姥姥的一張照片作文
環(huán)境是課程設計與實(shí)施的要素。幼兒的認知、情感和社會(huì )性的發(fā)展始終來(lái)自于和環(huán)境的相互作用，且幼兒與環(huán)境相處的方式也直接影響教育的質(zhì)量。因此，從課程設計的總體觀(guān)念到具體方案的實(shí)施，環(huán)境一直是瑞吉歐教育者所重視的因素。根據我園的主題式課程（整合課程）模式，我們將主墻面的裝飾緊密地與班級的主題教學(xué)活動(dòng)的運行方向相結合。幼兒關(guān)于主題探究的階段性成果，探究過(guò)程中遇到的困惑，教師和家長(cháng)提供的相關(guān)的內容支持，構成了主題墻飾的主體。這些內容分塊布置在主題墻上，幼兒可以在這種交互過(guò)程中得到滿(mǎn)足，豐富對有關(guān)主題內涵的理解，也有助于主題的深入探究。
例如：今天老師所講述的《黑色密語(yǔ)》、《我的牙齒》的創(chuàng )設主題墻飾:孩子們對于身邊的事情總是很感興趣的，他們這兒看看，那兒摸摸。對新事物總喜歡問(wèn)個(gè)為什么。因此，我考慮到班上的環(huán)境并不是固定不變的，而是隨著(zhù)我開(kāi)展的主題根據不同的季節特征及結合幼兒園課程進(jìn)展不斷更新環(huán)境布置，讓環(huán)境發(fā)揮最大的作用。
如：第一個(gè)主題活動(dòng)“黑色密語(yǔ)”對黑色來(lái)臨，個(gè)別孩子會(huì )害怕黑夜的來(lái)臨”幼兒對這一切的變化發(fā)生了濃厚的興趣。這時(shí)我就利用黑色密語(yǔ)成為我們最好的教學(xué)資源為我所用來(lái)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng )設。每當外出散步時(shí)我就讓幼兒觀(guān)察黑夜、發(fā)現黑夜里還有那些小動(dòng)物出來(lái)玩、并讓幼兒用感官摸一摸、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞。同時(shí)我還大膽的讓家長(cháng)和孩子試著(zhù)“分床睡一天”的親子活動(dòng)，再組織孩子大膽自主自由的交談自己的收獲，進(jìn)一步提高了幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)帶動(dòng)幼兒一起收集黑天里誰(shuí)在發(fā)亮的相關(guān)資料、圖片等，把它們裝貼在墻飾里，一起欣賞、交流，從而進(jìn)一步提高了幼兒的觀(guān)察、評價(jià)的能力。并不斷激發(fā)幼兒把各自喜歡的黑夜事物、做的事情以繪畫(huà)、手工的形式表現出來(lái)，并貼在墻飾上，體驗了自主創(chuàng )作的樂(lè )趣。
題墻飾創(chuàng )設之后，我通常利用自由活動(dòng)時(shí)間引導幼兒經(jīng)�？纯凑f(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮主題墻飾的功能，促進(jìn)幼兒多方面地發(fā)展。如每個(gè)主題將要結束時(shí)，把主題里的活動(dòng)內容小結一下，幫助幼兒梳理有效經(jīng)驗。
例如：春游之后，我把拍攝的照片張貼在主題墻上，幼兒自然是十分高興，圍在前面找自己的照片。如果僅停留于此，只激發(fā)了簡(jiǎn)單的觀(guān)察能力。如何深入挖掘教育價(jià)值？我組織了幼兒如下談話(huà)：“春游去了什么地方？那里有些什么？”、“春游時(shí)最有趣的是什么？”、“你是怎么做環(huán)保小衛士的？平時(shí)應該怎樣做一環(huán)保衛士？”這樣就幫助幼兒回憶了有關(guān)經(jīng)驗，拓展了相關(guān)經(jīng)驗，提供了語(yǔ)言表達交流的機會(huì )，真正體現“來(lái)自生活，高于生活”。在我的引導下，幼兒觀(guān)察照片的興趣更濃了，一有空就聚集在一起，互相交流分享。
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