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幸好還有吟誦四年級作文
六月，洛陽(yáng)的天氣已開(kāi)始有些悶熱。做為六年級，新課早已結束，復習已進(jìn)行了一段時(shí)間，期末考試又意外地從18號推遲到28號，這多出來(lái)的十天一定會(huì )助長(cháng)孩子們浮躁的情緒。
幸好，還有吟誦。
上午一連四節的主課。數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、語(yǔ)文。每一節課，老師們都無(wú)一例外地一遍又一遍重復著(zhù)學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。讀、背、寫(xiě)，孩子們心神俱疲。第三節課結束后，英語(yǔ)李老師向我投訴——班上個(gè)別學(xué)生在課堂上不時(shí)講小話(huà)，注意力不夠集中，課堂效率不高。走進(jìn)教室，見(jiàn)近一半孩子或聚在一起大聲說(shuō)話(huà)，或在走廊上你追我趕跑得雞飛狗跳。
幸好，還有吟誦。
不理教室中一地雞毛的紛亂，默默在黑板上寫(xiě)下“秋浦歌”三個(gè)字，已聽(tīng)到身后傳來(lái)一聲驚喜的歡呼——啊，吟誦！
上課鈴響了，第四節課，孩子們卻別樣的精神，一個(gè)個(gè)坐得直直的，眼睛亮亮的。讀詩(shī)題，了解詩(shī)人，讀詩(shī)句，找入聲字，標平仄。早已做得熟練、做得習慣的流程很順利，呈現出一貫的潤澤感。
最近在讀《簡(jiǎn)單父母經(jīng)》，知道“韻律”帶來(lái)的“可預期性”會(huì )給孩子帶來(lái)“清明感”和“安全感”�？梢宰尯⒆悠胶�、安全、快樂(lè )。因此，在教學(xué)吟誦時(shí)，固定了一下課堂的流程，這樣做的好處已逐漸呈現。孩子們的眼神顯得沉靜而愉快。
是的，不是鑼鼓喧天、艷陽(yáng)似火的興奮，而是心領(lǐng)神會(huì )、春風(fēng)細雨的愉快。
誦得熟了，可以開(kāi)始理解、吟唱了。
“想象一下，當你清晨面對鏡子，本以為會(huì )看到青絲如緞，卻不料意外地看到一根白發(fā)，你會(huì )怎么說(shuō)？”
酒衷豪的表演十分寫(xiě)實(shí)，他一手拿“鏡子”，一手撫頭，眼睛瞪得很大，一聲驚呼——白發(fā)！引得教室中笑聲一片，當然，這笑聲中自有贊同的成分。
“白發(fā)”，劈頭兩個(gè)入聲字，一下子將詩(shī)人的.意外、驚訝、哽咽、悲傷表現得淋漓盡致�！叭д伞钡耐祥L(cháng)、夸張則將詩(shī)人的這些情緒進(jìn)一步推向極至。
更重要的，是孩子們在投入地吟誦這一句詩(shī)時(shí)，積累了三節課的壓力、倦怠、煩躁消失不見(jiàn)了。
真的好神奇！
一遍遍吟唱、一遍遍體會(huì )詩(shī)人的情緒。孩子們笑、搖頭、嘆息……
下課了，見(jiàn)他們步履輕快、笑語(yǔ)晏晏走出教室去站隊，準備離�；丶�。沒(méi)有了打鬧追趕，沒(méi)有了聲嘶力竭，沒(méi)有了迷茫無(wú)力。孩子們顯得真好！
只有這個(gè)字可以形容我所感受到的孩子們的狀態(tài)——“好”。
幸好，記得阿曼和看云說(shuō)過(guò)的，孩子在太多的“吸入”后，需要“呼出”�？菰锏某翋炐枰迦淖虧�。
復習時(shí)段，幸好，還有吟誦！