外公的良藥苦口作文800字

　　導語(yǔ)：奇偶性是函數的基本性質(zhì)之一。以下是小編整理高中數學(xué)奇偶性說(shuō)課稿的資料，歡迎閱讀參考。

　　高中數學(xué)奇偶性說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教學(xué)內容及農遠資源說(shuō)明。

　　《數的奇偶性》是北師大版教材五年級上冊第一單元《倍數與因數》最后一課時(shí)；是在學(xué)生掌握奇數、偶數特點(diǎn)等知識基礎之上的一次延伸；是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)策略解決生活問(wèn)題的一次嘗試。因此，本課時(shí)教學(xué)資源的使用目的主要是幫助學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的策略，體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論這種數學(xué)研究方式。農遠資源我主要應用于課前的情境創(chuàng )設；教學(xué)中對學(xué)生體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論數學(xué)研究方式的輔助；以及學(xué)生應用數學(xué)模型解決問(wèn)題中的游戲等環(huán)節。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標。

　　我從知識與技能角度確立目標一：嘗試運用“列表”、“畫(huà)示意圖”等方法發(fā)現規律，運用數的奇偶性分析和解釋生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。從過(guò)程與方法角度確立目標二：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結果—舉例驗證—得出結論的探究過(guò)程，并在活動(dòng)中發(fā)現加法中數的奇偶性的變化規律，掌握數的奇偶性特征。從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)角度確立目標三：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗研究方法，感悟解決問(wèn)題的不同策略，提高推理能力。

　　三、說(shuō)設計理念及農遠資源的輔助使用。

　　本課我是四個(gè)方面進(jìn)行設計的。

　　第一，我從故事引入，創(chuàng )設一個(gè)以擺渡為生的船夫想請學(xué)生們幫他解決一個(gè)問(wèn)題這一情境。學(xué)生遇到這樣一個(gè)以前從未見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題，便產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，在情境創(chuàng )設中，多媒體資源的輔助使用，有效的調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，牢牢地把學(xué)生吸引在對未知內容的探究之上了。

　　第二，我組織學(xué)生分小組合作，動(dòng)手操作，感受數的奇偶性，理解解決問(wèn)題的.不同策略，經(jīng)歷猜想結果—舉例驗證—得出結論這一數學(xué)研究方式。

　　這部分內容是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我安排三個(gè)活動(dòng)，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生學(xué)習。

　　活動(dòng)一：對于船夫提出的劃11次船在南岸還是北岸這一問(wèn)題，我組織學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的辦法。引導學(xué)生嘗試用不同的方法來(lái)解決，全班匯報交流時(shí)，利用媒體展示“列表”、“畫(huà)示意圖”等方式讓學(xué)生理解解決問(wèn)題的不同策略。

　　活動(dòng)二：讓學(xué)生翻動(dòng)自己準備的紙杯子，通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步發(fā)現數的奇偶性規律，同時(shí)讓學(xué)生想若把“杯子”換成“硬幣”你能提出怎樣的問(wèn)題，并試著(zhù)回答這些問(wèn)題，再用硬幣操作驗證。安排這一活動(dòng)目的是培養學(xué)生提出假設問(wèn)題—猜想結果—再實(shí)踐驗證的數學(xué)研究習慣，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究能力。

　　活動(dòng)三：是讓學(xué)生合作探究加法中數的奇偶性，讓學(xué)生體驗猜想結果—舉例驗證—得出結論的數學(xué)研究方式。本活動(dòng)主要是讓學(xué)生相互之間加強交流，形成自主、合作、探究的數學(xué)學(xué)習課堂。的使用有效的幫助學(xué)生建構出數學(xué)模型。

　　第三，運用數學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　這一部分我安排三個(gè)內容。第一個(gè)內容是出示幾個(gè)算式，讓學(xué)生判斷結果是奇數還是偶數。這一內容在學(xué)生已有數的奇偶性特征這一數學(xué)模型經(jīng)驗之后，獨立完成已經(jīng)沒(méi)有障礙。第二個(gè)內容是有3個(gè)杯子全部杯口朝上放在桌上，每次翻動(dòng)其中的兩只杯子，能否經(jīng)過(guò)若干次翻轉使得3個(gè)杯子全部杯口朝下。這一內容是對前面同一問(wèn)題的拓展，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解奇偶性，同時(shí)培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。第三個(gè)內容，我安排的是一個(gè)游戲，也是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，游戲是用骰子擲一次得到一個(gè)點(diǎn)數，從A點(diǎn)開(kāi)始，連續走兩次，走到哪一格，那一格的獎品歸你。通過(guò)這個(gè)游戲讓學(xué)生明白無(wú)論擲幾，走兩次都是偶數，而獎品都在奇數區域里，所以不論怎樣都不能獲得獎品。讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解開(kāi)其中的奧秘，獲得情感體驗。

　　第四，總結反思，交流收獲，同時(shí)進(jìn)一步拓展知識視野，讓學(xué)生將學(xué)習的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生初步的數學(xué)應用能力。

　　以上四步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境創(chuàng )設到建構數學(xué)模型，再到運用模型解決解決問(wèn)題三個(gè)階段，三種層次。學(xué)生學(xué)會(huì )用自己的策略解決問(wèn)題。媒體資源的輔助使用，讓學(xué)生的體驗更深刻，教學(xué)效果更顯著(zhù)，完全實(shí)現了課前確立的教學(xué)目標。

　　高中數學(xué)奇偶性說(shuō)課稿2

　　一.內容和內容分析

　　“函數的奇偶性”是人教版數學(xué)必修教材必修一第一章第三節的內容，本節的主要內容是研究函數的一個(gè)性質(zhì)—函數的奇偶性，學(xué)習奇函數和偶函數的概念．奇偶性是函數的一條重要性質(zhì)，教材從學(xué)生熟悉的兩個(gè)特殊函數入手，從特殊到一般，從具體到抽象，從感性到理性比較系統地介紹了函數的奇偶性．從知識結構看，它既是函數概念的拓展和深化，又為后續研究指數函數、對數函數、冪函數、三角函數的基礎，因此，本節課起著(zhù)承上啟下的重要作用。 本節課的教學(xué)重點(diǎn)：函數奇偶性的概念及判定。

　　二．目標和目標分析

　�。�1）知識目標：從形和數兩個(gè)方面進(jìn)行引導，使學(xué)生理解奇偶性的概念,學(xué)會(huì )利用定義判斷

　　簡(jiǎn)單函數的奇偶性。

　�。�2）能力目標：通過(guò)設置問(wèn)題情境培養學(xué)生判斷、推理的能力,同時(shí)滲透數形結合和由特殊

　　到一般的數學(xué)思想方法.

　�。�3）情感目標：在學(xué)生感受數學(xué)美的同時(shí),激發(fā)學(xué)習的興趣,培養學(xué)生樂(lè )于求索的精神。

　　三．教學(xué)問(wèn)題診斷分析

　　導入有點(diǎn)慢，講的有點(diǎn)細，導致時(shí)間上沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，感覺(jué)還是自己講的太多，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　四．教學(xué)支持條件分析

　　用了多媒體，使用ppt，使得奇偶性函數概念的探究過(guò)程更形象更直觀(guān)，是學(xué)生理解更深刻。

　　五．教學(xué)過(guò)程設計

　　為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序是：

　　1.設疑導入、觀(guān)圖激趣：

　　使用幻燈片展示圖片蝴蝶、雪花等讓學(xué)生感受生活中的美，從而引入對稱(chēng)在函數中的體現。

　　2.指導觀(guān)察、形成概念：

　　作出函數y=x的圖象，并觀(guān)察這兩個(gè)函數圖象的對稱(chēng)性如何？

　　借助課件演示，讓學(xué)生分別計算f(1),f(-1),f(2),f(-2),學(xué)生很快會(huì )得到f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),進(jìn)而提出在定義域內是否對所有的x，都有類(lèi)似的情況？借助課件演示，學(xué)生會(huì )得出結論，f(-x)=f(x),從而引導學(xué)生先把它們具體化,再用數學(xué)符號表示。根據以上特點(diǎn)，請學(xué)生用完整的語(yǔ)言敘述定義，同時(shí)給出板書(shū)：

　　函數f(x)的定義域為A,且關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng),如果有f(-x)=f(x),則稱(chēng)f(x)為偶函數，類(lèi)比探究2

　　偶函數的過(guò)程，得到奇函數的概念，又通過(guò)具體的`例子說(shuō)明了定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)是研究奇偶性的前提。

　　3.學(xué)生探索、發(fā)展思維。

　　接著(zhù)通過(guò)學(xué)案上的例一，總結函數奇偶性的判斷方法及步驟：

　　(1)求出函數的定義域,并判斷是否關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)

　　(2)驗證f(-x)=f(x)或f(-x)=-f(x)

　　(3)得出結論

　　由學(xué)生小結判斷奇偶性的步驟之后,提出新的問(wèn)題:函數按奇偶性如何分類(lèi)？既奇又偶的函數是不是只有一個(gè)？試舉例說(shuō)明。

　　4.布置作業(yè)：

　　六．目標檢測設計

　　學(xué)案上的題型主要包括奇偶性函數的判斷及應用

　　七．教學(xué)反思：（從兩方面）

　　1.思成功

　　一：是通過(guò)設計富有挑戰性的問(wèn)題來(lái)呈現背景，通過(guò)問(wèn)題的探究和自主學(xué)習來(lái)獲取相關(guān)概念，實(shí)現了 “教學(xué)邏輯”與“學(xué)習邏輯”的連通、“知識邏輯”與“認知邏輯”的連通；二：是在老師創(chuàng )設的情境中，每個(gè)學(xué)生都積極投入探究過(guò)程，學(xué)生在疑惑中探索，在探索中思考，在思考中發(fā)現，大部分學(xué)生積極性高漲，通過(guò)看別人怎樣觀(guān)察，

　　聽(tīng)別人怎樣介紹，也學(xué)到了知識.

　　2.思不足

　　學(xué)生練習：在教學(xué)過(guò)程中應多注意學(xué)生的活動(dòng)，由單一的問(wèn)答式轉化為多方位的考察，以采用

　　學(xué)生板演或者把學(xué)生練習投影到屏幕上讓全班學(xué)生糾正等方式，更好的考察學(xué)生掌握情況。

　　語(yǔ)言組織：

　　在講授過(guò)程中還要注意到說(shuō)話(huà)語(yǔ)速，語(yǔ)言組織等講授技巧，應該用平緩的語(yǔ)氣講授，語(yǔ)言描述要簡(jiǎn)練易懂，不能拖泥帶水。

　　教學(xué)環(huán)節（的完整）：

　　在授課過(guò)程中要注意到教學(xué)環(huán)節設計，我們的教學(xué)過(guò)程有復習引入、講授新課、例題講解、學(xué)生練習、課時(shí)小結、布置作業(yè)等幾個(gè)重要的環(huán)節，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有來(lái)得及小結造成教學(xué)設計不完善。在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意這些環(huán)節。

　　以上是我對這節課以后的教學(xué)反思，還有很多地方做的還不完善，我要在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)這些錯誤，以便更好的適應教學(xué)，努力使自己的教學(xué)更上一層樓。

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