童年的秘密讀書(shū)心得
從某件事情上得到收獲以后，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的童年的秘密讀書(shū)心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
童年的秘密讀書(shū)心得1
《童年的秘密》，闡述了揭開(kāi)兒童成長(cháng)奧秘的革命性觀(guān)念，是一個(gè)最富愛(ài)心的教育家對兒童發(fā)育與成長(cháng)特征的最生動(dòng)刻畫(huà)。正如蒙臺梭利所言：“兒童只有在一個(gè)與他年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì )自然地發(fā)展，并展現他內心的秘密�！彼J為，一個(gè)兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(cháng)，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會(huì )賦予了成年人截然相反的使命：讓他們有權力決定兒童的教育和發(fā)展。在這本書(shū)中，蒙臺梭利博士詳細而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了兒童發(fā)育中有一個(gè)“敏感期”的觀(guān)念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀(guān)察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密的最生動(dòng)的著(zhù)作。
在與兒童打交道的'過(guò)程中，成人會(huì )慢慢變得自私自利，或以自我為中心。他們只從自己的角度出發(fā)來(lái)看待與孩子有關(guān)的一切，結果只能使他們之間的誤解越積越多。正是由于這種以自我為中心的觀(guān)點(diǎn)，成年人把兒童看做是心靈里空無(wú)一物、有待于他們去盡力填塞的某種東西而已。
我們也許可以說(shuō)，成年人把自己看作是兒童的造物主，他們只站在自己的立場(chǎng)來(lái)判斷兒童的行為是否正確。他們把自己當作標尺來(lái)衡量?jì)和纳婆c惡，他們認為自己是完美無(wú)缺的，兒童必須以他們?yōu)闃影鍋?lái)塑造。兒童任何舉動(dòng)偏離成人的方式，就會(huì )被認為是邪惡的，必須馬上予以糾正。
成人與兒童之間的矛盾所產(chǎn)生的后果，幾乎會(huì )無(wú)限地擴展，這種情形就像把石子扔進(jìn)平靜的湖里所泛出的層層漣漪一樣。正如通過(guò)對水的漣漪的觀(guān)察能使人們發(fā)現引起水波動(dòng)的原因一樣，心理分析學(xué)家和醫生也能追蹤到身體和心理疾病的根源。
童年的秘密讀書(shū)心得2
閱讀瑪麗亞·蒙臺梭利意大利著(zhù)名教育家和改革者的《童年的秘密》覺(jué)得這本書(shū)真的讓我明白很多，特別是在這本書(shū)對兒童這件事上，我們成年人缺乏了解。在處理孩子問(wèn)題上，成年人逐漸變得自私，以自我為中心，只能從他的觀(guān)點(diǎn)的角度來(lái)看孩子，所以最后的結果只能使孩子與父母之間的誤會(huì )越來(lái)越多。
有時(shí)候大人應該站在孩子的角度看事情，多肯定孩子，也多反省自己的行為。
書(shū)中說(shuō)：無(wú)論我們多么愛(ài)自己的孩子，從他出生的那一刻起，就本能地開(kāi)始提防他，保護我們所擁有的一切，即使是毫無(wú)價(jià)值的垃圾。
成年人的思想不應該以為孩子是制造麻煩的存在。當孩子們?yōu)楝嵤潞蜔o(wú)用的東西而瘋狂時(shí)，別認為自由探索的行為很幼稚，并試圖阻止這一切。
但對孩子們來(lái)說(shuō)，這些探索是令人滿(mǎn)足的、有趣的和開(kāi)心的。例如，孩子會(huì )讓父母拿東西，吃飯，穿鞋子等等，他們會(huì )完全沉溺于這些在成人眼中最簡(jiǎn)單的'事情里。在經(jīng)過(guò)許多嘗試，反復探索，會(huì )顯得興奮快樂(lè )。但成年人不會(huì )讓孩子獨立去探索，反而用最直接的行動(dòng)來(lái)接手孩子們眼中最難的事情，最終一切都是由父母來(lái)完成。
孩子的成長(cháng)需要大人的等待。例如，當帶孩子出去散步時(shí)，孩子停下來(lái)了，成年人也應該停下來(lái)等孩子。然而，在現實(shí)生活中，我們成年人經(jīng)常督促孩子向前走，因為我們不想等待。
尊重孩子，或許有些動(dòng)物就做得很好，比如一只小象帶著(zhù)大象群一起走，走累了，小象停下來(lái)，大象就會(huì )停下來(lái)等著(zhù)�？吹竭@里，我們應該尊重孩子的成長(cháng)速度。
我認為成年人真的應該承認他們的錯誤，我們真的不應該過(guò)多的干涉孩子的成長(cháng)。有時(shí)，大人的“冷眼旁觀(guān)”對孩子來(lái)說(shuō)未嘗不是一個(gè)好的選擇。
從孩子的角度去看問(wèn)題，我心里的疑惑得到了解答，從這本書(shū)中我學(xué)到了很多理論知識�？磥�(lái)確實(shí)有必要多讀書(shū)。
童年的秘密讀書(shū)心得3
《童年的秘密》這本書(shū)極大地打動(dòng)了我的思想。過(guò)去，我總是按照自己的想法教育孩子。不管孩子的感受和想法如何，成年人和孩子之間往往會(huì )發(fā)生沖突。讀完這本書(shū)后，我深認識到孩子的成長(cháng)有自己的自然規律，孩子的發(fā)展有自己的自然過(guò)程。就像孩子是幼苗一樣，幼苗需要自己生長(cháng)，我們的工作只需要等待觀(guān)察，澆水，施肥，而不是幼苗鼓勵。這使我們完全放棄了自己的想法。用最客觀(guān)的心去觀(guān)察孩子，看他們需要什么，我們會(huì )給他們提供什么樣的環(huán)境，讓孩子隨著(zhù)自己的規律更好的成長(cháng)，生活更有活力。
那我們該怎么辦呢？《童年的秘密》這本書(shū)給了我們答案。首先，把孩子放在一個(gè)快樂(lè )的環(huán)境中，幾乎所有的東西都是他們自己的。小桌子、小凳子、小拖把等都是為他們特制的`。這些對孩子很有吸引力。二是教育者的沉靜。它是一種更深層次的平靜和空白，也就是我們所說(shuō)的客觀(guān)心理。沒(méi)有太多的語(yǔ)言和暗示。最后，給孩子特殊的作業(yè)材料，讓孩子被材料吸引，促進(jìn)他們的分析和鍛煉，讓他們集中精力。孩子們會(huì )得到一種滿(mǎn)足感和幸福感。這樣，孩子就正�；�。也就是說(shuō)，學(xué)會(huì )克制自己，平靜地生活，喜歡工作
這本書(shū)提高了我的思想境界和理解水平。在今后的實(shí)踐中，要不斷總結經(jīng)驗，尋求更好的教育方法，讓孩子健康成長(cháng)。
童年的秘密讀書(shū)心得4
童年的世界里是豐富多彩的，同時(shí)童年的世界里也有許多秘密。當我讀完《童年的'秘密》第一部分，就了解了其中的秘密。未讀這本書(shū)之前，對于童年的世界，我只是一知半解也就是解不開(kāi)其中的謎。閱讀了第一部分，透徹理解了兒童對外界秩序有一個(gè)敏感期。由此深切體會(huì )到姐姐帶外甥到娘家時(shí)，小外甥為什么總是哭鬧，那就是從一種環(huán)境到另一種環(huán)境的適應過(guò)程。揭開(kāi)可兒童具有兩重秩序的秘密(即兒童具有兩重秩序感。其中之一是外部的，這種秩序感從屬于兒童對他本身與自己的環(huán)境的關(guān)系的感知。另一個(gè)是內部的，這使兒童意識到自己身體的不同部分和它們的相對位置。這種敏感可稱(chēng)之為“內部定向”。)，對于將來(lái)當媽媽的我，大有幫助，懂得兒童經(jīng)�？摁[會(huì )受到秩序的影響，不去埋沒(méi)兒童的兩重秩序。
童年的秘密讀書(shū)心得5
《童年的隱秘》是20世紀意大利杰出的幼兒教育家蒙臺梭利的著(zhù)作。在書(shū)中，蒙臺梭利博士具體而生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理特征，提示了成人對兒童心理發(fā)育的忽視和抑制，提出了“敏感期”的概念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀(guān)看力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)隱秘的生動(dòng)之作，值得我們細細品嘗和漸漸研讀。雖然我看了一遍如今還未能完全理解，但書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
在導論中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個(gè)只可以從外表觀(guān)看的生疏人。更精確地說(shuō)，童年構成了人生中最重要的一部分，由于一個(gè)人是在他的早期就形成的�！辈坏貌徽f(shuō)，兒童其實(shí)比我們想象的要冗雜的多，怎樣才能對兒童做好早期教育，更是難上加難。由于幼教所面對的是一個(gè)無(wú)論從生理還是心理都生氣勃勃，布滿(mǎn)動(dòng)力的，卻不擅長(cháng)以成年人的方式表達自己的個(gè)體。很多時(shí)候，我們對兒童的行為很難理解，甚至無(wú)法理解，也往往會(huì )對兒童的行為接受不合適的教育方法。
在“秩序”一節中，蒙臺梭利指出兒童對外界秩序有一個(gè)敏感期，這對我們來(lái)講好像有點(diǎn)詫異，由于通常認為兒童的本性是無(wú)秩序的。但書(shū)中通過(guò)大量的案例，使我們明白了兒童對秩序的敏感，即使在他誕生后的第一個(gè)月就已經(jīng)可以感覺(jué)到。當一件物品被置于不恰當的地方，是兒童發(fā)覺(jué)了它，并且把它放到應當放置的地方。兩三歲的兒童會(huì )留意最小的詳情上的不協(xié)調，而成人和更大一點(diǎn)的兒童都不會(huì )留意到這一點(diǎn)。
蒙臺梭利還認為，兒童跟成人的沖突主要是由成人引起的。由于在兒童的生理和心理的進(jìn)展過(guò)程中，成人始終像“一個(gè)擁有驚人力氣的巨人站在邊上，等待著(zhù)猛撲過(guò)去并把它壓垮”。在成人眼中，孩子熱衷于一些格外瑣碎的、毫無(wú)用途的事物，成人們會(huì )為此感到不行理喻，并且認為孩子的自由探究行為是很稚嫩的，而且是一個(gè)很緩慢的過(guò)程，他們企圖將一切事情代勞。但是對于孩子來(lái)說(shuō)，這些探究的確很有益的，而且是好玩的。他們能夠從中得到滿(mǎn)足感。如成人看到兒童試圖自己穿衣服或系鞋帶、梳頭時(shí)，他知道兒童不行能快速地完成，也不行能成功地到達他的標準。這時(shí)，盡管兒童正在進(jìn)行一種令人欣喜的建設性活動(dòng)，但成人走過(guò)去強制地“掛念”他完成，兒童全部的企圖都受到阻攔。
無(wú)論是作為家長(cháng)還是老師，我都曾由于看到兒童試圖去做一些在成人看來(lái)好像是毫無(wú)必要的活動(dòng)而去阻擋他，甚至變得憤怒，假如兒童企圖抵制，結果往往是以?xún)和安宦?tīng)話(huà)”而告終。蒙臺梭利正是很好的重視兒童的基本生活技能訓練，特地做了用于訓練兒童系扣子、系繩子的工具，這些蒙氏活動(dòng)材料，讓孩子在“工作”中探究發(fā)覺(jué)和創(chuàng )造。教師作為孩子活動(dòng)的間接指導者，并在適當的時(shí)候提出訂正掛念，更多的以?xún)和癁橹行�，以培育幼兒獨立的人格和獨特�?/p>
看到這些文字，你是不是心里有一種暖和的東西在涌動(dòng)?蒙特梭利對兒童的.微小觀(guān)看和心理探究真的是讓人佩服。也讓人不得不重新思考自己一些固有的觀(guān)念，我們是否真的了解兒童，是否知道他們的心里在想些什么?我們真該適時(shí)的轉換一下角色進(jìn)行思考，這樣才能讓自己更好地理解兒童的世界，了解童年的隱秘。由此再引申到我與班級里的孩子，認真想想一些孩子平常的表現，在當時(shí)可能會(huì )覺(jué)得不耐煩，但如今再好好想想，就會(huì )知道那是孩子一種愛(ài)的表現了。感謝蒙臺梭利告知了我們這種愛(ài)的重要價(jià)值，今后我要向孩子們學(xué)習，學(xué)習這種愛(ài)的才智。
這真是一本宏大的著(zhù)作，通過(guò)這本書(shū)讓我更加了解孩子的世界。我信任，只要多留心，認真揣摩兒童的成長(cháng)過(guò)程，確定會(huì )探究出最好的兒童教育方式，使得兒童時(shí)期的成長(cháng)發(fā)育更加順當，從而成長(cháng)為一名更加健康、更加富有活力創(chuàng )造力的成年人。
童年的秘密讀書(shū)心得6
《童年》一書(shū)是蒙特梭利通過(guò)自己在“兒童之家〞的教育實(shí)踐指出了正確的教育方法和療救之方。她還提出了兒童開(kāi)展中有一個(gè)“敏感期〞的觀(guān)念，刻畫(huà)了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀(guān)察力等方面的發(fā)育特征，是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密的最生動(dòng)的著(zhù)作。通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，給我留下了很多的啟示，現從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)單談一下我的體會(huì )和認識。
一、認識兒童。
曾經(jīng)青春的我們是否有過(guò)叛逆，是否因為和父母意見(jiàn)不同而產(chǎn)生沖突呢？蒙特梭利女士告訴我們：成人總是按照自己的想法去教育孩子，根本不管孩子的感受和想法，這便是大人和孩子產(chǎn)生沖突的原因。雖然孩子在年幼時(shí)對父母的這些強迫沒(méi)有對抗能力只能接受，但長(cháng)期如此對孩子的個(gè)性開(kāi)展有很大的影響。這種沖突所產(chǎn)生的后果幾乎會(huì )無(wú)限擴展，就像一塊石子扔進(jìn)平靜的湖面時(shí)傳出去的波一樣。
蒙特梭利女士系統的闡述了揭開(kāi)兒童成長(cháng)微妙的革命性觀(guān)念，正如她所言：“兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì )自然的開(kāi)展，并展現他內心的秘密。〞她認為，一個(gè)兒童之所以不能正常的發(fā)育和成長(cháng)，主要是因為受到了成年人的壓抑，是社會(huì )賦予了成年人截然相反的使命；讓他們又權決定兒童的教育和開(kāi)展。在書(shū)中，蒙特梭利女士提出了兒童的成長(cháng)有著(zhù)其內在的精神驅動(dòng)和規律，兒童的成長(cháng)需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環(huán)境進(jìn)行活動(dòng)來(lái)獲得。成人如果想促進(jìn)兒童成長(cháng)，最重要的是給他們創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的平安的豐富的環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限制和“指導〞。兒童自然會(huì )知道自己想做什么，該如何做。在一次又一次的探索中，他會(huì )逐漸成長(cháng)起來(lái)。
二、成人的失誤。
有多少人相信兒童是一個(gè)精神的存在物？相信他一生下來(lái)就蘊含著(zhù)強大的精神能量，他將按照內在的成長(cháng)規律成長(cháng)？在一個(gè)年齡段，孩子就喜歡玩水和玩沙子，如果大人阻止他，他會(huì )頑強抗爭。這到底意味著(zhù)什么呢？
如在成人的眼里，孩子熱衷于一些瑣碎的、毫無(wú)用處的事物，他們?yōu)榇烁械讲豢衫碛�，他們認為孩子的自由探索行為是很幼稚的，這個(gè)過(guò)程是很緩慢的，他們企圖將一切事情代勞。但對于孩子來(lái)說(shuō)，這些探索是可喜、有趣的，他們從中得到了滿(mǎn)足感。比方，孩子會(huì )要求自己紐紐扣、系鞋帶，他們會(huì )完全沉迷在這些在大人看來(lái)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的工作中，在一遍遍的嘗試、重復中探索、發(fā)現、興奮著(zhù)、愉悅著(zhù)，但大人們看不下去了，最后穿衣穿鞋等根本生活技能完全由成人代勞。
既然我們知道成人不可以按自己的意愿讓孩子做什么不做什么，那么就應該放手讓孩子自己去探索、發(fā)現。但這種放手有沒(méi)有一個(gè)限度呢？是不是要完全拋棄自己的想法呢，難道沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何修剪的小樹(shù)苗長(cháng)大之后其彎彎曲曲的樣子就真的好看嗎？成人的經(jīng)驗就真的幫不了孩子什么嗎？我看不是，成人的放手是有前提的，首先得確認孩子的探索過(guò)程是平安的，其次也得要有遠見(jiàn)，可以準確判斷出孩子當前的探索是對孩子的開(kāi)展是有幫助的，并在適當的時(shí)候提出糾正幫助。
三、教師的準讀后感備。
對教師而言，觀(guān)察兒童的方法是極為重要的。所以，僅僅有教育理論知識是不夠的'。教師首先必須系統地研究自我，使自己的內心做好準備。這樣，教師才能擺脫最根深蒂固的缺點(diǎn)，事實(shí)上，這些缺點(diǎn)會(huì )阻礙教師與兒童的關(guān)系。為了發(fā)現這些潛意識的弱點(diǎn)，我們需要一種特殊的引導。我們必須像其他人看待我們那樣對待自己。教師必須一開(kāi)始就研究自己的缺點(diǎn)，以及自己的壞脾氣，而不是過(guò)分關(guān)注“兒童的脾氣〞，或者“糾正兒童的錯誤〞，甚至是關(guān)注“原罪的影響〞。只有先去除你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。
作為老師，首先要把孩子置身于一個(gè)愉快的環(huán)境，在那里幾乎所有的東西都是他們自己的，小桌子、小凳子、小拖把等都是為他們所特別制的，這些對孩子很有吸引力。其次是教育者的沉靜。它是一種更深沉的平靜、一種空白，即我們所說(shuō)的客觀(guān)的心理。無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言和暗示。最后是要根據兒童的敏感期和開(kāi)展規律準備好豐富的學(xué)習材料，使孩子能被材料所吸引，促使其分析和運動(dòng)，從而促使他們健全地開(kāi)展。
《童年》給我的啟發(fā)當然不止這些，我相信通過(guò)更深層次的閱讀我會(huì )得到更多的啟示，對我以后的工作、學(xué)習也會(huì )大有裨益，我相信蒙臺梭利的著(zhù)作會(huì )讓我更真實(shí)的了解兒童，讓我能根據兒童的生理與心理特征來(lái)施教，對他們的成長(cháng)提供更多的幫助。
童年的秘密讀書(shū)心得7
瑪麗亞·蒙臺梭利是意大利著(zhù)名幼兒教育家。她終生致力于智力缺陷兒童和正常兒童得研究與教育，并撰寫(xiě)了一批幼兒教育著(zhù)作，《童年得秘密》是其中比較著(zhù)名得著(zhù)作。
該書(shū)是蒙臺梭利對幼兒之謎得探索和解答，記錄了她在學(xué)前兒童方面得研究和教育工作，闡述了幼兒教育得原則和方法。在“導論”中，蒙臺梭利指出：“兒童并不是一個(gè)只可以從外表觀(guān)察得陌生人。更確切地說(shuō)，童年構成了人生中最重要得一部分，因為一個(gè)人是在他得早期就形成得。為兒童得利益所作得孜孜不倦和真誠得努力將使我們能夠發(fā)現人類(lèi)得秘密，正如科學(xué)得調查研究能使我們洞察眾多得自然秘密一樣�！�
《童年得秘密》是一本了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密得最生動(dòng)得著(zhù)作。在書(shū)中，蒙臺梭利詳細而生動(dòng)地描繪了兒童得生理和心理特征，揭開(kāi)兒童成長(cháng)奧秘得革命性觀(guān)念。它讓世人了解到，兒童具有豐富得潛能，但兒童只有在一個(gè)與他得年齡相適應得環(huán)境中，他得心理生活才會(huì )自然地發(fā)展，并展現他內心得秘密。而有些兒童之所以不能正常地發(fā)育和成長(cháng)，主要是因為受到成年人得忽視和壓抑。因此，我感受最深得是：幼兒教育得原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發(fā)展得規律，為兒童實(shí)現自身得潛能提供所需得幫助。
蒙臺梭利教育方法也存在著(zhù)一定得局限性，比如書(shū)中過(guò)分強調工作對兒童身心發(fā)展得作用，而輕視游戲得作用，把游戲僅視為閑暇時(shí)得一種快樂(lè )得消遣；過(guò)分強調教具得價(jià)值，而貶低玩具得價(jià)值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學(xué)習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法得過(guò)程中，應本著(zhù)一切為了孩子得宗旨，結合具體情況加以利用、改造和創(chuàng )新。
童年的秘密讀書(shū)心得8
《童年的秘密》這本書(shū)中詳盡地講述到兒童的成長(cháng)有其內在的精神驅動(dòng)和規律，兒童的成長(cháng)需要依靠他們自身不斷有意識地、自主地、獨立地與外界環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)來(lái)獲得。成人要做的是為他們創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的安全環(huán)境，尊重并理解孩子的行為，盡量少去限制和“指導�！眱和匀粫�(huì )知道自己想做什么，該如何做。在一次次的探索中，會(huì )逐漸成長(cháng)起來(lái)。讀了該書(shū)籍，我也有了一些簡(jiǎn)單的思考和感悟。
厭經(jīng)？念經(jīng)！
曾經(jīng)，我也是一名兒童。曾經(jīng)，我也是低著(zhù)頭聆聽(tīng)我的老師給予我的那些指導教育性語(yǔ)言�！澳阍趺纯梢赃@么做？你今天上課是不是又開(kāi)小差了？你的作業(yè)怎么還沒(méi)完成呢……”不可否認，兒時(shí)的我確實(shí)經(jīng)常能聽(tīng)到這些苦口婆心的教育性言語(yǔ)。那時(shí)的我已十十足足成為老師心中那個(gè)需要時(shí)刻被提點(diǎn)的孩子�？�，那時(shí)的我卻不甘成為那個(gè)想時(shí)刻被老師提點(diǎn)的孩子。確實(shí)，那時(shí)的我是多么地忍受不了老師的不停打岔、反復提醒、不斷提問(wèn)、連續絮叨。只要一聽(tīng)到老師的唐僧經(jīng)，兩耳就嗡嗡作響。但，那時(shí)的我還算清醒，至少我清楚自己是討厭念經(jīng)的人！而如今的我卻糊涂了，變成了那個(gè)我曾經(jīng)討厭的念經(jīng)之人！
在工作中，我不厭其煩地朝著(zhù)我的孩子念：“看書(shū)要保持安靜、上廁所要有序、進(jìn)餐要不挑食、活動(dòng)要注意安全……”每個(gè)環(huán)節總有屬于我自己官方的標配語(yǔ)言。日復一日的指導性語(yǔ)言似乎已成為我的口頭禪、順口溜。這些話(huà)語(yǔ)令孩子們也記憶深刻，或許我說(shuō)出前一兩個(gè)字，他們能給我填充完整我即將要說(shuō)的一連串話(huà)。那如此反復的提醒教育就會(huì )有良好的成效？當然不是，閱讀時(shí)刻不安靜的現象依然有；上廁所環(huán)節仍舊有人插隊；進(jìn)餐挑食的大有人在；活動(dòng)期間受傷情況還是會(huì )發(fā)生……所以，不斷地提醒沒(méi)有太大作用。
原以為如今我是徹徹底底變成了念經(jīng)的唐僧。但是，我錯了，我不僅變成了念經(jīng)之人，我還依然是那個(gè)不愿聽(tīng)無(wú)休止經(jīng)文的人。某日，我開(kāi)著(zhù)車(chē)，孩子的父親坐在副駕駛位上，也許是過(guò)于擔心我的駕駛技術(shù)，孩子的父親全程念著(zhù)“安全”經(jīng)�！澳銐褐�(zhù)中間的線(xiàn)了；你跨了兩個(gè)道；馬上綠燈跳黃燈了，要加速才行，你這個(gè)速度不行，要過(guò)又不過(guò)的……”當時(shí)的我，怎一個(gè)“煩”字了得！我對孩子的父親怒言：“你就不能安靜點(diǎn)么？”話(huà)語(yǔ)剛落，后排的女兒弱弱地說(shuō)：“其實(shí)你每次說(shuō)我的時(shí)候，我也想讓你安靜點(diǎn)�！闭Z(yǔ)畢，車(chē)內鴉雀無(wú)聲，此刻我才深刻體會(huì )到了孩子的感受。多少次我的喋喋不休、多少次我的絮絮叨叨，孩子該有多反感��！
考慮？欠慮
不知道是不是作為一個(gè)家長(cháng)，在教育子女方面都喜歡做那個(gè)指導孩子的.人？總有千套萬(wàn)套理由去教育，總認為是為孩子考慮才有了長(cháng)篇大論的教育心得，這些論言壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，甚至運用謊言來(lái)尋求出口。
我自詡在給女兒分析題目的時(shí)候經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“不會(huì )做的錯了就不怪你，會(huì )做的錯了那就不應該了！”這句話(huà)已經(jīng)根深蒂固進(jìn)入孩子的內心。當出現大范圍錯誤后，孩子第一時(shí)間來(lái)告知的是：這些錯的我都不會(huì )！與老師交流發(fā)現并不是如孩子所述。孩子因為怕我責怪，她尋找了這個(gè)或許我不會(huì )問(wèn)責的借口。成人的教育言語(yǔ)孩子聽(tīng)到了，但是不是按著(zhù)成人想的那樣發(fā)展呢？在工作中，作為教師的我也會(huì )冠冕堂皇地對孩子說(shuō)：“你要怎么怎么做，你不應該怎樣怎樣做，我這樣是為了你好，想讓你變得更好，所以老師希望你如何如何……”孩子是否因為你的話(huà)而有進(jìn)步？這就仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智了。老師總喜歡硬性的把這些語(yǔ)言灌輸給孩子，這些語(yǔ)言像無(wú)形的枷鎖套住了孩子，讓他們想盡辦法要得到解脫，不惜撒謊。所以，看似為孩子好的“指導”語(yǔ)言不僅沒(méi)有促進(jìn)孩子進(jìn)步，反而致使他們走進(jìn)了誤區。成人在說(shuō)出這些語(yǔ)言之前是欠缺考慮的，到底該不該說(shuō)？說(shuō)了有沒(méi)有用？是不是非說(shuō)不可？會(huì )不會(huì )適得其反？這些我們都沒(méi)有做過(guò)多的考慮。
負責？擔責！
我們常說(shuō)“一切為了孩子好！”這類(lèi)關(guān)愛(ài)性語(yǔ)言，在哪一天這類(lèi)語(yǔ)言也成為了孩子們效仿的標語(yǔ)。在那時(shí)，老師才會(huì )發(fā)現當時(shí)說(shuō)出這樣那樣的話(huà)是要負起責任，而不是隨口一說(shuō)。每次在班級幼兒進(jìn)餐時(shí)，我的喋喋不休會(huì )起始于“小朋友不可以挑食、蔬菜營(yíng)養多、不浪費糧食的小朋友棒棒噠……”孩子們可謂耳濡目染。某日，我把午餐盒飯里的菜和湯倒進(jìn)了餐車(chē)內，小丁馬上說(shuō)：“老師，你不是和我們說(shuō)吃飯不可以挑食么？不可以浪費糧食么？你為什么把菜和湯倒了？”自認為已經(jīng)偷偷地倒，但孩子的眼睛還是太過(guò)雪亮。為了讓我之前的經(jīng)常性告誡語(yǔ)言不受到質(zhì)疑，我解釋因湯菜太咸，自己喉嚨不適不能吃太咸的食物。單純的孩子立馬從質(zhì)疑轉向關(guān)心：“老師喉嚨不好是不可以吃太咸的，不然會(huì )加重的！”聽(tīng)著(zhù)孩子們簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，想到當時(shí)的我是那么的不純粹；是如此的不堪；是那般的不為人師表。我無(wú)地自容。說(shuō)過(guò)的話(huà)不是一個(gè)謊言就能抹去的，既然要求孩子言行一致，為什么對自己又要特殊對待？教師是孩子的一面鏡子，能對自己行為有反思調整的老師，勇于在孩子面前承認錯誤的老師才能引導孩子點(diǎn)滴積累責任心。
蒙臺梭利認為童年的秘密就是生命本身的秘密，了解這種秘密從而進(jìn)入生命的中心，在此，我們需要擺脫成年人那種無(wú)所不知的心理。成人總用自己認為的“都知道”來(lái)不斷提醒和指導孩子，但這些引導中恰恰多了幾分限制�；蛟S，孩子需要的不是這些假性指導，而是在真正意義上能尊重他們，有效助推他們成長(cháng)的自然引導！
童年的秘密讀書(shū)心得9
讀了瑪利亞·蒙臺梭利博士的介紹后，為之震撼。在18世紀——19世紀上半葉時(shí)代，她的求學(xué)欲、興趣、執著(zhù)，在反對堅持的情況下，她成功了，并且有了自己的創(chuàng )新理念，這也是為全世界的教育做出了重大貢獻，為生命而工作的偉大創(chuàng )新。
然而她的創(chuàng )新也多次遭到社會(huì )的輿論、遲疑和誤解，但最終她的教育理念是被人類(lèi)共識的，是她在整個(gè)世界上掀起早期教育的軒然大波。我們每個(gè)人也同樣是如此，只要是對的，對人類(lèi)或對他人有所幫助的，只要堅持、不放棄就會(huì )成功!
蒙臺梭利博士是醫學(xué)出身，她從孕育生命為人生起端研究探索，嬰幼兒的個(gè)體身心發(fā)展的變化與潛能，這種潛能是無(wú)限量的'開(kāi)發(fā)。蒙臺梭利博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兒童是永恒的，他存在于所有的時(shí)代，也將不斷地誕生直至世界的末日，他們是傳統的繼承者，歷史的承受與開(kāi)創(chuàng )者。文化的融合者以及通向和平之路的使者。那么，我們整個(gè)世界的興衰，掌握在兒童的手中�，F在我正是一位早期教育的使者，我深知自己的責任，我深知只有掌握了解“兒童的秘密”一切從自然生命出發(fā)，讓兒童在自由快樂(lè )、自然中發(fā)展。從兒童的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，去追尋、研究發(fā)現，隨之總結經(jīng)驗，我相信每一個(gè)兒童都會(huì )有更大的潛能挖掘。
雖然蒙臺梭利博士被社會(huì )也有誤解，但是現在她的教育理念方式流傳到至今，這也足以證明，她的成功。三歲之前的嬰幼兒的變化是階段連續性的迅速發(fā)展，他們具有自然的“吸收心智”能力，只要適當合理的刺激，滿(mǎn)足心理需求，兒童的創(chuàng )造力和學(xué)習力將會(huì )是無(wú)窮的。作為早期教育者，應有更大的創(chuàng )新，要遵循蒙氏的教育理念，一切以生命為宗旨，為早期教育工作做出貢獻。把愛(ài)和教育的種子播撒給每一個(gè)寶寶。
童年的秘密讀書(shū)心得10
一本好書(shū)，即使是翻開(kāi)的第一章，翻譯的話(huà)也很有啟發(fā)性。
童年的秘密是什么？我也經(jīng)歷過(guò)童年，但現在的孩子似乎和我一起生活在兩個(gè)世界，他們的語(yǔ)言，他們的思想，他們的活動(dòng)。很多事情，很多時(shí)候不被理解，被嘲笑，所以這本書(shū)真的.需要讀，而且讀得很好。只有了解孩子，我們才能進(jìn)入孩子和我們自己。
小學(xué)和幼兒園的教育可能比大學(xué)更重要。正如谷歌創(chuàng )始人賽吉布林和拉里佩奇所說(shuō)，他們認為他們的成功應該歸功于蒙臺梭利小學(xué)。他們認為他們可以在那里自由學(xué)習，沒(méi)有消極的輸入教育方法。在蒙臺梭利的教育環(huán)境中，他們學(xué)會(huì )了“自己的事情，自己的責任，自己的解決方案”。正是這種積極的教育方式給了他們嘗試、積極獨立和自我驅動(dòng)的習慣，從而帶來(lái)了他們的成功。
大多數時(shí)候，我們不理解孩子的想法，有時(shí)我們認為孩子的不服從是應該受到懲罰的教育，事實(shí)上，我們根本不知道孩子這樣做的真正原因。就像一棵樹(shù)，看到殘枝敗葉不管不問(wèn)直接砍掉，卻不問(wèn)原因。相當多的成年人有“漏針”或“漏針”現象，他們可能笨拙，不懂音樂(lè )，缺乏色彩感，不懂藝術(shù)，計算遲緩，發(fā)音嘶啞，寫(xiě)作混亂，害怕社交，依賴(lài)他人，缺乏決心等，但因為此時(shí)錯過(guò)了敏感時(shí)期，所以無(wú)論成年人如何努力工作，都不可能達到理想的效果。因此。蒙臺梭利認為，教室不應該按照安排的教學(xué)計劃在預定的時(shí)間內與兒童競爭，而應該以更有效、更有趣、更適合兒童敏感時(shí)期特征的方式開(kāi)發(fā)學(xué)習內容，并安排學(xué)習進(jìn)度。教師不應按照相同的標準要求所有的孩子，而應以每個(gè)孩子的自發(fā)學(xué)習為中心，注意每個(gè)孩子的個(gè)性特征，注意每個(gè)孩子的個(gè)人指導。
童年的秘密讀書(shū)心得11
《童年的秘密》是蒙臺梭利對兒童之謎的探索和回答，記錄了她對學(xué)前兒童的研究和教育，闡述了學(xué)前教育的原則和方法。蒙臺梭利在導論中指出：孩子不是陌生人，只能從外表觀(guān)察。更確切地說(shuō)，童年是人生最重要的部分，因為一個(gè)人是在他早期形成的。對兒童利益的不懈和真誠的努力將使我們能夠發(fā)現人類(lèi)的.秘密，就像科學(xué)的調查和研究可以讓我們洞察到許多自然秘密一樣�！�
童年的秘密是了解兒童發(fā)育和成長(cháng)秘密最生動(dòng)的作品。在書(shū)中，蒙臺梭利詳細生動(dòng)地描繪了兒童的生理心理特征，揭示了兒童成長(cháng)奧秘的革命性觀(guān)念。它讓世界知道，孩子有豐富的潛力，但只有在適應他年齡的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì )自然發(fā)展，并展示他內心的秘密。有些孩子不能正常發(fā)育和成長(cháng)，主要是因為他們被成年人忽視和壓抑。因此，我最深刻的感受是，幼兒教育的原則和方法應該是理解和尊重兒童，并根據兒童身心發(fā)展的規律為兒童實(shí)現自己的潛力提供所需的幫助。
然而，蒙臺梭利的教育方法也有一定的局限性，如過(guò)分強調工作對兒童身心發(fā)展的作用，輕視游戲的作用，游戲只被視為休閑的快樂(lè )消遣；過(guò)分強調教具的價(jià)值，貶低玩具的價(jià)值；神秘和宗教色彩等。因此，在學(xué)習和借鑒蒙臺梭利教育理論方法的過(guò)程中，我們應該利用、改造和創(chuàng )新一切，結合具體情況。
童年的秘密讀書(shū)心得12
《童年的隱秘》有一段是這么說(shuō)的：“人們對兒童心靈上的創(chuàng )傷仍舊知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無(wú)意識地烙上去的”這些創(chuàng )傷，幾乎全部都是正因我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，當然我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是用錯了方法。這造成了相反的后果，好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的隱秘》里蒙臺梭利或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，因此這本書(shū)對我們教育工獨特是學(xué)前教育工來(lái)說(shuō)格外值得一看。
這本書(shū)里的好的觀(guān)點(diǎn)是在太多，我此刻就講幾個(gè)對我感受比較深的片段吧。
敏感期，這是蒙臺梭利理論體系中的重要一點(diǎn)，我們知道，蜜蜂的`幼蟲(chóng)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)階段，在這個(gè)階段里全部的雌幼蟲(chóng)都可能成為蜂皇。但這個(gè)蜂群只選取一只雌幼蟲(chóng)作為蜂皇。工蜂為她預備一種稱(chēng)為“蜜蜂食料”的特殊食品。被喂了這種極美的食物之后，這個(gè)被選中的雌幼蟲(chóng)就成為這個(gè)蜜蜂群體的蜂皇。假如工蜂選擇她時(shí)，她已經(jīng)年歲較大，就不行能成為一只蜂皇，正因她已經(jīng)不再會(huì )有貪欲的食欲，她的身體不行能再進(jìn)展成一只蜂皇。這些例子能夠使我們意識到兒童進(jìn)展中的一個(gè)關(guān)鍵因素。兒童內含著(zhù)生氣勃勃的沖動(dòng)力，由此使他產(chǎn)生驚人的舉動(dòng)。不能跟隨這些沖動(dòng)力，意味著(zhù)他們脆弱和無(wú)活力。
然而當敏感期兒童的需要未得到滿(mǎn)足時(shí)，這是就會(huì )有一種外部表現，成人稱(chēng)之為“發(fā)脾氣”。然而這真的是兒童的一種無(wú)理取鬧嗎?當然不是，是正因我們成人不知道不了解兒童這種反應背后的緣由，便把它加上了“瞎想”、“任性”“發(fā)脾氣”的名稱(chēng)。我們把任何沒(méi)有明顯動(dòng)機的行為，任何固執或無(wú)理性的行為當做任性。我們也留意到某些發(fā)脾氣的方式會(huì )更加惡化。很多任性的行為只是人們過(guò)去錯誤地對待兒童并由此惡化而導致不正常的結果。跟敏感期的內部沖突有關(guān)的各種瞎想就像敏感期本身一樣是短暫易逝的。
因此，我們務(wù)必查找兒童每種任性背后的緣由，這完全是正因這些緣由就是我們尚未知道的東西。一旦找到這些緣由，就能使我們深入到兒童心靈的神秘幽深處，并為我們明白兒童及跟兒童和諧相處帶給了基礎。
一向以來(lái)在成人的腦海中，愛(ài)護自己的財產(chǎn)使其免遭侵害，這幾乎是成人的法則。因此，我們經(jīng)常會(huì )阻擋孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子根據我們的節奏來(lái)生活。同時(shí)，對成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法則，即“最大效益法則”，這誘使他們運用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)刻內到達他的目的。于是，當孩子想自己倒杯水喝的時(shí)候，他往往不能自己來(lái)完成，成人怕兒童打翻熱水，打翻杯子，于是，成人自己來(lái)代替孩子來(lái)快速地完成這些。他們可能會(huì )斥責兒童正因他們心疼那個(gè)被打碎的杯子，但是，假如是一位客人來(lái)他家做客不小打碎了這個(gè)杯子，成人馬上會(huì )對客人說(shuō)：“沒(méi)事，沒(méi)事，一個(gè)杯子值不了幾個(gè)錢(qián)的”在那里，兒童的身份地位明顯被看輕了，沒(méi)有得到重視，同樣是人就是正因我年紀小就能夠有這么大的差異嗎。
請把兒童當做人看，而不是成人的附屬品，兒童就應是一個(gè)完好的個(gè)體，在社會(huì )在生活的好處上，要做到兒童與成人的公平。
蒙臺梭利的《童年的隱秘》這本書(shū)讓我也意識到自己對待兒童那些錯誤的看法。書(shū)本上的每一句話(huà)我都覺(jué)得富有哲理，意味深長(cháng)，但是，這天，在此刻的這個(gè)社會(huì )，不會(huì )像蒙臺梭利那個(gè)時(shí)期那樣忽視兒童，而是有點(diǎn)溺愛(ài)兒童，但愛(ài)的方式還是不適用于兒童，用哪種方式才能真正了解兒童，才能使兒童更好地進(jìn)展，還是我們要思考的話(huà)題。
童年的秘密讀書(shū)心得13
《童年的秘密》這本書(shū)是幼兒教育家瑪利亞·蒙臺梭利的作品，它揭開(kāi)了兒童心理發(fā)展的神秘面紗，提出了“敏感期”這一極富革命性的理念，并對父母教育孩子的方式進(jìn)行了反思，指出成人應該處于觀(guān)察者的地位，富有智慧地愛(ài)孩子，不要壓抑孩子的發(fā)展。
這本書(shū)理論性比較強，但內容貼近現實(shí)，從新生命的形成，新生兒的降生，撫養過(guò)程，肢體和心理發(fā)展細節等方面逐步揭示兒童發(fā)展的秘密。
在閱讀的過(guò)程中，我更加深刻體會(huì )到教育孩子的職責之重，任務(wù)之巨。每個(gè)成人都自認深?lèi)?ài)兒童，甚至愿意為孩子付出一切，包括自我犧牲。但這僅僅是成人父母的一廂情愿和自以為是。成人愿意奉獻卻絕不愿改變自己的觀(guān)念，成人忙于照料兒童卻不放手給予自由，成人在無(wú)意中壓抑著(zhù)兒童個(gè)性的發(fā)展，可成人卻要兒童為他所得到的“愛(ài)”而妥協(xié)，成為一個(gè)事事“聽(tīng)話(huà)”的孩子。
成人無(wú)法理解兒童，將兒童看作一張白紙，去填補成自己想像的樣子。兒童如果與所設想的有所不同，都將被強迫加以糾正。成人并沒(méi)有站在一個(gè)正確的角度看待兒童，真正理解兒童。
成人把自己視為兒童的造物主，可蒙臺梭利卻說(shuō)：“是嬰兒促使了父母的產(chǎn)生�！毙律鼡碛幸环N本能。兒童個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵在于他們自己。在兒童體內存在一種神奇的力量，成人不恰當的'打擾只會(huì )阻礙這種力量的發(fā)展。我們應遵循兒童成長(cháng)的規律，順應兒童身體和心理的發(fā)展，為兒童成長(cháng)提供自由的，溫馨的，充滿(mǎn)真正愛(ài)的環(huán)境。
體味其中的文字，時(shí)時(shí)引起共鳴。這本書(shū)讓我更加理解孩子，關(guān)注孩子的心理歷程。摒棄自己的強加意志，站在孩子的角度上去看，他如何發(fā)展成一個(gè)更好的人，我應創(chuàng )造一個(gè)什么樣的環(huán)境去適應他的合理發(fā)展，我應如何讓自己變得更好，來(lái)以身作則地為他提供一個(gè)好的榜樣，諸多問(wèn)題，值得不斷思索。
回憶自己從兒時(shí)一路走來(lái)，為何成為現在的自己。童年預示了今天�！锻甑拿孛堋分档靡豢�！
童年的秘密讀書(shū)心得14
《童年的秘密》中有一段是這么說(shuō)的：“人們對兒童心理上的創(chuàng )傷仍然知之甚少，但是他的傷痕大多數是由成人無(wú)意識地烙上去的�！边@些創(chuàng )傷，幾乎全部都是因為我們不了解兒童的心理所造成的，我們自以為是為了孩子好，但其實(shí)卻造成了相反的后果。好心辦壞事的例子，太多了。而《童年的秘密》里，或者指出常識性做法的謬誤，或者提出了一些我們未曾想到過(guò)的地方，因此這本書(shū)對我們教育工作者來(lái)說(shuō)非常值得一看。 其實(shí)有一個(gè)敏感期我們大家是都知道的，就是兒童的語(yǔ)言天賦。在兒童的某個(gè)階段，學(xué)語(yǔ)言是非常驚人的，所有的人都是他們的老師，他們只是沉默的聆聽(tīng)，直到某一天說(shuō)出他們的第一個(gè)字。這點(diǎn)成人體會(huì )最深，學(xué)外語(yǔ)現在對我也是一件頭大的事情，無(wú)論是聽(tīng)力還是單詞，都是需要持續的下苦功才可以。但是除此之外，兒童的敏感期還有很多。其中最重要的一個(gè)敏感期，就是對秩序的敏感�！耙粋�(gè)很重要和神秘的時(shí)期是兒童對秩序有極端敏感的時(shí)期。這種敏感在兒童出生后第一年就出現，并一直持續到第二年�！� 一直以來(lái)在成人的腦海中，保護自己的財產(chǎn)使其免遭侵犯，這幾乎是成人的自然法那么。所以，我們經(jīng)常會(huì )阻止我們的孩子不讓他們做很多事情，怕打壞東西總是讓孩子按照我們的節奏來(lái)生活。同時(shí)，對成人來(lái)說(shuō)，有一條自然法那么，即“最大效益法那么”，這誘使他運用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)間內到達他的目的。當他看到一個(gè)兒童正在作宏大的努力做某些似乎毫無(wú)成效的事情，而這些事情他本人一瞬間就可以做完，并且做得完美得多，這時(shí)他感到痛苦，就想去幫助這個(gè)兒童。還有我們迫不及待的教小孩子識字，剝奪了他們的樂(lè )趣�！斑^(guò)早地強求他們通過(guò)閱讀書(shū)本來(lái)識字也會(huì )產(chǎn)生一種的影響。追求這些并不很重要的東西會(huì )削弱他們生氣勃勃的心靈的能量�！弊屑毾胍幌�，我們成人確實(shí)經(jīng)常犯這樣的錯誤。
每一個(gè)在孩子成長(cháng)道路上的成人，都是他們的教師，所以，并非有孩子的父母親，或者教授他們知識的老師才應該來(lái)閱讀這本書(shū)。當一個(gè)成人看到兒童端了一杯水，他就開(kāi)始害怕這只杯子可能會(huì )摔破，當他感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，他的.貪婪就使他把這杯子看作一件珍寶，并從兒童手中把它奪過(guò)來(lái)。另一方面，兒童還必須形成他的行為習慣，但是他從來(lái)也沒(méi)有得到許可去展現連續的行為過(guò)程。如果兒童正在游戲，成人就會(huì )打斷他，認為該是散步的時(shí)間了。這小孩就被打扮一番帶出去了。這些都是。當兒童工作時(shí)，他并不是為了獲得某些進(jìn)一步的目的而如此做的。他工作的目的就是工作本身，當他重復一項練習，使自己的活動(dòng)到達一個(gè)目的時(shí)，這個(gè)目的是不受外界因素支配的。就兒童個(gè)人的反響而言，他停頓工作跟勞累沒(méi)有聯(lián)系，因為使他的工作完全更新，充滿(mǎn)精力是兒童的特征。 實(shí)際上這本書(shū)里的珠玉比比皆是。我以為每一個(gè)人都應該讀一讀她。
童年的秘密讀書(shū)心得15
《童年的秘密》是著(zhù)名教育家蒙臺梭利的作品。這本書(shū)分為三個(gè)部分，介紹了兒童身心發(fā)展的各個(gè)階段；兒童教育；愛(ài)的智慧；成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多想法。
童年的秘密告訴我們，教育可以通過(guò)幫助兒童自然發(fā)展來(lái)保護和培養兒童，從而影響這些自然特征。因此，教育首先要做的.是發(fā)現孩子的真實(shí)本性，然后幫助他正常發(fā)展。除環(huán)境和材料外，有些條件尤為重要，即成人中立特征。蒙臺梭利創(chuàng )辦的第一個(gè)兒童之家是文盲。他們忙于謀生，沒(méi)有時(shí)間給孩子更多的精力。他們的老師是沒(méi)有野心和遠見(jiàn)的普通勞動(dòng)婦女，這導致了一種理性的平靜。教師必須保持冷靜。他是一種更深層次的平靜，一種空白，或者一種更好、無(wú)障礙的狀態(tài)，是內心清晰的源泉。這種平靜由內心的謙虛和理性的純潔組成，是理解孩子的必要條件。
因此，我知道一般傳統教學(xué)方法的教師與蒙臺梭利教學(xué)方法的教師有著(zhù)根本的不同：在一般傳統學(xué)校，教師只知道孩子的行為，照顧他們，教育他們應該做什么；蒙臺梭利的老師應該是一個(gè)尚未被認識并完全需要被理解的孩子。站在孩子旁邊，觀(guān)察孩子。讓孩子在自理中獲得生理獨立，在自由選擇中獲得意志獨立，在無(wú)盡的獨立工作中獲得思想獨立。也就是說(shuō)，我們要跟著(zhù)孩子。讓他們的生命自然地展現出來(lái)，就像蓮花在散發(fā)出芬芳的花香時(shí)，伸展出百色的花瓣來(lái)接受陽(yáng)光的喂養。
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