【精選】最美的太陽(yáng)作文4篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思1
【教學(xué)目標】
�。�、認識七個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)旅游 偵察 愚蠢等詞語(yǔ)。
�。�、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。
�。�、豐富見(jiàn)聞，激發(fā)探究自然對人類(lèi)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內容，從中受到啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解向導話(huà)，體會(huì )文章表達思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
一、導語(yǔ)引入
上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎？又發(fā)生了什么事呢？
今天，我們繼續來(lái)學(xué)習第九課《自然之道》（學(xué)生齊讀課題）。
二、初讀感知課文
�。�、誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)讀這些詞。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)復習詞語(yǔ)）
�。�、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢？
�。�、指名說(shuō)。
�。�、說(shuō)得真好，你們愿意看看可愛(ài)的海龜嗎？（師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說(shuō)）
�。�、看完后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
三、以演促讀，感悟蠢事
�。�、是啊，如此可愛(ài)的'小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
�。◣煶鼍渥樱�
�。�、這是一件什么蠢事呢？
�、� 學(xué)習三、四、五自然段：
�、� 請同學(xué)自由選擇３、４、５自然段中的任一段，看看你讀懂了什么？
�、� 四人小組討論討論。
�、� 指名匯報，學(xué)生補充。
三段：表演 抓住 幼龜：欲出又止 偵察 躊躇
潮鶇：企圖。
四段：指導讀。
抓住重點(diǎn)詞：焦急 若無(wú)其事 冷淡 極不情愿
解釋?zhuān)阂幝?/p>
�、� 大屏出示并比較句子。
�、� 我們干了一件蠢事。
�、� 我們干了一件愚不可及的蠢事。
�、� 學(xué)習六 七 八自然段：
�、� 這件蠢事造成了什么樣的后果呢？自由讀6-7自然段。
�、� 同桌討論。
�、� 指名說(shuō)。
�、� 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。
�、� 同學(xué)們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(cháng)長(cháng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？
�、� 指名說(shuō)。
師引導：萬(wàn)事皆規律，有法天下和。（板書(shū)）
四、小結
�。�、出大屏，布置自選作業(yè)，生寫(xiě)師巡并指導。
�。�、指名讀。
五、布置作業(yè)
�。�、完成本課練習冊。
�。�、推薦讀課外書(shū)。
【課后反思】
本節課我能緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，以讀，演 悟等多種形式突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白向導最后的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì )受到傷害。理解了自然之道即萬(wàn)事皆規律，有法天下和。學(xué)生說(shuō)的積極性很高，最后小練筆，學(xué)生便水到渠成了。
本節課也有不足：
�。�、課題中的道還應在課尾小結時(shí)再點(diǎn)一下就好了。
�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還應在平時(shí)的課堂教學(xué)中有所加強。
我想在今后的教學(xué)中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思2
一、 教材分析：
這篇課文是語(yǔ)文出版社，七年級上冊的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養母對“我”深切的愛(ài)和“我”對養母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學(xué)習。它的語(yǔ)言淺顯明了，但情感內涵豐富，可以通過(guò)此文教育學(xué)生尊敬和愛(ài)戴自己的母親。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )母愛(ài)的無(wú)私和偉大，加深兒女對母親的理解；
2、學(xué)習如何選取生活瑣事來(lái)表達自己的內心情感。
二、 學(xué)生分析：
學(xué)生剛離家到學(xué)校念書(shū)不久，普遍都有思鄉、思家、思親情結。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開(kāi)母親的真正原因。這正是學(xué)生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。
三、 設計理念：
體現語(yǔ)文人文性，學(xué)生的主體性和師生互動(dòng)的重要性（得法于課內，得益于課外），創(chuàng )設民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學(xué)生的品德修養水平和審美情趣，使他們敢于說(shuō)話(huà)，敢于質(zhì)疑，這就是本節課的設計思路。
教學(xué)目標：
1、德育目標：讓學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和實(shí)際，體會(huì )母女之間那種真摯的情感，并認識母親對子女成長(cháng)所做出的無(wú)私奉獻。
2、知識目標：了解“以小見(jiàn)大”的.寫(xiě)作方法，懂得選取生活瑣事來(lái)表達自己的情感。
四、 教學(xué)流程：
（一）、設置情境，導入新課：
1、 讓學(xué)生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內心感受。
反饋：這個(gè)環(huán)節學(xué)生普遍比較能投入，能夠為歌曲優(yōu)美的旋律所吸引，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們在談自己感受時(shí)均認為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且容易引起自己對往事的回憶。我想借助一些優(yōu)美的暗示來(lái)上語(yǔ)文課效果的是很好的，同時(shí)學(xué)生的心底是純真無(wú)邪的。
2、 學(xué)生分組討論，暢談感受。
A、母親對自己影響最深刻的一件事：
反饋：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他（她）到醫院的故事；有的同學(xué)則談了母親在自己學(xué)習生活中的巨大幫助；有的同學(xué)甚至提到母親如何對自己進(jìn)行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益�？傊谢卮饐�(wèn)題的同學(xué)在談話(huà)過(guò)程中無(wú)不流露出感激和自豪之情。認為自己應該在長(cháng)大后孝敬和報答自己的`母親。
反思：學(xué)生各式各樣的回答，雖然讓人應接不暇，但我內心里還是感到欣慰。因為通過(guò)他們的回答和談話(huà)，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著(zhù)的是一群本性善良、質(zhì)樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導教育，我們使學(xué)生“學(xué)會(huì )做人”的目標是完全可以實(shí)現的。
B、 自己日常生活中曾經(jīng)做過(guò)的對不住母親的事：
反饋：一開(kāi)始學(xué)生都不太敢說(shuō)出自己做錯的事，后來(lái)在我的帶動(dòng)下（先讓他們聽(tīng)我的經(jīng)歷——這也體現師生平等、互動(dòng)的原則）同學(xué)們慢慢踴躍起來(lái)了，紛紛打開(kāi)自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說(shuō)了出來(lái)。比如有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己曾經(jīng)在背后罵過(guò)母親，并取笑她，后來(lái)發(fā)現自己錯了又沒(méi)膽量向母親承認錯誤；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己假裝生病，來(lái)騙取母親的同情……
反思：雖然同學(xué)們的話(huà)讓我感到驚訝，但我同時(shí)卻也看到了他們誠實(shí)、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應該從正面引導學(xué)生正視自己的錯誤，讓他們知道“知錯能改，善莫大焉”的道理。
（二）、學(xué)生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：
1、課文中的“小莉”是如何對待自己的母親的？（主要通過(guò)哪些描寫(xiě)）
2、應如何評價(jià)她的這種行為？
反饋：對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的討論相對活躍，但是回答的答案比較統一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動(dòng)。學(xué)生能夠較全面地去發(fā)現問(wèn)題。而對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們則由討論轉化為爭論，主要形成兩種觀(guān)點(diǎn)：1、對“小莉”的行為應持批評態(tài)度，因為她忘恩負義，沒(méi)有盡到做女兒的責任，對不起自己的養母；2、認為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因為她是一個(gè)被撿來(lái)的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(cháng)沒(méi)有教育好她。而且她知錯能改的做法也是值
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1、了解槐鄉孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。
3、引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
4、認識略讀課文，初步掌握學(xué)習方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識略讀課文，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，感受槐鄉的八月給孩子們帶來(lái)了幸福與快樂(lè )，體會(huì )槐鄉的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。從而初步掌握略讀課文的學(xué)習方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊課，激發(fā)學(xué)習興趣
我們連續學(xué)習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會(huì )到了課余生活有許多樂(lè )趣，請你說(shuō)說(shuō)從《我們的民族小學(xué)》《金芭的草地》、《爬天都峰》三課分別體會(huì )到了什么樂(lè )趣?”（學(xué)生回憶交流）
你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè )?就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)交學(xué)費，同樣生活得快快樂(lè )樂(lè )。那他們的快樂(lè )又是什么呢?今天我們就一起來(lái)學(xué)習——《槐鄉的孩子》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，初步感悟
1、簡(jiǎn)介課型
A、同學(xué)們，仔細觀(guān)察課題和我們以前學(xué)習的有什么不同？
B、我們現在學(xué)習的課文分為兩種類(lèi)型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀(guān)察一下，它們在編排上有什么不同？
C、怎樣學(xué)習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要
2、導讀提示。
自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習要求：
�。�1）讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )。
�。�2）和同學(xué)交流讀后的感受。
�。�3）把喜歡的句子多讀幾遍。
3、自主讀悟
自讀。對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長(cháng)句一下子讀不通順請你多讀幾遍。邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)內容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問(wèn)的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號。
4、交流收獲
集體交流。先說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，然后，談?wù)劵编l的孩子有什么樣的快樂(lè )。（讓學(xué)生知道課文主要描寫(xiě)了槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，引導學(xué)生體會(huì )到孩子們所得到的勞動(dòng)的快樂(lè )。）
三、賞讀課文，感悟理解
1、細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺(jué)得“槐鄉的孩子真！”
你是從哪里體會(huì )到的？
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，全班交流。
A、生：槐鄉的孩子真懂事！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)）
據生答出示句子：勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。（指讀—齊讀）
B、生：槐鄉的'孩子真快樂(lè )！
師：你從哪里體會(huì )到的？（指生說(shuō)，余生適時(shí)補充）
�。ú烧泵纂m然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè )。這從對他們唱著(zhù)快樂(lè )的歌，滿(mǎn)載而歸，從對他們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。課文中有關(guān)孩子們的勞動(dòng)場(chǎng)面，寫(xiě)得歡快、輕松、活潑，一點(diǎn)也不給人以辛苦、勞累的感覺(jué)，也說(shuō)明了孩子們的以苦為樂(lè )。）
據生答相應出示句子：
a、月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著(zhù)甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉。（指讀-----賽讀—齊讀）
b、當縷縷炊煙從村中`升起的時(shí)候，孩子們滿(mǎn)載而歸，田野里飄蕩著(zhù)他們快樂(lè )的歌聲。（指讀—齊讀）
……
C、還有體會(huì )“槐鄉的孩子真辛苦！”、“槐鄉的孩子真勤勞！”、“槐鄉的孩子真可愛(ài)！”
3、抒發(fā)感受。
讀了這篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享嗎？可以用一句話(huà)來(lái)表述！
如：“勞動(dòng)最光榮！”、“幸福的生活靠雙手去創(chuàng )造！”……（同桌互說(shuō)——指說(shuō)）
4、賞讀品味。
A、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái)，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡（引導學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫(xiě)形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì )鑒賞等）
B、小結：快樂(lè )不只來(lái)自于休閑、享樂(lè )，勞動(dòng)中也有無(wú)窮的樂(lè )趣。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧!
四、課外延伸，拓展能力
說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內容�？梢允菂⒓庸鎰趧�(dòng)的，也可以是幫助家長(cháng)做家務(wù)的。先想一想準備說(shuō)哪方面的內容，再說(shuō)說(shuō)自己勞動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受。
板書(shū)設計：
懂事
槐鄉的孩子 采摘槐米 快樂(lè ) 勞動(dòng)是快樂(lè )的
勤勞
辛苦
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思4
本文內容選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣。培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學(xué)生自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學(xué)生“學(xué)習獨立識字”，獲得識字過(guò)程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉，平時(shí)背的'滾瓜爛熟，所以讀起來(lái)都很很流利，這節課只要以識字和朗讀為主。開(kāi)課時(shí)，就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣，再播放視頻了解內容，將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上，達到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時(shí)指導學(xué)生自主學(xué)習漢字，多種方法讀準字音，先是拼音讀，卡片開(kāi)火車(chē)讀，小老師領(lǐng)讀，讓后進(jìn)生和一些平時(shí)不喜歡舉手的 孩子當小老師，既培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，也為下一環(huán)節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時(shí)，注意提示學(xué)生三字一停頓，也是把握文本特點(diǎn)，為體會(huì )和理解文本韻律做好準備。引導學(xué)生自主學(xué)習，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，我通過(guò)演示、資料補充，使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學(xué)中，理解文本大意雖然不是重點(diǎn)，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。特別是本節課的內容，要讓我們的孩子字傳統文化上感悟。我采用先學(xué)后教的教學(xué)思路的方法降低學(xué)習難度，引導學(xué)生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。理解文意有點(diǎn)難度，我是先讓成績(jì)好的同學(xué)先講，通過(guò)字面意思去理解，然后我稍作點(diǎn)撥，剛開(kāi)始對三字經(jīng)只會(huì )背不會(huì )理解的基礎上很難去理解。我們只有吃透文本，才能真正的理解文本。
學(xué)本課堂要構建生本高效課堂，張校也常說(shuō)，向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障，上完一節課要習慣問(wèn)問(wèn)自己“我這節課學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)會(huì )了什么？”在短短的一節課中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更多的 學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣和興趣，才是高效課堂，這樣才能體現以人為本，我正是朝著(zhù)這個(gè)目標去跟進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思5
漢語(yǔ)拼音教學(xué)結束了，我開(kāi)始了識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時(shí)期。因為識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，我根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:
1．根據兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂(lè )趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
2．利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的'興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉轉……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
3.給字配“畫(huà)”，培養學(xué)生的想象能力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！痹谧R字教學(xué)中，我根據學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學(xué)生的識字能力。如在教學(xué)“鳥(niǎo)”這個(gè)字時(shí)，我出示了課前自己畫(huà)的一幅畫(huà)，是個(gè)非常形象的“鳥(niǎo)”，再配我的說(shuō)明，撇是小鳥(niǎo)的嘴巴，橫折鉤是鳥(niǎo)頭，點(diǎn)是小鳥(niǎo)的眼睛，豎折折鉤是小鳥(niǎo)的身子，最后一橫是小鳥(niǎo)的尾巴，這樣一說(shuō)，學(xué)生一下子就記住了這個(gè)字，而且對這個(gè)字興味盎然，學(xué)字的愿望一下子都被調動(dòng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思6
這是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文�！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰�，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì )到了應該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
我在設計該課的教學(xué)流程時(shí)，采取用中心句“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”引領(lǐng)全文的學(xué)習。第二課時(shí)，首先從“我”對爸爸的話(huà)的理解入手，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠不會(huì )回來(lái)了”。在這個(gè)環(huán)節，教師配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷，讓學(xué)生捕捉時(shí)間的影子，引導從細處感受時(shí)間，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，并通過(guò)說(shuō)話(huà)環(huán)節來(lái)反饋，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根，然后，通過(guò)學(xué)習“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對抗的心理要求，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的`積極的人生態(tài)度。
整個(gè)教學(xué)設計注重在研讀文本的基礎上感悟，引導學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對話(huà)，拉近孩子們與時(shí)間的距離，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導我們的生活實(shí)踐。
經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗，以下幾點(diǎn)仍需努力：
�。�、由于我對該課的定位（感悟）問(wèn)題，聽(tīng)者感覺(jué)有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
�。�、學(xué)生默讀了，心里有了，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子倒不出來(lái)”的感覺(jué)，是否因為有聲朗讀少了，值得思量。
�。�、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉化在平時(shí)要加強。
讓孩子們在課堂上獲得實(shí)實(shí)在在的成長(cháng)，這是我的追求。這節課上，孩子們有收獲，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(cháng)的步履會(huì )更堅實(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思7
《比尾巴》是一首有趣的兒歌，采用了三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問(wèn)題，再針對提出的問(wèn)題來(lái)回答。兒歌長(cháng)短句交替，讀來(lái)瑯瑯上口，與口語(yǔ)十分接近，易讀、易懂、易于模仿。根據學(xué)生的特點(diǎn)和教材，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、創(chuàng )設情境，在故事情節中激發(fā)學(xué)生求知欲
課堂中我以了森林王國召開(kāi)運動(dòng)會(huì )為主線(xiàn)，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線(xiàn)。低年級孩子對于故事總有濃厚的興趣，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。
二、識字教學(xué)各有側重，適當歸類(lèi)。
識字教學(xué)方面，在深入研究教材后發(fā)現課文中要解決的幾個(gè)生字可在閱讀教學(xué)的提問(wèn)及回答中有所涉及，于是我進(jìn)行了分散識字，把生字教學(xué)分幾塊進(jìn)行教學(xué)。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個(gè)生字；再如在交流哪些小動(dòng)物在比尾巴時(shí)學(xué)習“雞”和“鴨”。這樣就使得學(xué)生能在語(yǔ)境中不知不覺(jué)學(xué)到了知識。
但要做到這點(diǎn)，就沒(méi)有做到識字教學(xué)各有側重，接下來(lái)我把各塊的生字，按照拼音、字型的難易，分了類(lèi)，并適當歸類(lèi)。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察兩字的'相同部分，引出新部首“鳥(niǎo)”的學(xué)習，并歸類(lèi)總結鳥(niǎo)字旁的字大多和鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)。這樣既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，更活躍了課堂氣氛，學(xué)生切實(shí)地參與進(jìn)課堂學(xué)會(huì )了一些學(xué)習方法，漸漸地就會(huì )觸類(lèi)旁通，為日后的學(xué)習打下基礎，學(xué)得活，學(xué)得新。
三、閱讀教學(xué)整體把握。
在閱讀教學(xué)方面，我設置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴�！钡膯�(wèn)題，使學(xué)生對文章有一個(gè)總體認識。并通過(guò)學(xué)生自己填空的形式，適時(shí)出示生字卡片讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習到了重要詞語(yǔ)“雞”和“鴨”。
四、朗讀訓練形式多樣。
在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求學(xué)生在初讀課文時(shí)做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：由于兒歌結構相同，都是先提出問(wèn)題，再針對提出的問(wèn)題來(lái)回答，因此我在教學(xué)時(shí)主要抓住其中的一個(gè)問(wèn)答句重點(diǎn)指導問(wèn)句的朗讀，然后進(jìn)行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使學(xué)生讀好問(wèn)答句。
總體而言，教學(xué)目標基本達到，但在細節方面做的不太扎實(shí)，主要有一下幾個(gè)方面：
1、環(huán)節中的小環(huán)節順序混亂，如在生字學(xué)習過(guò)程是，要求學(xué)生進(jìn)行拍手學(xué)生生字，學(xué)生各說(shuō)各的，課堂有點(diǎn)混亂。究其原因主要是我的引導有點(diǎn)操之過(guò)急，課堂預設沒(méi)有想好。備課不只是要備課文還要備學(xué)生。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過(guò)幾遍，把可能遇到的情況都考慮在里面，千萬(wàn)不能操之過(guò)急，應循循善誘，達到自己理想的狀態(tài)。
2、我在指導時(shí)語(yǔ)氣、語(yǔ)速不佳，這樣就不能調動(dòng)學(xué)生的熱情。以后上課時(shí)應注意把重點(diǎn)字詞通過(guò)重音、長(cháng)音等突顯出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思8
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的.環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思9
《故鄉的河》是本期新編入的一篇課文，在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中，文章以平實(shí)的敘述表達真摯的情感，是一篇貼近生活、反映天真、充滿(mǎn)好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故鄉的.一條小河，這條小河記錄了童年生活，寫(xiě)浉河，就是懷念故鄉，懷念童年。教學(xué)這篇課文，我沒(méi)有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文，而是把它當作一篇主題課文，進(jìn)行細致的分析、講讀。教學(xué)中，著(zhù)重抓了兩個(gè)點(diǎn)：
1．作者回憶有關(guān)浉河的童年往事，分別講了幾件事？
對這個(gè)問(wèn)題的提出，我想讓學(xué)生明確具體的事以及作者的選材。概述性回答問(wèn)題，是六年級學(xué)生基本的閱讀能力。在引導學(xué)生的過(guò)程中，我緊緊抓住“經(jīng)歷了什么事，結果怎樣”，學(xué)生開(kāi)始的回答是不全面和完整的，在老師多次提示下，明確概述完整的方法。其次，為什么單單回憶這兩件事呢？引導學(xué)生討論選材的問(wèn)題，一是真實(shí)有趣、印象深刻；二是最能表現童年的天真無(wú)邪和富于想象的特點(diǎn)。與作文聯(lián)系起來(lái)，就是選材的小、新、趣。
2．作者寫(xiě)故鄉的河，為什么寫(xiě)小山和泉水？
作者是否偏題了呢？顯然不是。第一、這座小山在河對岸。第二、從上文看，作者是從河入筆表現童年往事。從下文看，山上寺廟的泉水始終牽掛著(zhù)作者對故鄉的思念，是第二自然段的延續。
就這兩個(gè)點(diǎn)，在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的讀一讀、議一議、講一講，將問(wèn)題弄懂。
課堂不會(huì )有十全十美的，一課一得，十課十得，只要長(cháng)期堅持訓練下去，就一定能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣，學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養才會(huì )不斷提升。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思10
對于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽(tīng)了周龍英老師和修建老師指導的兩節作文課，感受頗深。我認為，小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)：
一、練寫(xiě)觀(guān)察日記，積累素材
學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高寫(xiě)作能力，從何入門(mén)呢？練寫(xiě)“觀(guān)察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。在豐富多彩的現實(shí)生活中，我們每天都能觀(guān)察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變萬(wàn)化，人物的音容笑貌，社會(huì )的各種現象等，而光觀(guān)察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì )忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學(xué)生養成觀(guān)察習慣的同時(shí)，還要養成練寫(xiě)觀(guān)察日記的好習慣。正如魯迅先生所說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)�！币岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力，就要提倡“觀(guān)察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識引導學(xué)生去觀(guān)察。在課堂上要經(jīng)常指導學(xué)生練筆，使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會(huì )觀(guān)察事物，提高觀(guān)察能力，養成觀(guān)察事物的良好習慣。從而使生活周?chē)娜撕臀餇�熟于心，出口成章。
二、多表達、勤交流。
在習作指導時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內給學(xué)生表達的'自主權，以培養他們作文的創(chuàng )新精神和求異思維能力。
三、多做游戲，在玩中寫(xiě)，培養寫(xiě)作興趣。
愛(ài)玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫(xiě)作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調動(dòng)積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)他們的創(chuàng )造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學(xué)生玩中寫(xiě)作，寫(xiě)中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺(jué)得作文是一件痛苦的事。
四、多修改、重指導。
重視對修改習作的指導，讓孩子利用自改、互改等形式養成修改習作的良好習慣。
五、多鼓勵、重評價(jià)。
老師在作文批語(yǔ)中表現出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過(guò)作文批語(yǔ)使學(xué)生得到知識上的滿(mǎn)足，學(xué)習上的動(dòng)力，心理上的平衡。
總之，作為語(yǔ)文老師，只要平時(shí)勤于培養學(xué)生積累、搜集寫(xiě)作材料的良好習慣，并在作文的指導和講評上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)。只要語(yǔ)文老師腳踏實(shí)地，抓住新課程改革這個(gè)良好契機，不斷實(shí)踐、探索、反思，根據新課程作文教學(xué)的理念和目標，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個(gè)堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛(ài)上作文，并寫(xiě)出好的作文。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思11
《給家鄉孩子的信》是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的.美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
學(xué)習本文我從課題入手引導學(xué)生從這樣三個(gè)問(wèn)題去讀文思考：
1、巴金老人為什么要寫(xiě)這封信？
2、他在信中寫(xiě)了哪些內容？
3、表達了巴金老人對家鄉孩子怎樣的希望？
教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生充分展開(kāi)對文本的解讀、欣賞，感悟巴金對孩子們的真誠關(guān)懷，理解生命的意義在于奉獻而不是享受，讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值，領(lǐng)略巴金偉大的人格和高尚的情懷。因此在文中第三小節中幾個(gè)重點(diǎn)句處理時(shí)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當的引領(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。選擇學(xué)生讀悟在先，教師再引導抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思12
這篇寓言的教學(xué)我主要是圍繞著(zhù)讀來(lái)進(jìn)行的，請生站起來(lái)讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來(lái)，這些小家伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！边�真是道理十足的。讀了很多遍后，我問(wèn)孩子們：“你讀了這個(gè)故事，你想對那個(gè)去楚國的人說(shuō)些什么呢？”他們紛紛答道：“這個(gè)人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國呀？”“這個(gè)人真愚蠢，不聽(tīng)好心的勸告要吃虧的�！薄鞍�，就算你的馬好，時(shí)間長(cháng)了它也跑不動(dòng)了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說(shuō)明他們明白了其中的道理了。我總結到：“是呀，行為和目的背道而馳，目的怎么能達得到呢？”
為了讓他們結合生活理解的更深刻，我問(wèn)大家：“我們生活中你覺(jué)得你有過(guò)南轅北轍的.經(jīng)歷嗎？”他們紛紛舉起手來(lái)：“比如說(shuō)老師要我們認真寫(xiě)字，有些同學(xué)就是不認真，這樣怎么寫(xiě)得好字呢？”“老師要我們好好學(xué)習，有些同學(xué)不好好學(xué)習，這樣是學(xué)不好的�！薄坝械耐瑢W(xué)說(shuō)要專(zhuān)心聽(tīng)講，可是一上課卻又開(kāi)小差，這樣也是學(xué)不好的�！本驮诤⒆觽兊囊黄卮鹇曋形医Y束了課堂。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思13
《各具特色的民居》這篇課文為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法。
教學(xué)中我先是讓學(xué)生觀(guān)看其他地方民居的'幻燈片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，接著(zhù)自由讀課文分組討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了哪些說(shuō)明方法。結果我發(fā)現，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)總結的非常到位，很快就討論完畢了，而且有哪些說(shuō)明方法，也是容易之至。六分鐘就完成了我布置的自學(xué)任務(wù)了。我讓孩子們匯報自學(xué)的成果并完成我事先準備好的表格，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言，表現的很積極，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，最后我又讓同學(xué)們欣賞了客家民居和傣家竹樓的幻燈片，讓同學(xué)們再次感受各具特色民居的鮮明特點(diǎn)。
回顧課堂發(fā)現也存在一些問(wèn)題知識遷移做的不夠，沒(méi)有從課內走到課外，可以讓學(xué)生利用生活資源用本節可所學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉民居的特點(diǎn)。這樣可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生課堂上存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。
在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷的反思自己，多運用多媒體資源擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣達到事半功倍的效果。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思14
《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的目的，一是讓學(xué)生體會(huì )作者是怎樣細致、連續地觀(guān)察事物的'，從而培養學(xué)生認真事物的興趣和習慣；二是學(xué)習作者是在怎樣把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
文章用語(yǔ)準確、生動(dòng)，內容容易理解，要求全文背誦。教學(xué)時(shí)，我一句也沒(méi)講課文內容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來(lái)。首先梳理課文每個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫(xiě)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀(guān)察的，又是怎樣把觀(guān)察所得記錄下來(lái)的。學(xué)生最后總結出以下幾點(diǎn)：
1、作者觀(guān)察特別仔細。
2、作者是連續地觀(guān)察，并且邊觀(guān)察邊記錄。
3、作者還動(dòng)手拉下爬山虎的一根莖，放到明亮的地方，細心觀(guān)察，有可能還拿著(zhù)放大鏡觀(guān)察。
4、作者觀(guān)察時(shí)講究順序，每次重點(diǎn)觀(guān)察一項。作者先后重點(diǎn)觀(guān)察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。
5、作者每天都觀(guān)察一番，根據觀(guān)察然后把寫(xiě)的文章修改一下，最后把文章修改地準確、生動(dòng)。
然后，重點(diǎn)訓練朗讀并背誦全文。
這樣做，避免了繁瑣地分析，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。
不足：應先讓學(xué)生觀(guān)察手中爬山虎，然后描述一下觀(guān)察所得，再按上面的設計進(jìn)行，似乎更好一些。
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)反思15
目前，有許多小學(xué)語(yǔ)文教師抱定“熟能生巧”的古訓，給不堪重負的小學(xué)生留下了沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)。僅僅是小學(xué)階段要掌握的那2500個(gè)漢字就足夠讓孩子手忙腳亂了。一個(gè)漢字一定要寫(xiě)上幾十遍嗎？這是一項極為枯燥的作業(yè)，小學(xué)生因此就足以對語(yǔ)文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔，說(shuō)嚴重點(diǎn)，這甚至對孩子們是一種摧殘。
對作業(yè)問(wèn)題認真反思，我們認為應該考慮以下幾點(diǎn)：首先，漢字有漢字的特點(diǎn)，也一定有其記憶特點(diǎn)和記憶規律。其它語(yǔ)文知識也一樣。心理學(xué)界對記憶規律已有大量研究，且已證實(shí)記憶是需要重復，但重復的數量是有規律的。超過(guò)這個(gè)量的'規律就成為過(guò)度記憶，對記憶是有負面影響的。我們的小學(xué)教師應該在此基礎上廣泛實(shí)驗，研究一個(gè)合理的練習量和練習間隔。搞清楚想通過(guò)某一次課外作業(yè)就使學(xué)生終身不忘是有悖記憶規律的。如果這種研究得以進(jìn)行和推廣，那么再剔除掉那些無(wú)謂的作業(yè)負擔，減負就會(huì )按照教育規律真正落到實(shí)處。反過(guò)來(lái)，這一問(wèn)題不解決，那么桌面上的負擔減了，但這些負擔會(huì )轉入地下，由那些不放心的家長(cháng)再給補上這一“課”�？渴侄稳澮坏販p負，必將走入另一個(gè)極端。如取消掉所有的家庭作業(yè)是否合理也需商榷。第二，要研究作業(yè)與學(xué)生對語(yǔ)文課興趣的關(guān)系，要使作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)習興趣，又不加重學(xué)生負擔。這不但有作業(yè)量的因素，也有作業(yè)方式的因素。這種研究極有價(jià)值，卓有成效，也非一日之功，需要的是老師們精心研究。
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