有關(guān)態(tài)度作文300字集合七篇
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1
《風(fēng)箏》教學(xué)設計
一、教學(xué)內容分析：
《風(fēng)箏》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)——《語(yǔ)文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時(shí)因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補過(guò)的誤解和沖突，內心充滿(mǎn)了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。所以本文的重點(diǎn)難點(diǎn)定為多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
《風(fēng)箏》面對的是一群成長(cháng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ)，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說(shuō)，這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過(guò)矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進(jìn)初中的`學(xué)生對難學(xué)課文學(xué)習注意力容易分散，產(chǎn)生學(xué)習疲勞，且按學(xué)習能力、感悟能力區分又有幾個(gè)不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學(xué)目標，靈活安排教學(xué)過(guò)程。
三、確定教學(xué)目標：
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習必須強調和協(xié)調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的
1、教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力目標：
1按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的濃濃親情。
3整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探
究性學(xué)習。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學(xué)習作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學(xué)的兒童教育思想，理解作品的批判性。
2．教學(xué)重難點(diǎn)
本文的重點(diǎn)放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng )意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn)。
3．課時(shí)安排及學(xué)情分析：
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語(yǔ)言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。我在教學(xué)上安排兩節課的時(shí)間，第一課時(shí)整體感知課文內容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景，提出疑難問(wèn)題；第二課時(shí)多角度、有創(chuàng )意地探究疑難問(wèn)題和理解主旨。
4.學(xué)法指導：
學(xué)生：
�、俜磸妥x課文，借助工具書(shū)解決字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，并制成問(wèn)題卡片。
�、趶木W(wǎng)上或圖書(shū)館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準備交流。
�、垲A習課后練習一、二，準備與同學(xué)們交流。
教師：
�、僦谱鞫嗝襟w課件輔助教學(xué)，包括風(fēng)箏的圖片、歌曲。
�、诮處煈鄿蕚湟恍┵Y料，有關(guān)魯迅的文學(xué)常識及疑難問(wèn)題，以便引導學(xué)生多角度理解課文。
�、蹎�(wèn)題情境的設計盡可能讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)。
四、教學(xué)用具：運用多媒體網(wǎng)絡(luò )資源及利用圖書(shū)館館藏資料。
五、教學(xué)思路：
1、整體設計思想：按照總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。
先整體感知課文，再探究一個(gè)個(gè)局部性的疑難問(wèn)題，最后進(jìn)一步理解全文主旨。在預習中培養學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題；利用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話(huà)、與學(xué)生對話(huà)、與教師對話(huà)、與作者對話(huà)，體現課堂民主、師生平等對話(huà)的教學(xué)理念，充分調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性；尊重學(xué)生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習等等。
2、教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀(guān)教學(xué)法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫(huà)法品味重要詞句，創(chuàng )設問(wèn)題情境法來(lái)啟迪思考；“自主質(zhì)疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先，從質(zhì)疑開(kāi)始。這篇課文難點(diǎn)較多，正是探究性學(xué)習的理想教材。要讓學(xué)生預習時(shí)把不理解的地方畫(huà)出來(lái)，先把問(wèn)題統統提出來(lái)，再整理一下，有步驟地探究。
其次，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語(yǔ)境便能解讀。最后，設置一個(gè)典型環(huán)節——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng )設了一個(gè)與作品中與人物對話(huà)的活動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，簡(jiǎn)介作品。
�。�1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月
三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年??”電
腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
�。�2）互談感受：前后左右自由互談兒時(shí)放風(fēng)箏或玩其它游戲的情景和感受。
�。�3）引入正課：風(fēng)箏或其它游戲帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，如果有人剝奪你游戲的權利，你會(huì )有什么感受呢？今天我們學(xué)習的《風(fēng)箏》，就是作者回憶自己和弟弟小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見(jiàn)課件）
�。�4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學(xué)生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
�。ǘ┱w感知，朗讀思考。
�。�1）檢查預習，訂正字詞。（見(jiàn)課件）
�。�2）聽(tīng)讀課文并感知（課件展示，課文配樂(lè )配圖朗讀。）
【課件顯示問(wèn)題：】 a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。 b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?
�。ǹ蓮摹拔摇钡慕嵌�，也可從小兄弟的角度談。）
學(xué)生討論回答，學(xué)生間相互評論、補充。 (教師可針對學(xué)生不
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2
席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文，讓人讀了如品香茗，似嘗野果，細啜慢嚼，愈品愈覺(jué)得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏，以自己獨特傳神的筆觸精心表現了自然的綺麗多彩，幽靜雅致和蓬勃活躍，以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動(dòng)段幽婉而又深摯的情思，達到很高的藝術(shù)水平。
面對遼闊的大海，有不少文人雅士欣然命筆，發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨，席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細小的事物中，對生命和人生意義作深沉幽婉的探索，挖掘出精深而又內在的含義，表露出恢宏而又博大的思想內容，顯示了清新而又睿智的見(jiàn)解，令人耳目一新。
文章開(kāi)篇，作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”，為上蒼的細心、巧手所打動(dòng)，把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品，認為不能用它當作貨幣進(jìn)行交易。她慧眼獨到，深情別具地寫(xiě)道：“回旋的花紋中間有著(zhù)色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細觀(guān)察的話(huà)，在每一小點(diǎn)周?chē)钟兄?zhù)自成一圈的復雜的留樣�！睌⑹鏊破街�，情思實(shí)搖漾，紆徐平淡之中足見(jiàn)作者贊美之情。一句“在我手里躺著(zhù)的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!“含意雋永，耐人咀嚼。作者既沒(méi)有涂飾夸張矯揉造作之勢，也沒(méi)有奇詞詭語(yǔ)嘩眾取寵之態(tài)，而是以自己的至情至性，空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著(zhù)讀者心底的絲弦。
接著(zhù)，作者宕開(kāi)一筆，從這小小的貝殼去感悟人生哲理�！敦悮ぁ穼�(xiě)的雖然只是貝殼，是自然界的物象，而其中卻寄寓著(zhù)作者對人情世態(tài)的獨特感受，流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無(wú)情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”：她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個(gè)短暫和細小的生命為了這樣一個(gè)跪弱和卑微的生命”制作-個(gè)‘’多精致”的居所，從兩曲折地吐露出作者內心深處復雜的思緒與情意，在這時(shí)空廣漠的世界上，人們怎樣嚴肅來(lái)對待人生呢？于是作者的心靈火花一閃：我該怎么辦呢？是不是也應該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢？“請讓我也能留下一些令人嘆息的`東西來(lái)吧�！蔽恼率沁@樣地寓情于景，融情于事，幽婉內在，隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫(xiě)貝殼，既是作者自況而又遠非是作者的自畫(huà)像，既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附，涉筆成趣，寓有深意，使小題材溶進(jìn)了如此博大如此豐富的內蘊,獲得了深刻而廣闊的社會(huì )意義。
“這是一顆怎樣固執又怎樣簡(jiǎn)單的心��！“作者設想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會(huì )忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡(jiǎn)潔而有力的議論作結，進(jìn)一層透示出作者熠熠閃光的社會(huì )理想，表現出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開(kāi)啟讀者的思緒，激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過(guò)各種的想象和闡釋?zhuān)嫖洞酥猩羁痰姆e極的意蘊。這樣，對貝殼寫(xiě)的意義更加顯豁，文章的意境也更加深遠。
席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱(chēng)她的散文“是藍天上的一朵白云，小石潭中一尾游魚(yú)，夏晨荷葉上的一滴露珠”�！敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋�(gè)珍品。本文最大的特點(diǎn)就是以小見(jiàn)大,以微顯著(zhù)。作者經(jīng)過(guò)精細煉意，從平凡的小事物中有新的發(fā)現和獨特的感受，獲取了有個(gè)性素質(zhì)的意象，提煉出不平凡的意義，同時(shí)展示自己的內心世界，達到“小我”與“大我”的完美統一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象，看似在咀嚼一己之悲歡，然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3
《村居》展現的是在草長(cháng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來(lái)，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩(shī)表達了熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)美好生活的情感。
本節課，我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀：一讀，初讀古詩(shī)，做到讀準音、不丟字、添字把詩(shī)讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語(yǔ)拼音，也有利于學(xué)生克服依賴(lài)思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評議，讓他們糾正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。在本環(huán)節中，我引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀，結合課文的插圖展開(kāi)想象，調動(dòng)學(xué)生的.多種感官，讀出感情，從中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而慢慢進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學(xué)生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問(wèn)題。就這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀訓練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，利用圖文結合，隨文識字的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩(shī)，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話(huà)，分別從樣子、顏色、習性和價(jià)值等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。本課應結合地域特征，聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹(shù)木、說(shuō)出樹(shù)木名稱(chēng)、創(chuàng )編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內容淺顯，重在識字。
一、教學(xué)效果
如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認識事物、發(fā)現并掌握識字規律，是這課教學(xué)要做扎實(shí)的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹(shù)木名稱(chēng)與圖對應起來(lái)，從而為孩子們建立了直觀(guān)形象，隨后再通過(guò)朗讀鞏固對樹(shù)木的認識。有了直觀(guān)認識后再把圖畫(huà)與漢字相對照，找出規律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考，并把問(wèn)題拋回給學(xué)生，讓學(xué)生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時(shí)，加強朗讀。在介紹完這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)后，請孩子嘗試抓住事物的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)一節詩(shī)，可以從身邊熟悉的事物寫(xiě)起，例如蔬菜，水果，花……培養學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
二、成功之處
1、本課我圍繞幾個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)，且每次的問(wèn)題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進(jìn)，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹(shù)、說(shuō)出樹(shù)的特點(diǎn)，進(jìn)一步調動(dòng)感官找出相應樹(shù)的圖片。學(xué)生在此環(huán)節的積極性被充分地調動(dòng)起來(lái)了。
2、根據兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。
3、設計明確的教學(xué)目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學(xué)生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng )編兒歌環(huán)節，我引導孩子觀(guān)察樹(shù)木圖片的特點(diǎn)，示范編兒歌，然后請同學(xué)大膽練習創(chuàng )編，及時(shí)糾正，讓孩子們對更多的樹(shù)木有了更深的認識，同時(shí)也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
三、不足之處：
《語(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望。在本課教學(xué)中，我在課文解讀上花費時(shí)間較多，導致學(xué)生識字教學(xué)時(shí)間不足，沒(méi)有給到孩子們充分的時(shí)間練習寫(xiě)字。此外，拓展環(huán)節，忽略了課后練習中的幾種樹(shù)木，沒(méi)有把那幾種樹(shù)木創(chuàng )編到兒歌中，沒(méi)有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹(shù)木的名言，也應作為重點(diǎn)之一，融入到課堂教學(xué)之中。
四、改進(jìn)措施
1、課文應讓學(xué)生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時(shí)間加強學(xué)生的讀書(shū)。
2、進(jìn)一步充分備課，做好課前準備，提前讓學(xué)生課前預習。另外，真正把單元整體教學(xué)做好，圍繞單元主題展開(kāi)有效的學(xué)習，這樣學(xué)生才會(huì )對課文有個(gè)整體的感知和把握。
小學(xué)語(yǔ)文樹(shù)之歌教學(xué)反思5
《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的'歸類(lèi)識字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。
教學(xué)本課，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦兒歌，利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹(shù)木特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在引導學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱(chēng)，然后與插圖一一對應，由這些表示樹(shù)木名稱(chēng)的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構字規律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類(lèi)識字。
這首兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。而且洋溢著(zhù)濃濃的情趣。所選的樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。學(xué)習完課文，我又進(jìn)行了拓展延伸，列舉了一些生活中常見(jiàn)的樹(shù)木，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并有意識地模仿《樹(shù)之歌》說(shuō)一說(shuō)。比如“楊樹(shù)直，榕樹(shù)茂，柳葉彎彎像眉毛�！薄坝軜�(shù)高、槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌�！薄笆耖_(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香�！奔ぐl(fā)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)熱情。
課堂上，我也重視對學(xué)生背誦的指導，通過(guò)填空的形式先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的背誦，再通過(guò)各種形式的背誦加強學(xué)生的記憶，大部分學(xué)生能當堂把這首兒歌背誦出來(lái)。當然課堂中也存在一些問(wèn)題，就是對生字書(shū)寫(xiě)的指導還不太夠，少數學(xué)生把“桂”和“掛”兩個(gè)字混淆了，部分學(xué)生在寫(xiě)“松”字時(shí)不夠規范，右邊的“公”撇和捺的位置關(guān)系不對，在以后的課堂上我要加強生字書(shū)寫(xiě)方面的指導。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5
《珍珠泉》這是一篇寫(xiě)景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫(xiě)了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛(ài)的感情，對大自然熱愛(ài)之情。
本文在寫(xiě)法上抓住了景物的特點(diǎn)，運用比喻，擬人的手法把景物描寫(xiě)細膩生動(dòng)，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。這一課在描寫(xiě)上有如下特色：
1、靜態(tài)著(zhù)筆。作者寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著(zhù)筆，描寫(xiě)珍珠泉的外觀(guān)：“石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞”，你看，“那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄開(kāi)放著(zhù)的花朵”，是珍珠泉“樸素的花環(huán)”�！八悄菢泳G，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的.。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉”。三個(gè)“那樣”，說(shuō)明了泉水的又綠又深，清可見(jiàn)底“這一眼清泉，無(wú)論是周?chē)沫h(huán)境還是本身都滲透著(zhù)如養著(zhù)深閨的女兒般的“綠”“深”“清”“幽”的美感，讓人賞之不忍離去，流連忘返。
2、活用動(dòng)詞。作者在描寫(xiě)珍珠的靜態(tài)后，筆鋒一轉，由靜而動(dòng)，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下“冒”出來(lái)的形態(tài)：“水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了�！边@里的“搖晃”“升”“綻開(kāi)”“撲哧”等動(dòng)詞的運用把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
3、語(yǔ)言活潑。文章中有惟妙惟肖的描寫(xiě)：“透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上……”“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)”；有精巧的摹色：“水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……”有形象的比喻：“多像一串一串彩色的珍珠��！”還有充滿(mǎn)激情的重復：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”表達了發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝乐�。僅這一段中就有如此豐富的語(yǔ)言表現形式。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6
本課教材的變化：
其一、課題有了變化，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的小學(xué)”，是教材編寫(xiě)中國家意識的體現。因為，這所學(xué)校，是個(gè)多民族融合的學(xué)校，不是哪個(gè)民族獨立的學(xué)校。大青樹(shù)，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)——邊疆特色。
其二、文中的個(gè)別句子有所刪減調整，更加符合新教材的團結。如課文第一段中“大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”一句刪去了“語(yǔ)言不同”，成為“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”，小小一個(gè)細節的變化，是大方向指引的結果，正如我們的孩子們說(shuō)的：“他們都在學(xué)校上學(xué)，肯定都說(shuō)普通話(huà)，怎能語(yǔ)言不同呢？如果各自說(shuō)自己的語(yǔ)言，怎么交流呢？”這不就是民族團結一心的象征嗎？
其三、課后題目，更加注重學(xué)習方法的`指引。
1.朗讀方法：邊讀邊想象畫(huà)面。
2.模仿說(shuō)話(huà)：你的學(xué)校是什么樣的？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。
課文內容基本沒(méi)有大的改變。在試教的過(guò)程中，通過(guò)課文內容的細節變化和課后習題的變化，重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖，理解總結表達方法，學(xué)習運用。因為有了具體的方法指引，學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí)，有話(huà)可說(shuō)，語(yǔ)言也生動(dòng)有趣多了。選擇的場(chǎng)景也很廣：教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、教學(xué)樓前……
教材存在的幾個(gè)問(wèn)題：
1.課后資料袋中，阿昌族和所示圖片不符。圖片是納西族，不是阿昌族。
2.德昂族和圖片相符度存疑，不明確。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7
古詩(shī)是我們祖國優(yōu)秀文學(xué)遺產(chǎn)的瑰寶，兒童時(shí)期誦讀一些古詩(shī)的名篇，對他們的審美情趣、文學(xué)素養的培養，以及對祖國文字的熱愛(ài)是有益的。要讓小學(xué)生學(xué)好古詩(shī)，一般的講解是無(wú)法品嘗詩(shī)歌的精華所在。因此教好古詩(shī)，關(guān)鍵是把學(xué)生帶入詩(shī)的意境中，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感�！秳e董大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的一首送別詩(shī)。在學(xué)習《別董大》這節課中，有一部分教學(xué)活動(dòng)留給我的印象特別深刻。在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我的思想經(jīng)歷了一次蛻變，我的教學(xué)思想有了很大的改變。
學(xué)完詩(shī)意后，同學(xué)們看插圖用喜歡的朗讀方式吟詩(shī)。當讀到“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”時(shí)，發(fā)現書(shū)中只有青天碧山，沒(méi)有黃云，沒(méi)有北風(fēng)和白雪，便提出了質(zhì)疑。我心中暗自高興，這不正是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的'大好時(shí)機嗎！因此我說(shuō)：“看來(lái)書(shū)中插圖和同學(xué)們想象的畫(huà)面有些不同，你們打算怎么辦？”“我們改改吧！”學(xué)生異口同聲的說(shuō)。接下來(lái)，孩子們興高采烈地商量怎樣重創(chuàng )畫(huà)面。他們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮想象力，每個(gè)小組都把插圖中沒(méi)體現的內容改畫(huà)出來(lái)了。但我并沒(méi)有就此停止。
在匯報后，我繼續質(zhì)疑：應該畫(huà)孤雁還是群雁？為什么？圖中哪個(gè)是高適，哪個(gè)是董大？他們在說(shuō)些什么？學(xué)生據理力爭，紛紛表達自己的理解。思維最活躍的秦佳明說(shuō)應該畫(huà)孤雁，因為已經(jīng)雪紛紛了，一定是冬季了，這一定是一只落隊的大雁。上課最?lèi)?ài)溜號的劉天昊也搶著(zhù)說(shuō)，手指向前方的那個(gè)人是高適，他在告訴董大，不要發(fā)愁，天下哪個(gè)人不認識你董大呢，你的朋友遍天下！從不服輸的李宛津馬上反駁到：我倒認為手指前方的是董大，他在說(shuō)前路漫漫，哪里還有我的知己呢？……由此，孩子創(chuàng )造的火花一發(fā)而不可收。從那一張張漲紅的小臉，一句句脫口而出的話(huà)語(yǔ)中我深刻感受到了學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的批判意識，感受到了課堂中的創(chuàng )造帶給我們的喜悅。
記得中央電視臺《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目中有一位學(xué)生在描繪他心目中理想的課堂時(shí)說(shuō)：“讓課堂活起來(lái)，讓我們動(dòng)起來(lái)�！蔽蚁朐谡n堂改革已經(jīng)碩果累累的今天，這已不是夢(mèng)想。我們會(huì )加倍努力，讓學(xué)生深深感受到，因為有我們的陪伴，他們的心靈的翅膀將得以放飛，他們的童年將充滿(mǎn)無(wú)限的幸福！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8
今天是組內講課，說(shuō)來(lái)也是講過(guò)幾次了，來(lái)聽(tīng)課的都是極熟悉的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽(yáng)》，條理極其清晰的一篇說(shuō)明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預習，包括生字及課文大概內容，課文信息量其實(shí)是挺多的，但不準備在課上花費過(guò)多時(shí)間講字詞，計劃一節課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過(guò)一次，但是沒(méi)有完成計劃，最后剩下一些內容趕得很急，所以本節課就加快了節奏，不過(guò)卻是有點(diǎn)兒過(guò)了，好像又太快了。
上課以謎語(yǔ)導入，較簡(jiǎn)單，學(xué)生們一下子猜出。字詞預習檢查，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)。課文以“后羿射日”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)開(kāi)頭，讀故事問(wèn)大家：“后羿到底有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽(yáng)射下來(lái)呢？”走入課文，講了太陽(yáng)“遠、大、熱”的特點(diǎn)，在講特點(diǎn)的過(guò)程中，由于一直想著(zhù)千萬(wàn)不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問(wèn)題后，也沒(méi)有進(jìn)行朗讀及指導朗讀，接著(zhù)就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著(zhù)PPT出示，幾句帶過(guò)。最后一段：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，我們的世界將會(huì )怎么樣？“，由于時(shí)間還比較充裕，所以在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的'小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導閱讀。最后以”一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！敖Y束。最后小練筆作業(yè)：以太陽(yáng)的身份自我介紹。
課文講完，其實(shí)自己在講課過(guò)程中就意識到了問(wèn)題，害怕一節課完成不了教學(xué)任務(wù)，節奏太快，每個(gè)程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí)。整體下來(lái)有點(diǎn)兒“趕”，還是因為沒(méi)有合理計劃好時(shí)間安排，隨意性比較大，以后應該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師提出的問(wèn)題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設性的意見(jiàn)，比如說(shuō)：語(yǔ)文課堂上一定要更多的朗朗書(shū)聲，一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)課，指出不足，提供建議，愿自己以后課堂安排更嚴謹一些，講課能再放開(kāi)一點(diǎn)，加油！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9
1．自讀課文，交流體會(huì )。學(xué)生先自己練習把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎上在小組里說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )。這時(shí)教師抓住學(xué)生初次感悟的要點(diǎn)，順勢點(diǎn)撥，引導學(xué)生進(jìn)入到下面的課文學(xué)習，展開(kāi)有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問(wèn)，根據學(xué)習的發(fā)現和理解，找到對應的段落，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。通過(guò)指名讀，伙伴評價(jià)，再?lài)L試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會(huì )人物語(yǔ)言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng )造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng )造想像，根據課文內容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過(guò)展示評議，加深感悟。當學(xué)生用自己不同的理解再現人物的語(yǔ)言時(shí)，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀(guān)點(diǎn)，這樣既發(fā)展了語(yǔ)言，又使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展現。
4．聯(lián)系生活，體驗評價(jià)。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會(huì )有很多的話(huà)想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)敞開(kāi)心扉、吐露心聲的環(huán)節。如：你想對誰(shuí)說(shuō)些什么?生活中你遇到類(lèi)似的事，會(huì )怎樣做呢?調動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
教學(xué)準備：教師：課件（詞句、插圖），斗牛圖；學(xué)生：搜集畫(huà)家的作品，預習課文。
課前談話(huà)：同學(xué)們，你們知道哪些畫(huà)家？知道他們畫(huà)過(guò)什么畫(huà)嗎？把你課前搜集的畫(huà)家作品拿上來(lái)給大家展示一下。
一、比較發(fā)現，導入新課
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫(xiě)課題。
畫(huà)家牧童
師：你發(fā)現了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？
生：老師把畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，我猜是因為牧童年齡小，畫(huà)家年齡大。
生：我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì )畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì )放牛，所以就寫(xiě)的小。
師：課文中的畫(huà)家是誰(shuí)呢？這位唐朝著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩，師板書(shū)：“和”和一個(gè)小小年紀的牧童之間還有故事呢？
�。ń處熾S機導入新課）這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學(xué)生自由朗讀課文）
�。ń處熢趯W(xué)生初讀課文后）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）
�。�(tīng)老師說(shuō)，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì )兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專(zhuān)家。）
�。ń處煶鍪旧~，并請學(xué)生上臺領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
教師小結過(guò)渡：我們班的記詞小專(zhuān)家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話(huà)，你就得把課文讀好！有信心嗎？
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎？
生：不用手指著(zhù)讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的？
四、以讀代講，體驗情感
1. 學(xué)習第二自然段。
�。ń處熆山Y合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師有意識的范讀。）
師：小朋友，你們也試著(zhù)讀讀。（學(xué)生自由讀。）
教師指名讀。（以評讀的方式，引導學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。）
師評：大畫(huà)家一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描。畫(huà)得多認真，技巧多高超��！你真是一名朗讀小明星！
學(xué)生互評（略）。
�。ń處熃Y合學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行評價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認真地畫(huà)畫(huà)。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）
過(guò)渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著(zhù)敘述：“圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）
2. 學(xué)習第三、四自然段。
�。�1）教師指名讀。
�。ㄕ垖W(xué)生讀商人的話(huà)。）師：商人說(shuō)戴嵩畫(huà)得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。
教師評價(jià)：這樣讀大家好像看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了！這樣讀才是稱(chēng)贊別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標畫(huà)“稱(chēng)贊”）
�。ń處熃Y合學(xué)生讀教書(shū)先生的話(huà)，引導學(xué)生互評。）師：你為什么這樣讀？大家想對他說(shuō)什么？
教師隨機評價(jià)：這樣讀在家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的活了一樣，畫(huà)得太棒了！這樣讀才是贊揚別人！把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生標畫(huà)“贊揚”）
�。�2）師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現了什么？請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）
教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話(huà)。
師：書(shū)上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，畫(huà)得逼真，像活了一樣。）
教師小結：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像�。ń處煱鍟�(shū)：了不起）
3. 學(xué)習第五、六自然段。
�。�1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯啦！畫(huà)錯啦！”
教師適當點(diǎn)評：你觀(guān)察的真仔細！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話(huà)。
教師指導學(xué)生讀牧童的話(huà)。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）
教師再請一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）
生：因為小牧童是擠進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛(ài)讀書(shū)的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！
�。�2）師：再看看圖，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？
生：有的人瞪起了眼睛，有的.人翹起了胡子，有的人還伸著(zhù)脖子，他們在想：“怎么會(huì )畫(huà)錯了呢？”
�。�3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦？”到底戴嵩的畫(huà)錯在哪里呢？快去書(shū)中讀一讀吧。
師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰(shuí)能當一當小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)？
�。▽W(xué)生上臺邊說(shuō)邊改。教師與改畫(huà)的學(xué)生交流：你畫(huà)的真好，這樣才是斗牛��！大家再來(lái)讀讀牧童的話(huà)，都做一個(gè)了不起的小牧童�。�
師：這時(shí)，你想對牧童說(shuō)什么？
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀(guān)察，多值得我們學(xué)習�。。ń處煱鍟�(shū)：敢提意見(jiàn)）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！
師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話(huà)，他會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？你想對大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么？
生：他會(huì )非常慚愧，會(huì )連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯誤。
教師小結：這么著(zhù)名的大畫(huà)家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩�。。ń處煱鍟�(shū)：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫(huà)家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀(guān)察。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯誤，終于畫(huà)出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周?chē)娜�、�?huà)家、小牧童的話(huà)，體會(huì )一下大畫(huà)家和小牧童的了不起。（小組長(cháng)分配角色）
六、交流體會(huì )，加深感受
師：請同學(xué)們課下將你知道的畫(huà)家和他們所畫(huà)的畫(huà)相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串?huà)得好？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10
【教學(xué)目標】
1. 能正確認讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反駁、不合邏輯、愜意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。
2. 通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
3. 通過(guò)抓住提示語(yǔ)、創(chuàng )設情境，自然地讀好對話(huà)。
4. 通過(guò)創(chuàng )設情境、對比閱讀，體會(huì )烏塔駁得有理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)創(chuàng )設情境、合計朗讀，體會(huì )烏塔駁得有理。
【教學(xué)流程】
導入
寫(xiě)課題，讀課題。讀過(guò)課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國女孩。
一、疏通字詞
課文都讀過(guò)了，我們來(lái)學(xué)習詞語(yǔ)。
第一組：
旅居：出示原文，猜意思（評價(jià)：你抓住“旅”字來(lái)理解詞語(yǔ)）；出示字典中的解釋。
第二組：
一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵��；是指一時(shí)說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
馬上反駁（我們在什么情況下會(huì )馬上反駁）
不合邏輯（不合道理，不合規律）(由學(xué)生說(shuō)出“邏輯”的意思。)
第三組：
筋疲力盡(“筋”前鼻音)
睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開(kāi)半閉，看東西模糊的樣子
疲倦
睡得正香
愜意（出示原文，找近義詞：滿(mǎn)意、稱(chēng)心、舒服；你什么時(shí)候會(huì )感到很愜意） （男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)現分別是寫(xiě)“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她一定有著(zhù)豐富的旅游經(jīng)歷）
二、介紹烏塔
過(guò)渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過(guò)很多國家。自己讀一讀。 出示：她還告訴我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最后還要去希臘。
1.介紹地名：這段話(huà)也出現了一些國家和城市的名稱(chēng)，請看（出示歐洲地圖）。法國、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。
2.指名讀。
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)烏塔到過(guò)哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國家都說(shuō)出來(lái)。
4.烏塔到過(guò)那么多地方，毫無(wú)疑問(wèn)，她一定有豐富的旅游經(jīng)驗。默讀第七自然段中的這一部分，思考，烏塔有哪些旅游經(jīng)驗，用橫線(xiàn)劃出來(lái)，并標上序號（課件）。 出示： 烏塔說(shuō)，她在家里設計好了旅行路線(xiàn)和日程…小孩玩。
5.交流：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看第7自然段，思考：烏塔有哪些旅行經(jīng)驗。標上序號。
6.交流，課件出示劃線(xiàn)、序號。自由讀。 7.介紹烏塔：如果把這兩段的信息結合在一起的'，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書(shū)：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開(kāi)頭——
出示：爸爸媽媽?zhuān)蚁蚰銈兘榻B一位14歲的德國女孩烏塔……
同桌互練，一個(gè)先當爸爸媽媽。
8.展示。老師當媽媽。評價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清楚了；加上了…，介紹得更清楚了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不可思議了；小小年紀，旅游經(jīng)驗那么豐富，佩服；（2名）。
三、自然對話(huà)
過(guò)渡：但課文是不是這樣寫(xiě)的，是通過(guò)“我”和烏塔的對話(huà)把故事寫(xiě)得生動(dòng)。
1.先學(xué)習“我”和烏塔的第一次對話(huà)，請讀課文的第五自然段，用橫線(xiàn)劃出烏塔
說(shuō)的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出我說(shuō)的話(huà)。
2.交流。
3.老師把第五自然段改成一組對話(huà)。請一位同學(xué)讀烏塔。老師當文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對“烏塔”說(shuō)）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話(huà)說(shuō)“相遇是一種緣分”，微笑著(zhù)打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導。 出示：
烏塔一聽(tīng)，高興得大叫：“我是德國人，住在漢堡�！�
她還對我說(shuō)： “我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘�！� “你一個(gè)人嗎？”我有點(diǎn)吃驚。
“當然�！彼茏匀坏卮鸬�。
我是德國人，住在漢堡。
預設一：學(xué)生沒(méi)有讀出大叫的感覺(jué)，（對“烏塔”說(shuō)）小姑娘，你在異國他鄉遇到我這個(gè)老鄉，心情怎樣？
預設二：學(xué)生讀出大叫的感覺(jué)，你為什么那么激動(dòng)？
當然。 預設一：學(xué)生讀得很自豪。我覺(jué)得你讀的有點(diǎn)兒自豪，可文中說(shuō)他是自然的答道，你們覺(jué)得是自然還是自豪的？為什么？
預設二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀游歷了這么多國家，不覺(jué)得自豪嗎？
4.同桌練讀：兩人面對面，給對方一個(gè)微笑。分角色讀對話(huà)，旁白不讀。
5.展示讀。（1）
預設一：如果讀得自然，評價(jià)：讀得很自然，把當時(shí)的情境讀出來(lái)了。 預設二：如果學(xué)生讀得有讀書(shū)腔，評價(jià)：想象當時(shí)的情景，讀得自然些。
6.小結：要讀好對話(huà)，就要對得自然。（板書(shū)：對得自然）
三、駁得有理
過(guò)渡：烏塔覺(jué)得一個(gè)人旅游是再正常不過(guò)的事，所以她我問(wèn)——同桌讀對話(huà)。 展示讀，一對同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。
1.一時(shí)語(yǔ)塞：采訪(fǎng)“我”。為什么當烏塔要問(wèn)你中國的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì )一時(shí)語(yǔ)塞？當時(shí)被這樣問(wèn)時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。
2.不合邏輯：采訪(fǎng)烏塔。你當時(shí)為什么馬上反駁？
3.概括烏塔的話(huà)：也就是說(shuō)烏塔說(shuō)得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話(huà)，想想說(shuō)一個(gè)什么道理呢？
引導：我認為愛(ài)孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認為愛(ài)孩子是要——
4.師生合作讀：老師當一回文中的我，你們來(lái)反駁我。
5.小結：烏塔就針對我的觀(guān)點(diǎn)就得反駁，我們覺(jué)得他駁得有理（板書(shū)：駁得有理）
6.烏塔還說(shuō)了這樣一句話(huà)，出示：光從電視和書(shū)本……一起讀。
7.這是針對我的對一句話(huà)進(jìn)行反駁的。出示：中國有電視……
8.師生合作讀：這回你們當文中的“我”，我來(lái)當烏塔。生說(shuō)，師答“光從電視和書(shū)本中認識世界總是不完美�！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪�？現身說(shuō)法，更有說(shuō)服力，可見(jiàn)烏塔——駁得有理。（板書(shū)）
小結：這節課我們學(xué)習了說(shuō)話(huà)的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說(shuō)得簡(jiǎn)潔，跟人對話(huà)時(shí)要眼睛注視對方，給對方一個(gè)微笑，——對得自然，反駁別人時(shí)，要——駁得有理。
板書(shū)：
說(shuō)得簡(jiǎn)潔
對得自然
駁得有理
【作業(yè)】抄寫(xiě)詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。
【教學(xué)反思】
整堂課缺乏課外延伸和學(xué)法的指導。教師地位過(guò)于強勢，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒(méi)有鮮有自主學(xué)習的空間。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11
上課三周下來(lái)，覺(jué)得不聽(tīng)課的大有人在，“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的，學(xué)生不按老師的路子來(lái)，很多人根本沒(méi)把老師放在眼里，也不知道有學(xué)習這回事，為什么存在這樣的現象，我認為、常規訓練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信，第一周沒(méi)有對他們提出嚴格的要求，所以以后加強常規訓練，小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓練好的就得立即弄好，比如：拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜，課前準備必須把書(shū)放在左上角，筆放在筆槽里，上課后立即進(jìn)教室做好靜習等等，如果在課前和平常的訓練中不抓嚴落實(shí)在課堂的.紀律是可想而知的，這點(diǎn)我深刻體會(huì )到了。其次，對孩子的要求不夠具體明確，比如：坐好的孩子才是最認真的孩子，一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的，我必須說(shuō)只有背打直，雙手端正放桌上，雙腳并攏，眼睛看著(zhù)黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè)，必須指著(zhù)書(shū)上按怎樣的方式讀，比如：書(shū)上12頁(yè)，請自己指著(zhù)書(shū)，每個(gè)音節拼讀兩遍，老師還要做好示范，每個(gè)細節必須老師強調指導，只有不斷在孩子的頭腦中強化這些要求概念才能逐漸培養他們良好的學(xué)習習慣，這樣老師才能在課堂才會(huì )將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘，顧此失彼。
希望在接下來(lái)的學(xué)習生活中，適應加應變課堂的學(xué)習過(guò)程，路漫漫其修遠兮，只希望每天有進(jìn)步，在不斷思考中成長(cháng)自己成長(cháng)孩子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12
“新大綱”指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護問(wèn)題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達能力及創(chuàng )新能力。
課文第三自然段描寫(xiě)了塞特凱達斯瀑布雄偉壯觀(guān)地氣勢。我讓學(xué)生閱讀時(shí)，找出文中表現瀑布雄偉氣勢的詞語(yǔ)，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓學(xué)生有感情朗讀。抽象的語(yǔ)言文字變得形象起來(lái)，學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣勢�！把矍俺霈F了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀！”……
課文第五自然段描寫(xiě)了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，體會(huì )感情。并出示文中插圖，引導學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來(lái)的游客，看到這樣的情景會(huì )有哪些感受？你會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過(guò)一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)想象，學(xué)生將塞特凱達斯瀑布的過(guò)去和現在作了比較，深深體會(huì )到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來(lái)的.嚴重危害。
本課設計注重了朗讀、穿越時(shí)空隧道的豐富想象，做到讀寫(xiě)結合，使學(xué)生能借助課文的語(yǔ)言資料，了解到環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀(guān)的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然、愛(ài)護地球的情感
本課更多資料，請在網(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13
《兩個(gè)農夫》是五年級第二學(xué)期第八單元的閱讀課文，這篇課文寫(xiě)的是兩個(gè)農夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認為趁天冷之前買(mǎi)�？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認為天冷前買(mǎi)牛省錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農夫卻分別得到了不同的后果。這個(gè)故事以小見(jiàn)大，講的日兩個(gè)農夫之間計謀和才智的較量，揭示了看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(cháng)遠打算經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。
同時(shí)還要預測一些偶然的因素。教學(xué)中，我緊緊抓住文章的主要內容，以課后思考題圍契機讓學(xué)生弄懂文章的內容后理解故事中蘊含的'道理。在導入部分，我用學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生理解了角度的意思。
在讀中訓練學(xué)生的學(xué)習方法的掌握。在教學(xué)中指導學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句含義，從文中的中心出發(fā)來(lái)給兩個(gè)農夫提建議，學(xué)生在交流中更加理解了文中蘊含的哲理。教學(xué)這篇課文，我和學(xué)生能做到互動(dòng)，把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題和文章的內容結合起來(lái)受到了良好的效果。恰當的在文章總結部分拿出東方電視塔的各角度圖片給學(xué)生直觀(guān)感受。
起到深化的作用。在教學(xué)中我還有不如意的地方，就是在學(xué)生讀的方面還要多下功夫，培養學(xué)生讀的能力!繼續培養學(xué)生的閱讀方法�！秮G失的駱駝》教學(xué)反思《丟失的駱駝》是五年級第八單元拓展閱讀中的一篇課文。
在教學(xué)伊始，我要求學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式自由地讀課文，要求學(xué)生把課文讀正確，讀通順，對難讀的詞句可重點(diǎn)練習。在學(xué)生整體感知課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講件什么事。而后，我要求學(xué)生帶著(zhù)如下問(wèn)題自讀課文：四兄弟非常詳細地說(shuō)了駱駝的哪些情況，四兄弟是根據什么知道這些情況的?當學(xué)生通過(guò)自讀課文，合作探究弄明白這些問(wèn)題后，我再要求學(xué)生想想：四兄弟為什么能幫商人找到丟失的駱駝?學(xué)生聯(lián)系上下文，略加思索，自然就能明白因為四兄弟善于觀(guān)察、認真思考，從眼前的事物做出合理的推斷，所以能幫商人找到丟失的駱駝。
我再引導學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事從受到什么啟發(fā)，幫助學(xué)生深化認識。最后，我又以演戲的形式來(lái)表現了法庭上的一幕，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)更深入地了解人物的內心世界。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我講得很少，都以學(xué)生的讀、寫(xiě)、討論、活動(dòng)為主，學(xué)生都能在愉快中學(xué)習，因此收到了不錯的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14
好習慣讓人終生受益，蘇教版教材每?jì)詴?shū)的開(kāi)篇就安排了“培養良好的學(xué)習習慣”，所以我從不敢懈怠。針對班級實(shí)際情況，我一改傳統式的看圖說(shuō)話(huà)、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩(shī)《青松》讓學(xué)生去練習朗讀。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書(shū)姿勢的訓練與讀書(shū)品質(zhì)的培養，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺(jué)提高了。
另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，應該帶著(zhù)思考去讀，每次訓練時(shí)，提醒學(xué)生要養成身正、肩平的讀書(shū)姿勢，以及讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注。當然，光靠課上幾分鐘練習是遠遠不夠的，應該在平時(shí)的`學(xué)習中，生活中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂(lè )趣。當然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以，習慣養成功夫在課外。
現在我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我對我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養成一個(gè)又一個(gè)好習慣充滿(mǎn)信心，但班級里大概還有那么五六個(gè)同學(xué)我也很擔憂(yōu)，今天的習慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動(dòng)作，不知道什么時(shí)候能有所改變？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15
對于學(xué)生的教育存在持久性和反復性，因此對于學(xué)生的教育應該是堅持不懈的過(guò)程。
本班有個(gè)學(xué)生每次上課開(kāi)始都不起立，上課說(shuō)話(huà)、吃東西。很令人頭疼。觀(guān)察其一段時(shí)間后，該行為未有轉變，反而越來(lái)越嚴重。終于在今日課后找其談話(huà)。該生一開(kāi)始不愿出來(lái)，后在出來(lái)后又沉默寡言。在我一番說(shuō)教之后，他抬頭看看我，只說(shuō)了一句話(huà)：老師，你能否答應我一件事，別把今天的事告訴我班主任。
我答應了。他說(shuō)：我以后上課不說(shuō)話(huà)了。我笑笑。
明天，看他的表現啊。
師者，擔負“傳道、授業(yè)、解惑”三大任務(wù)。因此在做好教學(xué)的同時(shí)，首先要教會(huì )學(xué)生如何做人，才能在此基礎上把學(xué)生的'積極性調動(dòng)起來(lái)。使我們的教學(xué)效果達到最佳。
處理學(xué)生中出現的各種問(wèn)題，需要我們有著(zhù)豐富的知識和耐心、愛(ài)心。當學(xué)生違反紀律時(shí)，我們的第一反應不應該是“氣急敗壞，暴跳如雷”，而應細心觀(guān)察，分析原因，加強與學(xué)生的溝通，以便能夠更好的幫助學(xué)生解決問(wèn)題。
【態(tài)度作文300字】相關(guān)文章：
態(tài)度的作文01-16
態(tài)度的作文11-27
態(tài)度的作文(優(yōu)選)03-19
態(tài)度的作文【優(yōu)】10-20
態(tài)度作文范文10-21
人生的態(tài)度作文01-17
關(guān)于態(tài)度的作文11-28
必備態(tài)度作文12-07
態(tài)度作文范文12-05
有關(guān)態(tài)度的作文12-05
- 相關(guān)推薦