【精華】故鄉作文匯總10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1

　　一、設計理念

　　"數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者"這是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一

　　基于以上理念，我們必須改革課堂教學(xué)中教師始終"講"、學(xué)生被動(dòng)"聽(tīng)"的局面，充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性為此，我在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提出了"引導探索學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

　　"的教學(xué)改革思路，并且構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)的縱向結構，即"設疑激情---引導探索---應用提高---交流評價(jià)"的基本教學(xué)模式

　　二、設計思路

　　(一)關(guān)于教材

　　本節課的教學(xué)內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第93-99頁(yè)的直線(xiàn)和線(xiàn)段的認識在本學(xué)段中，學(xué)生將了解一些簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀(guān)念而直線(xiàn)和線(xiàn)段是幾何初步知識中的起始概念，也是進(jìn)一步學(xué)習平面圖形的基礎全日制義務(wù)教育課程標準指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應注重使學(xué)生探索現實(shí)世界中有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題；應注重使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、推理等手段，逐步認識簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應注重通過(guò)觀(guān)察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念

　　(二)關(guān)于教學(xué)目標

　　根據本課的設計理念和教學(xué)內容，結合學(xué)生的實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，知道它們的特征，初步學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段

　　2、使學(xué)生學(xué)會(huì )量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段

　　3、培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念

　　這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認識直線(xiàn)和線(xiàn)段，會(huì )量線(xiàn)段和畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解直線(xiàn)的特征

　　(三)關(guān)于教學(xué)流程

　　為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學(xué)習的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即"設疑激情---引導探索---應用提高---交流評價(jià)"

　　1、設疑激情：生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)在導課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織學(xué)生給簡(jiǎn)筆畫(huà)中的線(xiàn)條歸類(lèi)，引出課題"直線(xiàn)"

　　2、引導探索：當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會(huì )數學(xué)思想和方法，并且強調學(xué)生建立空間感、符號感、數學(xué)感及鑒別結構和規律的能力教師只是引導、參與學(xué)習，留給學(xué)生學(xué)習數學(xué)的生動(dòng)場(chǎng)景在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、交流，理解直線(xiàn)和線(xiàn)段的特征及兩者的異同，并通過(guò)自主操作、交流，掌握畫(huà)直線(xiàn)和線(xiàn)段、量線(xiàn)段的方法

　　3、應用提高：學(xué)習數學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數學(xué)知識解決生活中的'實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì )到數學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，獲得學(xué)習數學(xué)的興趣和信心，知道遇到問(wèn)題試著(zhù)運用數學(xué)方法去探索問(wèn)題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神在這一環(huán)節中我讓學(xué)生找找生活中的線(xiàn)段，分辨出某一物體由哪些線(xiàn)段組成等與生活密切相關(guān)的情境問(wèn)題

　　4、交流評價(jià)：學(xué)生通過(guò)自主探索性學(xué)習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無(wú)論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過(guò)交流評價(jià)引導學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗，交換意見(jiàn)與看法，一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中，要不時(shí)對照目標要求，形成自我反饋機制在小組交流中認識自我，也學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習如教學(xué)最后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)本節課的學(xué)習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家

　　三、教學(xué)過(guò)程(相關(guān)圖形參見(jiàn)課件)

　　(一)設疑激情(利用生活情境，引出數學(xué)問(wèn)題)

　　1、多媒體出示描繪校園一角的畫(huà)面，有假山、流水，還有太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、教學(xué)樓以及小樹(shù)、各種花

　　2、引導學(xué)生欣賞圖畫(huà)，感受校園美景，激發(fā)熱愛(ài)學(xué)校的情感然后去掉顏色，成為一幅線(xiàn)描畫(huà)

　　3、引導學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現這幅畫(huà)是由什么構成的?這些線(xiàn)有什么區別?你能給它們分分類(lèi)嗎?(小組討論完成)

　　4、匯報：以一株花為例，請學(xué)生給線(xiàn)分類(lèi)多媒體顯示花變大，各線(xiàn)條間稍分開(kāi)指名分類(lèi)，隨著(zhù)學(xué)生的指點(diǎn)，線(xiàn)跳入相應的框中，框下分別注有直的線(xiàn)、曲的線(xiàn)

　　5、引出課題：像這樣筆直的線(xiàn)，是直線(xiàn)(板書(shū))，今天的課我們就來(lái)研究這種直的線(xiàn)

　　(二)引導探索

　　1、認識直線(xiàn)：

　　(1)認識直線(xiàn)的特征：

　　課件出示媽媽織毛衣的場(chǎng)景的照片，突出散落在地上的繞來(lái)繞去的毛線(xiàn)問(wèn)：它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線(xiàn)拉直)(變直了)，這種線(xiàn)你能給它取個(gè)名稱(chēng)嗎?(板書(shū)：直線(xiàn))這是一條直線(xiàn)，它有什么特征?教師把毛線(xiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)拉長(cháng)問(wèn)："還可以拉長(cháng)嗎"(可以)現在老師一個(gè)人不能把它拉長(cháng)，誰(shuí)來(lái)幫老師拉一拉?請兩位同學(xué)上來(lái)拉教師問(wèn)："還可以拉長(cháng)嗎?如果它不斷地拉長(cháng)，請你想象一下，它可以拉到哪兒?"從中引出直線(xiàn)的一個(gè)特征：無(wú)限延長(cháng)(板書(shū)：無(wú)限延長(cháng))，那它有盡頭嗎?引出直線(xiàn)的另一個(gè)特征：沒(méi)有端點(diǎn)(板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn))

　　(2)畫(huà)直線(xiàn)：既然直線(xiàn)那么長(cháng)，我們能把它全部畫(huà)下來(lái)嗎?學(xué)生回答："不能"所以我們畫(huà)的只是直線(xiàn)的一部分請同學(xué)們試著(zhù)畫(huà)一條直線(xiàn)

　　(3)學(xué)生匯報交流畫(huà)直線(xiàn)的工具、方法教師總結

　　(4)判斷直線(xiàn)(課件出示)：請你認真觀(guān)察哪條是直線(xiàn)?哪條不是直線(xiàn)?

　　(5)在生活中你見(jiàn)過(guò)直線(xiàn)嗎?

　　2、認識線(xiàn)段：

　　(1)認識線(xiàn)段的特征：

　　剛才小朋友們說(shuō)了許多物體的邊是直的，但它有端點(diǎn)，那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說(shuō)是線(xiàn)段，那么板書(shū)：線(xiàn)段如果沒(méi)有人回答，那么教師說(shuō))

　　請看大屏幕：這是一條直線(xiàn)，在直線(xiàn)上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)之間的一段叫線(xiàn)段(板書(shū)：線(xiàn)段)教師畫(huà)一條線(xiàn)段

　　(2)引導學(xué)生觀(guān)察討論：線(xiàn)段和直線(xiàn)比較有什么相同點(diǎn)?(直)它們又有什么不同點(diǎn)?得出線(xiàn)段的特點(diǎn)：有限長(cháng)、有兩個(gè)端點(diǎn)

　　(3)在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的邊是線(xiàn)段?

　　3、量線(xiàn)段

　　(過(guò)渡)從剛才的學(xué)習中，我們已經(jīng)畫(huà)了線(xiàn)段，知道線(xiàn)段有長(cháng)度，它可以用尺子等工具來(lái)測量

　　(1)請你量一量數學(xué)書(shū)有多少長(cháng)?先別忙著(zhù)量，你先估計一下這本書(shū)有多長(cháng)，把它寫(xiě)在旁邊(教師請幾位小朋友說(shuō)估計的長(cháng)度)那么它到底是幾厘米呢?我們就動(dòng)手量一量吧

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2

　　教學(xué)內容：

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第12冊33~34頁(yè)例1、例2、例3的“做一做”及練習七的第2~5題。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：理解圓柱的側面積和表面積的含義；掌握圓柱的側面積和表面積的計算方法，會(huì )正確計算圓柱的側面積和表面積。

　　2、能力目標：能靈活運用求表面積、側面積的有關(guān)知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　3、德育目標：滲透事物之間聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生感悟到數學(xué)知識內在聯(lián)系的邏輯之美,增強審美意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解求表面積、側面積的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用表面積、側面積的有關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)設想：

　　本課是在學(xué)生認識了圓柱，學(xué)習了圓、長(cháng)方形等幾何圖形的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)學(xué)習可以發(fā)展學(xué)生的觀(guān)念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并為以后學(xué)習圓柱的體積計算打下良好的基礎。本節課由于學(xué)生缺乏空間想象能力，計算繁瑣，易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。因此，我在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主動(dòng)手操作中發(fā)現問(wèn)題，自主探索解決問(wèn)題的途徑以解決所遇到的數學(xué)問(wèn)題。

　　遵循學(xué)生的認知規律，組織合理有效的教學(xué)程序

　�。�1）抓住關(guān)鍵，動(dòng)手操作，突破難點(diǎn)

　　圓柱的表面積等于側面積加兩個(gè)底面積的和，圓柱的底面是兩個(gè)相等的圓。對于圓面積的計算是學(xué)生已有的知識，學(xué)生以前學(xué)過(guò)的面都是“平面”而圓柱的側面卻是個(gè)“曲面”。怎么樣才能求出這個(gè)“曲面”的面積就成了圓柱表面積教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。于是讓圓柱的側面“由曲變直”，使新知識在一定的條件下統一起來(lái)就成了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。通過(guò)教具演示，把側面展開(kāi)可以使側面“由曲變直”，但學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，接受起來(lái)思維障礙較大。所以我反其道而行之，采用實(shí)驗法，讓學(xué)生卷一卷、分一分，把一張長(cháng)方形的紙卷成一個(gè)盡可能粗的圓柱形的紙筒。使學(xué)生在操作的過(guò)程中感知：在一定的條件下，平面也可以“由直變曲”，那么反過(guò)來(lái)曲面當然也可以“由曲變直”。又經(jīng)過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較，討論長(cháng)方形紙的長(cháng)和寬與用它卷成的圓柱形紙筒的底面周長(cháng)和高的關(guān)系，學(xué)生認識圓柱的側面已經(jīng)水到渠成，得到圓柱的側面積等于底面周長(cháng)乘以高。

　　這樣抓住新舊知識內在聯(lián)系，安排學(xué)生動(dòng)手操作，引導學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題后及時(shí)動(dòng)腦思考，不僅激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

　�。�2）及時(shí)練習，鞏固提高，形成能力

　　學(xué)生的能力主要表現在獲取知識和應用知識的過(guò)程中。求圓柱

　　側面積，由于已知條件的不同，有多種不同的計算方法，但用圓柱的底面周長(cháng)乘以高是最直接的方法，通過(guò)練習處理好新知識與舊知識的結合，解決好已有技能在新情況下的運用，將對培養學(xué)生分析綜合的能力，減輕學(xué)生的記憶負擔起重要作用。因此，我在引導學(xué)生推導出圓柱側面積的計算方法之后，及時(shí)安排了練習，使學(xué)生通過(guò)練習牢固掌握求圓柱側面積的基本方法。對于題中沒(méi)有直接告訴底面周長(cháng)的，并沒(méi)有一一進(jìn)行方法的指導，只需把基本方法加以推廣，知道如果沒(méi)有直接告訴底面周長(cháng)時(shí)，應用已知底面直徑（或半徑）求周長(cháng)的方法，先求出底面周長(cháng)，然后再求側面積就可以了。這樣就提高了學(xué)生運用基本數學(xué)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并減輕了學(xué)生學(xué)習中不必要的記憶負擔。這一點(diǎn)既減輕學(xué)生過(guò)重負擔又提高課堂教學(xué)效率。

　�。�3）通過(guò)討論，多向交流，培養獨立思考能力

　　為提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生能力，我在教學(xué)中注意研究如

　　何引導學(xué)生獨立鉆研問(wèn)題。對于課本上的.例題，可以提供給學(xué)生作為討論和思考的材料，都盡量讓學(xué)生獨立去探討。因此，教學(xué)時(shí)提出了“除了側面外圓柱還有幾個(gè)面？”“什么叫做圓柱的表面積？”“怎么樣求圓柱的表面積？”等三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行獨立的探索。在“怎么樣求圓柱的表面積？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)得出圓柱的表面積等于側面積加上兩個(gè)底面積;有的同學(xué)則會(huì )聯(lián)系圓的面積公式推導過(guò)程，把圓柱的兩個(gè)底面分成若干個(gè)小扇形后拼成一個(gè)與側面同長(cháng)的長(cháng)方形，然后與側面再拼成一個(gè)大長(cháng)方形，那么整個(gè)圓柱的表面積=底面周長(cháng)×（圓柱的高+底面半徑），用字母表示即S=2лr×(h+r)。這樣學(xué)生不僅親自參與了對新知的探索使知識掌握得更加牢固，還對舊知進(jìn)行再創(chuàng )造并萌發(fā)了創(chuàng )新意識，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。

　�。�4）聯(lián)系生活，遷移知識，感悟生活數學(xué)樂(lè )趣

　　小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容絕大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師應找準每節教材內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和參與的積極性。所以在教完例2后，我讓學(xué)生舉例說(shuō)出日常生活中，哪些物體是沒(méi)有兩個(gè)底面的圓柱體。出示例3讓學(xué)生認真審題，并說(shuō)水桶有幾個(gè)面，再計算出用了多少材料，學(xué)生計算完后，要求得數保留整百平方厘米。啟發(fā)學(xué)生看書(shū)發(fā)現新問(wèn)題，討論計算使用材料取近似值時(shí)，要用“四舍五入”法還是用“進(jìn)一法”。從而使學(xué)生理解“進(jìn)一法”的意義。接著(zhù)出示拓展延伸練習：制作一個(gè)高1.5米，直徑0.2米的圓柱形煙囪，需要多少平方米鐵皮？最后讓每一位學(xué)生小組合作制作一個(gè)圓柱體水桶并評選出最佳作品展示。

　　課堂小結后，我提出“大家想一想，還有什么辦法能求出計算圓柱體的表面積？”（例如，可以把圓柱切開(kāi)，拼成近似的長(cháng)方體，由長(cháng)方體的表面積計算公式推導出圓柱的表面積計算公式）這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道了解決問(wèn)題的方法是多種的，也有利于挖掘優(yōu)生的潛能，還能為求圓柱的體積埋下伏筆。

　　總而言之，這節課充分調動(dòng)了學(xué)生的手、眼、口、腦，借助學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，動(dòng)腦去想，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3

　　今天我說(shuō)課的內容是《分數的基本性質(zhì)》。下面我將從“說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計”六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

　　一、本課的教學(xué)理念有：

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)力強化主體意識。

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”。

　　3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受驗證、轉化等數學(xué)思想方法。

　　二、說(shuō)教材

　　《分數的基本性質(zhì)》一課是義務(wù)教材六年制數學(xué)第十冊第四單元的一個(gè)內容。這部?jì)热莸膶W(xué)習是在學(xué)生學(xué)習了分數的意義、分數與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習約分、通分的基礎。

　　根據教材內容和學(xué)生的認識知規律，將本課的教學(xué)目標擬定如下：

　　1、知識與技能：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，知道分數基本性質(zhì)與整數除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母相同而大小相等的分數；培養學(xué)生觀(guān)察、比較及動(dòng)手實(shí)踐的能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。

　　2、情感、態(tài)度：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，養成注意傾聽(tīng)的習慣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分數的基本性質(zhì)，會(huì )運用分數的基本性質(zhì)。

　　三、說(shuō)教法

　　樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導自學(xué)、合作探索相結合法，讓學(xué)會(huì )運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成分母不同但大小相等的分數，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的鞏固階段，我還采用組織練習法，當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著(zhù)“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，實(shí)現教學(xué)目標的目的。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、學(xué)生在運用分數的基本性質(zhì)時(shí)，引導學(xué)生采用自主發(fā)現法、操作體驗法，學(xué)生在折紙上畫(huà)出相應的陰影部分后，必然會(huì )對那三個(gè)圖形進(jìn)行觀(guān)察和比較，從中有所發(fā)現。之后老師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運用分數的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分數大小相等，讓嘗試中發(fā)現，在實(shí)踐中體驗。從而加深學(xué)生對分數基本性質(zhì)的理解。

　　2、在學(xué)習例題的過(guò)程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法，獨立自主地學(xué)習將分數化成分母不同但大小相同的分數，并嘗試完成做一做，達到檢驗自學(xué)的目的。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　依據新的教學(xué)理念及學(xué)生的認知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)模式制定為：

　　總之，學(xué)習無(wú)止境，在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節數學(xué)課都能達到理想的教學(xué)效果。

　　《分數的基本性質(zhì)》反思

　　本節我想結合我校申報的市級課題《創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣》和本人負責的市級課題《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下促進(jìn)自主學(xué)習的教學(xué)設計的研究》來(lái)談?wù)勥@節課的教學(xué)設想，以及結合本節課的教學(xué)情況談幾點(diǎn)反思。

　　探索性問(wèn)題的設計研究我認為有兩個(gè)方面，一是教師對問(wèn)題的精心設計，一是培養學(xué)生提問(wèn)題的能力，教師以合作者、引導者的身份與學(xué)生一起探索，經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，從而達到探究的目的，針對這點(diǎn)認識，這節課在我們學(xué)校課題組成員的集體備課下，作了這樣的設計。這節課主要是，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探求知識，發(fā)展思維。

　　1、情境的創(chuàng )設：“愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！毙抡n標提倡要關(guān)于創(chuàng )設情境，小學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生興趣的導火線(xiàn)。通過(guò)和尚分餅，創(chuàng )設問(wèn)題作為引子貫穿全課。利用課件中生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設一種和諧愉悅的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這點(diǎn)在這節課中我個(gè)人覺(jué)得達到這個(gè)目的。

　　2、探究活動(dòng)與數學(xué)邏輯思維過(guò)去我們常為學(xué)生設計相同的學(xué)習方式并要求學(xué)生按照教師設計的流程展開(kāi)學(xué)習。比如這節課的驗證猜想中一本來(lái)我是設計了讓學(xué)生按折、畫(huà)、剪、比的步驟一步一步來(lái)引導學(xué)生操作，這樣的設計看上去會(huì )很熱鬧，其實(shí)學(xué)生的操作依然是被教師牽著(zhù)鼻子走。后來(lái)，為了給學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化的學(xué)習空間，我重新設計：“課桌上的信封里放著(zhù)一些材料，你可以根據自己的需要選擇合適的材料來(lái)驗證自己的猜想，如果你覺(jué)得不需要材料，當然也是可以的�！边@樣的設計能夠給予學(xué)生一定的探究空間，也增添也活動(dòng)的趣味性和挑戰性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于本人教學(xué)能力不夠熟練，學(xué)生緊張，表現出來(lái)的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是對傳統的一種大膽的突破吧。

　　在教學(xué)分數的基本性質(zhì)的感知、理解、提升、歸納、概括方面，我注重對學(xué)生數學(xué)思維的表達、辨析、質(zhì)疑的訓練，盡量不給學(xué)生的數學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開(kāi)思維，大膽思考，學(xué)生也提出了不少有價(jià)值的`問(wèn)題，如：這相同的數能不能包括小數，如果分數的分子和分母同時(shí)乘上或除以一個(gè)小數，那所得的數還是不是分數呢？為什么要零除外？大小不變能不能說(shuō)成結果不變呢？等等一系列有價(jià)值的問(wèn)題，并重視引導學(xué)生采用舉例說(shuō)明的方法來(lái)解決問(wèn)題。我想這可能也是我這節課比較有收獲的一個(gè)環(huán)節了。能真正地體現自主開(kāi)放，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　3、小組合作交流我們班由于在開(kāi)展課題研究之前，很少可以說(shuō)幾乎沒(méi)有合作的習慣。而這學(xué)期的小組合作的訓練方面也做得不夠，只能說(shuō)是交流多于合作，所以在教學(xué)過(guò)程中出現了一些我預測不到的情況。在本節課的設計中有兩處合作交流：一個(gè)是在驗證猜想時(shí)合作，由于對小組的要求比較復雜，所以我運用了多媒體優(yōu)勢將小組合作要求打在屏幕上，這樣學(xué)生就有了合作的方向，并且能對合作的效果加以對照，提高合作的有效性。另一個(gè)是在發(fā)現規律時(shí)合作探究，交流溝通。這時(shí)由于本班學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生基本上處于一種交流的狀態(tài)，不能說(shuō)是合作了。有待今后對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步努力。

　　4、有效地處理課堂生成資源當教師個(gè)人的設計意圖與學(xué)生的實(shí)際的實(shí)際不相符合，而學(xué)生表現出來(lái)的行為或語(yǔ)言又是有價(jià)值的，這時(shí)教師該怎么處理，我認為這就是對課堂生成資源的把握問(wèn)題了。另一個(gè)課堂生成點(diǎn)在其中有一個(gè)學(xué)生運用了商不變的性質(zhì)來(lái)解釋了1/4=2/8=4/16的原因，我卻忘了將本節課的一個(gè)培養學(xué)生遷移類(lèi)推能力的知識點(diǎn)遺漏了，那就是商不變的性質(zhì)與分數的基本性質(zhì)有什么聯(lián)系與區別？這是一個(gè)很具有探究交流價(jià)值的問(wèn)題�？上�我在預設與生成的把握方面做得比較欠缺，暴露出的問(wèn)題也正是今后必須要努力去學(xué)習的地方。

　　5、練習的設計為了有效地防止學(xué)生在課堂教學(xué)后期產(chǎn)生注意力分散，較好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在練習設計方面，盡量給枯燥的練習賦予豐富多彩的形式，一方面可以集中學(xué)生的注意力，另一方面也可以放松學(xué)生的心情，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習知識，本案例中設計了：①有探究結束后的分辨是非，②有新課中的嘗試性練習，③有游戲活動(dòng)。較好地把獨立思考與合作交流結合起來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅。但在學(xué)習新知的過(guò)程中如何與練習有效地融合在一起，這也是一個(gè)很值得我個(gè)人反思的地方

　　反思教學(xué)的主要過(guò)程，覺(jué)得在讓學(xué)生用各種方法驗證結論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開(kāi)手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。

　　《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)設計

　　一、教學(xué)目標

　　1、經(jīng)歷探索分數的基本性質(zhì)的過(guò)程，理解分數的基本性質(zhì)。

　　2、能運用分數的基本性質(zhì)，把一個(gè)分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

　　3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作和討論等學(xué)習活動(dòng)，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

　　二、教材分析

　　分數的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則計算重要基礎，因此，理解分數大小不變規律顯得尤為重要。而分數與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規律與這部分知識緊密聯(lián)系，是學(xué)習這部分內容的基礎。探索分數大小不變的規律，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀(guān)察和發(fā)現，在討論交流的基礎上歸納規律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握分數的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸納性質(zhì)

　　教學(xué)關(guān)鍵：利用分數意義理解性質(zhì)

　　教學(xué)方法：直觀(guān)教學(xué)法，故事情境激勵法

　　三、教學(xué)設想

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并揭示課題。

　　上課伊始我利用阿凡提為三兄弟分地的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親自動(dòng)手折一折、分一分、比一比，從直觀(guān)上讓學(xué)生感受到這幾個(gè)分數大小是相等的。而這幾個(gè)分數的分子和分母都不相等，可分數卻相等，這其中有什么規律呢，從而來(lái)揭示課題。

　�。ǘ�）、利用學(xué)具，小組合作探究規律。

　　當激發(fā)起學(xué)生的好奇心時(shí)，讓學(xué)生四人小組合作利用手中的學(xué)具，結合分數的意義來(lái)探究其中的規律。在找到規律后讓學(xué)生想一想，根據分數與除法的關(guān)系，以及整數除法中商不變的規律讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)分數的基本性質(zhì)，來(lái)加深學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的理解。在學(xué)生已經(jīng)理解了分數的基本性質(zhì)后，教師又讓學(xué)生回到故事中去，讓學(xué)生試想如果還有一只小猴子，它想要四塊，猴王該怎樣分呢？既達到了練習的目的，又首尾照應，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　�。ㄈ�）、設計有層次的練習，以達到鞏固新知的目的。

　　四、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引起學(xué)生參與興趣

　　1、猴王變戲法（學(xué)生模仿復習）：

　　除法式子變形

　　分數與除法變形

　　2、教師出示三只可愛(ài)的小猴圖片，獎勵聽(tīng)故事：

　　有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成兩塊，分給第一只小猴一塊，第二只小猴見(jiàn)到說(shuō)：“太小了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙�塊餅平均切成四塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪，它搶著(zhù)說(shuō)：“我要三塊，我要三塊�！庇谑�，猴王又把第三塊餅平均切6塊，分給第三只小猴三塊。

　　同學(xué)們，你知道哪只猴子分得的多嗎？（哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)）

　　3、教師出示三塊大小一樣的餅，通過(guò)師生分餅，觀(guān)察驗收后得出結論：三只猴子分得的餅一樣多。聰明的猴王是用什么辦法來(lái)滿(mǎn)足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道有什么規律嗎？

　�。ǘ�）探究新知

　　1、動(dòng)手操作、形象感知

　　請同學(xué)們拿出三張相同形狀同樣大的紙，把每張紙都看作一個(gè)整體。動(dòng)手折出平均分的份數2份、4份、6份，動(dòng)筆把其中的1份、2份、3份畫(huà)上陰影，再把陰影部分剪下來(lái)，將剪下的陰影部分重疊，比一比記錄下結論。

　　2、觀(guān)察比較、探究規律

　�。�1）通過(guò)動(dòng)手操作，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中陰影部分用分數表示各是幾分之幾？

　�。�2）你認為它們誰(shuí)大？請到展示臺上一邊演示一邊講一講。

　�。�3）既然這三個(gè)分數相等，那么我們可以用什么符號把它們連接起來(lái)？

　�。�4）這三個(gè)分數的分子、分母都不相同，為什么分數的大小卻相等的？你們能找出它們的變化規律嗎？請同學(xué)們四人為一組，討論這兩個(gè)問(wèn)題。

　　要求：有序觀(guān)察認真交流

　�。�5）學(xué)生匯報討論情況。

　�。�6）啟發(fā)點(diǎn)撥。

　　A．通過(guò)從左到右的觀(guān)察、比較、分析，你發(fā)現了什么？

　　B．分數的分子、分母都乘以或除以相同的數，分數的大小不變。這里“相同的數”是不是任何的數都可以呢？請舉例說(shuō)明。板書(shū)：（零除外）

　　C．你認為這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)比較重要？（都、相同的數、零除外）

　�。�7）把和化成分母是12而大小不變的分數。

　　A．思考：要把和化成分母是12而大小不變的分數，分子怎么變？變化的依據是什么？

　　B．讓學(xué)生討論后獨立解答。

　�。�8）討論：猴王運用什么規律來(lái)分餅的？如果小猴子要4塊，猴王怎么分才公平呢？

　�。�9）質(zhì)疑。讓學(xué)生看看課本和板書(shū)，回顧剛才學(xué)習的過(guò)程，提出疑問(wèn)和見(jiàn)解，師質(zhì)答疑。

　�。ㄈ�）隨堂練習

　　1．P109.1.

　　2．判斷對錯，并說(shuō)明理由。

　　3、

　�。ㄋ模┬〗Y

　　同學(xué)們在這節課的學(xué)習中表現得很出色，說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲或體會(huì )？

　　五、讓學(xué)生拿出課前發(fā)的分數紙，要求學(xué)生看清手中的分數與1/2相等的，報出自己分數后離場(chǎng)，與2/3相等的再離場(chǎng)與3/4相等的。20xx年10月17日

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　（一）教材分析

　　《三角形的特性》是人教課標版小學(xué)數學(xué)第八冊第五單元的內容，三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，并借助三角形來(lái)推導有關(guān)的性質(zhì)。因此，三角形的認識是學(xué)習平面圖形知識的起點(diǎn)，也為學(xué)習平面幾何、立體幾何打下基礎。

　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了線(xiàn)段、角和直觀(guān)認識了三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，所以本節課是三角形認識的第二階段。

　　（二）教學(xué)目標

　　根據本節課在教材中的'地位和作用，依據新課程標準的基本理念和學(xué)生的認知水平，我擬定了以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標：理解三角形的定義，掌握三角形特征和特性，并會(huì )給三角形畫(huà)高。

　　2、能力目標：學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察、操作、分析和概括去獲得的學(xué)習方法，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、操作的能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3、情感目標：在小組合作、探究與交流的過(guò)程中，增強學(xué)生創(chuàng )新意識和團結協(xié)助的精神。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：給三角形確定高和畫(huà)高。

　　（四）教具準備：三角板、課件、數學(xué)用具盒、幻燈片

　　（五）學(xué)具準備：三角尺、數學(xué)用具盒、圖紙。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　本節課我根據“教師是組織者、引導者和合作者”這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線(xiàn)，創(chuàng )建新型的教學(xué)結構。先創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生自學(xué)課本，獨立探索，再讓學(xué)生操作實(shí)踐，合作交流，從而達到概念的自主建構；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)之美。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　根據本節課的教學(xué)目標和教法，我主要采用獨立探索、合作交流、實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)親身經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，建立學(xué)習成就感和信心，使學(xué)生成為數學(xué)學(xué)習的主人。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　這節課的教學(xué)過(guò)程，我是秉著(zhù)新課標的精神，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬定為“創(chuàng )設情境、誘發(fā)興趣——合作交流、探索新知——深化訓練，拓展延伸——質(zhì)疑反思，總結評價(jià)”，努力構建探索型的和諧課堂教學(xué)模式。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　本節課的板書(shū)精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現本課時(shí)的內在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對三角形的特征和特性的認識。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5

　　設計理念：

　　本節課采用"實(shí)踐引領(lǐng)"的方式，為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的、生動(dòng)形象地操作實(shí)例，借助于"用12個(gè)大小完全一樣的小正方形拼、畫(huà)成一個(gè)長(cháng)方形"的操作情境，讓學(xué)生通過(guò)操作和想象，自覺(jué)主動(dòng)地完成動(dòng)作與思維的建構。同時(shí)，讓學(xué)生用乘法表示出來(lái)，為學(xué)生脫離操作情境、主動(dòng)尋求數與數之間的"因倍"關(guān)系進(jìn)行了鋪墊。從而使學(xué)生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動(dòng)建構數學(xué)概念。

　　學(xué)者分析：

　　教學(xué)對象是五年級的學(xué)生，教學(xué)內容是五年級數學(xué)：找因數。按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)設計。學(xué)生的年齡在10到12歲之間。大多數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)良好，少數學(xué)生存在學(xué)習障礙，不喜歡學(xué)習�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習氛圍比較濃。

　　這節課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拼圖中探索找因數的方法，學(xué)生都會(huì )很感興趣的，以此培養學(xué)生的動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現新知，這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級就開(kāi)始接觸乘法，對"因數"這個(gè)名詞已有初步的認識。這節課結合拼長(cháng)方形列算式、找因數，學(xué)生很容易接受。通過(guò)活動(dòng)，培養學(xué)生仔細觀(guān)察，認真思考，學(xué)會(huì )與別人合作交流的良好習慣。

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識與技能

　　1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，提高有條理思考的習慣和能力。

　　2、在1--100的自然數中，能找到某個(gè)數的所有因數，

　　(二)過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作與觀(guān)察討論，分析、比較、歸納。

　　2、正確找出一個(gè)自然數的因數

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，滲透遷移的學(xué)習方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中，體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，能準確、有條理的找出一個(gè)數的因數。

　　教具準備：

　　課件、小正方形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激情導入

　　同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個(gè)小正方形拼一拼，看誰(shuí)拼出的長(cháng)方形種類(lèi)多。

　　二、交流探究，體會(huì )方法

　　1、拼長(cháng)方形

　　請你用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形，有哪幾種拼法?

　　學(xué)生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作，邊擺邊做好記錄。

　　2、畫(huà)長(cháng)方形

　　請大家把自己剛才拼好的'長(cháng)方形畫(huà)在書(shū)中相應的位置上。

　　讓學(xué)生把剛才拼的方法在教材第8頁(yè)的方格上畫(huà)出來(lái)，邊畫(huà)邊思考：每種拼法的長(cháng)方形的長(cháng)與寬各是多少?用乘法表示出來(lái)。

　　教師巡視，指導學(xué)生畫(huà)出長(cháng)方形。

　　拼法一：長(cháng)是12厘米，寬是1厘米，1×12=12

　　拼法二：長(cháng)是6厘米，寬是2厘米，2×6=12

　　拼法三：長(cháng)是4厘米，寬是3厘米，3×4=12 3、小組合作學(xué)習。

　�、乓孕〗M為單位，每個(gè)成員把自己拼、畫(huà)的想法與同伴交流，組長(cháng)做好記錄。

　�、圃诤献鹘涣髦锌偨Y出找一個(gè)數的因數的基本方法，即用乘法思路想：哪兩個(gè)數相乘得12?然后一對一對找出來(lái)。

　　3、全班交流匯報。

　　各組由1人在全班匯報思考的過(guò)程，再次體會(huì )"想乘法算式"找一個(gè)數因數的方法。

　　小結：由此我們可以知道12的因數有1，12，2，6，3，4。

　　4、引導思考

　　找一個(gè)數的因數怎樣做到既不重復又不遺漏呢?

　　通過(guò)以上的拼、畫(huà)、小組交流，學(xué)生已有所發(fā)現。

　　結論：找一個(gè)數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。

　　三、知識應用，拓展提高

　　1、填空

　　24=1×24=2×()=()×()=()×()

　　24的全部因數：X

　　2、實(shí)踐操作

　　在方格上畫(huà)長(cháng)方形，使得它的面積是16cm2，邊長(cháng)是整厘米數。(每個(gè)小方格的邊長(cháng)是1cm)

　　3、思考

　　48名學(xué)生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學(xué)生呢?

　　四、課堂總結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你此時(shí)此刻有何想法?(學(xué)生自由總結，師適時(shí)給與點(diǎn)評。)

　　五、板書(shū)設計

　　找因數

　　1×12=12 2×6=12 3×4=12

　　12的因數有：1，2，3，4，6，12

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6

　　一、教材

　　(一)說(shuō)教材

　　《反比例的意義》是新課標人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊第42頁(yè)例3的內容。本節課的內容是在教學(xué)了成正比例的量的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是前面“比例”知識的深化，是后面學(xué)習“用它解決一些簡(jiǎn)單正、反比例的實(shí)際問(wèn)題”的基礎，它起著(zhù)承前啟后的作用，是小學(xué)階段比例初步知識教學(xué)中的一項重要內容。為此，教學(xué)時(shí)先復習一些基本的數量關(guān)系，使知識間發(fā)生遷移，在此基礎上探求新知，最后深化新知。

　　(二)說(shuō)教學(xué)目標

　　以《新課程標準》為依據，結合小學(xué)數學(xué)教材編排意圖，基于此，我確立以下教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：使學(xué)生理解反比例關(guān)系的意義，能根據反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例。

　　能力目標：提高學(xué)生歸納、總結和概括的能力。

　　情感與態(tài)度目標：在教學(xué)中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉化的辨證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。

　　(三)說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

　　本節課的教學(xué)重點(diǎn)：正確理解反比例的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握反比例的特征，能夠正確判斷反比例關(guān)系。

　　(四)說(shuō)教學(xué)理念

　　在教學(xué)過(guò)程的設計上，首先通過(guò)對正比例的復習，直接導入新課教學(xué)，揭示課題(成反比例的量)，例3的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察表中的三種量中的變化規律，通過(guò)學(xué)生討論交流、自主探究在教師的引導概括出反比例的意義，然后進(jìn)一步抽象概括反比例關(guān)系式：xy=k(一定)，接著(zhù)運用反比例的知識，判斷兩種量是不是成反比例的量，然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例，進(jìn)一步加深對反比例關(guān)系的認識。

　　(五)說(shuō)教學(xué)具準備：課件

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，改變傳統的.填壓式教學(xué)模式，把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉化為主動(dòng)學(xué)，放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識，最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)主動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗到成功的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí)采用引探法，引導學(xué)生自主探究，培養他們利用已有知識解決新問(wèn)題的能力。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習引入

　　1、成正比例的量有什么特征?

　　2、在生活中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量不僅能形成正比例關(guān)系，而且還能形成另外一種特征，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習數量關(guān)系的另一種特征，成反比例的量。

　　(二)探究新知

　　1、我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗，出示課件。

　　高度 (厘米) 30 20 15 10 5

　　底面積(平方厘米) 10 15 20 30 60

　　體積(立方厘米)

　　提問(wèn)：從中你發(fā)現了什么?本題與教材第39頁(yè)例1有什么不同?

　　(2)學(xué)生討論交流。

　　(3)引導學(xué)生回答：表中的兩個(gè)量是高度和底面積。

　　高度擴大，底面積反而縮小;高度縮小，底面積反而擴大。

　　每?jì)蓚�(gè)相對應的數的乘積都是300.

　　(4)計算后你又發(fā)現了什么?

　　每?jì)蓚�(gè)相對應的數的乘積都是300，乘積一定。

　　小結：那我們就說(shuō)水的高度和體積成反比例關(guān)系，水的高度和體積是成反比例的量。

　　教師提問(wèn)：高底面積和體積，怎樣用式子表示他們的關(guān)系?(板書(shū)：高×底面積=體積)

　　(5)如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示他們的積一定，反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示?(板書(shū)：x×y=k)

　　小結：通過(guò)上面的學(xué)習，你認為判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，關(guān)鍵是什么?

　　(6)、比較歸納正反比例的異同點(diǎn)。

　　課件出示成反比例的量改變規律的圖像與成正比例的量改變規律的圖像

　　設計意圖:比較思想是在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用十分普遍的數學(xué)思想方法，比較是把事物的個(gè)別屬性加以分析，綜合而后肯定它們之間的同異，從而得出必定規律的數學(xué)思想方法�！冻煞幢壤�的量》是繼《成正比例的量》一課后學(xué)習的內容，兩節課的學(xué)習內容和學(xué)習方法有相似之處，比較合實(shí)用比較法。在學(xué)習本課的過(guò)程中，學(xué)生對于相似的內容，可以從知識的差別中找到同一，也可以從同一中找出差別。幫忙學(xué)生把新知識深化拓展。

　　(三)鞏固練習。

　　1、生活中，哪些相關(guān)聯(lián)的量成反比例關(guān)系，舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　2、判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說(shuō)明理由。

　　(1)路程一定，速度和時(shí)間。

　　(2)小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時(shí)間。

　　(3)平行四邊形面積一定，底和高。

　　(4)小林做10道數學(xué)題，已做的題和沒(méi)有做的題。

　　(5)小明拿一些錢(qián)買(mǎi)鉛筆，單價(jià)和購買(mǎi)的數量。

　　3、完成第43頁(yè)做一做。

　　(四)、總結：

　　今天我們學(xué)習了什么?(揭示課題)你有什么收獲?在計算時(shí)你要提示大家注意什么?你對今天的學(xué)習還有什么疑問(wèn)嗎?

　　(設計意圖：培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新的精神)

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7

各位領(lǐng)導，各位老師：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內容是《圓的周長(cháng)》，本節課是人教版六年制小學(xué)數學(xué)第十一冊第四單元中圓的周長(cháng)第二節。

　　我將從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過(guò)程幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一 說(shuō)教材

　　1 教材簡(jiǎn)析

　　著(zhù)是一節概念與計算結合研究幾何形體的教學(xué)內容，它是在學(xué)生以前學(xué)過(guò)的直線(xiàn)圖形和圓的認識來(lái)學(xué)的，為學(xué)習圓的面積，圓柱，圓錐等知識打下基礎，因此本節課起著(zhù)承上啟下的作用，是小學(xué)幾何初步知識教學(xué)中的一項重要內容。

　　2 教學(xué)目標

　　使學(xué)生認識到圓的周長(cháng)，掌握圓周率的意義和近似數，初步掌握圓周長(cháng)的計算公式，能正確計算圓的周長(cháng)。

　　培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的抽象概括能力和解決實(shí)際簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識。

　　通過(guò)圓的直徑和周長(cháng)的變化和圓周率不變的探究，使學(xué)生了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。

　　3 教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：推導圓周長(cháng)的計算公式

　　難點(diǎn)：理解圓周率的意義

　　二 說(shuō)教法，學(xué)法

　　在教法中，為了突出重難點(diǎn)，本節課采用小組合作學(xué)習的組織形式，引導學(xué)生親身經(jīng)歷測量，計算的實(shí)驗過(guò)程，突破“以教為中心，學(xué)圍繞教轉”這一傳統的方式，把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，有所發(fā)現，有所爭議，有所創(chuàng )新，從而推導出圓周長(cháng)的計算方法。

　　三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　　出示課件烏龜和小兔比賽跑，小兔沿著(zhù)正方形路線(xiàn)跑，烏龜沿著(zhù)圓形路線(xiàn)跑，結果烏龜獲勝，小兔看到烏龜得了第一名心理不服氣，它說(shuō)這樣比不公平，同學(xué)們認為這樣比賽公平嗎？同學(xué)們會(huì )爭先恐后地 自己的發(fā)現，引導學(xué)生觀(guān)察小兔跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？怎么求呢？那烏龜跑的又是圓的什么呢？通過(guò)這一問(wèn)題情景，讓學(xué)生不僅復習到正方形周長(cháng)的含義，同時(shí)，通過(guò)知識遷移，感知圓形跑到一周的長(cháng)度就是圓的周長(cháng)，由此引出本節課的教學(xué)內容。

　�。ǘ�）人人參與，探究新知

　　我將先出示教具，鐵絲圓，一枚硬幣，一條繩子，讓學(xué)生觀(guān)察圍成圓的線(xiàn)是一條什么線(xiàn)， 曲線(xiàn)長(cháng)就是圓的什么？接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手摸圓的周長(cháng)，領(lǐng)會(huì )周長(cháng)的含義。

　�。ㄈ�）理解圓周率的意義

　　1 首先讓學(xué)生討論怎樣測量圓的周長(cháng)？

　　會(huì )出現繩測法和滾動(dòng)法，教師小結：化曲為直。

　　然后設疑激趣，我揮動(dòng)一條帶有小球的繩子，讓學(xué)生說(shuō)出它的周長(cháng)該怎樣測量，明顯的繩測法和滾動(dòng)法是無(wú)用的，引出矛盾，這樣設計有問(wèn)題引入，調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望，為后繼學(xué)習埋下伏筆。

　　2探究圓周長(cháng)與直徑的關(guān)系，認識圓周率

　　我先讓學(xué)生回憶正方形的.周長(cháng)與邊長(cháng)的關(guān)系，讓學(xué)生猜圓的周長(cháng)與什么有關(guān)系？讓學(xué)生拿出自己準備的學(xué)具，分別量出它們的周長(cháng)與直徑，并算出周長(cháng)與直徑的比值，通過(guò)測量，計算，匯報，發(fā)現每個(gè)圓的周長(cháng)都是它的直徑長(cháng)度的3倍多一些，完成后師生共同歸納這個(gè)結論，從而得出直徑與周長(cháng)的關(guān)系突破本節課的難點(diǎn)，讓學(xué)生自學(xué)，交流新的收獲，讀圓周率的歷史材料，了解祖沖之在圓周率研究方面所作出的貢獻。

　　3推導圓的周長(cháng)計算公式

　　討論：求圓的周長(cháng)必須知道哪些條件？

　　周長(cháng)公式：C=dπ C=2rπ

　　設計意圖：通過(guò)思考.探索.分析.發(fā)現并總結規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。

　　(四)知識運用，解決問(wèn)題

　　依據本節課的知識特點(diǎn)，我設計了三個(gè)層次的練習。

　　第一層次：基礎題，求下列各圓的周長(cháng)

　　第二層次：判斷題（從正反兩方面強化了本節課的重難點(diǎn)）

　　第三層次：發(fā)展題

　　(1) 首先解決開(kāi)始的問(wèn)題（為什么不公平）

　　(2) 校園里有一棵很大的數，你又什么辦法可以測量它的直徑呢？通過(guò)開(kāi)放性的題，讓學(xué)生親身體驗思考了樂(lè )趣，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力。

　�。ㄎ澹┗貧w評價(jià)，體驗成功

　　我是以談話(huà)的方式進(jìn)行小結的，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？通過(guò)提問(wèn)，引導學(xué)生自己小結本節課的知識和學(xué)習方法。

以上是我對本節課的簡(jiǎn)要說(shuō)明，謝謝大家！

　　板書(shū)：

　C=dπ

　　C=2rπ

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8

　　我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第九單元《統計》，我的說(shuō)課分為5步

　　一、說(shuō)教材

　　本課時(shí)內容主要是數據的分段整理，不要求學(xué)生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動(dòng)，教材通過(guò)購買(mǎi)校服，引出按身高數據分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題，自主設計分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程，感受畫(huà)正字法整理數據的優(yōu)越性。

　　教學(xué)目標

　�。�1）知識目標：初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分段整理數據的方法，能對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　�。�2）能力目標：經(jīng)理數據的收集、整理、描述、分析的統計過(guò)程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，感受生活中處處有數學(xué)，

　�。�3）情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力；培養學(xué)生的合作意識。結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗收集、整理數據的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：能對數據進(jìn)行合理有效的分段整理；

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統計對象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類(lèi)統計已有所體驗，并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數據的方法，能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上，再次經(jīng)歷統計過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性，感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。

　　學(xué)法

　　1、探究嘗試、自主學(xué)習法：讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結合教材內容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。

　　2、交流反思互補法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。

　　3、練習促進(jìn)法：引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下， 對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗。

　　四、教學(xué)過(guò)程：分為6 步

　�。ㄒ唬�、激趣導入新課

　　師：今天同學(xué)們都穿了校服，真漂亮，感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

　　要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作？由此引出

　�。�測量身高）而我們做的測量身高這個(gè)準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。

　�。ò鍟�(shū)：收集數據）

　　你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著(zhù)呢。

　�。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。）

　�。ǘ�）操作體驗，合作交流，自主探究

　　1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？

　�。ǜ鶕�身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠(chǎng)給你們做校服，會(huì )不會(huì )給們每一個(gè)人都單純設計一種型號呢？為什么？

　　2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠(chǎng)的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　引導學(xué)生說(shuō)出（把身高差不多高的人，統一成一種型號，這樣做幾個(gè)型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢？（大號、中號、小號）

　　老師和學(xué)生把校服的型號統一確定一下，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號，身高140~155cm的適合穿大號。

　　小組討論：那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎？

　　匯報：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下？其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎？

　　小結：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統計，

　　我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

　�。ㄐ√枺�120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

　　3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數據呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數據，填寫(xiě)在這張記錄單中，根據記錄單，并完成統計表。（4）同學(xué)們在整理的時(shí)候應該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報身高，另一名同學(xué)負責記錄和整理。

　　身高（cm） 人 數

　　120~129

　　130~139

　　140~149

　　匯報：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結果到上面交流一下？

　�。▽W(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）

　　啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫(huà)豎線(xiàn)、畫(huà)正字、數數）的方法來(lái)進(jìn)行整理數據的，

　　在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫(huà)正字）為什么呢？今后，同學(xué)

　　們在統計數據的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。

　　質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠(chǎng)呢？還應

　　該怎么辦？ （板書(shū)：制成統計表）

　　統計表中的“合計”起了什么作用？

　�。á俜磻�總人數 ②檢驗分段整理的數據有無(wú)錯誤）

　　4、現在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統計表，通過(guò)這張表格你能知道哪些信息？（合計有多少人，每一段有多少人）

　　服裝廠(chǎng)的工人師傅如果看到了這張統計表后，會(huì )明白哪些問(wèn)題？

　�。�每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

　　談話(huà)：服裝的工人師傅通過(guò)這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過(guò)程就是分析數據。

　�。ò鍟�(shū)：分析數據）

　�。ㄈ�）回顧交流“分段整理數據”的方法與感受。

　　1、 大家現在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

　　2、 小結：其實(shí)像這樣把身高數據進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數據，從而能幫助我們解決一些相應的問(wèn)題。我們今天學(xué)習的就是數據的分段整理）

　�。ò鍟�(shū)：數據的分段的整理）

　　3、現在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買(mǎi)校服的`問(wèn)題的，我們經(jīng)歷了一

　　個(gè)怎樣的統計過(guò)程？引導學(xué)生總結出：

　�。á偈占瘮祿� ②分段整理 ③制成統計表 ④分析數據）

　�。ㄋ模�尋找生活中的統計知識

　　統計在我們生活中應用廣泛，通過(guò)對原始數據進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統計分析，是我們解決問(wèn)題當中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數據的分段整理”。 （學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當中的有關(guān)信息，自覺(jué)運用統計方法來(lái)解決問(wèn)題。

　�。ㄎ澹┩卣箲�用，延伸發(fā)展

　　談話(huà)：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統計在我們的日常生活中運用普遍，下

　　面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。

　　1、課本100頁(yè)1題 老師還專(zhuān)門(mén)對二年級一班1分鐘拍球比賽成績(jì)。

　　你能根據上面的數據填寫(xiě)下面的統計表嗎？

　�。�1） 讓學(xué)生自己完成統計表。

　�。�2） 交流分段統計的結果。

　�。�3） 提問(wèn)：這道題把數據分成了幾段？看了統計的結果你能知道哪些信息？

　　2、 師：同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強自己的身體素質(zhì)，可是，

　　人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周?chē)�的環(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們日常的空氣質(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來(lái)看一看好嗎？

　　課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？

　　談話(huà)：現在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空

　　氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據污染指數的分級規定，用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數據嗎？再根據整理的數據完成統計表，填寫(xiě)完統計表后，根據統計表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

　　整理好了以后我們明天來(lái)匯報交流一下。

　�。�六）反思感悟今天這節課你有什么收獲？

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)，應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容，我的板書(shū)設計如下：

　　數據的分段整理

　　收集數據 分段整理 制成統計表 分析數據

　　五、設計理念

　　A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗

　　本課的導入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng )設學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，感受到統計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調查環(huán)境污染情況，也是深有教育價(jià)值的。

　　B、重視引導學(xué)生進(jìn)行分析

　　《數學(xué)課程標準》指出，教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者，要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。引導學(xué)生經(jīng)歷“數據收集，數據整理，統計制表，分析數據”的全過(guò)程，而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上，在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9

　　說(shuō)教材分析：

　　本單元學(xué)習除法的豎式計算，“買(mǎi)新書(shū)”這節課的主要內容是連除和乘除的混合運算，是本學(xué)期學(xué)習解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應結合具體情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當的方法解決問(wèn)題。我知道解析應用題的核心是分析數量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節處理這個(gè)問(wèn)題，首先采用看圖找信息、根據信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問(wèn)題的辦法。

　　學(xué)生學(xué)情分析：

　　學(xué)生在此之前學(xué)習過(guò)很多有關(guān)應用題的問(wèn)題，如：比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等；也曾學(xué)習了兩位數、三位數除以一位數的有關(guān)計算。學(xué)生對本節課內容的理解，最大的困難不是計算的問(wèn)題，而是分析數量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)能正確分析把握數量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運算，而對于連除法數量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實(shí)際情況，要達到預期的目標要求，就需要借助一些直觀(guān)的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問(wèn)題的題型，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著(zhù)急動(dòng)手計算；再有部分學(xué)生不分析數量關(guān)系，因此理解題意不夠準確。

　　教學(xué)目標：

　　1、在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

　　2、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　3、經(jīng)過(guò)獨立分析，合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗，感受到數學(xué)知識在實(shí)際生活中的應用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在解決現實(shí)問(wèn)題的`過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，逐步提高解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入：

　　這節課我們主要來(lái)學(xué)習運用以前所學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。

　　二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí)，遇到了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，板書(shū)：“學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)來(lái)200本書(shū)，放在2個(gè)書(shū)架上，每個(gè)書(shū)架有4層�！蹦隳芨鶕�這幾個(gè)數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？

　　1、學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，師適時(shí)板書(shū)。

　　2、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書(shū)？”這個(gè)問(wèn)題。

　　3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。

　�。ㄏ戎该�讀，然后全班齊讀題目。）

　　4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決？

　�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來(lái)，試著(zhù)在練習本上列出算式。）

　　5、匯報：找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。

　�。�1）200÷2=100（本）；100÷4=25（本）。

　　師：這樣列式你是怎么想的呢？請結合這道題的信息，給大家講講。

　�。�2）200÷2÷4=100÷4=25（本）。

　　師：這樣列算式解決問(wèn)題的想法和（1）這種想法一樣嗎？

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10

　　一、教學(xué)目標：

　　1、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，初步認識平均數，體會(huì )平均數的必要性。

　　2、能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表，并能根據統計圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　3、在具體的情境中培養學(xué)生合作交流的能力，并能根據情況進(jìn)行合理推測。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解平均數的意義，學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單數據的平均數。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受求平均數是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考，體會(huì )平均數的意義。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng )設情境，體驗產(chǎn)生平均數的必要性。

　　同學(xué)們平時(shí)喜歡打球嗎？前些天，二（3）班有5名男生，4名女生進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的投籃比賽。說(shuō)到比賽，你們最想知道什么？

　　我們一起來(lái)看看比賽情況。

　　出示兩幅統計圖：這是男生隊和女生隊每個(gè)人在相同時(shí)間內投中球情況統計圖。（0表示投中一個(gè)）

　　A、觀(guān)察統計圖，根據比賽情況，你認為哪隊的投球水平高一些？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　學(xué)生討論比總數——每隊總人數不相同，不公平

　　比最多的——個(gè)人水平，不是整隊水平

　　B、到底怎樣比才公平地體現兩隊的實(shí)力（投球水平）呢？

　�。ㄆ骄�每人投中多少個(gè)球）——實(shí)際就是每隊隊員投球的平均數

　　揭題板書(shū)——認識平均數

　　2、認識平均數

　　剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，一致認為算出每隊隊員的投球平均數，能幫我們評判輸贏(yíng)。那怎樣才能求出兩隊投球的平均數呢？

　　A、同桌合作完成

　　a、利用手中的作業(yè)紙，不用箭頭在圖上移一移，也可以動(dòng)筆算一算，求出兩隊的平均數。b、再比一比，哪隊贏(yíng)了？

　　B、反饋：哪隊贏(yíng)了？你是用什么方法研究出來(lái)的？

　　a、移一移，學(xué)生板演，其他生觀(guān)察：在移的過(guò)程中，什么變了，什么沒(méi)變？

　　每人投球個(gè)數變了

　　每隊的總個(gè)數不變

　�。�每隊內部的個(gè)數調整，不影響整個(gè)隊的實(shí)力）

　　像這種在總個(gè)數不變的情況下，把個(gè)數多的移給個(gè)數少的，使每人投球個(gè)數相同的方法叫：移多補少

　　剛才同學(xué)們用移多補少的方法求出了男生隊投球的平均數是5，女生隊投球的'平均數是6，從而認為女生隊投球的實(shí)力比男生隊強一些。

　　還有別的方法嗎？

　　C、算一算，（7＋3＋5＋9）/4＝6（個(gè)）（4+7+5+4+5）/5＝5（個(gè)）

　�。�1）、算式中的數都表示什么意思？

　�。�2）、比較平均數，誰(shuí)贏(yíng)了？

　　比較兩種方法，你喜歡哪一種？為什么？

　　小結：當數字比較小又接近的時(shí)候我們用移多補少更簡(jiǎn)便，當數字比較大而復雜的時(shí)候我們用計算的方法更為簡(jiǎn)單。

　　3、理解平均數的意義

　　剛才在評判了兩隊的輸贏(yíng)碰到困難時(shí)，是誰(shuí)幫助我們進(jìn)行公正地評判的？那平均數到底是個(gè)怎樣的數呢？想不想更進(jìn)一步地了解它呢？

　　(1)、仔細觀(guān)察女生隊每人的投球數，和平均數相比，你發(fā)現了什么？

　　有的比5大――可能相等或不相等

　　有的比5小――

　　(2)、同樣都是“5”，它們所表示的意義相同嗎？

　　是個(gè)體的投球水平

　　是整個(gè)隊的總體投球水

　　4、其實(shí)，我們身邊也有許多平均數，你能舉個(gè)例子嗎？

　　五、在具體情境中理解、應用平均數

　　1、是的，正是由于平均數能體現整體狀況，在生活中的作用還不少呢。前不久，學(xué)校想了解三年級同學(xué)的身高狀況，該怎么辦？

　　昨天、我從咱們班第一橫排中選5個(gè)同學(xué)，了解了他們的身高，一起來(lái)看看吧。

　�。�1）、出示身高計表

　　同學(xué)12345

　　身高cm131136134132137

　�。�2）、估計：他們的平均身高大約是多少？你是怎么估算的？

　　145cm、130cm可以嗎？最小數

　�。�3）、算一算他們的平均身高（計算方法）

　　平均數134cm和表格中的134cm有什么不同？(5個(gè)人的整體的身高狀況、3號個(gè)人的實(shí)際身高)

　�。�4）、根據第一排同學(xué)的身高，請你推測一下咱們班同學(xué)的平均身高，并說(shuō)說(shuō)你的依據是什么？

　�。�5）、看來(lái)推測的結果是否準確和我們選取哪5名同學(xué)有很大關(guān)系，如果按現在的座位（8排8列），還是選5名同學(xué)，你準備怎么選？

　　小結：看來(lái)平均數的作用真大，它不僅讓我們了解了一個(gè)小整體的狀況，還能根據小整體的狀況推測出大整體的狀況。

　　2、小熊商店

　�。�1）、出示統計圖，你知道了什么？

　�。�2）、求出前三周的平均數

　�。�3）、預測一下第四周進(jìn)幾箱？

　　六、拓展

　　淘氣身高1.3米，不會(huì )游泳，到平均水深0.8米的小河洗澡，有危險嗎？

　　七、小結

　　這堂課你學(xué)得開(kāi)心嗎？有什么收獲嗎？

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　1、說(shuō)課內容：

　　第三冊第二單元《角的初步認識》32頁(yè)-36頁(yè)

　　2、教材分析：

　　角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。

　　3、教學(xué)目標的確定：

　　根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：

　�、俪醪秸J識角，會(huì )畫(huà)角，了解角有大有小。知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )辨認角。

　�、诮�(jīng)歷從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。

　�、鄹惺芙桥c生活的密切聯(lián)系，積極參與、探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生對于角的.認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。

　　5.教學(xué)準備

　　教具：電腦課件、含有角的實(shí)物、兩根硬紙條和一顆圓釘

　　學(xué)具：含有角的實(shí)物、兩根硬紙條和一顆圓釘

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察、操作、演示、實(shí)驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規律，采取了找一找、看一看、折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習情緒中,按照觀(guān)察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng )新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。

　　(一)、談話(huà)引入，激發(fā)興趣

　　師：小朋友，你們認識角嗎?我們教室周?chē)�有角�?(課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實(shí)物圖形)這些物品上有角嗎?今天我們就一起初步認識角。揭示并板書(shū)課題：角的初步認識。

　　(從生活情境中引入，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。了解學(xué)生對角的認識情況，把握好教學(xué)的起點(diǎn)。)

　　(二)、觀(guān)察操作，探索新知

　　1、找角，指角

　　(1).師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看。

　　(2).全班交流指角。

　　(大多數學(xué)生指出的角都是物品突出的一個(gè)尖點(diǎn)，這是學(xué)生在生活中對角的概念。此時(shí)教師順勢強調學(xué)生指出的“角”，在黑板上畫(huà)出這樣的“角”，實(shí)際上是一個(gè)點(diǎn)。讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，再次思考應怎樣指才能表示出“角”)

　　(3).再次指角。

　　(由學(xué)生再度帶著(zhù)明確的問(wèn)題思考，自己探索怎樣表示角，有一定挑戰性，為形成角表象打下堅實(shí)的基礎。)

　　(4).教師示范指角

　　(教師用課件演示指角，讓學(xué)生對角有一個(gè)清晰的感性認識。)

　　(5).學(xué)生自己再次指角，建立表象。

　　2、折角

　　(1).請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個(gè)角。

　　(2).用正方形紙折角。

　　(3).全班交流，指一指折的角在那里。教師把折的角帖在黑板上，用線(xiàn)勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角。

　　(4).小組內相互之間指一指折出的角。

　　(通過(guò)折角，進(jìn)一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象。)

　　3、做角

　　(1).請小朋友們用兩根硬紙條和一個(gè)圓釘做活動(dòng)角。

　　(2).用手感受一下角的尖，兩邊。(感受角的各部分)

　　(3).玩游戲：變大變小角。(感受角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

　　(4).用手做一個(gè)角，玩變大變小游戲。(再次體會(huì )角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān))

　　4、畫(huà)角

　　(1).請小朋友根據自己對角的認識畫(huà)出“角”。

　　(2).全班交流：誰(shuí)畫(huà)得對，畫(huà)得好。

　　(3).教師示范畫(huà)角，學(xué)生練習。(課件演示:從一個(gè)點(diǎn)起先畫(huà)一條線(xiàn)，再從這個(gè)點(diǎn)又畫(huà)一條線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。)

　　5、認識角各部分名稱(chēng)

　　學(xué)生自己嘗試取名，再看書(shū)認識角各部分名稱(chēng)。(課件展示角各部分的名稱(chēng))。

　　(三)、鞏固練習

　　1、練習八第1題，認識角的各部分。

　　2、練習八第2題、6題和思考題，數出角的個(gè)數。

　　(練習分兩個(gè)層次，第一層次是基本練習，鞏固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練學(xué)生思維。)

　　(四)、全課小結

　　總結本節課學(xué)習的收獲。

　　附板書(shū)設計：角的初步認識

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12

　　教材分析

　　教材內容：認識折線(xiàn)統計圖

　　教材的地位和作用：本單元是在學(xué)生學(xué)習了統計表和條形統計圖的基礎上引入的一種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖。它不僅豐富了統計的內容，還為今后的復式折線(xiàn)統計圖與扇形統計圖的學(xué)習作好知識貯備；通過(guò)正確地認讀分析統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

　　目標分析

　　認知目標：

　　讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。

　　技能目標：

　　培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。

　　情感目標：

　�、偻ㄟ^(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；

　�、谕ㄟ^(guò)對東營(yíng)市各項資料的分析與認識，加強環(huán)保教育，提高環(huán)保意識。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已掌握了收集、整理、分析數據的基本方法；

　　會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果；

　　能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

　　建立了統計的觀(guān)念。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)并能對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　教法學(xué)法分析

　　實(shí)踐操作法

　　演示引導法

　　觀(guān)察對比法

　　合作交流法

　　拓展練習法

　　傳統教學(xué)方式內容單一、知識“死板”、以老師的講授學(xué)生的傾聽(tīng)為主、生生交流少、課容量少效率低；而在信息環(huán)境下的多媒體教學(xué)取材廣泛、內容豐富、“死板”的知識可以通過(guò)課件的演示“運功”起來(lái)，讓學(xué)生更容易體會(huì )到知識形成的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂容量方面更是超出傳統課堂的幾倍，有效的提高了學(xué)習的效率。

　　利用多媒體，我將本節課的教學(xué)內容設計為以下三個(gè)環(huán)節：

　　復習舊知

　　情境導入：利用小學(xué)生的好奇心，用簡(jiǎn)單的問(wèn)句——你想知道老師在忙什么嗎？調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，提供輕松的學(xué)習環(huán)境。這時(shí)候老師出示通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源搜集到的東營(yíng)市交通工具的數據（這在以前是辦不到的），進(jìn)一步讓學(xué)生整理并完成統計表和條形統計圖的繪制。在學(xué)生展示時(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：條形統計圖有什么特點(diǎn)？溫故舊知的同時(shí)深化對條形統計圖特點(diǎn)的認識，為下面的對比教學(xué)做下鋪墊。

　　學(xué)習新知

　　在傳統的課堂中死板的統計圖不可能將統計圖的特點(diǎn)一一直觀(guān)、清晰、形象的展示出來(lái)，不易于學(xué)生發(fā)現和掌握，為此我借助多媒體，將折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程演示出來(lái)，利用這一優(yōu)勢，不僅使學(xué)生了解了折線(xiàn)統計圖的繪圖過(guò)程，更能突出圖形的特點(diǎn)，為觀(guān)察對比折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)也有效地烘托學(xué)習的氣氛。

　　通過(guò)多媒體演示折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程和學(xué)生的復述，學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了初步的了解和認識，清楚的知道了它是由點(diǎn)、線(xiàn)構成的，再讓學(xué)生根據圖形形狀的特點(diǎn)，給該圖起個(gè)形象的名字，同時(shí)板書(shū)課題，加深對它的認識。為更進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，我設計了折線(xiàn)統計圖與條形統計圖對比這一環(huán)節，在這里受學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗和認知水平的差異，學(xué)生觀(guān)察到的，表現出不全面性，這正好可以利用小組合作的'方式，運用小組成員的集體智慧，各抒己見(jiàn)，有效總結，形成較為完整的結論。

　　在小組合作前：我向他們提供了合作交流的建議：

　　1、每位同學(xué)積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2、請一位同學(xué)擔當記錄員，記錄本組同學(xué)的意見(jiàn)，避免重復性敘述。這樣即沒(méi)有破壞合作交流的形式，又對學(xué)生的活動(dòng)作了指導，有效地提高了合作的效率。合作中實(shí)實(shí)在在的看到了成果，而不是流于熱鬧的形式，充分發(fā)揮教師的主導和學(xué)生的主體作用。這是小組的成果，雖書(shū)寫(xiě)不夠工整，但卻看到了學(xué)生智慧的結晶。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你在哪見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)是有用的學(xué)科。

　　在練習的選取上，舍棄課本提供的資料，利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集了關(guān)于東營(yíng)市的各項統計資料，使學(xué)生感到學(xué)習的資源就來(lái)源于我們身邊的事物，既可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又可以讓學(xué)生進(jìn)一步認識我們的家園——東營(yíng)，感受到東營(yíng)的發(fā)展變化。

　　第一題的練習目的是讓學(xué)生體會(huì )折線(xiàn)的起伏，反應數量增減的變化，完善對折線(xiàn)統計圖的認識。

　　第二題目的是讓學(xué)生能根據統計圖的整體變化預測出今后氣溫變化的可能性，是升高？還是下降？哪種可能性大，滲透概率論的知識；并分析導致氣溫升高的原因，結合北京2008奧運會(huì )這一舉國大事，進(jìn)行環(huán)保教育。接下來(lái)是

　　東營(yíng)市20xx～20xx年公共綠地面積統計圖

　　東營(yíng)市20xx～20xx年廢水排放量統計圖

　　東營(yíng)市20xx～20xx年耕地面積統計圖

　　都是圍繞著(zhù)東營(yíng)的環(huán)境變化和基礎建設開(kāi)展的。

　　拓展練習

　　總結新知，收獲體驗

　　我設計了兩個(gè)問(wèn)題：

　�、僬劬�(xiàn)統計圖有何特點(diǎn)？與前面所學(xué)的統計表和條形統計圖相比，折線(xiàn)統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)？畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，讓學(xué)生清楚的認識到本節課應掌握的數學(xué)知識和學(xué)習的內容。

　�、谶@節課你有什么新收獲？讓學(xué)生回憶本節課除了數學(xué)知識外，還積累了哪些新的學(xué)習經(jīng)驗，有了怎樣的體會(huì )？這樣不僅重視了對數學(xué)知識的總結，還注意到了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。

　　布置作業(yè)：

　　本節課學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程有了深刻的認識，安排作業(yè)時(shí)，我考慮到不僅要培養學(xué)生收集數據整理數據的能力，還要能鞏固新知識點(diǎn)，又要為下一步的畫(huà)圖，做一個(gè)預習，因此設計了這一作業(yè)，可為一舉三得。

　　板書(shū)設計

　　在學(xué)生起名后，板書(shū)課題；在小組代表總結后，板書(shū)折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。

　　以上是我的說(shuō)課內容，不當之處請批評指正，謝謝！

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13

　　一、 說(shuō)教材

　　《認識整萬(wàn)數》是國標本蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)鹊臄�，并能正確讀、寫(xiě)和比較萬(wàn)以?xún)鹊臄档拇笮〉幕�礎上，教學(xué)整萬(wàn)數，讓學(xué)生感受生活中的大數目，認識萬(wàn)級和個(gè)級的數位順序及計數單位，會(huì )讀寫(xiě)整萬(wàn)數。教材分為三段安排教學(xué)內容。

　　第一段，教學(xué)計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”和“千萬(wàn)”。教材通過(guò)呈現生活的實(shí)例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會(huì )出現較大的數，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個(gè)一千是一萬(wàn)”為基礎，借助計數器，引出“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”這些計數單位。

　　第二段，教學(xué)整萬(wàn)數的含義及讀寫(xiě)。這里將寫(xiě)數和讀數結合起來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )數的實(shí)際意義。

　　第三段，教學(xué)億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng)。教材介紹了我國的計數習慣，根據已有知識，給出各級各數位的名稱(chēng)和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫(xiě)的體驗，通過(guò)類(lèi)比，推出萬(wàn)級各數位的名稱(chēng)和順序。

　　教學(xué)目標：

　　1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認識個(gè)級數的基礎上，認識萬(wàn)級的數，認識記數單位“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，確定各數位所對應的名稱(chēng);掌握整萬(wàn)數的含義和讀寫(xiě)。

　　2、通過(guò)操作、交流、等活動(dòng)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受大數目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

　　3、感受大數目在生活和學(xué)習中的價(jià)值，培養學(xué)生學(xué)習學(xué)習大數目的興趣和認識大數目的自信心;進(jìn)一步培養學(xué)生的合作、交流的意識和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀整萬(wàn)數，了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目的數值。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　借助計數器，幫助學(xué)生認識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，理解每個(gè)數位上的數所表示的不同意義。結合多媒體，展示生活中這樣的大數目，讓學(xué)生感受整萬(wàn)數在生活和學(xué)習中的價(jià)值，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　三、說(shuō)設計理念

　　1、加強數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，從身邊的數據出發(fā)引出大數，從而讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的。

　　2、遵循學(xué)生的認知規律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　3、借助于直觀(guān)教具計數器撥一撥、數一數，由計數器上對計數單位的認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。

　　4、通過(guò)師生共同合作、探討認識比萬(wàn)更大的計數單位及相關(guān)數學(xué)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：一、創(chuàng )設情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習新知;三、鞏固應用、深化新知;四、總結歸納、課外延伸。

　　一、創(chuàng )設情境、引入新知

　　新課導入時(shí)，選擇我國20xx年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數據，通過(guò)閱讀這些有意義的數據，既讓學(xué)生感受到大數在生活中是普遍存在的，同時(shí)也適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的教育。

　　二、自主探索、學(xué)習新知

　　1、 認識計數單位“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”。

　　學(xué)生對于相鄰數位間的進(jìn)率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬(wàn)以?xún)鹊挠嫈祮挝患皵滴豁樞虮�。理�?0個(gè)一千是一萬(wàn)。在此基礎上引導學(xué)生一萬(wàn)一萬(wàn)地數，從一萬(wàn)數到十一萬(wàn)，理解10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn);十萬(wàn)十萬(wàn)地數，從十萬(wàn)數到一百萬(wàn)，理解10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn);一百萬(wàn)一百萬(wàn)地數，理解10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)。通過(guò)師生共同合作、探討，認識更大的計數單位及相關(guān)順序表，充分體現了知識的一個(gè)逐步形成過(guò)程，使學(xué)生容易接受，從而培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　2、認識數位順序表

　　讓學(xué)生根據已有的萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞虮淼慕?jīng)驗，完成億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�。掌握各個(gè)計數單位所對應的數位。由計數器上對計數單位的.認識直接切入數位的認識，逐步完善對數位順序表的認識，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現每個(gè)數級的數位的排列規律。這樣安排可以為理解“讀萬(wàn)級上的數的方法與個(gè)級相似”做準備。

　　3、了解整萬(wàn)數的含義，學(xué)習寫(xiě)數、讀數。

　　學(xué)生借助計數器，認識了新的計數單位和數位順序表，在此基礎上，我又通過(guò)在計數器上撥一撥整萬(wàn)數，幫助學(xué)生理解，多少萬(wàn)就是多少個(gè)萬(wàn)，因此需要在萬(wàn)級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)并交流讀、寫(xiě)的方法。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬(wàn)數的寫(xiě)法和讀法。

　　三、鞏固應用、深化新知

　　整萬(wàn)數究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過(guò)讀寫(xiě)生活中的大數目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數的讀法和寫(xiě)法，也初步體會(huì )到了整萬(wàn)數究竟有多大，如：******有400000平方米相當于有40個(gè)教學(xué)樓那么大。

　　四、總結歸納、課外延伸

　　引導學(xué)生進(jìn)行小結，使學(xué)生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習能力的提高。課堂中的自我評價(jià)更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)日記，進(jìn)行課后調查，看看哪些地方用到了整萬(wàn)數，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)數學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我在設計板書(shū)時(shí)，安排了數位順序表，再根據數位順序表寫(xiě)整萬(wàn)數，并用紅筆突出萬(wàn)級的寫(xiě)法，突破寫(xiě)書(shū)整個(gè)難點(diǎn)，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現了板書(shū)的概括性，指導性。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　百分數是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數、小數，特別是分數的意義和應用的基礎上進(jìn)行教學(xué)，在本節課內容中，教材十分重視對百分數意義的理解，首先設計了“比一比”的活動(dòng)，目的是從實(shí)際情境中抽象出百分數，以后教材安排了“讀一讀”、“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，目的是結合生活實(shí)際解釋百分數表示的含義，進(jìn)一步體會(huì )百分數的意義。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習了分數的認識，知道了分數的讀寫(xiě)法和意義，在此基礎上學(xué)習百分數的認識，以及它的讀、寫(xiě)法和意義，同時(shí)區別分數與百分數的不同，讓學(xué)生從實(shí)際例子中體會(huì )分數與百分數的區別，親身感悟知識的形成，從而學(xué)會(huì )自己學(xué)習。

　　三、說(shuō)課標

　　課標要求學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數，并在生活情境中，解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與生活的必切聯(lián)系。

　　四、根據以上分析，我擬定本節課教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出百分數的過(guò)程，體會(huì )引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會(huì )正確讀、寫(xiě)百分數。

　　2、在具體情境中解釋百分數的意義，體會(huì )百分數與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生應用百分數的能力。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認識百分數的意義。

　　難點(diǎn)：正確讀寫(xiě)百分數及百分數與分數的區別。

　　五、教學(xué)方法

　　數學(xué)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。通過(guò)認真分析教材，貫徹新課標的精神，結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　學(xué)習的最大動(dòng)力是對學(xué)習材料的興趣，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。因此在導入新課時(shí)，我通過(guò)自身的一個(gè)例子將教學(xué)內容引入，為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)他們的求知欲望。

　　2、知識遷移，以舊帶新

　　對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識，要利用學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進(jìn)新課的教學(xué)。因此在進(jìn)行教學(xué)前我讓學(xué)生復習舊知：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾，在這一基礎上，在老師的帶領(lǐng)下逐步完成“一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的學(xué)習。使教學(xué)過(guò)程自然，順暢，盡量讓學(xué)生在毫無(wú)壓力的'情況下就學(xué)會(huì )新知識。

　　3、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)

　　教師要給學(xué)生學(xué)習的方法，而不是最終的結果。在教學(xué)中多采用啟發(fā)式的提問(wèn)，給學(xué)生指明方向，讓他們自己尋找問(wèn)題的答案。

　　4、討論發(fā)言，及時(shí)總結

　　本班學(xué)生對知識的建構過(guò)程相對緩慢，對語(yǔ)言的組織能力也相對薄弱，因此在學(xué)生探討發(fā)言之后教師要及時(shí)總結，重要的又難于理解的知識點(diǎn)用文字表達出來(lái)，以幫助他們更好理解。

　　六、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、從老師身上的穿著(zhù)入手，問(wèn)：老師這件上衣面料是什么成份的？學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗回答后教師由對衣料成分的分析引出百分數，問(wèn)：這樣的數大家認識嗎？關(guān)于百分數你知道些什么？還想知道哪些？接著(zhù)引出課題：百分數的認識

　�。▽W(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，去感受，去經(jīng)歷，從而促使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，極大調動(dòng)學(xué)生探究新知的積極性。感受到數學(xué)知識就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)。）

　　2、百分數在我們的生活中用的非常廣泛，大部分同學(xué)們在平時(shí)生活中已接觸過(guò)百分數，但對百分數的產(chǎn)生、意義等還缺乏系統、全面、深入的認識。由此安排以下教學(xué)過(guò)程。

　�。ǘ�）、搭設平臺，探究新知

　　1、百分數的產(chǎn)生

　�。�1）出示例題：

　　根據學(xué)校特色項目籃球入手，出示例題

　　當學(xué)生探討出用分數通分比較大小時(shí)，教師沒(méi)有馬上引出百分數的概念，而是讓學(xué)生體會(huì )這樣通分的好處，從而引出百分數的產(chǎn)生及意義，然后深入了解百分數。

　　2、百分數的讀、寫(xiě)法

　　此內容是教學(xué)的重點(diǎn)但不是難點(diǎn)，因此放手讓學(xué)生自學(xué)，在教師引導的基礎上讓學(xué)生自己去試著(zhù)學(xué)習讀、寫(xiě)法。分三個(gè)層次學(xué)習：

　�。�1）引導學(xué)生自學(xué)。

　�。�2）指名學(xué)生匯報百分數的寫(xiě)法，教師重點(diǎn)指導百分號的寫(xiě)法，做示范。

　�。�3）匯報百分數的讀法，學(xué)生容易把分母是100的分數的讀法與百分數的讀法混淆，教師重點(diǎn)強調。接著(zhù)教師出示不同的百分數讓學(xué)生讀及寫(xiě)。在讀和寫(xiě)中讓學(xué)生體會(huì )到百分數的分子可以是很多數。

　　3、百分數的意義

　　這一知識既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而且屬于概念性的知識，所以采取直接呈現給學(xué)生的方式，在學(xué)生自己思考體會(huì )的基礎上教師引導分析，進(jìn)一步強調百分數的意義，引出百分數的另外兩個(gè)名稱(chēng)。

　　出示生活中的百分數，學(xué)生分別說(shuō)出意義，教師訂正，加深理解。另外在此過(guò)程中由題目引申，將教學(xué)內容與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)引導學(xué)生進(jìn)一步加深對國情的一些認識。

　　3、出示判斷題，討論百分數與分數的區別與聯(lián)系（10分鐘）

　　多媒體出示：下列句子中的分數哪些是百分數？哪些不是？為什么？

　�。�1）本班女生約占全班人數的43%；

　�。�2）去年我校體育達標率是98.5%；

　�。�3）一堆煤，已經(jīng)運走了60/100噸；

　�。�4）面粉重量是大米重量的3/4；

　�。�5）我省小學(xué)生60/100都有近視。

　　根據學(xué)生的回答，教師小結百分數與分數的區別：

　　1、寫(xiě)法不同，百分數有特定的寫(xiě)法，一般要寫(xiě)成帶百分號（%）的形式

　　2、分子不同：分數的分子必須是整數，百分數的分子可以是小數。

　　3、意義不同（百分數表示的是一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾，只能表示兩個(gè)數量之間相比的關(guān)系，分數幾可以表示兩個(gè)數量之間相比的關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數，可以在得不到整數結果時(shí)使用，所以分數可以帶上計量單位而百分數不可以帶上計量單位。

　　百分數與分數有什么區別和聯(lián)系，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)，而且有些抽象，為了突出難點(diǎn)及便于學(xué)生理解，采用設計練習的方式幫助理解概念，并適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，力爭為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)平等和諧，活躍輕松的課堂學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機會(huì )。在這一過(guò)程中教師多作引導多給學(xué)生思考與討論的時(shí)間。結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及對新課的掌握程度進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生討論回答的基礎上教師作必要的引導與總結，注意語(yǔ)言的通俗易懂性，對于學(xué)生難于理解的地方可多作例子說(shuō)明，另外在總結出區別之后又及時(shí)練習鞏固。

小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15

　　各位評審老師大家好，我叫XX，來(lái)自XX，我的說(shuō)課內容是選自北師大版一年級（上）數學(xué)第三單元第12節的《乘車(chē)》一課。

　　一、教材分析

　　它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，屬于初步的連加、連減與加減混合運算，它也是進(jìn)一步學(xué)習混合運算的基礎。根據《課程標準》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，我把本節課的目標定為：

　　1、知識目標：通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，體會(huì )連加、連減、加減混合運算的意義。

　　2、能力目標：初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，同時(shí)還擴展了學(xué)生的知識面。另外能使學(xué)生真正掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能進(jìn)行正確計算，在學(xué)習中提高計算的能力。

　　3、情感目標： 通過(guò)自主探索、合作交流，發(fā)展初步的探索意識和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。通過(guò)實(shí)際生活中的實(shí)例，讓學(xué)生認識到數學(xué)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減、加減混合運算的計算方法與含義。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：連加、連減、加減混合運算的計算順序。

　　6、對教材的處理：教師通過(guò)對教材的了解后，將教材中的內容編排創(chuàng )設一些具體生動(dòng)的學(xué)習情境，讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中學(xué)習連加、連減、加減混合運算，使他們感到學(xué)習數學(xué)是有趣的，這樣既增加了學(xué)習的'興趣，又擴展了學(xué)生的知識面。教學(xué)中，教師應盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生理解算式本身的含義，只有這樣學(xué)生才會(huì )明白先算什么，再算什么的道理。

　　二、教法學(xué)法：

　　為了完成上述教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在本節課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng )設富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動(dòng)機。

　　一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習容易疲勞，因此，我以帶學(xué)生去老師家做客為切入點(diǎn)，將數學(xué)知識融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、充分利用教學(xué)資源，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑。

　　三、教學(xué)程序：

　　本節課我共分為三個(gè)部分，分別是5分鐘的新課準備、15分鐘的新授和20分鐘的鞏固練習。下面我詳細的說(shuō)明一下這三部分。

　�。ㄒ唬┬抡n準備

　　1、導入：“應數學(xué)王國國王的邀請，我們今天要到數學(xué)王國去做客，去數學(xué)王國的路比較遠，所以得乘車(chē)去，可是這一路上他們遇到了許多的數學(xué)問(wèn)題，讓我們跟他們一起去看一看吧�！保ò鍟�(shū)課題）

　　由于一年級孩子的特點(diǎn)是都喜歡聽(tīng)故事，所以我設計了一個(gè)“數學(xué)王國游覽記”的故事情境，以此引出新課的學(xué)習。

　　2、復習：“在上車(chē)之前，司機叔叔想看看我們有沒(méi)有資格去數學(xué)王國，所以要考我們10道口算題，大家有沒(méi)有信心通過(guò)？”

　　在此環(huán)節我用10道口算題復習了學(xué)過(guò)的10以?xún)鹊募訙p法，用開(kāi)火車(chē)的形式是要考察一個(gè)小組的掌握情況，用直呼的方法是為了集中孩子的注意力，同時(shí)也是對孩子口算能力的一個(gè)訓練。

　�。ǘ�）新授

　　1、說(shuō)一說(shuō)：“有誰(shuí)坐過(guò)公共汽車(chē)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)坐車(chē)時(shí)都需要注意些什么？”

　　此環(huán)節是配合“知榮明恥，文明出行”的主題活動(dòng)來(lái)對孩子們進(jìn)行思想品德教育。

　　2、根據圖意提數學(xué)問(wèn)題：“請仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都看到了什么？你發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”

　　此處初步培養了學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新意識，達到了能力目標。

　　3、學(xué)生獨立完成說(shuō)想法：“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？怎么算的？”

　　此處訓練了孩子的語(yǔ)言表達能力，同

　　時(shí)老師也能夠了解學(xué)生對連加、加減混合運算的學(xué)習情況，以便及時(shí)調整后面的教學(xué)。

　　4、試一試：“現在我們來(lái)到了數學(xué)王國的大門(mén)口，可是門(mén)上有密碼鎖，它的密碼分別是四道數學(xué)題，我們得把題做對了才能進(jìn)去，讓我們一起努力吧�！�

　　此處設計了一個(gè)密碼鎖，目的是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，吸引孩子的注意力。第一題讓學(xué)生小組合作用教具動(dòng)手操作，邊擺邊說(shuō)邊算，獲得加減混合運算順序的感性體驗。第二題上升一個(gè)難度，讓學(xué)生邊說(shuō)邊算。第三、第四題再提升一個(gè)難度，讓學(xué)生直接計算。以此來(lái)訓練孩子的計算能力，幫助孩子從直觀(guān)到抽象，初步訓練了孩子的邏輯思維能力，提高了孩子的計算能力。

　�。ㄈ�）練一練

　　1、說(shuō)一說(shuō)，算一算：“進(jìn)入了數學(xué)王國，看到了一棵大樹(shù)，讓我們一起來(lái)看看，在這棵樹(shù)上又發(fā)生了什么事情吧。請大家仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你都發(fā)現了那些數學(xué)信息？你能根據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？”

　　在這個(gè)環(huán)節中，我進(jìn)一步給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達能力，又鞏固了所學(xué)新知，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)是有用的，有趣的。

　　2、計算：“現在我們來(lái)到了數學(xué)河，河里的魚(yú)都是數學(xué)題，讓我們一起來(lái)看看這些奇怪的數學(xué)魚(yú)吧�！�

　　這部分的計算題是由學(xué)生獨立完成的，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，同時(shí)鍛煉孩子的邏輯思維能力和計算能力。對于個(gè)別有困難的學(xué)生，允許借助學(xué)具操作完成有關(guān)計算。

　　3、我是小小統計員：“渡過(guò)了數學(xué)河，我們就來(lái)到了圖形之家，圖形們聽(tīng)說(shuō)我們的到來(lái)都非常高興，讓我們來(lái)統計一下都有哪些圖形來(lái)歡迎我們了，看看誰(shuí)是一個(gè)合格的統計員�！�

　　此環(huán)節初步培養了孩子整理數據、統計數據的能力，同時(shí)還鍛煉了孩子給圖形分類(lèi)的意識。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，填一填：“來(lái)到了機靈狗的家，機靈狗請我們吃櫻桃，可是櫻桃好象不夠，請你仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據這些數學(xué)信息請你解答一下這道數學(xué)題�！�

　　“從數學(xué)王國回來(lái)之后，我想給機靈狗寫(xiě)信，可是我不知道郵票夠不夠，請你仔細觀(guān)察這幅圖，從圖中你發(fā)現了那些數學(xué)信息？

　　根據這些數學(xué)信息請你解答一下這道數學(xué)題�！�

　　此環(huán)節鞏固了連加、連減的計算順序，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　最后，歡迎各位評審老師指導，幫助我提高自身的教學(xué)技能。

【故鄉作文】相關(guān)文章：

故鄉作文-故鄉作文01-25

故鄉作文 故鄉作文初中03-31

故鄉的山水，故鄉的云作文01-02

記憶中的故鄉-故鄉作文02-15

故鄉的城，故鄉的人作文04-18

故鄉的什么作文_故鄉的什么作文03-27

故鄉，故鄉02-25

故鄉的作文【精選】01-19

（精選）故鄉的作文04-14

【經(jīng)典】故鄉的作文04-04