鋼筆和鉛筆的童話(huà)作文
心理學(xué)的研究表明：人們在接受事物的時(shí)候，對事物的開(kāi)頭和結尾印象比較深。譬如，看一篇小說(shuō)或者聽(tīng)一段故事，往往是中間的有些情節已經(jīng)淡忘，但是對開(kāi)頭和結尾仍記憶猶新。所以，人們比較重視事物的開(kāi)頭和結尾。開(kāi)場(chǎng)白是發(fā)言的開(kāi)頭，說(shuō)得好，能夠打動(dòng)聽(tīng)眾的心，激發(fā)起他們的情緒，使聽(tīng)眾以高昂的情緒聽(tīng)發(fā)言，產(chǎn)生良好的發(fā)言效果。因此，幾乎所有發(fā)言人都非常重視開(kāi)場(chǎng)白。
開(kāi)場(chǎng)白多種多樣，歸納起來(lái)主要有這樣幾類(lèi)：
一、自我介紹式
發(fā)言人落座后，首先做一個(gè)自我介紹，把自己的基本情況，或者是自己?jiǎn)挝坏幕厩闆r告訴聽(tīng)眾，然后，宣讀講稿，或者邊宣讀講稿邊解釋發(fā)言?xún)热�，或者脫稿發(fā)言。這樣的開(kāi)場(chǎng)白叫做自我介紹式開(kāi)場(chǎng)白。譬如，在全國nit應用技術(shù)交流會(huì )上，有一位代表發(fā)言的開(kāi)場(chǎng)白是：“同志們好!我是河南省南陽(yáng)幼兒師范的老師，也是我們學(xué)校nit推廣項目的負責人�，F在，我向諸位同仁匯報一下我們學(xué)校在nit方面的做法，……�！痹倨┤缯f(shuō)，在河南省課件制作交流會(huì )上，某代表的開(kāi)場(chǎng)白是：“各位老師，你們好!我叫張軍，來(lái)自河南省的南疆邊陲XX縣，是一所鄉村小學(xué)普通老師，……�！�
聽(tīng)眾有一個(gè)共同的心理，就是想知道自己在聽(tīng)誰(shuí)發(fā)言。知道了發(fā)言人的基本情況，心里會(huì )塌實(shí)許多，可以專(zhuān)心致志地聽(tīng)會(huì )。不知道發(fā)言人的基本情況，在聽(tīng)的過(guò)程中，心里老是不塌實(shí)，好象缺了點(diǎn)什么似的，時(shí)不時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)地在心里問(wèn)“這是誰(shuí)?”有的人還會(huì )停止聽(tīng)講，向周?chē)娜舜蛱桨l(fā)言人的基本情況，分散注意力，降低聽(tīng)會(huì )的效果。
自我介紹是有條件的，不是所有發(fā)言都可以套用。譬如，一所普通中學(xué)開(kāi)語(yǔ)文 教研會(huì )，發(fā)言人就沒(méi)有必要做自我介紹。普通中學(xué)的語(yǔ)文 教師不會(huì )太多，少則幾人，多則十幾人，大家朝夕相處，彼此了解，沒(méi)有必要把自己的基本情況再重復一遍。一般說(shuō)來(lái)，在參加會(huì )議的人比較多，涉及的單位比較多，發(fā)言人不為人知的情況下，才使用自我介紹式開(kāi)場(chǎng)白。
自我介紹要講究技巧。自我介紹內容簡(jiǎn)單，容易說(shuō)得平鋪直敘。自我介紹作為發(fā)言的開(kāi)始，不僅是向聽(tīng)眾介紹自己的基本情況，而且還肩負有激發(fā)聽(tīng)眾興趣的任務(wù)，如果只是簡(jiǎn)單地說(shuō)自己叫什么，是哪個(gè)單位的人，那就太乏味啦!難以達到挑逗聽(tīng)眾情緒的目的。應該把自我介紹文學(xué)化，借助文學(xué)的魅力，激起聽(tīng)眾的情緒。還要強調關(guān)鍵性詞語(yǔ)，吸引聽(tīng)眾的注意力。在全國少年小發(fā)明交流會(huì )上，一位少年這樣發(fā)言：“尊敬的爺爺、伯伯、奶奶、阿姨，你們好!我叫郭紅，郭沫若的郭，紅色的紅，來(lái)自遙遠的云南省白家縣烏龍鎮啊麗山寨，前天是我的12歲生日�！薄肮簟�、“12”、“山寨”的發(fā)音特別重。郭沫若是大家比較熟悉的人，強調和郭沫若一個(gè)姓，不僅詼諧有趣，也便于聽(tīng)眾記憶。12歲的小孩子能夠登上國家發(fā)明交流會(huì )的講壇，實(shí)在是了不起!在不少人的心目中，小發(fā)明是城市孩子人的專(zhuān)利，邊遠山寨的孩子能夠在小發(fā)明方面做出卓越的成績(jì)，確實(shí)了不起!強調“12”和“山寨”，能夠加大人們的心理反差，激發(fā)人們的聽(tīng)會(huì )熱情。
二、謙虛式
在正式發(fā)言前，結合發(fā)言的內容說(shuō)一通謙虛、客套話(huà)，這樣的開(kāi)場(chǎng)白，我們叫它謙虛式開(kāi)場(chǎng)白。例如，在某縣的教育經(jīng)驗交流會(huì )上，有一所學(xué)校的代表這樣說(shuō)：“上一周，縣教育局的劉局長(cháng)到我們學(xué)校視察工作，看了我們學(xué)�！畼s辱’教育的部分工作，就安排我們寫(xiě)一個(gè)‘榮辱’教育的經(jīng)驗材料，準備在這次會(huì )議上發(fā)言，依此來(lái)推動(dòng)我縣的榮辱教育。我們只是按照縣教育局的安排做了一點(diǎn)工作，很不到位，還有一些漏洞，和某些兄弟學(xué)校相比較，可能還不如他們，確實(shí)沒(méi)有什么可炫耀的。為了推動(dòng)我們縣的榮辱教育，和大家互相學(xué)習，那我就拋磚引玉啦!”
人們最反感的是高傲的發(fā)言。既然是作為先進(jìn)代表發(fā)言，肯定在某些方面做出了突出的成績(jì)，有值得人們學(xué)習的地方。否則，領(lǐng)導也不會(huì )安排你發(fā)言的。人有了成績(jì)，常常會(huì )得意忘形，夸夸其談、目空一切，而遭到眾人的反對。況且先進(jìn)代表發(fā)言，就是讓發(fā)言人說(shuō)自己工作中的成績(jì)的，這更容易使與會(huì )的人感到盛氣凌人，尤其是遭到哪些工作平淡的人的反對。謙虛的開(kāi)場(chǎng)白，可以化解矛盾，拉近發(fā)言人與聽(tīng)眾之間的距離，使與會(huì )者以良好的心態(tài)聽(tīng)取發(fā)言。
過(guò)度地謙虛就是驕傲。在會(huì )議發(fā)言上，謙虛的話(huà)要說(shuō)，但是，不能夠過(guò)分地謙虛，必須控制住謙虛的尺度。
三、諒解式
在正式發(fā)言支前，
講一些主觀(guān)或者客觀(guān)的理由，為自己發(fā)言可能出現的問(wèn)題、不妥、錯誤開(kāi)脫責任，以求得與會(huì )人的諒解。這樣的開(kāi)場(chǎng)白叫做諒解式開(kāi)場(chǎng)白。在全國cai教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )上，有一位代表這樣說(shuō)：“這次會(huì )議，本來(lái)是讓我們學(xué)校的張科長(cháng)參加的，因為他有別的事情不能夠出席，就讓我來(lái)了。因為是臨時(shí)決定，張科長(cháng)也沒(méi)有把發(fā)言稿和相關(guān)的材料轉交給我，我也沒(méi)有發(fā)言的思想準備，兩個(gè)小時(shí)前才慌慌張張地寫(xiě)出這個(gè)發(fā)言材料，很不成熟!剛才我看了一眼，竟然日期都寫(xiě)錯啦。今天是2014年5月5日星期五，可是，發(fā)言材料上寫(xiě)的是20XX年5月5日星期五�？赡苓�有其他問(wèn)題和不妥的地方，如果真有其他問(wèn)題和不妥之處，還要請諸位批評指正，多多包涵�！�
大會(huì )發(fā)言最忌諱的是出現語(yǔ)言問(wèn)題和禮節問(wèn)題。因為，語(yǔ)言代表著(zhù)發(fā)言人乃至發(fā)言人所在單位的文化水平，禮節反映發(fā)言人的文明程度。講得好，能夠博得與會(huì )者的欽佩和尊重，迎來(lái)一片喝彩;講得不好，將有損發(fā)言人的形象，甚至會(huì )迎來(lái)陣陣倒掌。在文化大革命期間，有一位轉業(yè)的老紅軍，被任命為鄧縣教育革命委員會(huì )的副局長(cháng)。有一次，他帶領(lǐng)鄧縣共產(chǎn)主義大學(xué)的師生到XX縣共產(chǎn)主義大學(xué)參觀(guān)學(xué)習，在歡迎大會(huì )上，新野“共大”校長(cháng)致歡迎詞：“……，我們誠摯地歡迎鄧縣共產(chǎn)主義大學(xué)的革命同志們來(lái)給我們‘傳經(jīng)送寶’�！敝飨_上、臺下歡聲雷動(dòng)，一片熱烈的掌聲。輪到老紅軍副局長(cháng)發(fā)言了，他看到剛才新野共大校長(cháng)說(shuō)“傳經(jīng)送寶”時(shí)響起了經(jīng)久不息的掌聲，誤認為這個(gè)詞能夠激發(fā)聽(tīng)眾的熱情，便說(shuō)：“我是鄧縣教育革命委員會(huì )的副局長(cháng)，今天，我帶領(lǐng)我們鄧縣共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的革命同志們來(lái)到新野共產(chǎn)主義大學(xué)，來(lái)給這里的階級兄弟們‘傳經(jīng)送寶’來(lái)啦!”近千位與會(huì )者先是一愣，后是暴風(fēng)雨般的掌聲和前仰后合的大笑、狂笑。
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