思鄉的作文400字合集10篇

　　品味完一本名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《駱駝祥子》讀后感600字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《駱駝祥子》讀后感600字1

　　大四的畢業(yè)設計，是我大學(xué)生活中的難忘經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻感受到了知識的力量和實(shí)踐的重要性。

　　我選擇了自己感興趣的課題，從起初的.構思到之后的實(shí)現，每一步都充滿(mǎn)了挑戰。我遇到了許多困難，但正是這些困難，讓我學(xué)會(huì )了如何面對問(wèn)題，如何尋找解決之道。我不斷嘗試、不斷修正，完成了自己的設計。

　　這次畢業(yè)設計，讓我更加明白了自己的興趣和優(yōu)勢所在。我意識到，只有真正熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，才能在其中找到樂(lè )趣，才能取得更好的成績(jì)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何與他人合作，如何分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。

　　這段經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財富，它讓我更加自信、更加堅定地走向未來(lái)。

《駱駝祥子》讀后感600字2

　　作為一名學(xué)生，關(guān)于作業(yè)分層的心得體會(huì )可以說(shuō)是非常深刻和有意義的。在過(guò)去的學(xué)習過(guò)程中，我也曾經(jīng)歷過(guò)沒(méi)有作業(yè)分層的情況，但是當我接觸到作業(yè)分層后，我深刻地認識到這種學(xué)習方式對于提高學(xué)習效率和培養自我管理能力的重要性。在作業(yè)分層的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了知識和技能，還學(xué)會(huì )了如何高效地處理任務(wù)和合理地安排時(shí)間。以下是我對作業(yè)分層的一些心得體會(huì )。

　　首先，作業(yè)分層提高了我的學(xué)習效率。以往，我總是把所有的作業(yè)一股腦地完成，導致時(shí)間上的浪費和效果的不盡如人意。而現在，在老師的指導下，我能夠根據作業(yè)的難易程度和時(shí)間分配合理地將作業(yè)分層，優(yōu)先完成那些難度較大的作業(yè)或者時(shí)間緊迫的.任務(wù)，這樣能夠節省時(shí)間和更高效地完成作業(yè)。例如，我會(huì )將需要花費較多時(shí)間的數學(xué)題放在第一層，先集中精力解決；而一些簡(jiǎn)單的作業(yè)則可以放在最后一層，以便在完成其他重要的任務(wù)后進(jìn)行。通過(guò)作業(yè)分層，我能夠更好地控制學(xué)習的進(jìn)度和節奏，并保證每個(gè)作業(yè)都能夠得到合理的安排和充分的發(fā)揮。

　　其次，作業(yè)分層培養了我的自我管理能力。在劃分作業(yè)層級的過(guò)程中，我不僅需要理清每個(gè)作業(yè)的難度和優(yōu)先級，還需要做到任務(wù)明確和時(shí)間規劃的合理安排。這要求我具備一定的自我管理能力，能夠根據每天的學(xué)習計劃和目標來(lái)制定合理的作業(yè)分層策略，并時(shí)刻關(guān)注自己的進(jìn)度和完成情況。通過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐和自我反思，我漸漸掌握了如何高效地管理自己的時(shí)間和任務(wù)，而不是被作業(yè)壓得透不過(guò)氣來(lái)。作業(yè)分層培養了我思考和決策的能力，使我逐漸成長(cháng)為一個(gè)有條理、高效率的學(xué)習者。

　　再次，作業(yè)分層提升了我的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在過(guò)去，有時(shí)候面對一大堆瑣碎的作業(yè)，我會(huì )感到疲倦和厭煩，容易失去興趣和動(dòng)力。然而，通過(guò)作業(yè)分層，我能夠區分不同層次的作業(yè)，將自己的注意力和興趣集中在更有挑戰性和意義的任務(wù)上。這樣不僅能夠提高學(xué)習的效果，還能夠增加自己的學(xué)習成就感和滿(mǎn)足感。同時(shí)，作業(yè)分層也促使我主動(dòng)地尋求學(xué)習的機會(huì )和挑戰，不再滿(mǎn)足于完成任務(wù)，而是希望通過(guò)掌握更多的知識和技能來(lái)提升自己。

　　最后，作業(yè)分層教會(huì )了我如何合理安排時(shí)間和管理學(xué)習壓力。在學(xué)生生涯中，我們經(jīng)常面臨學(xué)業(yè)和其他活動(dòng)的雙重壓力，而作業(yè)分層則是我們應對這種壓力的良好方式之一。通過(guò)將作業(yè)細分為不同的層級，我可以更好地根據時(shí)間的具體情況來(lái)安排學(xué)習。例如，當我面臨其他課程考試或者課外活動(dòng)時(shí)，我可以將重要和緊急的作業(yè)放在第一層，而將其他不緊迫的作業(yè)留到有空余時(shí)間的時(shí)候完成。這樣一來(lái)，我不僅能夠更好地應對學(xué)習壓力，同時(shí)也能夠更有序地安排自己的生活和活動(dòng)，從而提高自己的整體學(xué)習效果和生活質(zhì)量。

　　總之，作業(yè)分層在我學(xué)習的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。它提高了我的學(xué)習效率，培養了我的自我管理能力，提升了我的學(xué)習興趣和主動(dòng)性，同時(shí)也使我學(xué)會(huì )了合理安排時(shí)間和管理學(xué)習壓力。在今后的學(xué)習中，我將繼續運用作業(yè)分層的方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習方式和方法，追求更高效和有質(zhì)量的學(xué)習成果。

《駱駝祥子》讀后感600字3

　　地理作為一門(mén)綜合性科學(xué)，對于我們高中生來(lái)說(shuō)具有重要的學(xué)習意義。在高一地理課的作業(yè)設計中，我們不僅從書(shū)本中獲取了理論知識，還進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)和調查研究，這讓我對地理這門(mén)學(xué)科有了更深刻的理解和體驗。在這篇文章中，我將分享我在地理作業(yè)設計中的心得體會(huì )。

　　第一段：實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

　　首先，我深刻認識到實(shí)踐活動(dòng)在地理學(xué)習中的重要性。通過(guò)實(shí)地考察，我真切地感受到了地理現象和理論的真實(shí)性和可靠性。例如，在一次野外考察中，我們到國家級濕地公園進(jìn)行了生態(tài)環(huán)境的調查研究。親眼目睹了濕地生態(tài)系統的獨特魅力，了解到了濕地對于維持生物多樣性和生態(tài)平衡的重要作用。這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓我不僅僅是從書(shū)本上了解了知識，還能夠通過(guò)親自實(shí)踐，去感受和體驗地理理論在現實(shí)世界中的應用。

　　第二段：調查研究的價(jià)值。

　　其次，我認識到了調查研究在地理學(xué)習中的價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展調查研究，我不僅了解到地理事物的發(fā)展和演變規律，還培養了我收集、整理和分析數據的能力。例如，在一次城市規劃的調查研究中，我們使用了訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查的方法，了解到了城市規劃對于居民生活質(zhì)量和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要性。通過(guò)這樣的調查研究，我深入了解了城市規劃的實(shí)際應用和原則，提高了我的問(wèn)題解決能力和綜合素質(zhì)。

　　第三段：團隊合作的.重要性。

　　此外，我也意識到了團隊合作在地理作業(yè)設計中的重要性。地理作業(yè)設計往往需要多人共同合作完成，這不僅培養了我們的合作意識和團隊精神，還提高了我們的有效溝通和協(xié)作能力。例如，在一次組織實(shí)地調研的活動(dòng)中，我們需要分工合作，互相協(xié)調，才能夠順利完成任務(wù)。通過(guò)這樣的團隊合作，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現了自己在合作中的不足之處，這對于我個(gè)人的成長(cháng)有著(zhù)重要的意義。

　　第四段：總結與展望。

　　通過(guò)高一地理作業(yè)設計的學(xué)習，我深刻體會(huì )到了地理學(xué)科的魅力和實(shí)用性。實(shí)踐活動(dòng)的參與讓我更加直觀(guān)地了解地理理論的應用，調查研究的進(jìn)行讓我培養了自主學(xué)習和問(wèn)題解決的能力，團隊合作的實(shí)踐讓我學(xué)會(huì )了與人合作、溝通和協(xié)作。這些體驗不僅是我地理學(xué)科學(xué)習的成果，也是我個(gè)人成長(cháng)的寶貴財富。未來(lái)，我將繼續努力學(xué)習地理知識，深入參與地理實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的地理素養和綜合能力，為更好地了解和研究我們的地球做出貢獻。

　　總而言之，高一地理作業(yè)設計是我地理學(xué)習過(guò)程中重要的一部分。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的參與、調查研究的進(jìn)行和團隊合作的實(shí)踐，我對地理學(xué)科有了更深刻的理解和體驗。這不僅豐富了我的知識儲備，還培養了我實(shí)際應用地理知識的能力。我相信，在今后的學(xué)習中，我將繼續努力，通過(guò)探索優(yōu)秀作業(yè)設計的方式去提高自己的地理學(xué)習水平。

《駱駝祥子》讀后感600字4

　　始于春，研于行。今天上午10點(diǎn)，工作室主持人雷詩(shī)杰老師為全縣分享有關(guān)單元整體作業(yè)設計的講座，她結合自己獲得省級作業(yè)設計一等獎的作品，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面為我們講解如何進(jìn)行單元整體作業(yè)設計，讓我受益匪淺。

　　講座中，雷老師主要從單元主題作業(yè)的設計意義、功能類(lèi)型、設計原則、設計方法四個(gè)方面展開(kāi)講解，每一個(gè)版塊可謂是面面俱到。此次講座我個(gè)人收獲最大的就是單元整體作業(yè)設計的理論支持。在此前作業(yè)設計的研究當中，我都是摸著(zhù)石頭過(guò)河，沒(méi)有很深層次的去了解一些理論方面的內容。今天的講座，可謂是打開(kāi)了我的視野，讓我很大程度地減少之前可能會(huì )存在地問(wèn)題，為之后的.作業(yè)設計奠定良好的基礎。

　　“雙減”背景下，雷老師的講座無(wú)疑為全縣小英教師們在優(yōu)化作業(yè)設計方面帶來(lái)全新的思考，這需要我們去創(chuàng )新、去實(shí)踐，我也將繼續從學(xué)科本質(zhì)出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，精心設計內容，讓作業(yè)成為學(xué)生童年美好時(shí)光中一道別致的景物。

《駱駝祥子》讀后感600字5

　　20xx年4月16日，在雷詩(shī)杰老師的引領(lǐng)下，我們學(xué)習了有關(guān)單元整體教學(xué)設計的內容。此次講座，不僅對作業(yè)設計方面有了更深層次的理解，也有利于在以后教學(xué)中加以運用。

　　此次講座，雷老師闡述了有關(guān)作業(yè)的設計意義，功能類(lèi)型，設計原則，設計方法，設計案例，設計方案及設計理念的學(xué)習內容。

　　其中，有些內容，讓我比較印象深刻。首先是作業(yè)的類(lèi)型，其分為自助餐型，創(chuàng )編型，綜合型和實(shí)踐型。自助餐型和實(shí)踐型是我應該多賦予孩子們進(jìn)行的作業(yè)類(lèi)型。其次，作業(yè)的設計原則有整體性，層次性，一致性，趣味性，其中其整體性對我而言影響很大，這意味著(zhù)，作業(yè)不光要針對某課時(shí)，還要針對某主題，某語(yǔ)境，某單元目標，所以說(shuō)要設計好作業(yè)，一定是要從全體出發(fā)，從各個(gè)內容出發(fā)，從而做到精而少的作業(yè)。最后，我發(fā)現原來(lái)單元作業(yè)設計案例可以這么豐富，分為教學(xué)內容，教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)話(huà)題，語(yǔ)境創(chuàng )設，作業(yè)目標，作業(yè)內容九大點(diǎn)。而教學(xué)目標不是三維目標，是達到了語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，文化意識，學(xué)習能力，以學(xué)生的學(xué)科核心素養為目標的發(fā)展目標。

　　另外，作業(yè)的設計方案和設計理念的闡述非常的細致，全面。每課時(shí)前都會(huì )有一個(gè)作業(yè)項，項目以及內容的`展開(kāi)，要注意，導入作業(yè)要有銜接語(yǔ)（情境），而作業(yè)中又分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)類(lèi)的必做題以及選做題。每個(gè)課時(shí)都是精心設計，層層遞進(jìn)，為下一個(gè)環(huán)節打好基礎。

　　作業(yè)的設計和布置，是課堂的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)生課下復習鞏固新課，加強記憶理解的一種手段。通過(guò)雷老師的講解，對于單元整體教學(xué)作業(yè)設計的受益頗多，有幸在這個(gè)團隊能不斷地提升自己，不斷的為教學(xué)做出一些貢獻。感謝！

《駱駝祥子》讀后感600字6

　　畢業(yè)設計是我大學(xué)四年學(xué)習成果的展示。在這次設計中，我選擇了電磁學(xué)作為研究方向，通過(guò)設計和實(shí)施實(shí)驗，我深入了解了電磁學(xué)的奧秘。過(guò)程中，我不斷遇到挑戰和困難，但正是這些困難讓我更加堅定了自己的'研究方向。同時(shí)，我也認識到了自己的不足和需要改進(jìn)的地方。這次畢業(yè)設計讓我更加成熟和自信，我相信在未來(lái)的學(xué)習和研究中，我會(huì )取得更好的成績(jì)。

《駱駝祥子》讀后感600字7

　　在教學(xué)的過(guò)程中，作業(yè)設計是教師必不可少的一部分。作為化學(xué)老師，在設計作業(yè)時(shí)，我積累了一些心得體會(huì )。通過(guò)不斷的嘗試和總結，我發(fā)現作業(yè)設計既要與化學(xué)知識有機結合，又要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。以下是我在作業(yè)設計方面的一些心得。

　　首先，作業(yè)設計需要緊密結合教學(xué)內容。作為化學(xué)老師，我的任務(wù)是將抽象的化學(xué)知識轉化為學(xué)生可以理解和接受的形式。因此，在設計作業(yè)時(shí)，我會(huì )根據教學(xué)內容的具體要求和學(xué)生的掌握情況，設計不同的題目。比如，在教學(xué)離子化合物的平衡時(shí)，我會(huì )設計一些相關(guān)的計算題，讓學(xué)生通過(guò)運算和分析來(lái)掌握相關(guān)的理論知識。

　　其次，作業(yè)設計要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力�；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗性很強的科學(xué)，理論知識和實(shí)踐操作是相輔相成的。因此，在作業(yè)設計中，我會(huì )適當安排一些實(shí)驗或模擬實(shí)驗的題目，讓學(xué)生能夠親身實(shí)踐，提高他們的實(shí)踐操作能力。比如，在學(xué)習酸堿中和反應時(shí)，我會(huì )設計一些化學(xué)反應方程式，讓學(xué)生模擬實(shí)驗過(guò)程，推測產(chǎn)物和反應類(lèi)型，并給出解釋。

　　第三，作業(yè)設計要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況都不一樣，他們的實(shí)際需求也會(huì )有所不同。因此，在作業(yè)設計中，我盡量設計一些個(gè)性化的題目，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。比如，對于一些學(xué)習較好的學(xué)生，我會(huì )設計一些拓展題目，讓他們進(jìn)一步深入學(xué)習和思考；對于一些學(xué)習較差的學(xué)生，我會(huì )設計一些基礎題目，幫助他們夯實(shí)基礎。

　　第四，作業(yè)設計要注重培養學(xué)生的思辨能力�；瘜W(xué)是一門(mén)需要思辨和推理的學(xué)科，培養學(xué)生的思辨能力是作業(yè)設計的`重要目標之一。在作業(yè)設計中，我會(huì )設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，提出自己的想法和推理過(guò)程。通過(guò)這樣的設計，我希望學(xué)生能夠培養獨立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　最后，作業(yè)設計要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習的重要驅動(dòng)力之一。在作業(yè)設計中，我會(huì )盡量設計一些有趣和生活化的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，在介紹有機化合物時(shí)，我會(huì )設計一些與日常生活相關(guān)的應用題，讓學(xué)生能夠感受到化學(xué)知識的實(shí)際應用。

　　總之，在作業(yè)設計方面，化學(xué)老師需要結合教學(xué)內容，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，培養學(xué)生的思辨能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣，才能夠設計出有效的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習效果，使化學(xué)教育更加有吸引力和實(shí)用性。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )不斷改進(jìn)和創(chuàng )新，提高自己的作業(yè)設計能力，為學(xué)生的學(xué)習成長(cháng)做出更大的貢獻。

《駱駝祥子》讀后感600字8

　　在雙減政策下，XX市小學(xué)數學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀XX市小學(xué)數學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：

　　通過(guò)XX市每月數學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類(lèi)研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的學(xué)習與反思�；�于此，我對四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設計。依托單元設計框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，體現學(xué)生核心素養，以基礎訓練、能力提升、思維挑戰等三個(gè)層面去設計針對性的作業(yè)，在設計過(guò)程中我力求體現思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現分層理念、說(shuō)理素養與實(shí)踐拓展。

　　作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力，素養作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時(shí)，我從閱讀課程標準、教材、教師用書(shū)、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過(guò)學(xué)生的學(xué)期存在問(wèn)題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養、實(shí)踐、聯(lián)結四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養作業(yè)，讓學(xué)生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運用的思考。

　　這次主題培訓有幸邀請到XX市教學(xué)研究院小數教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設計的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個(gè)問(wèn)題引入，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設計。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。

　　作業(yè)是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設計的實(shí)施要求和編寫(xiě)指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的認識》可以這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習的形式去探究，讓學(xué)生素養落到實(shí)處。

　　我們日�；�本是一些基礎性作業(yè)，如何提高基礎作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運用，情景變化，比如一題多用，結合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂(lè )在其中。雷老師指出素養作業(yè)要避免重復性和機械性的作業(yè)，應從單一知識點(diǎn)到綜合的.運用，以前我們布置作業(yè)往往是知識碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習方式是反復記憶，重復講解，大量訓練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設計的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應該拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要體現學(xué)生真實(shí)學(xué)習性，引導學(xué)習進(jìn)程，可以在設計作業(yè)時(shí)給學(xué)生設計學(xué)習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。

　　通過(guò)這次的以?xún)?yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。

　　“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會(huì )關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學(xué)數學(xué)一線(xiàn)教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著(zhù)我們前行的方向。

　　在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉小學(xué)數學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數學(xué)不做題，等于入寶山而空返�！弊鲱}當然要做，就看做怎樣的題。一線(xiàn)教師根據教學(xué)用書(shū)，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們去實(shí)施：收集本周數學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價(jià)，認真批改作業(yè)，及時(shí)反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導都是一線(xiàn)教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)單的習題。

　　從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數學(xué)的養分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學(xué)數學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！

《駱駝祥子》讀后感600字9

　　作為一名大學(xué)生在校期間，集團作業(yè)設計培訓是必不可少的活動(dòng)之一。本次培訓讓我深刻認識到設計的重要性，培養了我對團隊合作的意識，增長(cháng)了我的實(shí)踐經(jīng)驗，收獲頗豐。在此，我將分享我在這次集團作業(yè)設計培訓中的體會(huì )和心得，希望能夠對其他學(xué)生有所幫助。

　　首先，這次培訓讓我深入了解了設計的重要性。在培訓的過(guò)程中，我們需要熟練掌握一些設計工具，例如Photoshop、Illustrator等等。有了這些工具，我們可以更加細致地制作設計方案，從而使設計更加美觀(guān)和實(shí)用。同時(shí)，我們還需要具備審美和分析能力，以便在設計過(guò)程中更加把握用戶(hù)需求，提高用戶(hù)的使用體驗。因此，我認為，設計是一項非常重要的技能，無(wú)論在何種職業(yè)領(lǐng)域，都有非常廣闊的應用前景。

　　其次，本次培訓讓我深刻認識到團隊合作的意義，強化了我的團隊協(xié)作意識。在本次培訓中，我們需要進(jìn)行小組合作，通過(guò)不斷的溝通共同完成一個(gè)設計任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，我們要一起規劃任務(wù)，在分工合作的過(guò)程中建立信任和相互促進(jìn)的關(guān)系，這對我以后的工作和生活都是十分有幫助的。同時(shí)，如果能夠建立良好的相互合作和信任關(guān)系，會(huì )使我們在工作中更加高效，更加有效地完成任務(wù)，達到最好的工作效果。

　　再次，本次培訓讓我深刻認識到實(shí)踐的重要性。在本次培訓中，我們通過(guò)模擬的方式進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷的體驗和總結，不斷的.提高自己的能力。實(shí)踐是學(xué)習更加深入的途徑，只有把學(xué)到的知識付諸于實(shí)踐中，才能深刻的理解和運用這些知識。因此，我認為，在以后的學(xué)習和生活中，我將更加注重實(shí)踐，不斷地將理論和實(shí)踐相結合，以便更加深刻地理解自己所學(xué)的知識。

　　最后，本次培訓讓我認識到了小細節的重要性，從而加深了我對工作和生活的細心和耐心。在設計的過(guò)程中，我們不能忽略每一個(gè)細節，因為每一個(gè)細節都會(huì )影響到整個(gè)設計方案的成果。因此，在工作和生活中，我將更加注重小細節，努力做到做事認真，做人謙虛。在細節方面下功夫，可以提高我們的細致性和耐心，使我們在工作和生活的方方面面都能夠做到有備無(wú)患。

　　總之，這次集團作業(yè)設計培訓帶給我很多啟示，使我更加深入地了解了設計、團隊合作、實(shí)踐和小細節的重要性。通過(guò)學(xué)習這些知識和技能，我相信我在未來(lái)的學(xué)習和工作中會(huì )更加游刃有余，更加從容面對各種挑戰。我的感受可能僅代表我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，但我希望這些感悟能夠對其他學(xué)生有所啟發(fā)和幫助，共同進(jìn)步。

《駱駝祥子》讀后感600字10

　　通過(guò)學(xué)習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個(gè)較為深入的了解。教育部對《20xx義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》進(jìn)行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養，注重學(xué)生的能力的開(kāi)發(fā)。并且對教學(xué)目標進(jìn)行修正，更加細化和具體。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中，許多老師都有意無(wú)意地注重應試教育，對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)話(huà)愛(ài)動(dòng)，自律自控能力不強。如果在教學(xué)中忽略了這些特點(diǎn)，他們就不會(huì )有興趣去給他們灌輸他們眼中枯燥冰冷的語(yǔ)法和詞匯，也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習英語(yǔ)具有很大的地域特點(diǎn)，這就要求教師根據學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)安排課程，而不是僅僅按照課本，把課本上應該刪掉的活動(dòng)刪掉，增加。

　　關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的.嘗試，讓他們多說(shuō)多做，培養興趣，保護他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神；特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。

　　根據課程的總體目標，結合教學(xué)內容，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點(diǎn)，在內容和方法上力求真實(shí)，吸引和組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作，學(xué)習并運用英語(yǔ)完成學(xué)習任務(wù)。鼓勵學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，培養用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生將活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中。

　　學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導以及學(xué)習習慣的培養，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。我們應做到：積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法；引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展；引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能。

　　綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習，應以興趣為先。要以學(xué)生為主體，讓他們主動(dòng)的學(xué)，并且為他們創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生才可以學(xué)的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語(yǔ)教師，一方面要向學(xué)生傳授語(yǔ)言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學(xué)生對這門(mén)學(xué)科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實(shí)處，達到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

《駱駝祥子》讀后感600字11

　　送走了有愛(ài)的教師節，今天迎來(lái)了名師公益講堂陳加倉特級教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設計》。陳特在數學(xué)作業(yè)設計這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減“政策下數學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“，讓我受益匪淺。

　　陳特一直心系小學(xué)生該如何努力學(xué)習數學(xué)，日日思索教育必須在關(guān)鍵處發(fā)力。表示“兩個(gè)關(guān)鍵”：

　　1、關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、關(guān)鍵在于提高學(xué)生核心素養。

　　作為一名數學(xué)教師，我們必然知道，有效課堂是數學(xué)學(xué)習過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟�！皩W(xué)會(huì )“和“會(huì )學(xué)”是數學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數學(xué)課的教學(xué)靈魂，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，討論總結，遷移應用，練習作業(yè)，反饋信息等，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì )“到“會(huì )學(xué)“的轉變。

　　陳特還向我們明確提出了著(zhù)重培育學(xué)生核心素養的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“。建議在學(xué)生順利完成書(shū)面課堂作業(yè)本之后Suippes“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè)、“題組練“作業(yè)、“變式練“作業(yè)、“操作方式體驗類(lèi)“作業(yè)、“主題研學(xué)“作業(yè)。每個(gè)作業(yè)設計的背后都存有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設計增添的有效率課堂，例如“繪制標準五星紅旗“這一主題研學(xué)課，將近準備工作了一個(gè)多月。他深信作業(yè)育人的促進(jìn)作用，作業(yè)存有立德樹(shù)人的地方。我被他鉆研精神深深病毒感染。

　　通過(guò)這次學(xué)習，我著(zhù)實(shí)轉變了作業(yè)觀(guān)念，立足課堂，讓作業(yè)更有味！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設計努力方向：

　　一、特色設計，梯度提高。

　　發(fā)展性作業(yè)略有坡度，給中等生思考的空間。創(chuàng )造性作業(yè)比較難，通過(guò)激勵，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力。

　　二、認同差異，多種挑選。

　　“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情，實(shí)現作業(yè)分層，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標，給他們提供自我展示的平臺和創(chuàng )造自我提高的機會(huì )。

　　三、精準輔導，靶向介入。

　　有布置就有反饋，有解難答疑，有堵漏補差，有拓展提高。就像陳特說(shuō)的，作業(yè)設計的研究我們一直在路上。我也希望借這次學(xué)習之后給自己足夠的.能力和信心做好作業(yè)設計。小學(xué)生時(shí)代的童年是五彩繽紛的，是每個(gè)孩子珍藏在記憶深處的美好時(shí)光。陪伴他們學(xué)習生活的我們肩負著(zhù)堅守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好，需要我們一起創(chuàng )造！

《駱駝祥子》讀后感600字12

　　20xx年11月18日下午2點(diǎn)在教體局七樓會(huì )議室，縣教研室全體成員和全縣各學(xué)科中心主任有幸聆聽(tīng)了XX市教委教研室XX博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設計與實(shí)施》的講座。

　　xx主任從“作業(yè)與作業(yè)系統”“作業(yè)現狀與關(guān)系模型”和“如何設計作業(yè)”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設計與實(shí)施。讓我印象深刻的是xx主任的講課方式，她會(huì )在每個(gè)大方面講完之后，都會(huì )以提問(wèn)題的方式，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復習總結，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識。作業(yè)的存在的問(wèn)題，作業(yè)功能太單一，而不是為培養學(xué)生的品質(zhì)，為提高學(xué)生的自主學(xué)習能力而為；作業(yè)目標缺乏目標意識識，作業(yè)難度揍得是兩個(gè)極端，要么太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的作業(yè)占所占比例非常得高，要么太難；作業(yè)的差異上，缺乏有效性；作業(yè)的類(lèi)型單一；作業(yè)的內容與教學(xué)脫節；作業(yè)結構不合理，類(lèi)型比例難度比例失調；作業(yè)時(shí)間長(cháng)；作業(yè)管理內涵不足；作業(yè)批改單一；作業(yè)分析缺乏，甚至缺少這個(gè)環(huán)節；作業(yè)設計能力弱，或者不具備這方面的能力……以上就是以前我們是怎么做的.。

　　xx主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的目的，深刻認識到作為老師我們必須守住雙減底線(xiàn)，落實(shí)雙減政策。作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。xx主任的講座中提到，在“雙減”政策實(shí)施過(guò)程中，教研必須發(fā)揮重要作用。

　　我想這句話(huà)，應該讓我們聆聽(tīng)講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著(zhù)或縣里、或學(xué)校、或學(xué)科中心的教研工作重任的人�！皩⒆鳂I(yè)設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律、體現素質(zhì)教育導向的基礎性作業(yè)”。

　　xx主任的講座，我明白了作業(yè)設計、作業(yè)布置與完成、作業(yè)批改、作業(yè)統計分析、講評輔導，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設計也不單單是研究這一點(diǎn)，而是研究整個(gè)作業(yè)系統。作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。

　　“雙減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎性作業(yè)，強化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下，培養興趣、養成習慣、激發(fā)動(dòng)力、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。

　　總之，今天的培訓帶給我的是成長(cháng)、是拔高、更是堅定的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最樸實(shí)的行動(dòng)去做最有價(jià)值的事即可。

《駱駝祥子》讀后感600字13

　　近年來(lái)，在教學(xué)中，作業(yè)設計成為了教師們十分關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。一個(gè)好的作業(yè)設計可以鞏固學(xué)生的知識，培養學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。教育部最近出臺了《作業(yè)設計命題指南》，對教師們進(jìn)行作業(yè)設計方面的指導。在這個(gè)過(guò)程中，我對《作業(yè)設計命題指南》有了一些心得體會(huì )。

　　首先，我在閱讀《作業(yè)設計命題指南》時(shí)，發(fā)現了很多新的學(xué)習方法和教學(xué)理念。比如，指南強調了作業(yè)的個(gè)性化設計，鼓勵教師根據學(xué)生的不同特點(diǎn)，設計出適合他們的作業(yè)。這點(diǎn)讓我恍然大悟，原來(lái)每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習方式和節奏，我們作為教師應該更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，幫助他們更好地學(xué)習。此外，指南還提到了情境化的教學(xué)，即將學(xué)習內容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣更容易引起學(xué)生的興趣。這些理念的貫徹實(shí)施，對于提高學(xué)生學(xué)習效果有著(zhù)重要的指導作用。

　　其次，指南中提到的“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題驅動(dòng)”的作業(yè)設計方式，也給了我很多啟示。在以往的教學(xué)中，我總是將重點(diǎn)放在授課環(huán)節，而忽視了作業(yè)的重要性。然而，通過(guò)指南的指導，我明白了作業(yè)可以起到一個(gè)很好的鞏固和反饋的作用。通過(guò)設計一些有挑戰性的任務(wù)或問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生們的思維，培養他們的解決問(wèn)題的能力。而且，通過(guò)作業(yè)的反饋，我可以及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)一步調整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步。所以，以任務(wù)或問(wèn)題為導向的作業(yè)設計方式，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習興趣，還能提高他們的學(xué)習效果。

　　另外，我也發(fā)現了《作業(yè)設計命題指南》對于作業(yè)評價(jià)的重要性的強調。一個(gè)科學(xué)、合理的作業(yè)評價(jià)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步反思，促進(jìn)學(xué)習的深入。指南中提到了多樣化的評價(jià)方式，如自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)和教師評價(jià)的結合使用。這樣的評價(jià)方式，可以更全面地了解到學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的'學(xué)習態(tài)度。除了評價(jià)方式，指南還強調了及時(shí)的反饋。在之前的教學(xué)中，我常常將作業(yè)的批改拖延到下次課上，這既浪費了學(xué)生們的時(shí)間，也不能及時(shí)指導他們的學(xué)習。而指南提倡將作業(yè)的批改及時(shí)反饋給學(xué)生，這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯誤，鞏固已學(xué)知識。

　　最后，我深刻認識到了作業(yè)設計是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的過(guò)程�！蹲鳂I(yè)設計命題指南》作為一份指導材料，給予了教師一些指導，但是并不能完全適用于所有的教學(xué)場(chǎng)景。每個(gè)班級、每個(gè)學(xué)生都不同，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不同。因此，我們在作業(yè)設計過(guò)程中，要結合自己的實(shí)際情況，不斷進(jìn)行嘗試和改進(jìn)。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，緊密結合教學(xué)內容，設計出有針對性的作業(yè)，才能使學(xué)生在作業(yè)中得到真正的提高。

　　總而言之，《作業(yè)設計命題指南》給予了我許多指導和啟示。在教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設計個(gè)性化的作業(yè)；將作業(yè)設置為任務(wù)或問(wèn)題驅動(dòng)，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習中；注重作業(yè)的評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生培養正確的學(xué)習態(tài)度；同時(shí)，不斷改進(jìn)自己的作業(yè)設計，提高教學(xué)效果。相信在這樣的指導下，我會(huì )成為一名更好的教師，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。

《駱駝祥子》讀后感600字14

　　11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實(shí)施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統、作業(yè)現狀與關(guān)系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )：

　　一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程

　　作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學(xué)習。比如小學(xué)數學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè):

　　1.做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。

　　2.找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?

　　3.說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對平行四邊形和梯形的`理解、認識和應用。

　　二、作業(yè)設計的一個(gè)教師應該具備的能力

　　作業(yè)設計應注重“教——學(xué)——評”一致性，教師應根據單元學(xué)習目標，設計“著(zhù)眼要點(diǎn)、針對難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎性作業(yè)和“著(zhù)眼知識的形成過(guò)程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng )編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習題、口頭交流、動(dòng)手操作、數學(xué)閱讀、數學(xué)游戲、實(shí)踐體驗等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng )新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運用的思考。

　　三、作業(yè)評價(jià)形式多樣化

　　對于作業(yè)評價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評價(jià)的過(guò)程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統計分析，分析作業(yè)出錯的原因。

　　通過(guò)本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。

　　雙減作業(yè)設計培訓心得體會(huì )8

　　20xx年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽(tīng)了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實(shí)施》的報告，感受頗深：

　　首先，聽(tīng)完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問(wèn)題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

　　王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類(lèi)型單一，內容與教學(xué)脫節，結構不合理，時(shí)間過(guò)長(cháng)，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵不足等12個(gè)問(wèn)題，貼近我們的實(shí)際教學(xué)，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問(wèn)題，提出了明確的方向。

　　同時(shí)，結合自己的化學(xué)教學(xué)，我認識到在以后的教學(xué)中，要注意分層設計。每個(gè)學(xué)生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學(xué)習知識和技能，注重作業(yè)的開(kāi)放性，要圍繞一定的主題來(lái)完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神。作為一名化學(xué)教師，要注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活。

　　化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，作為我們每一名化學(xué)教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實(shí)驗中探究，在探究中實(shí)驗，要讓課堂真正成為探究的樂(lè )園、實(shí)驗的熱土，要讓化學(xué)探究永遠是一首田園詩(shī)，充滿(mǎn)著(zhù)生活的氣息，演繹著(zhù)人與自然的和諧發(fā)展……

《駱駝祥子》讀后感600字15

　　11月18日下午，我參加了《核心素養下作業(yè)設計與質(zhì)量評價(jià)》培訓，下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。

　　作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程，所以在設計作業(yè)的時(shí)候就應該考慮到作業(yè)的內容和形勢是否能夠培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，激發(fā)學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，可以多布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)，如親子游戲：學(xué)生和家長(cháng)一起完成海陸分布的拼圖，并模擬海陸的變遷、大陸的漂移，使用測量?jì)x器觀(guān)測氣溫、降水和風(fēng)向，這樣的地理作業(yè)不僅可以加深學(xué)生對教材知識的理解，也更符合“學(xué)習對生活有用的地理”基本理念。

　　王月芬博士還強調了作業(yè)分析，這正是我們平時(shí)工作中容易忽略的地方，我們最常做的是簡(jiǎn)單的`批改，學(xué)生改錯，沒(méi)有深入分析作業(yè)完成情況背后的原因，也就不能讓作業(yè)發(fā)揮最大的功能，更別提作業(yè)的改進(jìn)和學(xué)業(yè)成績(jì)的提高，在作業(yè)分析上還要下大力氣，一切從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的出發(fā)。

　　王博士還詳細介紹了單元作業(yè)的設計，強調作業(yè)的設計要有系統化的觀(guān)念，單元作業(yè)的設計要兼顧知識、能力、方法和習慣，處理好與教學(xué)目標的關(guān)系，就地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，學(xué)習完“不同類(lèi)型的國家”這個(gè)單元后，可以讓學(xué)生選擇教科書(shū)上沒(méi)有的一個(gè)國家，搜集相關(guān)資料，自己學(xué)習，然后向同學(xué)們展示學(xué)習成果。

　　在雙減政策下，我們應改認真研究作業(yè)的設計與實(shí)施，減少作業(yè)時(shí)長(cháng)，提高作業(yè)效果。

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