)生在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的互動(dòng)過(guò)程中，尋找合理，簡(jiǎn)便的算法來(lái)培養優(yōu)化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點(diǎn)方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學(xué)生給他一個(gè)思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，最終形成學(xué)生對“20以?xún)韧宋粶p法”的深刻理解。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?
第三環(huán)節：拓展活動(dòng)，綜合訓練。
這一環(huán)節，是以一個(gè)小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過(guò)“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。
既充分發(fā)揮了孩子們的創(chuàng )造力，想象力，又讓他們在充滿(mǎn)生機與樂(lè )趣的氛圍中，展開(kāi)想象的翅膀，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
五、教學(xué)媒體設計思路
1多媒體整合點(diǎn)：利用多媒體創(chuàng )設符合學(xué)生認知心理的情境，一環(huán)接一環(huán)的故事，好像一集集的動(dòng)畫(huà)片吸引著(zhù)學(xué)生.充分發(fā)揮教師主導及學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生輕松理解新知。
2網(wǎng)絡(luò )整合點(diǎn)：我請了幾位教學(xué)資深的領(lǐng)導、老師來(lái)幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時(shí)班主任工作的繁忙我們真的很難有時(shí)間聚在一起討論，這確實(shí)讓我感到棘手，后來(lái)我利用了我們和平區教師博客進(jìn)行交流研討，在這里我發(fā)表了我的教學(xué)設計，很快得到了更多老師的回復點(diǎn)評，這樣棘手的問(wèn)題幾乎不成問(wèn)題，而且也讓更多的老師參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)三次試教，多次網(wǎng)上研討，多方面改進(jìn)，終于今天承載著(zhù)眾多老師的智慧走到了全國大賽。
3有效地進(jìn)行了信息技術(shù)與常態(tài)教學(xué)的整合：本課我選擇的不是網(wǎng)絡(luò )運用自如，很有網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態(tài)不過(guò)的計算教學(xué)課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術(shù)與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學(xué)視野。
在此感謝組委會(huì )給我這樣一個(gè)機會(huì )。謝謝各位評委老師。我的說(shuō)課就到這里。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
新教材更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導向，遵循學(xué)生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學(xué)習的知識滲透到特定的情境中，讓學(xué)生入境生情，在身臨其境的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
本節課的教學(xué)內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓一年級的學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以?xún)葦档闹R，學(xué)習認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數概念與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車(chē)、存錢(qián)的畫(huà)面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢(qián)積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢(qián)用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買(mǎi)好書(shū)捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng )設購物情境，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認識人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬┍竟澱n的教學(xué)目標：
1、通過(guò)對人民幣的識別做系統的整理，使學(xué)生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過(guò)程為載體，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、滲透愛(ài)國主義思想教育以及節約用錢(qián)的良好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。這節課的設計我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主地學(xué)會(huì )新知。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。
這節課的教學(xué)比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )。提高學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，提高了觀(guān)察分析及解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，引出課題。
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢(qián)？
學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？
在這里滲透德育：不亂花錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)，獻愛(ài)心等。
師：我們國家的錢(qián)叫人民幣。這節課我們就一起學(xué)習有關(guān)人民幣的知識。（板書(shū)：認識人民幣）
設計意圖：這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據主題圖，聯(lián)系生活實(shí)際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個(gè)回憶過(guò)程幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學(xué)生的最近發(fā)展區，同時(shí)讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習興趣，突出知識生長(cháng)點(diǎn)。
�。ǘ┱J識人民幣。
師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)哪些人民幣？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)的'人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書(shū)：元角分）
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識它們的？
學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。
師：同學(xué)們真不錯，用那么多方法來(lái)認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，互相說(shuō)認識的人民幣。
師：每個(gè)小組的同學(xué)能把你們課桌上的人民幣分分類(lèi)嗎？
小組合作，共同完成。分完后匯報交流。
生l：我們把元的分成一類(lèi)，角的分成一類(lèi)，分的分成一類(lèi)。
生2：我們把紙幣分一類(lèi)，把分幣分一類(lèi)。
生3：我們按數值來(lái)分類(lèi)。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛(ài)護人民幣，就是熱愛(ài)我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環(huán)節中，教師沒(méi)有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類(lèi)”進(jìn)行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學(xué)生互相交流，在師生互動(dòng)中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過(guò)小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中有意識地培養學(xué)生注意觀(guān)察、細心觀(guān)察的良好習慣。
�。ㄈ┨剿髟�、角、分之間的關(guān)系。
師：老師這里有一塊1元錢(qián)的橡皮，你能想到不同的付錢(qián)方法買(mǎi)到這塊橡皮嗎？小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
匯報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個(gè)5角的。
生3：我付5個(gè)2角的，還可以付10個(gè)1角的。
生4：我還可以付1個(gè)5角和5個(gè)1角。
師：同學(xué)們想出的付錢(qián)方法還真多，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)元和角有什么樣的關(guān)系呢？
生歸納，師板書(shū)：1元＝10角。
師：你真了不起，同學(xué)們桌上還有一個(gè)標價(jià)l角的練習本，請你們想出不同的付錢(qián)方法來(lái)購買(mǎi)這個(gè)本，然后互相說(shuō)一說(shuō)角和分之間有什么關(guān)系？
生討論后匯報，師板書(shū)：1角＝10分。
換錢(qián)游戲，師生之間、生生之間進(jìn)行。
1個(gè)5分的可以換（）個(gè)1分的；
1張1角的可以換（）個(gè)2分的，還可以換（）個(gè)5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環(huán)節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進(jìn)關(guān)系、角分十進(jìn)關(guān)系的基礎上，對應用能力和創(chuàng )新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進(jìn)行，為每個(gè)學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間。
�。ㄋ模┠M購物，實(shí)踐運用。
師：接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)“購物活動(dòng)”，每組選出一名超市經(jīng)理。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經(jīng)理”介紹商品。
師：請大家拿著(zhù)自己的錢(qián)去購買(mǎi)自己喜愛(ài)的物品吧！
學(xué)生自由購物。
設計意圖：在這一環(huán)節中，尊重數學(xué)知識來(lái)源于生活的原則。引導學(xué)生進(jìn)入情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數學(xué)。
�。ㄎ澹┰u價(jià)及小結。
師：同學(xué)們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰(shuí)表現得比較好？你應該向他學(xué)習什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學(xué)生由此回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，多方面進(jìn)行小結，提升成功的意義，滿(mǎn)足學(xué)生成功欲望。
總之，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系，實(shí)現他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊第2單元《20以?xún)韧宋粶p法》的第一課時(shí)。
教學(xué)目標
1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。
2．培養獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習的能力。
3．培養學(xué)習數學(xué)的興趣以及觀(guān)察能力、操作能力、對比歸納能力等。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和10以?xún)葴p法的基礎上進(jìn)行的，而且十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的第一課時(shí)，因此在這節課中，目標之一是讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學(xué)生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學(xué)習十幾減8、減7等其他20以?xún)鹊耐宋粶p法打下了良好的基礎。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。目標之三是使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個(gè)目標的制定都是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？
學(xué)生可能回答：有的買(mǎi)氣球，有的買(mǎi)風(fēng)車(chē)。
1．觀(guān)察情景（一）。
師：根據買(mǎi)氣球的情景，你能提什么問(wèn)題？（學(xué)生回答。）這個(gè)小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個(gè)？）根據買(mǎi)風(fēng)車(chē)的情景你還能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生回答后，課件顯示：還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？）
師：求這兩個(gè)問(wèn)題，怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：15－9
16－9
【充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀(guān)察圖中自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜謎、玩套圈的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：還剩幾個(gè)氣球？還有幾個(gè)風(fēng)車(chē)？還有幾個(gè)字謎沒(méi)猜中？等等，自然而然地引出本節課要學(xué)習的內容。這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現問(wèn)題的欲望�！�
2．觀(guān)察情景（二）。
師：在公園的這一角，同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。
師：根據猜字謎的游戲，可以提什么問(wèn)題？套圈游戲中，你能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生回答后（課件顯示：還有幾個(gè)沒(méi)猜中？還有幾個(gè)沒(méi)套中？）
師：求這兩個(gè)問(wèn)題分別怎樣列式？
分頁(yè)標題#e#
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：13－9
14－9
【在兩個(gè)不同的情景中培養了學(xué)生從身邊生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數學(xué)與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系�！�
3．揭示課題。
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是從一個(gè)數里面去掉一個(gè)數，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）
這節課我們主要來(lái)研究一下十幾減9的方法好不好？（板書(shū)課題：十幾減9）
二、小組合作探究、解決問(wèn)題。
1．探究學(xué)習“15－9”的計算方法。
下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對又快？（教師巡視。）
�。�2）小組討論交流計算方法。
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個(gè)小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）
�。�3）全班匯報交流。
學(xué)生匯報時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生的計算方法如：
�、僖驗�9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。
�、�10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。
�、�5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。
�、�15－10＋1＝6
……
【本節課以15－9為突破口，在重點(diǎn)研究十幾減9的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺、想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣，學(xué)生既有獨立思考的機會(huì )，又有和同伴交流合作學(xué)習的機會(huì )，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。此時(shí)，計算15－9的基本思維方法得以充分展現，有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連減法”，有的學(xué)生“想加法算減法”，還有的學(xué)生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展�！�
2．學(xué)生小組討論喜歡的方法。
師：計算15－9時(shí)，同學(xué)們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內交流一下，你們認為哪種方法最好？
�。�1）學(xué)生小組討論。
�。�2）學(xué)生匯報喜歡的方法。
教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？
【針對出現的多種計算方法，教師又為學(xué)生提供了一次對比交流的機會(huì )，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的辦法�！糠猪�(yè)標題#e#
�。�3）教師小結。
師：（結合板書(shū)的方法）通過(guò)同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的加法算減法，有的同學(xué)喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學(xué)喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學(xué)喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
3．遷移練習。
�。�1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。
�。�2）讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�3）學(xué)生還知道哪些十幾減9的算式？學(xué)生回答后，教師板書(shū)算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
然后同桌互相說(shuō)說(shuō)這四道題，自己是怎樣想的？通過(guò)剛才的計算，現在自己最喜歡哪種方法？
學(xué)生個(gè)別回答。
師：看來(lái)對于十幾減9的題，同學(xué)們都有自己喜歡的方法了。
【在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的十幾減9的問(wèn)題，既能使學(xué)生把15－9的計算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養�！�
三、鞏固練習。
1．圈水果。
師：下面我們就用自己喜歡的`方法做個(gè)圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）
請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數填在方框里，看誰(shuí)算得最正確？
學(xué)生做完后，教師把學(xué)生做的題放在投影儀上反饋糾正。
2．跳木樁比賽。
師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，看看現在該誰(shuí)上場(chǎng)了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過(guò)木樁嗎？
練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。
學(xué)生計算，幫小兔順利跳過(guò)了木樁。
3．小螞蟻回家（混合練習）。
師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)擊課件。
師：同學(xué)們用學(xué)過(guò)的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學(xué)們，夸獎你們是助人為樂(lè )的好學(xué)生。
【（1）圈水果的游戲。借助直觀(guān)的水果圖，再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并建立計算十幾減9的表象。
�。�2）跳木樁比賽。不僅能讓學(xué)生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實(shí)的計算技能，同時(shí)也培養了學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進(jìn)一步培養了學(xué)生的思維能力。
�。�3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養了學(xué)生綜合運用知識的能力。
總之，整個(gè)練習生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生觀(guān)察的能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，取得了一般教學(xué)所達不到的效果�！糠猪�(yè)標題#e#
四、小結。
師：通過(guò)這一節課的學(xué)習，你們學(xué)會(huì )了什么？
課后總結
1．備課時(shí)，無(wú)論對教材的處理，還是教學(xué)環(huán)節的設計，都要注重學(xué)生的已有知識基礎和認知水平，尊重學(xué)生的個(gè)性思維特點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。
2．學(xué)生合作學(xué)習的方式不要走過(guò)場(chǎng)，流于形式，要最大限度地引導學(xué)生參與計算方法的形成過(guò)程，這樣有利于培養和提高學(xué)生獲取知識的能力。
3．在學(xué)生匯報探索研究的結果時(shí)，教師扮演的角色應是參與者、引導者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價(jià)的權利都交給學(xué)生，如：“你們聽(tīng)明白他的意思嗎？誰(shuí)來(lái)重復一遍？”“就用他的方法試一試�！薄澳阕钕矚g哪種方法？”等等，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，教學(xué)民主卻隨處可見(jiàn)。
4．本節課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學(xué)生要求過(guò)高，那應是下一節鞏固練習所要達到的目標。
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