【推薦】態(tài)度作文匯編

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1

　　新課標下的課堂教學(xué)特別重視結合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數感，力求讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，感受數學(xué)中的生活。本節課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，我巧妙地布置數跳繩的次數及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。

　　在學(xué)生初為學(xué)童時(shí)，要想讓學(xué)生很好地經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)，順利地體驗算法的多樣化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，必須要先引導，培養其合作交流意識，再養成合作交流習慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過(guò)一定時(shí)間，并且要在學(xué)習過(guò)程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過(guò)程。

　　針對這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現，捕捉圖中的數量信息，進(jìn)行集體交流，探索“ 8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，說(shuō)出算式。在這里值得注意的是，一年級學(xué)生年齡小，通過(guò)學(xué)習“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說(shuō)出算式，這時(shí)老師應該肯定學(xué)生，在肯定的基礎上再要求學(xué)生說(shuō)出算式的由來(lái)，把學(xué)生自然拉回到圖上來(lái)，讓能說(shuō)出由來(lái)的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說(shuō)：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個(gè)4分別表示什么？合起來(lái)又表示什么？通過(guò)一個(gè)學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個(gè)4分別表示4個(gè)男生，4個(gè)女生，合起來(lái)是一共有8個(gè)人，從而也能獨立寫(xiě)出算式。

　　學(xué)習了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探索階段。最初，我設想學(xué)生能通過(guò)探索8的加減法獲取學(xué)習方法，這時(shí)去自主合作交流探索9的加減法，會(huì )很順利，結果發(fā)現：1、學(xué)生沒(méi)有這個(gè)理解能力，到底怎么涂不知道；2、涂的時(shí)候學(xué)生受書(shū)上已涂一個(gè)的影響，自己涂的時(shí)候把這一個(gè)排開(kāi)了，很容易得出的仍然是8的`加減法算式；3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動(dòng)顯得不激烈。發(fā)現問(wèn)題之后，我趕快拿著(zhù)教材給大家做了示范，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察我的涂色過(guò)程，進(jìn)行集體討論再提出問(wèn)題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫(xiě)出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進(jìn)行了合作學(xué)習活動(dòng)�？磥�(lái)對于低年級學(xué)生的交流意識及能力的培養不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導，多次地進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習意識和交流能力，要讓學(xué)生具有主動(dòng)、積極、正確地交流能力是需要一定時(shí)間的。

　　要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習的意識，學(xué)會(huì )交流方法，更重要的當然是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的興趣，要讓學(xué)生愿意主動(dòng)交流。所以教師要在預設中花費不少的功夫，組織好數學(xué)游戲，數學(xué)故事等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習興趣盎然是一個(gè)好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動(dòng)物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動(dòng)活潑的數字形象和可愛(ài)的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中交流解決數學(xué)問(wèn)題，把加減法的學(xué)習與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　另外，想讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流的學(xué)習方法，養成合作交流的習慣，教師還要引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的總結，通過(guò)評價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習中的表現來(lái)鼓勵學(xué)生運用這種學(xué)習方法。

　　綜上所述，我認為針對每個(gè)學(xué)段的學(xué)生年齡差異和學(xué)習的經(jīng)驗性差異，教師要根據學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習及交流的興趣，從而增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習與交流的意識，并通過(guò)堅持不懈地多次合作交流，養成合作學(xué)習及交流的習慣，培養合作學(xué)習及交流的能力，受用一生。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2

　　布魯納說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！痹诮虒W(xué)中我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。學(xué)生對分解合成已有一定的`認識，我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，加深對數的分解合成的理解，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對本節課教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。

　　但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，少數學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀(guān)者的態(tài)度或是人云亦云，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)會(huì )注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習、小組合作學(xué)習的今天，如何關(guān)注“學(xué)困生”的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3

　　反思整節課的教與學(xué)，本節課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。

　　1．準確把握教學(xué)目標

　　本節課能夠把活動(dòng)課與復習課有機地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運用所學(xué)知識來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內化。如：設計獎杯這一環(huán)節，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著(zhù)辨認圖形及圖形的運用等數學(xué)知識。正是由于準確把握教學(xué)目標，所以比較好地體現了本節課是數學(xué)的復習課，而不是其他科目的復習課。

　　2．體現學(xué)習方式的變革

　　本節課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，不但有自己的觀(guān)察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我——讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的'思維方法和思維過(guò)程，改變自己在認知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認知方式，從而達到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動(dòng)員怎樣安排在兩輛車(chē)內比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車(chē)，猴子和兔子一輛車(chē)，車(chē)上空余的位置給它們放行李”。

　　3．注重數學(xué)應用

　　數學(xué)具有廣泛的應用性，讓學(xué)生了解數學(xué)的應用，會(huì )應用數學(xué)的知識與方法解決現實(shí)的問(wèn)題，了解數學(xué)的價(jià)值。如設計獎杯、安排車(chē)輛等問(wèn)題，都是數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用。

　　當然，本節課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。

　　1．如何創(chuàng )造性地使用教材

　　一方面是如何使教材內容更貼近學(xué)生的現實(shí)生活，如：可以把“動(dòng)物們的運動(dòng)會(huì )”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運動(dòng)會(huì )”；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數學(xué)學(xué)習的方法。

　　2．使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性

　　雖然本節課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作：一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫(xiě)算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習等現象。因此在組織小組合作學(xué)習時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與小組合作，我覺(jué)得這是非常值得探討的。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4

　　面對一年級的教材，我真有點(diǎn)不知怎么教。數學(xué)《比多少》一課的`內容太簡(jiǎn)單了，而且孩子們在幼兒園大班學(xué)過(guò)這些內容，該教些什么呢？比誰(shuí)多誰(shuí)少是沒(méi)問(wèn)題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點(diǎn)定為“通過(guò)例題，訓練學(xué)生用“因為……所以……”的句式說(shuō)算理。 為了訓練孩子們說(shuō)話(huà)有理有據，我引導學(xué)生用上“因為……所以……”這個(gè)句式說(shuō)。開(kāi)始，幾乎大部分學(xué)生幾乎都說(shuō)不好，我不厭其煩地指導著(zhù)孩子們說(shuō)。一個(gè)說(shuō)不好，繼續找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地，做過(guò)了幾道題之后，孩子們大部分都會(huì )用因為所以說(shuō)算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數學(xué)，不能只培養做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學(xué)生的思維能力才會(huì )有所提高。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5

　　（一）創(chuàng )造性的使用教材。

　　教材是知識的載體，是師生教與學(xué)的中介，但只是提供了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的基本材料，它需要每一位教師去實(shí)踐、豐富及完善。本著(zhù)這一認識，我對教材進(jìn)行大膽處理。用六大塊活動(dòng)情境串連生成，集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在多種形式的活動(dòng)過(guò)程中體驗到左右的含義與相對性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　（二）尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數學(xué)。

　　在教學(xué)“左右”一課前，我通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現學(xué)生對左右有了初步感受，但對其相對性、可變性缺乏清晰的認識�；�于這一情況，整個(gè)教學(xué)中教師只是作為活動(dòng)的組織者、引導者，讓學(xué)生進(jìn)行有序的活動(dòng)。通過(guò)大量的生活實(shí)例，使學(xué)生獲得大量感性材料，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中悟，為正確理解左右奠定了基礎。另外，這節課也抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行思考。

　　（三）在活動(dòng)中培養能力，發(fā)展思維。

　　《標準》在基本理念中特別強調數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。為此在本節課中我安排了許多活動(dòng)，創(chuàng )設了許多學(xué)生身邊的情境，引導學(xué)生積極參與。通過(guò)這些活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、比較、操作、交流、推理的能力，讓他們學(xué)會(huì )解決生活中實(shí)際問(wèn)題。例如活動(dòng)五中的搶答題，學(xué)生完全可以在老師沒(méi)有念完題就知道答案，因為桃子的右邊有菠蘿和櫻桃，它不是最右邊，那肯定不是櫻桃，只能是菠蘿。在這老師沒(méi)有禁錮學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)推理解決問(wèn)題，小小的'一道練習題，可以用多種方法解決成為學(xué)生思維放飛的舞臺，不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識的重要條件，從更高要求看，本課在這一方面略顯不足，教師可以在這方面作進(jìn)一步研究。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6

　　《0的認識和加減法》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書(shū)寫(xiě)。難點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。

　　為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設想通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數過(guò)程，在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動(dòng)探索，學(xué)習0的有關(guān)加減法。

　　在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著(zhù)成功的喜悅，主要體現在以下幾點(diǎn)：

　　一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。

　　例如：引導學(xué)生理解“0”表示沒(méi)有這一含義，首先通過(guò)多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫(huà)情境讓學(xué)生從視覺(jué)上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒(méi)有；接著(zhù)，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學(xué)生舉例說(shuō)明，用放磁鐵強調。這樣，學(xué)生在快樂(lè )、輕松的氛圍中認識了0表示沒(méi)有的含義。

　　二、充分放手，讓學(xué)生自主探究，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　　例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現兩個(gè)相同的數相減，結果等于0；一個(gè)數加0，結果等于這個(gè)數本身；一個(gè)數減0，結果也等于這個(gè)數本身的規律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式，最后讓學(xué)生自己舉出類(lèi)似的算式，在此基礎上引導學(xué)生發(fā)現其中的規律。

　　課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在本節課的教學(xué)實(shí)踐中我感覺(jué)到的不足，主要表現在：

　　一、課堂上的'組織教學(xué)還不夠到位。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒(méi)帶擴音器，學(xué)生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中，我應該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤。

　　二、調控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預案在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調整，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù)。但在本節課的課堂教學(xué)過(guò)程中，因為考慮到課件的問(wèn)題，所以在個(gè)別環(huán)節顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節，學(xué)生說(shuō)三根毛都掉了，頭上沒(méi)有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒(méi)有一根頭發(fā)用哪個(gè)數來(lái)表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來(lái)表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，而后才問(wèn)沒(méi)有一根頭發(fā)用幾來(lái)表示，致使教學(xué)顯得啰嗦。

　　學(xué)無(wú)止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué)、隨機調整預案，使教學(xué)達到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇7

　　《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。

　　這節課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的.沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、呈現的獨創(chuàng )性。

　　能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。

　　二、探索的自主性。

　　學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

　　三、數學(xué)的實(shí)用性。

　　因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇8

　　《分一分》這節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)分蘋(píng)果游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我體現了以下幾個(gè)方面：

　　1、在活動(dòng)中滲透新知識。

　　本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲活動(dòng)拍手表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。在組花瓣的游戲中，學(xué)生充分的活動(dòng)進(jìn)一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。教學(xué)內容的呈現以問(wèn)題情境建立模型解釋、應用與拓展的基本模型展開(kāi)。

　　2、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。

　　這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引入，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識1/2這一環(huán)節中，每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)折一折 涂一涂創(chuàng )造出新的分數，了解2/4，3/4，4/4的意義。在活動(dòng)中進(jìn)一步感悟分數。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。

　　3、在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，例如，導課時(shí)的數學(xué)游戲讓學(xué)生用掌聲表示半個(gè)，一些同學(xué)用手勢表示切的動(dòng)作，有些同學(xué)表示掰的動(dòng)作，這是學(xué)生創(chuàng )新的第一次顯現；在探究半個(gè)的表示方法中，學(xué)生用1/2來(lái)表示。這進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的'折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。

　　4、強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　本節課我注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛(ài)做游戲，因此我用學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣與動(dòng)機，吸引他們開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。

　　不足之處：

　　學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規范一些，在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些。如果在探究用什么方式表示一半時(shí)，學(xué)生說(shuō)出用1/2表示一半就不要引導其他表示方法了。給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇9

　　“0”這個(gè)數字對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，但0的另一個(gè)含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開(kāi)始，從刻度尺子上面可以看出來(lái)。這節課的重點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)“0”，這個(gè)“0”確實(shí)是很難寫(xiě)，在我示范以后讓他們再寫(xiě)，發(fā)現寫(xiě)得很糟糕，要么就是頭寫(xiě)得尖尖的，要么就是肚子寫(xiě)得大大的，全都貼在了線(xiàn)上面，寫(xiě)得好看的很少�！�0”這個(gè)數字要寫(xiě)好是不容易的，要多多練習才行。

　　生活中的“0”，學(xué)生們想到最多的`就是家里的門(mén)牌號，也有聰明的學(xué)生說(shuō)道了溫度計，呵呵，小孩還是很會(huì )發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題的。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇10

　　本課教學(xué)的著(zhù)眼，重點(diǎn)主要放在“趣”“實(shí)”“活”三個(gè)方面。

　　這節課我創(chuàng )設了“猜一猜，它是誰(shuí)”的問(wèn)題情境，從一開(kāi)課就牢牢抓住學(xué)生的注意力，有效調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果。通過(guò)觀(guān)察汽車(chē)、當小小攝影師為同學(xué)“照相”、用肢體語(yǔ)言模仿茶壺，這既密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，又充分展現了數學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂(lè )中悟”。

　　三個(gè)學(xué)生圍桌而坐的座位排列形式，使桌上物體自然形成了前面、側面及后面的三個(gè)方位，使所有學(xué)生共同參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)；小組合作學(xué)習與本節的教學(xué)內容有機結合在一起。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式探究活動(dòng)，培養學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過(guò)程和方法，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì )；參與、表現的機會(huì )，注意學(xué)生的親身體驗。在觀(guān)察小動(dòng)物這個(gè)環(huán)節，我讓他們親自從四個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀(guān)察物體，看到的圖像是不一樣的。

　　學(xué)生在體驗中學(xué)習，在活動(dòng)中交流，同時(shí)對自己的感悟加以驗證。在體驗中學(xué)生學(xué)會(huì )避免、戰勝和轉化消極的'情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè )與愉悅，從而達到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

　　課后我反思這節課的不足，在觀(guān)察的過(guò)程中孩子們由于座位和角度的原因，好多看到的有兩個(gè)面。應在今后的教學(xué)中加強小組合作學(xué)習，課前準備四人一組圍在一起就可以每個(gè)人都看到一個(gè)面了。

　　在今后教學(xué)中，我要更加深入研究教材，鉆研教法，更加深入領(lǐng)會(huì )編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇11

　　一、創(chuàng )"情"激"學(xué)"。

　　學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是現實(shí)的，有意義的，有挑戰性的。由于一年級的小學(xué)生，抽象思維不發(fā)達，有時(shí)候很難理解教師語(yǔ)言上的提問(wèn)，因此教師除了提高提問(wèn)技巧，注重語(yǔ)言的通俗易懂外，有時(shí)候還可以巧妙地利用生活中的問(wèn)題原型，將數學(xué)與生活結合起來(lái)，加深學(xué)生理解。本堂課中開(kāi)始部分就通過(guò)分紅花這樣一個(gè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)自主思，考動(dòng)手操作，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，大大提高了學(xué)習的興趣，同時(shí)也體現了數學(xué)來(lái)源于生活的思想。

　　二、教學(xué)有序性。

　　數學(xué)的`學(xué)習應是思維有序的，條理清晰的，體現一定的邏輯性，因此課堂教學(xué)的展開(kāi)也應是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、合理有序的。本堂課的設計就力求體現這點(diǎn)，本課的新知教學(xué)部分分為三部分：教學(xué)4的組成，教學(xué)2、3的組成，教學(xué)5的組成。其中以教學(xué)4的組成為重點(diǎn)環(huán)節，主要以教師啟發(fā)引導教學(xué)為主，有效地落實(shí)本節課的重點(diǎn)，而2、3、5的教學(xué)在學(xué)習4的基礎上放手讓學(xué)生自主探索。這一點(diǎn)也體現了“授人以魚(yú)不如授人以漁”的思想，培養學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現知識的正遷移。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作---介紹分析式、讀法---找規律等逐步展開(kāi)的，體現了建構知識的一般過(guò)程，從現象到本質(zhì)展開(kāi)的，滲透數學(xué)知識結構間的有序嚴謹的思想。

　　三、增強趣味性。

　　一年級的學(xué)生注意力不容易集中，單調的課堂容易讓他們走神，失去興趣，在課中穿插一些小游戲能很好的提高他們上課的積極性，帶動(dòng)課堂氛圍，如猜硬幣游戲等。同時(shí)，教師一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言能加深的他們對知識的記憶，增強課的趣味性，如本節課以雙包胎比喻貼切形象，加深記憶。

　　總之，課堂是預設與生成的藝術(shù)。精心的預設是前提，但無(wú)法全部預知精彩的生成課堂教學(xué)，過(guò)程還要加上教師的教學(xué)技能及與學(xué)生的互動(dòng)。由于經(jīng)驗有限，本堂課在預設和生成方面還存在一些不足，尤其在引導學(xué)生方面，如何對學(xué)生進(jìn)行有效地引導還有待進(jìn)一步提高。希望自己能夠有機會(huì )多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法，從而盡快地提高自身的教學(xué)水平。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇12

　　一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖，如長(cháng)方體、圓柱、球的線(xiàn)描立體結構圖弄。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的'大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。接著(zhù)在孩子們認識長(cháng)方體實(shí)物的基礎上在黑板上貼出抽象的長(cháng)方體模型圖片，將孩子對長(cháng)方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類(lèi)似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(cháng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)現圓柱和球的共同點(diǎn)和區別點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇13

　　20xx年秋季，我擔任了一年級的數學(xué)教學(xué)工作任務(wù)。本屆一年級學(xué)生人數多，底子薄，基礎差，從一開(kāi)始，我便深深地感受到自己肩上擔子的重要。所以，我對自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究，立足現在，放眼未來(lái)，取得了一定的成績(jì)和進(jìn)步。本學(xué)期已經(jīng)近結束，為了更好地總結過(guò)去，迎接下學(xué)期的工作，現對本學(xué)期教學(xué)工作作如下總結：

　　一、做好課前準備——備好課

　　在備課的過(guò)程中，我根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課前、課后及時(shí)對該課作出分析和總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。

　　二、增強上課技能——上好課

　　在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化和生動(dòng)化，注重調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學(xué)生，巧妙引入，精心設疑，造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　三、做好課后輔導工作

　　在自習課上為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求，同時(shí)加大后進(jìn)生的輔導力度，對后進(jìn)生的輔導并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的'是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)首先要激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有人說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币荒昙壓⒆幽挲g小特別喜歡愛(ài)表?yè)P，抓住他們的閃光點(diǎn)，越表?yè)P他就會(huì )越學(xué)越好，在提高興趣的同時(shí)還要教給他們學(xué)習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會(huì )提問(wèn)他，鼓勵他，表?yè)P他，這樣他們就會(huì )學(xué)得輕松學(xué)的愉快。進(jìn)步越快。

　　四、認真批改作業(yè)。

　　布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

　　五、注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣

　　有人說(shuō)：“認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真的吸光有積極的意義�！痹谧鰯祵W(xué)作業(yè)時(shí)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范，對作業(yè)的書(shū)寫(xiě)以典型示范、表?yè)P為主。

　　六、教學(xué)中的不足和反思

　　1、對小組合作意識的培養還不夠到位。

　　2、一部分學(xué)生對學(xué)習的目的不夠明確，學(xué)習態(tài)度不夠端正。

　　3、復習這段時(shí)間，我發(fā)現學(xué)生不看題目要求就開(kāi)始做題，做完之后不會(huì )檢查。

　　4、學(xué)生的知識結構還不是很完整，小學(xué)的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進(jìn)。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學(xué)期經(jīng)驗教訓的基礎上，把下學(xué)期各方面的工作做得更好。

　　小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思 篇14

　　今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個(gè)圈，小雪套中7個(gè)圈，小華比小雪多套中幾個(gè)圈？這節課的重點(diǎn)是：

　　1、對于"小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？"這樣的問(wèn)題能正確的列算式。

　　2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)？就是小雪比小華少套中幾個(gè)？。難點(diǎn)是：理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。

　　一、本課大致的流程是：

　　1、復習。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗。

　　教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習題，讓學(xué)生在頭腦中再現比多少的知識和方法。

　　2、新授。重點(diǎn)突破"小華比小雪多幾個(gè)？"這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線(xiàn)隔開(kāi)，再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后，再提問(wèn)"小雪比小華少套中幾個(gè)？"和"小華小雪套中的圈相差幾個(gè)？"

　　教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來(lái)的部分，并且嘗試列式，說(shuō)出算式的意義。

　　3、鞏固練習。做一做和23頁(yè)的5,7,9題。

　　教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習中鞏固比多少的知識。

　　二、課后反思：

　　在這節課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能正確的列式解答，只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現三個(gè)條件時(shí)出錯。但是在教學(xué)空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：

　�。ㄒ唬�、教師要善于運用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。

　　學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們去主動(dòng)學(xué)習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學(xué)課堂上，我們要善于運用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋(píng)果比多少，大家看，一只小豬對應一個(gè)蘋(píng)果，每只小豬都對應了一個(gè)蘋(píng)果，我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣？諸如此類(lèi)的引導，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨立觀(guān)察，再提問(wèn)"這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現了什么？"提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)："小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？"一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道"7個(gè)。"我緊接著(zhù)追問(wèn)道，"你都沒(méi)數，怎么就知道是7個(gè)呢？"她說(shuō)，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)。"這里的追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的'提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！

　�。ǘ�）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。

　　在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁(yè)的5,7,9題），都是圍繞著(zhù)"比多少"的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么？9表示什么？2、23頁(yè)第5題，可以再追問(wèn)"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁(yè)第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養學(xué)生觀(guān)察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。4、23頁(yè)第9題（3個(gè)條件的），也是先出示條件，老師提一個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們再提出不同的問(wèn)題。這樣與第7題相比，又提高了一個(gè)難度。

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