童話(huà)的作文9篇[精品]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的童話(huà)的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

童話(huà)的作文 篇1

　　一天黃昏，富翁來(lái)到河邊散步。他一邊走一邊贊嘆道：“這里的風(fēng)景真美��！”突然，他看河邊的雜草叢中開(kāi)著(zhù)幾朵火紅色的花朵，非常鮮艷。他走近一看：“呀！多漂亮的玫瑰��！這么高貴的花怎么長(cháng)在這兒呢？”富翁不解的問(wèn)：“玫瑰啊，你怎么會(huì )長(cháng)在這么不起眼的地方呀？這里根本不符合你的身份！”玫瑰謙卑地回答道：“我想給河邊的漁民們增添一抹芬芳�！�

　　富翁想把玫瑰帶回自己的花園里，方便自己觀(guān)賞。玫瑰拒絕了他：“富翁，您常年生活在華麗的宮殿里，您的房子里有無(wú)數的'珍寶，您的花園已經(jīng)有無(wú)數鮮艷美麗的花朵，但您從沒(méi)想過(guò)貧窮的漁民也需要關(guān)愛(ài)，他們的心靈也需要花兒的滋養�！�

　　聽(tīng)了玫瑰的話(huà)，富翁慚愧地低下了頭。自此以后，富翁不再貪戀財富，相反，他經(jīng)常幫助有需要的窮人。雖然富翁發(fā)現自己少了許多金錢(qián)，但收獲了更多的贊美。

童話(huà)的作文 篇2

　　小明有一個(gè)五顏六色的筆盒，里面有各式各樣的文具：有漂亮的鉛筆小姐，有友好的橡皮擦大哥，有老實(shí)的削筆刀小弟，他們一家和睦相處，相互幫助。

　　可是有一天，鉛筆小姐對笨拙的橡皮大哥和胖胖的削筆刀小弟產(chǎn)生了不滿(mǎn)。她高傲地對他們說(shuō)：“你們這些家伙，又大又沒(méi)用，看看我，多漂亮�！�

　　橡皮和削筆刀心平氣和地對她說(shuō)：“我們在你用鈍的時(shí)候幫你削尖；在你寫(xiě)錯的.時(shí)候幫你擦去，并不是沒(méi)用�！�

　　鉛筆小姐被激怒了，“你們這些沒(méi)用的家伙，還敢與我相提并論，給我閉嘴！”她噘起小嘴，生氣地說(shuō)：“我再也不理你們了！”

　　橡皮和削筆刀再也沒(méi)有理會(huì )她了。

　　一天，小明用鉛筆寫(xiě)字，他字寫(xiě)錯了，橡皮大哥不知躲在哪里了。鉛筆慢慢地用鈍了，可削筆刀也藏起來(lái)了。小明火冒三丈，把鉛筆摔成兩半。

　　這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，不能驕傲自滿(mǎn)，要謙虛待人。

童話(huà)的作文 篇3

　　作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。因為作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文水平的高低是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標志。但小學(xué)作文教學(xué)的狀況卻讓人擔憂(yōu)。對本校學(xué)生作了調查，好多學(xué)生對作文“毫無(wú)興趣可言”，苦于“無(wú)話(huà)可說(shuō)”。針對這一狀況，我校專(zhuān)門(mén)成立課題組，以童話(huà)作文為抓手，意在為孩子們打開(kāi)一扇寫(xiě)作的窗口。

　　童話(huà)，是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象和夸張來(lái)編寫(xiě)適合兒童欣賞的故事。兒童對童話(huà)有著(zhù)特殊的愛(ài)好，童話(huà)符合兒童的天性，符合兒童的思維特點(diǎn)。小學(xué)初學(xué)寫(xiě)作，處于啟蒙階段，因而，興趣顯得尤為重要。由于童話(huà)十分貼近學(xué)生的生活，他們對童話(huà)形式十分熟悉，十分歡喜。童話(huà)入手，意在這一階段徹底解放學(xué)生的手腳，使他們的創(chuàng )新意識和想象力得到充分的張揚，讓他們張開(kāi)想象的翅膀，遨游于現實(shí)與夢(mèng)幻之間，嘗試用天真、稚嫩的小手去編織一個(gè)又一個(gè)色彩斑斕的童話(huà)故事，在培植學(xué)生的寫(xiě)作興趣的過(guò)程中，訓練并規范學(xué)生對語(yǔ)言文字的運用和理解能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。

　　雖說(shuō)童話(huà)本身有著(zhù)豐富的想象，在學(xué)生面前展開(kāi)了一個(gè)五彩斑瀾的幻想世界，但童話(huà)作文不等于童話(huà)閱讀，是讓學(xué)生發(fā)揮想象，去編織一個(gè)未知的神奇世界，再加上學(xué)生持久能力差，思維能力弱，所以，必須采取各種有效措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。

　　一、廣泛閱讀，打好基礎。

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)作文，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)童話(huà)，親近童話(huà)。當然，僅讓學(xué)生讀教科書(shū)上的幾篇童話(huà)是遠遠不夠的。因此，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想實(shí)際、閱讀能力，有目的、有計劃地幫助學(xué)生選擇、向學(xué)生推薦一些文質(zhì)兼美的童話(huà)、寓言、神話(huà)等讀物。如《山海經(jīng)》、《西游記》里的神奇故事，格林兄弟、安徒生等名家創(chuàng )作的傳世童話(huà)。為了激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣，我做到了以下幾點(diǎn)：（1）教師講。教師在平時(shí)見(jiàn)縫插針地向學(xué)生講述一些優(yōu)美的童話(huà)故事，在他們的心田中撒下童話(huà)的種子，讓其生根、發(fā)芽……（2）學(xué)生讀。教師引導學(xué)生到圖書(shū)館或通過(guò)其它途徑借閱一些古今中外的童話(huà)名著(zhù)，在班內訂閱童話(huà)報刊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能讀到優(yōu)美的童話(huà)故事。（3）學(xué)生講。我們引導學(xué)生利用活動(dòng)課搞了一些以童話(huà)為題的節目。如：童話(huà)接龍、童話(huà)有獎競猜、童話(huà)故事大賽等，讓童話(huà)真正能與學(xué)生朝夕相處。

　　當學(xué)生進(jìn)入到自覺(jué)、主動(dòng)參與的軌道后，便讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好和興趣自愿選擇讀物。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵他們課后多讀童話(huà)，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。同學(xué)們對于自己喜愛(ài)的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股讀童話(huà)的熱潮。

　　我還在班級里開(kāi)展童話(huà)讀書(shū)月、讀書(shū)節活動(dòng)，廣泛開(kāi)展聽(tīng)童話(huà)、說(shuō)童話(huà)、讀童話(huà)、演童話(huà)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫(xiě)童話(huà)打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)活動(dòng)，使班級成為童話(huà)的樂(lè )園、純真的世界。通過(guò)知識競賽、介紹人物、分享讀書(shū)收獲，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂(lè )趣，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

　　二、引導習作，扎實(shí)訓練。

　　編童話(huà)作為作文教學(xué)的引路石，引路的功能不僅體現在激發(fā)興趣、激活思維上，更應體現在規范生動(dòng)語(yǔ)言的學(xué)習運用上，絕不能忽視對學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓練。

　　1、身體力行，身先士卒。

　　要求學(xué)生做到的，自己首先做到。要指導學(xué)生進(jìn)行童話(huà)寫(xiě)作，教師首先要成為童話(huà)創(chuàng )作的先行者。每次寫(xiě)童話(huà)前，我都要寫(xiě)下水文，和學(xué)生一起寫(xiě)同題或相類(lèi)題目的童話(huà)，讓學(xué)生消除童話(huà)作文的神秘感，排除憂(yōu)慮。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師把自己的想象訴諸筆端，或把自己的真情實(shí)感流露于文中，學(xué)生讀來(lái)定會(huì )倍感親切和新奇，他們也會(huì )不知不覺(jué)地學(xué)著(zhù)老師挖掘自己身邊的人和事。

　　2、用活教科書(shū)。

　　教科書(shū)上的文章都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)文專(zhuān)家反復篩選出來(lái)的，文質(zhì)優(yōu)美，內涵豐富，是兒童學(xué)習語(yǔ)言的典范之作。我們要用好用活教材，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結合，讓兒童理解語(yǔ)言文字思想內涵的同時(shí)，感悟語(yǔ)言表達的方式。我們要認真鉆研教材，把握語(yǔ)言學(xué)習的機會(huì )，適時(shí)訓練。如在一、二年級的時(shí)候，學(xué)生就接觸到不少課本里的童話(huà)故事，注意引導學(xué)生仿照課文的句式和結構進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。又如，好多童話(huà)課文，留下好多想象空白，教師要善于挖掘。如學(xué)了《我應該感到自豪才對》，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：沙漠旅行結束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？學(xué)生根據自己的理解展開(kāi)了豐富的想象，一篇篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事就很快出爐了。

　　3、順應規律，引導習作。

　�。�1）遵循先說(shuō)后寫(xiě)的規律。

　　編寫(xiě)童話(huà)，說(shuō)是至關(guān)重要的.一環(huán)。每次組織學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)，我都是按照先說(shuō)后寫(xiě)的順序進(jìn)行。因為學(xué)生口頭編童話(huà)可以不受文字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。同時(shí)，口頭編可以互相啟發(fā)，又利于教師及時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生說(shuō)的能力提高了，表明他們的思維能力、運用書(shū)面語(yǔ)言的能力都得到了提高，這樣由說(shuō)到寫(xiě)，學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)就不會(huì )感到困難了。

　　說(shuō)的方式主要采用語(yǔ)言訓練的大面積說(shuō)，不局限于幾個(gè)學(xué)生，全班個(gè)個(gè)說(shuō)，大聲說(shuō)，大膽說(shuō)，同桌說(shuō)，自由說(shuō)，還可以邊說(shuō)邊演。在說(shuō)的過(guò)程中相互啟發(fā)，相互補充，合作編說(shuō)，共同提高。例如，編一個(gè)童話(huà)故事，或者是一個(gè)學(xué)生先試著(zhù)講，全班學(xué)生邊聽(tīng)邊補充；或者是由幾個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)說(shuō)一段，說(shuō)完后再由一個(gè)學(xué)生說(shuō)完整的故事，集體評議。再例如用同一幅圖，同一個(gè)題材，要說(shuō)出不同的童話(huà)故事；用不同的題目，同一個(gè)中心，要想出不同的人物，不同的故事情節；同一個(gè)情節，要編出不同的場(chǎng)景、不同的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理活動(dòng)；同一個(gè)場(chǎng)景，同一個(gè)動(dòng)作，要用不同的句式或語(yǔ)言來(lái)描述�？傊�，要鼓勵學(xué)生盡力發(fā)揮形象思維和語(yǔ)言的創(chuàng )造性。

　�。�2）遵循由仿到作的規律。

　　指導學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)時(shí)，可按照從模仿開(kāi)始，逐漸增加創(chuàng )造成分，培養獨立的程序進(jìn)行訓練。這是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的過(guò)程，合乎兒童的認知規律。低年級語(yǔ)文課文中的童話(huà)故事生動(dòng)，有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。教師可引導學(xué)生仿照課文中的句子和結構進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練，如：學(xué)了《雨點(diǎn)》，仿照課文寫(xiě)“雨點(diǎn)落進(jìn)（ ），在 （ ）�！睂W(xué)了《小鷹學(xué)飛》后，可引導仿寫(xiě)《小馬學(xué)跑》，……學(xué)生在一句句一篇篇的仿寫(xiě)中漸漸積累了寫(xiě)作知識，逐漸提高了表達能力。為編童話(huà)故事打下了良好的基礎。

　　4、形式多樣，引導寫(xiě)作。

　　如果總是用單一的形式讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)，那么就會(huì )限制兒童想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展，學(xué)生對這種童話(huà)的形式就會(huì )感到索然無(wú)味。因此我便采用多種形式讓學(xué)生寫(xiě)童話(huà)。

　　1、看圖畫(huà)，編童話(huà)。開(kāi)始編時(shí)，大都選多幅圖構成一組，可以連成一個(gè)完整的故事，然后逐漸增加難度，憑單幅圖編童話(huà)，故事的情節要通過(guò)創(chuàng )造性想象來(lái)構思。如《小蘋(píng)果樹(shù)請醫生》。

　　2、看實(shí)物，編童話(huà)。教師引導學(xué)生仔細觀(guān)察某一實(shí)物，抓住實(shí)物的特點(diǎn)加以想象，編寫(xiě)童話(huà)。如《廚房間的悄悄話(huà)》等。

　　3、結合課文編童話(huà)。教師借助教材中的一些典型課文，引導學(xué)生結合課文編童話(huà)。結合的方法有“擴”、“改”、“仿”、“借”四種。

　　4、提供開(kāi)頭編童話(huà)。教師只講一個(gè)童話(huà)故事的開(kāi)頭，然后學(xué)生自由開(kāi)展想象，把故事編下去。如“小白兔和媽媽到森林里去采蘑菇。突然，來(lái)了一只大灰狼……”讓學(xué)生想象編童話(huà)。

　　5、老師給出幾個(gè)小物品或是幾個(gè)詞語(yǔ)，如小玩具、學(xué)習、生活用品抑或是幾種小動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象，用一個(gè)童話(huà)故事將其串連起來(lái)。像有一次我給出了小雞、小豬、小狗三種小動(dòng)物的名稱(chēng)，讓學(xué)生們編寫(xiě)童話(huà)，學(xué)生們的想象是千奇百怪、各不相同的。有的學(xué)生把它們三個(gè)寫(xiě)成好朋友去春游，一路上遇險、脫險的經(jīng)過(guò)；有的學(xué)生則想象它們是同學(xué)，寫(xiě)他們在一塊學(xué)習的事；還有學(xué)生想到森林運動(dòng)會(huì )上，它們三個(gè)是競爭對手……總之，幾乎沒(méi)有一篇作文是雷同的。

　　以上幾種形式，在運用時(shí)注意由淺人深，由易到難，循序漸進(jìn)。用多種形式寫(xiě)童話(huà)，能使學(xué)生寫(xiě)童話(huà)的興趣長(cháng)盛不衰，這就為作文提供了良好的動(dòng)因，在這種氣氛下，他們就會(huì )用自己的全部智慧，去積極寫(xiě)作，這樣有利于作文能力的提高。

　　三、回歸生活，自由創(chuàng )作。

　　“童話(huà)作文”的最終目的就是要學(xué)生把自己的生活創(chuàng )編成童話(huà)故事寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)自己看見(jiàn)的、自己聽(tīng)見(jiàn)的、自己喜歡的、自己討厭的、自己親身經(jīng)歷的；寫(xiě)出自己的思、自己的夢(mèng)、自己的情。

　　我們引導學(xué)生把生活中的人或事編寫(xiě)成童話(huà)故事，讓學(xué)生用童話(huà)來(lái)反映身邊的生活，把想象和現實(shí)巧妙結合，把現實(shí)的世界、夢(mèng)幻的世界、眼中的世界、想象中的世界融為一體。在訓練到一定程度時(shí)就放手讓學(xué)生在想象王國自由遨游，怎樣想就怎樣寫(xiě)，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齒、舌頭會(huì )互相爭功；鉛筆、書(shū)本會(huì )捉迷藏；柳樹(shù)會(huì )跳舞，小花會(huì )唱歌；小鳥(niǎo)會(huì )變魔術(shù)；森林里會(huì )舉行一年一度的音樂(lè )會(huì )……當你被孩子們帶入童話(huà)世界時(shí)，你不得不驚嘆，他們的世界如此美麗。

　　在童話(huà)中也可以反映社會(huì )現象。別看學(xué)生年紀小，但對社會(huì )上的現象也有自己的想法，他們通過(guò)童話(huà)含蓄地表達出來(lái)。有學(xué)生寫(xiě)了河馬當了官，天天吃公款，嘴巴吃得好大！一生寫(xiě)到了小猴和小豬是鄰居，下雪了，門(mén)前的路被覆蓋了，但他們誰(shuí)也不管，結果一個(gè)摔得屁股都紅了，一個(gè)摔腫了嘴巴。

　　圍繞生活中的現象，圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)，圍繞某個(gè)事件，用童話(huà)故事的形式，引導學(xué)生自由創(chuàng )作，學(xué)生潛在的寫(xiě)作才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，他們的想象力與創(chuàng )新精神得到張揚。

　　四、多元評價(jià)，享受成功。

　　童話(huà)作文允許學(xué)生的差異存在，只要在原有基礎上有所收獲，即視為進(jìn)步�！皯B(tài)度決定一切”，只要你盡力了，就能獲得快樂(lè )。

　　我在童話(huà)作文的修改，打破過(guò)去單一的、呆板的評改方式，有說(shuō)中改、評中改、寫(xiě)中改、作后改等，修改人可以是老師、學(xué)生、家長(cháng)等。修改的形式也是多元的，自我評價(jià)、互相評價(jià)、合作評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)等。每一篇童話(huà)作文有同學(xué)、家長(cháng)、老師多人的評語(yǔ)及簽名，共同分享成功的喜悅。

　　為使孩子們始終保持、激發(fā)高漲的童話(huà)創(chuàng )作的熱情。我們開(kāi)展“童話(huà)故事” 大比拼活動(dòng)，學(xué)生所了解的童話(huà)故事，所創(chuàng )作的童話(huà)故事，給他們一個(gè)“亮相”的機會(huì )。在班級的板報、墻報上開(kāi)辟童話(huà)園地，并在一旁附有師生的小評議。當學(xué)生讀著(zhù)師長(cháng)、同伴的熱情贊揚、由衷希望時(shí)，心中的自豪感、成功感便會(huì )油然而生。向各級刊物投稿，學(xué)期結束時(shí)還可將童話(huà)結集裝訂，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。想方設法讓學(xué)生享受成功，從而更積極地做出行動(dòng)。

　　以童話(huà)的形式為學(xué)生打開(kāi)一扇寫(xiě)作的窗口，不但能提起學(xué)生對作文的興趣，為作文提供良好的動(dòng)因，在這樣的氣氛下，他們就會(huì )用自己的全部心思，全部感情，全部智慧去寫(xiě)作。這樣，有利于作文能力的提高。

童話(huà)的作文 篇4

　　很偶然的機會(huì )邂逅了悠悠，認識他，讓我想起了一句話(huà)：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識？

　　地球上人海茫茫，兩個(gè)人能相遇不容易，人生相知無(wú)非也就是遇見(jiàn)，在對的時(shí)間遇見(jiàn)錯或對的人，在錯的時(shí)間遇見(jiàn)對或錯的人，如果一切緣分皆從遇見(jiàn)開(kāi)始，很感激上天讓我在對的時(shí)間遇到了悠悠。

　　年齡、距離并沒(méi)有成為我們之間交流的障礙，從張信哲的音樂(lè )談到對理想、人生、社會(huì )的看法，也許是同樣的多愁善感使我們同病相憐，大有一種一見(jiàn)如故、相見(jiàn)恨晚的.感覺(jué)。

　　當我有些不好意思地告訴悠悠我是一名幼師生時(shí)，他并沒(méi)有譏笑，而是有些驚奇甚至羨慕地說(shuō)：“孩子是世上最天真、純潔的小天使，你將來(lái)要跟一群小天使在一塊兒，多么幸福��！你應該自豪，因為你將是天使的老師�！笔前�，如果我自己輕視自己將來(lái)的職業(yè)，還如何讓別人去承認它呢？仔細想一想悠悠的話(huà)，我的心里豁然開(kāi)朗起來(lái)。

　　悠悠是個(gè)很純潔的人，他像個(gè)孩子一樣相信童話(huà)。我想，童話(huà)的魅力在于它的完整和魅力吧！悠悠幻想著(zhù)甚至愿意生活在童話(huà)世界里，以此來(lái)逃避現實(shí)生活的殘酷、無(wú)情和世態(tài)炎涼。我無(wú)語(yǔ)。童話(huà)永遠都只是童話(huà)，不可能成為現實(shí)，我們更應該相信：世界還是很美好的。但我覺(jué)得，相信童話(huà)的人一定都有著(zhù)一顆天真、善良又浪漫的心，我們逃避不了社會(huì )上的不良現象，我們可以為自己的心靈尋求一方凈土，一處有童話(huà)、有夢(mèng)的凈土，一處還未讓金錢(qián)腐蝕的凈土。

　　悠悠有些憂(yōu)郁、孤僻和冷漠，又有著(zhù)堅貞圣潔的愛(ài)情觀(guān)，他說(shuō)：“每一個(gè)女孩都是天使，好男兒不應該讓她受一點(diǎn)點(diǎn)傷�！�

　　我想：悠悠或許是童話(huà)里的王子吧！

童話(huà)的作文 篇5

　　每當這家的小主人不在家的時(shí)候，玩具和文具們都開(kāi)始打打鬧鬧起來(lái)。

　　這天，書(shū)說(shuō)：“我給予了人類(lèi)知識！我隱藏了奧妙和道理，讓人們一步一步的了解我，你們說(shuō)，我豈不是最好的文具？”

　　所有的文具和玩具都連聲叫好，只有筆不服氣，對這家伙感到不滿(mǎn)，說(shuō)：“你有什么了不起，你會(huì )像我一樣會(huì )寫(xiě)字數百萬(wàn)的字？再說(shuō)，你這書(shū)也是由我寫(xiě)出來(lái)的！制作聰明的家伙！你以為你自己是最高極品啊，我才是呢！”

　　“你這個(gè)愛(ài)寫(xiě)字的家伙，你能比的上我嗎？你想一想我給予了人類(lèi)知識，我隱藏了奧妙和道理，讓人們一步一步的了解我，我不就是個(gè)最好極品？”

　　“不要忘了，我是你的恩人，是我創(chuàng )造了你！你應該感謝我，而不是咬我一口！”筆生氣的.說(shuō)，文具們都搖了搖頭，嘆氣起來(lái)。

　　“恩人？真好笑，人家說(shuō)你是吹牛大王？這次，你有吹牛了！哈哈哈”書(shū)

　　“你竟然敢這樣對待你的恩人！你你你太不夠朋友了！”筆說(shuō)著(zhù)，氣的臉紅的像個(gè)大蘋(píng)果。

　　這是，字典公公聽(tīng)了它們的話(huà)，摸著(zhù)胡子，笑著(zhù)說(shuō)：“你們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不要因為這點(diǎn)事生氣，比如，筆喜歡寫(xiě)字，這蠻好的，還有書(shū)給予人類(lèi)知識，我希望你們倆能和好！”

　　筆和書(shū)聽(tīng)了，低下頭，從此，他倆又和好了起來(lái)。聽(tīng)了這個(gè)故事，我希望大家也不要像書(shū)和筆一樣為了一點(diǎn)小事而生氣，每天都要保持樂(lè )觀(guān)噢！呵呵

童話(huà)的作文 篇6

　　在森林里，小猴和小鴨子是一對好朋友。

　　有一天，他們倆因為都覺(jué)得自己是最棒的，所以吵了起來(lái)，“我是最棒的！”猴子說(shuō)，“胡說(shuō)，我才是�！毙▲喿訝庌q到，他們倆吵得面赤耳紅，最后打了起來(lái)，大伙一起把它們分開(kāi)才好了些。之后，大家趁著(zhù)他倆去上學(xué)，召開(kāi)了一次討論會(huì )，想辦法要他們和好，河馬說(shuō)：“我覺(jué)得去說(shuō)說(shuō)就夠了，都是小孩子嘛！”“沒(méi)用的，都勸過(guò)好幾次了，就是不肯和好�！迸４蟾缯f(shuō)，可說(shuō)了半天，還是沒(méi)想出一個(gè)好辦法來(lái)，這時(shí)，馬先生發(fā)話(huà)了：“應該讓他們比賽一次，互相還認識到自己的`不足，他們就會(huì )和好了�！薄昂�！”、“好！”馬先生的發(fā)話(huà)贏(yíng)得了一陣掌聲。

　　下午，小猴和小鴨子放學(xué)了，馬攔住他們，說(shuō)：“你們倆個(gè)想比賽嗎？”他們倆正想較量一下呢，就齊聲說(shuō)：“好呀，比什么？”“看誰(shuí)先采到那的蘋(píng)果，然后交給我，誰(shuí)先給我就是勝利者�！瘪R指著(zhù)對岸的蘋(píng)果樹(shù)說(shuō)，他們倆到了河邊，猴子不會(huì )游泳，過(guò)不去，在岸邊抓耳撓腮，想不出辦法，鴨子呢，到了河對岸，卻上不去，摘不到蘋(píng)果，猴子急中生智，讓鴨子過(guò)來(lái)，鴨子過(guò)來(lái)后，猴子騎到鴨子背上，到了對岸，猴子機靈地爬上樹(shù)，摘到蘋(píng)果，交給了馬，猴子說(shuō)：“我應該是冠軍，沒(méi)有我你摘不到蘋(píng)果�！薄昂�，要不是我送你去對岸，你也拿不到蘋(píng)果�！瘪R說(shuō)：“你們都贏(yíng)了�！焙镒雍托▲営行┎唤�，“是你們倆的團結才摘到蘋(píng)果的�！瘪R慈祥地說(shuō)，他們倆這才恍然大悟。

　　不久，鴨子和猴子又成了朝夕相處的好朋友。

童話(huà)的作文 篇7

　　“冬天的童話(huà)”緣于那場(chǎng)呼嘯而至的西北風(fēng)和那場(chǎng)大雪。那天傍晚，西北風(fēng)刮得很緊，吹哨般地叫著(zhù)，緊接著(zhù)，漫天飛雪從蒼穹飛舞飄落，落在廣袤的原野上，落在農家的房舍上，落在顫抖的樹(shù)枝上，落在那懸著(zhù)的電線(xiàn)上……

　　雪夜無(wú)聲……

　　第二天早上，鬧鐘響過(guò)，我睜開(kāi)惺忪的雙眼，感覺(jué)屋子比以往亮堂了許多，待穿上衣服，拉開(kāi)窗簾，透過(guò)明亮的玻璃窗，但見(jiàn)窗外的世界已被塑成了一塊潔白無(wú)暇的調色板。

　　風(fēng)已放慢了疾馳的步履，怕驚擾了這份安祥。漫步來(lái)到郊外，但見(jiàn)滿(mǎn)世界一片潔白，刺得人眼睛有些睜不開(kāi)，太陽(yáng)也失去了往日的眩目，依稀尚存著(zhù)一個(gè)大大的紅暈，瓊花玉樹(shù)，雪塑原野，望著(zhù)這銀色的世界連我覺(jué)得我的心也是玉的，雪純潔了我的眼睛，連空氣也透出一派空靈，似乎一股透明的清風(fēng)……

　　不知什么時(shí)候，遠處露出了幾個(gè)黑茸茸的小腦袋，稚氣的笑聲頓時(shí)打破了這寧靜的`晨，于是，這白色調色板上滲入了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的紅色、黃色、藍色，象一只只五彩繽紛的蝴蝶，又象是一朵朵斗奇爭妍的花朵，愈來(lái)愈多。

　　孩子們盡情的叫著(zhù)、喊著(zhù)，滑雪人、打雪仗，不時(shí)有人摔了跟斗……這時(shí)，從遠處快速滑來(lái)一對看似戀人的青年男女，女的一襲紅色的羽絨衣，男的則身藍色的運動(dòng)裝，瞬間，從我身邊一閃而過(guò)，稍?xún)A，又有一對老年夫婦相互攙扶著(zhù)向我走來(lái)……望著(zhù)身旁盡情嬉戲的孩子們，他們似乎忘卻年齡，仿佛回到了孩提時(shí)，笨拙地抓起一把雪，向對方擲去，而當面對我的相機時(shí)，則似乎有些窘態(tài)了。望著(zhù)他們那種神態(tài)可掬的樣子，我十分善意地笑笑……

　　不遠處，剛才從我身邊一閃而逝的青年男女，不知什么時(shí)候，已悄然來(lái)到我近旁，各自堆起了一個(gè)紅鼻子、黑眼睛、神態(tài)可掬的雪人，相互注視著(zhù)，然后會(huì )心地笑了。再后，那位英俊的男孩用手指在雪地上寫(xiě)下了冬天的童話(huà)幾個(gè)字。

　　好一個(gè)“冬天的童話(huà)”這是多么美妙的文字��！我默默的望著(zhù)這幾個(gè)字，陷入了一陣凝思，瞬間，即有了以下的文字：如果說(shuō)，春天是珠圓玉潤的小詩(shī)；夏日是管弦噪切的歌��；秋天是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文；冬天便是晶瑩剔透的童話(huà)。冬天的童話(huà)，從春天的花枝中誕生，從夏日的綠蔭中萌生，從秋天的金黃中脫穎，從冬天的晶瑩中凝結。

　　其實(shí)，冬天的童話(huà)是四個(gè)季節的縮影。

童話(huà)的作文 篇8

　　有一位士兵，他在王國里工作了很多年，最后還是決定不干了。

　　臨走前，國王沒(méi)給士兵工資，而是給了士兵兩粒種子。國王對士兵說(shuō)：“這兩粒種子不是一般的種子，而是神奇的種子。當你需要的時(shí)候，就種下這些種子，它可以幫助你�！�

　　士兵很生氣，他不相信國王說(shuō)的`話(huà)，但又不敢講。他拿著(zhù)種子走出王宮，然后把種子扔掉。但他又突然想起，自己身上什么都沒(méi)有，又把兩粒種子撿起來(lái)。

　　士兵走了很久，他突然感覺(jué)自己很餓，渾身沒(méi)有力氣。慢慢地，他閉上了眼睛，餓倒在路上。

　　當他醒來(lái)時(shí)，發(fā)現自己躺在床上。忽然一位老婆婆走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你醒了，你已經(jīng)睡了很久了�！笔勘�看了看外面，然后說(shuō)道：“請問(wèn)我為什么會(huì )在這里？”“我路過(guò)的時(shí)候，發(fā)現你躺在路邊就把你抱回來(lái)了�！眲傉f(shuō)完，士兵的肚子就咕咕叫了起來(lái)。老婆婆見(jiàn)了笑了起來(lái)，隨后又端來(lái)幾碗飯，老婆婆把 飯 放到桌子上，然后說(shuō)：“快吃吧，不然會(huì )餓倒了�！笔勘�說(shuō)了聲謝謝之后，便狼吞虎咽地吃了起來(lái)。

　　士兵吃完飯時(shí)，已經(jīng)是凌晨一點(diǎn)了。他一把躺在床上，老婆婆以為士兵要睡覺(jué)了，就離開(kāi)了房間�？墒�，誰(shuí)也沒(méi)想到，士兵在冥思苦想著(zhù)一件事。什么事呢？他在想應該怎么報答老婆婆，可是他不管怎么想，都想不出來(lái)用什么東西來(lái)報答老婆婆。因為士兵身上什么都沒(méi)有。忽然，士兵想到了國王給的種子便自言自語(yǔ)了起來(lái)：“只能相信一次了�！闭f(shuō)完，士兵拿起種子，到了院子里。他把種子種到了土里，然后上床睡覺(jué)了。

　　第二天一早，士兵看見(jiàn)外面一棵金色的樹(shù)，覺(jué)得很好奇，便出去看了一下。士兵仔細一看，原來(lái)，那棵樹(shù)就是昨晚士兵種的種子。士兵一高興就直接把樹(shù)上的金蘋(píng)果摘了下來(lái)，一口咬了下去�？墒�，他剛咬完又馬上吐了出來(lái)。他吐的是什么呢？是一些金子。士兵嚇了一大跳，可是他馬上又恍然大悟，把事情的來(lái)龍去脈告訴了老婆婆，并把這棵樹(shù)和另外一棵種子送給了她。當老婆婆把金蘋(píng)果摘下來(lái)的時(shí)候，發(fā)現士兵不見(jiàn)了，感到很奇怪。

　　那么，士兵去哪了呢？他去實(shí)現夢(mèng)想了。那他的夢(mèng)想又是什么呢？沒(méi)人知道……

童話(huà)的作文 篇9

　　小木偶有了人類(lèi)的表情后，想到自己的背包還在小紅狐那里，它想拿回自己的`背包，于是它向警察局走去。它向熊警察說(shuō)了它的遭遇 ，熊警察很同情它，便找到了偵探：小花狗。它也很同情小木偶，就和小木偶去小紅狐家。

　　這時(shí)，小紅狐正在向動(dòng)物們炫耀。小花狗把小紅狐拉到警察局。審問(wèn)時(shí)，小紅狐說(shuō)來(lái)說(shuō)去，就是不肯承認錯誤�？匆�(jiàn)小紅狐不肯承認錯誤，小花狗便說(shuō)：“法院上見(jiàn)！”

　　小木偶和小紅狐出現在法院上。小木偶問(wèn)小紅狐：“你的紅背包從哪來(lái)？”小紅狐說(shuō)：“是小灰狼和我做鄰居的時(shí)候送給我的�！薄笆裁�？鄰居小灰狼送的？小灰狼早就死了，它什么時(shí)候和你做過(guò)鄰居？”小木偶說(shuō)。

　　“是我朋友給我的！”小紅狐說(shuō)。

　　“不可能！”小木偶分析說(shuō)，“就說(shuō)剛才，你在炫耀時(shí)，有哪個(gè)動(dòng)物理你？

　　“那你有什么證據說(shuō)這個(gè)背包是你的？”小紅狐反問(wèn)道。

　　“當然有，”小木偶解釋道，“背包上有‘XMO’三個(gè)字母，X等于小，M等于木，O等于偶，和起來(lái)是小木偶！”

　　小紅狐啞口無(wú)言，只好承認錯誤了。

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